教育叙事·教学三字经
国学启蒙教育《三字经》背诵教案
国学启蒙教育《三字经》背诵教案一、引言国学启蒙教育一直被认为是培养孩子品德修养和传统文化的有效途径之一。
而《三字经》作为中国传统国学经典之一，其内容简洁明了，寓教于乐，适合儿童背诵学习。
本文将介绍如何利用《三字经》来进行国学启蒙教育，制定一份背诵教案，帮助孩子们把传统文化融入日常学习生活中。
二、教学目标1.能够熟记《三字经》全文，领悟其中的理念和道理；2.增强孩子对传统文化的认识和了解；3.培养孩子背诵能力，提高记忆力和口头表达能力。
三、教学内容1. 《三字经》概述《三字经》由王鏊创作，分为三百句，每句三个字，共分为过教、王道、人伦、言语、政事、名物六个部分，内容贯穿儒家思想和道德规范，是儿童国学启蒙的经典读物之一。
2. 背诵方式1.将《三字经》分段进行背诵，每天背诵一段，张贴在孩子易于看到的地方，如卧室墙壁或书桌；2.利用唱歌、游戏等方式，增加趣味性，帮助孩子更快记忆和理解；3.抽查背诵内容，激励孩子积极参与。
3. 教学互动1.设计小活动，让孩子们表演背诵内容，增强表达能力；2.与家长互动，鼓励家长一起参与背诵，强化家庭教育。
四、教学方法1.听读结合：由教师朗读《三字经》，让孩子们跟读，达到听写相结合的效果；2.分段学习：采取分段背诵的方式，逐步加深理解；3.轻松愉快：利用趣味游戏、视频动画等形式，轻松进行学习。
五、教学评估1.背诵测试：定期进行《三字经》背诵测试，评估孩子们的学习效果；2.口头表达评估：通过让孩子解释《三字经》内容，考察其理解程度；3.情感态度评估：观察孩子对国学启蒙教育的态度和兴趣，做出相应调整。
六、教学反馈定期与家长沟通孩子的学习情况，收集反馈意见，及时调整教学计划。
鼓励家长参与孩子国学启蒙教育，形成良好的家校合作氛围。
七、总结通过《三字经》背诵教案的设计和实施，有助于培养孩子们对中国传统文化的认知和理解，提高其综合学习能力和思维品质。
希望这份教案可以帮助更多孩子在国学启蒙教育中受益，实现全面发展。
幼儿园大班经典传承：三字经教学案例
第一部分：引言在幼儿园大班教育中，传承经典文化是非常重要的一环。
而《三字经》作为中国传统经典教材，一直以来都是幼儿园教学中的重要内容。
本文将以幼儿园大班为例，探讨《三字经》在幼儿园教学中的传承和应用，以及教学案例的具体展示。
第二部分：《三字经》在幼儿园大班教学中的价值《三字经》作为中国传统经典教材，内容简洁而言之精辟，适合幼儿园大班学生的认知水平和语言能力。
通过教学《三字经》，能够培养幼儿的国学意识，提高他们对中华传统文化的兴趣，同时也有利于培养幼儿的语言表达能力和记忆能力。
在幼儿园大班教学中，通过教学《三字经》，可以让幼儿在游戏中学习，并逐步接触和理解中国传统文化。
第三部分：《三字经》教学案例1. 教学目标- 通过学习《三字经》，让幼儿了解中国传统文化的基本内容和价值观念。
- 培养幼儿的语言表达能力和记忆能力。
2. 教学内容- 选择部分简单易懂的内容，如天地玄黄、宇宙洪荒等，向幼儿解释其中的含义。
- 联系幼儿园课程内容，与幼儿共同讨论《三字经》中的格言，如仁义礼智信等。
3. 教学过程- 利用图文并茂的方式，向幼儿介绍《三字经》的来历和内容。
- 教师讲解《三字经》的内容，引导幼儿一起朗读并理解其中的含义。
- 设置互动游戏环节，如根据《三字经》内容进行分组对答，或通过手工制作相关的教学道具。
4. 教学效果- 通过教学《三字经》，观察幼儿对中国传统文化的认知和接受程度。
- 注重幼儿的语言表达和情感体验，观察幼儿在教学过程中的积极参与程度。
第四部分：文章总结通过以上的《三字经》教学案例，我们可以看到幼儿园大班教学中，传承中国传统经典教材的重要性。
教学《三字经》不仅有利于培养幼儿对中华传统文化的认知和理解，还能够促进其语言表达能力和情感体验。
教师在教学过程中应该注重互动和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习中华传统文化，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
第五部分：作者观点作为我参与本文写作的写手，我认为幼儿园大班教学中传承中国传统文化的重要性不言而喻。
《三字经》教学随笔
《三字经》教学随笔人之初性本善，大家都会将这一句话。
接下来看看究竟怎么学这《三字经》。
三字经教学随笔【第一篇】：三字经教学心得《三字经》是一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物，是中国古代传统蒙学教材中流传时间最长、最具代表性的一种。
它的内容文笔流畅，朴实无华，深化浅出，情真意切，用简短的文字概括了中华五千年历史的变迁，的确影响很大。
我校的校本教材《诵读美文，学做真人》这本书中，选用了《三字经》中的部分内容。
如何教好这些内容呢?在教学前，我反复阅读教材，知道这些内容中讲了很多历史故事，依据这一特点，我查阅了大量的资料，找到了一些跟内容有关的小故事，借助这些故事关心同学理解其含义及做人的道理。
如在教学“昔孟母，择邻处”时，讲了孟母教子的故事;在教学“养不教，父之过”时，讲了一个民间故事，一个妈妈因宠爱孩子而不严格教育，从而导致孩子走上犯罪的道路;在教学“融四岁，能让梨”时，讲了《孔融让梨》的故事等等。
我讲得绘声绘色，同学也听得津津有味，这样孩子们从故事中理解了内容的大意，也学会了一些做人的道理。
另外，我在教学中特殊注意同学的朗读训练，每一堂课我都采纳多种方式去朗读，如:齐读、分组读、开火车读、师生对句读等等，强化了同学的朗读训练，使同学从读中感受到诗句美、韵律美。
三字经教学随笔【其次篇】：教学方法与反思此堂课中，我教学的内容是一班级《国学》经典诵读教材中的《三字经》的“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。
”这一部分。
课前我乐观预备，查阅了一些的资料，丰富自己的相关学问，以应对同学在课堂上提出的各种疑问，并力争课堂教学上有肯定的突破。
在教学中，首先，我从什么是《三字经》引入，激发孩子们的民族骄傲感和探究欲望，激发了他们学习的爱好。
对同学进行爱国主义教育。
其次，在课堂上注意同学品德教育，从“孟母三迁”的故事，启发同学：每个父母为了儿女能够成才，为孩子制造良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿;作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加发奋读书。
幼儿园《三字经》教学大全
幼儿园《三字经》教学大全幼儿园《三字经》教学大全一、引言（100字）《三字经》是中国传统文化中的重要经典之一，通常被用于教育儿童。
它以简洁明快的三字一句的形式，概括了人生的道理和道德准则。
在幼儿园教育中，教授《三字经》可以培养孩子的道德观念、文字启蒙、口头朗读等多方面的能力。
本文将从幼儿园传统教学法、现代教学法、兴趣培养等方面来详细讲述幼儿园《三字经》教学大全。
二、幼儿园传统教学法（400字）1. 教材选用：选择合适的版本和版本的《三字经》，例如《幼儿园三字经》、《幼儿园生活三字经》等，内容侧重于教授基本的道德准则、人类历史、日常用语等。
2. 口头朗读：鼓励孩子们反复朗读《三字经》，通过跟读、熟读等方式掌握儿童书的基础技能，同时调动孩子们的学习兴趣。
3. 注重解释：教师要通过讲解每个字的意义及每句话的寓意，使孩子们能够深刻理解其中的道理，帮助他们建立正确的价值观念。
4. 强调记忆：在口头朗读的基础上，教师还可以进行写字练习，让孩子们将《三字经》中的关键句子进行书写，帮助他们记忆和理解。
三、现代教学法（400字）1. 多媒体辅助：借助教学多媒体、电子版幼儿童书等现代技术手段，将《三字经》的内容进行展示，图文并茂地呈现给孩子们，增加视觉的吸引力和学习的趣味性。
2. 情景教学：通过创设情景或角色扮演的方式，将《三字经》中的故事情节还原到课堂，让孩子们更好地理解其中的道理和道德准则。
3. 互动游戏：设计与《三字经》相关的互动游戏，例如猜谜语、配对游戏等，让孩子们在娱乐中获得知识。
4. 创意作品：开展与《三字经》相关的手工制作或绘画等创意活动，让孩子们通过动手实践将所学知识进行创造性的呈现。
四、培养兴趣（400字）1. 课外阅读：鼓励孩子阅读与《三字经》相关的绘本、图书，扩展他们的知识面和阅读能力，进一步加深他们对《三字经》的理解与兴趣。
2. 唱跳结合：将《三字经》的内容改编成歌谣或儿歌的形式，通过歌曲的方式来教授，激发孩子们的音乐天赋和学习动力。
《三字经》教案(7篇)
《三字经》教案（7篇）《三字经》教案篇一经典原文人之初性本善性相近习相远苟不教性乃迁教之道贵以专昔孟母择邻处子不学断机杼窦燕山有义方教五子名具扬养不教父之过教不严师之堕活动目标1、熟读《三字经》第一课》：“人之初····师之堕”2、识字：山、远、近3、知行合一：通过故事《妈妈生病了》引导幼儿学会做一些关心父母的事，孝敬父母。
活动准备礼物盒子一个，里面放有一本《三字经》字卡：山、远、近“多闻之星”贴纸教师用碟：《三字经》第一课内容、说文解字、知行合一《妈妈生病了》活动过程一、导入活动1、律动：《如果感到幸福》2、“小朋友跳的真棒，～老师要送给你们一份神秘的礼物。
”出示盒子，“我的宝盒里会藏着什么呢，我们用‘爱的鼓励’把它请出来。
”将盒子打开，取出书本《三字经》。
“哦，是一本可爱的书宝宝。
大家看看书宝宝的封面上都有谁呀？〔小兔、小猪、小乌龟、公鸡，还有多多。
〕上面的字你们认识吗？”让小朋友来认上面的字，然后把它念出来。
“对了，书宝宝的名字叫《三字经》，读了它可以让我们变得更加聪明可爱。
”二、活动展开〔一〕诵读1、师：“现在让我们来听听看《三字经》里写着什么宝贝呢，请多多来给大家读《三字经》第一课。
”播放vcd，请小朋友听一遍。
2、师：“老师给每个小朋友都准备了一本《三字经》，小朋友，赶快找找，给你们准备的《三字经》在哪里？”〔事先在每一组孩子桌子的中间放一个小篮子，将《三字经》放在篮子里，用一张手帕将其盖住，保持一些神秘感，也是为了不先引起孩子的注意。
〕请小朋友去找书，必要可以提醒幼儿。
〔提醒：到第二次取书的时候，就是播放音乐，然后将书放在第一个小朋友的桌子右上角，一个一个往后传。
3、找到书以后，请每个孩子拿一本。
“请小朋友双手轻轻的将《三字经》拿出来，放到自己面前的桌子上。
”引导孩子：一手扶着书，一手捏书角，一页一页往后翻，把书翻到第一页。
请小朋友将右手举起来，伸出右手的小食指，将小食指落到第一页的第一个字上，然后‘手指字，耳朵听，眼睛看书开口读’老师读一遍，小朋友跟着读一遍。
三字经幼儿教学
三字经幼儿教学嘿，大家好呀！今天我要来聊聊三字经幼儿教学，这可真是一段超有趣的经历呢。
我家有个小宝贝，那叫一个机灵可爱。
前段时间，我决定用三字经来给小家伙做启蒙教育。
一开始我还心里直打鼓，不知道这小家伙能不能接受呢。
我记得特别清楚，那天阳光正好，微风不燥。
我拿着一本彩色的三字经读本，坐到小宝贝旁边。
“宝贝呀，今天妈妈 / 爸爸给你讲个好玩的东西哦。
” 小家伙睁着大眼睛，一脸好奇地看着我。
我翻开读本，指着上面的字，开始念起来：“人之初，性本善。
” 小家伙一开始没啥反应，就看着我嘴巴一动一动的。
我接着念：“性相近，习相远。
” 这时候，小家伙好像有点兴趣了，小手指着书上的字，嘴里还“咿咿呀呀” 的。
我一看有戏呀，就继续念下去。
每念一句，我就给小家伙解释一下大概的意思。
比如说“苟不教，性乃迁”，我就跟小家伙说：“宝贝呀，如果不好好教育你，你的好习惯就会没有了哦。
” 小家伙似懂非懂地看着我，那小模样可爱极了。
为了让小家伙更好地理解三字经，我还想了好多办法呢。
有一次，我带着小家伙去公园玩。
看到有个小朋友在分享自己的玩具，我就趁机跟小家伙说：“你看，那个小朋友多棒呀，这就像三字经里说的‘融四岁，能让梨’。
我们也要学会分享哦。
” 小家伙看着那个小朋友，好像在思考着什么。
还有一次，小家伙不小心把杯子打翻了。
我没有生气，而是跟他说：“宝贝，做错事情没关系，我们要勇敢承认错误。
就像三字经里说的‘过能改，归于无’。
” 小家伙看着我，点了点头。
慢慢地，小家伙对三字经越来越熟悉了。
有时候，他还会自己指着书上的字，让我念给他听呢。
看着小家伙这么认真的样子，我心里别提有多高兴了。
三字经幼儿教学，真的是一段充满惊喜和快乐的旅程。
它不仅让小家伙学到了知识，也让我们之间的关系更加亲密了。
我相信，在三字经的陪伴下，小家伙一定会茁壮成长，成为一个善良、勇敢、有爱心的好孩子。
嘿嘿，这就是我家的三字经幼儿教学故事啦，希望大家也能试试用三字经给自家的小宝贝做启蒙哦。
【记叙文】我学《三字经》的故事 小学记叙文500字
【记叙文】我学《三字经》的故事小学记叙文500字在我小学三年级的时候，老师开始教我们学习《三字经》。
其实在之前我就听说过《三字经》，知道这是一本古代经典读物，但是真正开始学习的时候，却发现它并不像普通的课本一样。
接下来，我将与大家分享一下我学《三字经》的故事。
我记得第一次上课学习《三字经》的时候，老师开始先给我们念了一遍全文，然后让我们跟着她一起读。
《人之初，性本善》这是开篇的第一句，我对这句话产生了浓厚的兴趣，因为我以前从来没有想过这么简单清晰地解释人的本性。
还有好多句子简单而精辟，比如“昔孟母，择邻处”，仅仅七个字，就讲述了孟子的母亲选择邻居，以及“穷则变，变则通，通则久”，说的是处事变通才能长久。
这些句子直戳人心，字字珠玑，令人叹为观止。
学《三字经》对我的启发是巨大的，我很快就发现，这并不只是基础知识，更像是一部修身养性的经典读物。
它教导我们要“孝”敬父母，“节”约用钱，“诚”实待人，“友”爱同学，“敬”爱老师，“忠”诚国家，让我深深感受到了古代圣贤的智慧和道理。
我开始尝试用这些古训来指导我的日常生活，发现它们真的很有帮助。
学习《三字经》也不是一件轻而易举的事情，因为其中的内容涉及到历史、哲学、道德、礼仪等等各个方面，要完全理解并不容易。
但是我很庆幸，我的爸爸妈妈也很支持我学习《三字经》，他们会在家里和我一起读《三字经》，讲解其中的一些比较深奥的内容。
我记得有一次，我遇到了一个让我非常纠结的句子：“女悦纺”、“男悦耕”。
这句话一方面强调了男女有别，另一方面又有性别歧视的含义。
我并不能完全理解这句话背后的深层含义，但我的爸爸妈妈告诉我，古代社会对男女角色的划分是不同的，要用历史的眼光去看待这句话。
学习《三字经》不仅仅是学习古人的智慧和道理，更重要的是学会对古代文化的尊重和理解。
在现代社会，我们要用包容的心态去看待古代文化，不要因为不理解而轻视它。
我相信，学习《三字经》对我的人格修养、思维方式、价值观念都会有非常积极的影响。
课堂教学三字经
鸿桥中学课堂教学三字经
讲自主，生为本，师主导，学中心。
教习惯，严而谨，有坚持，方成真。
善激励，情要真，多样化，常创新。
有激情，话温馨，会尊重，酿气氛。
重自学，学之本，分层评，都自信。
看过程，要入深，会指导，点拨准。
生对学，师关心，真帮扶，基础稳。
学反馈，表为准，善发现，群疑问。
疑难题，答有人，先预设，学则顺。
重阅读，学之魂，圈点画，规范人。
组交流，看时机，先呈现，明主题。
教组长，学管理，管秩序，理顺序。
教提问，教分析，教释疑，教质疑。
答与解，要条理，有疑难，写清淅。
生展示，求素质，话清晰，站必直，引思路，导分析，易错点，问仔细。
教追问，启质疑，树自信，鼓勇气；情投入，心专一，听追问，辩释疑。
凡点拨，求精辟，忌泛讲，无效率；切入点，解问题，精深备，莫空虚。
要生成，靠主体，师引导，生分析；教概括，找规律，寻方法，识原理。
常坚持，高收益，育思维，提素质；代生讲，最省力，误人才，不可取。
达练测，精简题，夯基础，练能力；重难点，特型题，链中考，慎选取。
正学风，有考纪，严督导，禁抄袭；练必评，有反思，倡纠错，要及时。
拓海阔，凭鱼跳，信学生，有依靠；撑天高，任鸟翔，得解放，齐向上。
常激发，掘潜能，情致高，力恒动；洒雨露，播阳光，小草绿，小花香。
编著：鸿桥中学教务处
2012.5。
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教育教学叙事
读好教学“三字经”，提高学生积极性
春天过去了，花朵收获了一枚果实；夏天过去了，绿柳收获了一片浓荫；一年过去了，大树收获了一道年轮；十年过去了，作为一名平凡的农村中学教师，我收获了一些什么呢？回望自己留下的一个个脚印，我陷入沉思中……
还记得去年那节语文课：
那是初一的第二学期，随着教学内容的深入，师生之间、同学之间也比较熟悉了，同学们的成绩也慢慢有了差异。
我逐渐发现，学生越来越不愿主动参与课堂教学了。
在一节语文单元复习课上，我提了一个难度不大的问题，然后用期待的目光环视教室，却发现同学们一个个垂下了头。
这样尴尬的冷场让我又急又气，但我知道发脾气不仅不能解决问题，还会使这种状况加剧。
我走下讲台，带着随意的笑，说：“我知道，很多同学都知道这个问题的答案，为什么不肯举手发言呢？我们来交流一下，把你们的心里话告诉老师，好吗？”我的态度缓和了班内的紧张气氛，同学们开始窃窃私语，我凑入一堆学生中，和他们愉快的谈了起来，我问一个平时还算活跃的男同学：“还记得上小学时举手的情形吗？”他立刻来了精神，眉飞色舞地说：“那时候，老师提问话音刚落，我们就把手高高地举起来。
有时还会欠起身子，伸着脖子，着急地叫着老师，巴望着老师点自己的名字！”我也向同学们谈了我小时候上课时抢着发言的情况，见大家都沉浸在美好的回忆中，我乘机追问他们为什么现在不愿举手了？心里是怎么想的？同学们已经敞开了心扉，也就毫无顾忌的谈了心里的想法。
这次走近学生，使我了解了学生不愿参与课堂教学的几个原因，现总结如下：
首先，也是最主要的原因：多年的填鸭式的教学模式养成了老师讲、学生听，老师写，学生记的学习习惯，学生成了被动接纳知识的容器，缺乏主动参与教学的意识。
其次，与问题的难度有关：当问题难度稍大时，很多同学不敢举手，怕回答不准确会被批评；当遇到会回答的问题时又有观望心理，想看看别人的反应；当问题过于简单时，又不屑举手，喜欢一哄而答。
第三：随着学生年龄的增长，他们遇事也学会了“权衡利弊，斟酌得失”。
优等生出于爱面子的心理，不敢轻易举手，怕万一失手，惹老师生气，自毁“形象”；中等生一向中庸，随大流，抱着“不求有功，但求无过”的心理，得过且过，谈何主动学习？学困生饱受冷落，养成“学不关己，高高挂起”的恶习，课堂上冷眼旁观，决不多“事”！
有以上几种心理因素作怪，学生哪来主动参与教学的积极性？这就形成了课堂上“一言堂”“死水潭”现象，学生的“主动权”“参与权”难以实现，而师资力量相对薄弱，学生素质相对较低的农村中学，这种情况更为严重，让人望之心痛，思之长叹！
如何让学生打消顾虑、消除心魔、完成从不举手到想举手到敢举手的飞跃呢？这是摆在我们面前的严峻而亟待解决的问题。
这一年多以来，我一直边实践边摸索，希望从改革教法入手，激发学生的学习积极性，并把自己的教学方法总结为“三字真经”：新、美、真。
第一字：新
1、观念新─不做传统教书匠
《新课程标准》已经在全面实施，它的重要任务是转变学生的学习方法，为学生构建一个自主探究、合作交流的平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变期待教师角色的转变。
如今的教学早已不再是“一支粉笔一张嘴,一跟教鞭一杯水”的老式样了，时代呼唤勤于学习，勇于探索、敢于实践的新生力量。
新的教学观念给课堂带来了新鲜的空气，学生也能感受到来自春天的气息。
2、教法新—椰壳装饭味道香
听说过这么一个故事：一个小孩吃饭总是吃不多，家长哄骂总没有用。
一次，家长出差带回一只别致的椰壳碗，家长用它盛饭，孩子饭量大增。
这就是椰壳效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足人们求新求异的思维需求，以获取较好的效益。
故事虽小却给我极大的启示，让我明白了创新意识在教学中的重要作用。
于是，在课堂教学中我经常别出心裁，给学生带来惊喜。
例如：把《皇帝的新装》改编成话剧，让学生自己编、导、演的过程中理解主旨；把《石壕吏》改编成连环画，让学生用绘画的方式整理故事情节……
教法新还体现在板书上，我尽量不使用传统的板书形式，而是把黑板当成画布，自由挥洒独特的创意。
如：《金色花》一文，我画了一大一小偎在一起的两颗心，中间用“爱”字相连，这样母子深情清
晰可感；教《爱莲说》时，让一朵白莲在黑板上绽放，学生兴趣盎然，收到了极好的教学效果。
在作业布置上，我也是怪招叠出，如布置学生周末到田野里挖荠菜；让他们叠只纸船，在上面写上一句话，放在母亲床头等，这些作业看似奇怪，其实却是既紧扣文本，又拓展了语文的外延，并且新奇有趣，学生都乐于完成。
这些新颖的教学方式让学生觉得学习是一件很有趣的事，大大调动了学生的学习积极性，收到了事半功倍的教学效果。
第二字：美
1、意境美—烘云托月，营造学习气氛
课堂的意境之美首先要靠教师优美的教学语言来营造。
导语或流畅生动，娓娓动听，或激情澎湃，大气磅礴；过渡语自然轻松应如行云流水。
结束语言简意赅，要如画龙点睛；无论生动还是简洁。
都体现了中国语言文字的魅力。
如教《秋天》一课中，我把古今名家写秋景的诗句巧妙的融于导语之中，使课堂教学充满诗情诗韵。
另外，音乐在教学中所起的作用也不可忽视。
如《背影》一课，结束时我就播放了《父亲》这首歌：“父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛”，深情一曲让很多同学泪光点点，在这里歌曲巧妙地揭示并深化了主旨，也引起了学生的共鸣。
2、人性美—注重德育，塑造健全人格
语文教学除了教授知识，还担负着另一重要任务，就是对学生进行品德养成和道德培育。
我在教学中尤其注重这一点，让学生从文中汲取精神营养，引导学生从《台阶》中学会感恩，从《走一步，再走一步》中学会坚韧，从《金色花》中学会感悟母爱，从《羚羊木雕》中学会珍惜友情……
有了美的感悟，学生也就有了品味美、评价美的冲动，把参与课堂教学当成是一次美的享受，积极性也大大提高了，学生心有所感，自然有话要说了。
第三个字：真
1、形象真――清水出芙蓉，天性不雕饰
《新课标》要求教师要由知识的传授者变为学习的参与者，作为参与者，教师必须放下“师道尊严”的架子，敞开心怀，以最真实的形象面对学生。
我经常和学生聊天，分享他们的快乐，分担他们的愁闷。
在学生面前，我真实自然地展现自己乐观开朗的性格，并以积极
向上的心态影响带动他们，学生也把我当成最亲近最信任的朋友，这样课堂上大家无拘无束，畅所欲言，下课时大家轻松相对，愉快相处，师生关系因真实自然而亲密和谐，这样的师生关系自然而亲切，学生与老师没了隔阂，对老师少了畏惧，上课发言也会轻松自如多了，参与课堂教学也更主动，更积极。
2、感情真――真心换真情，真爱动人心
爱因斯坦曾说过：“教育就是把教过的东西都忘掉之后剩下的东西，最成功的教育是让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。
”
在教学中，我从不吝啬投入真情，教《纸船》一课时，我充满感情的回忆起自己的母亲，学生深受感染，纷纷发言，一时，温馨的母爱溢满教室，师生都被这真诚的情感打动了。
学生被老师的真诚、真心、真情打动，愿意用心和老师和同学交流，把课堂当成交流感情、表达思想的平台，自然愿意发表观点，主动参与教学，成绩自然会有所提高。
这一年多以来，我尝试着把“新、美、真”这“三字经”运用在教学实践中，收到了一定的成效，学生的积极性明显提高，成绩也有很大进步。
可见，只要我们以新课标为指导，更新教学观念，改革教学方法，真正做到以学生为主体，就能在课堂里漾起快乐的涟漪，让学生成为自愿划动双桨泛舟学海的快乐水手！
以上所谈只是我个人在教学实践中的一些浅识，把它写出来和各位同仁商榷，恳请大家给予指正。