部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教学课件
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人教版(部编版)小学语文四年级下册第三单元9 短诗三首 繁星(一五九)精品课件
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自然界中的风雨，如： 狂风暴雨、倾盆大雨、大雨 如注。
在生活中遇到不顺、挫折、 失败等时引起的烦恼、忧愁、 痛苦、悲伤等心情，所以说是 “心中的风雨”。
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病难受，她都会说：母亲啊！.....
1911年，辛亥革命爆发，11岁的冰心想到了枪林弹雨，想到了有人无家 可归，她害怕了，这时她会想：母亲啊！......
21岁那年，经历了各种人生风雨的冰心，终于出版了第一本诗集《繁星》， 她把自己对母亲的爱写进了这首诗中，说道：母亲啊！......
9 短诗三首 繁星（一五九）
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
边听课文朗读，边思考： 1、短诗的内容跟什么有关？ （母爱） 2、你仿佛看到了一个什么画面？ （一只小鸟躲在鸟巢里避风雨，一个 女孩儿依偎在妈妈的怀里，开心地笑了。）
现代诗的朗读更讲究节奏和高低起伏，读出韵味。咱们试一试，比 一比吧！
“风雨”不仅是一种自然现象， 也是作者的一种心情。
繁星（一五九） 母亲啊， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你体会到了作者怎样的思想感情？ （对母爱的依恋和歌颂之情）
风雨
鸟儿
巢里
躲
我
怀里
母爱
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩赐， 反使她终于沉默。 母亲呵！ 你是那春光吗？
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
自然界中的风雨，如： 狂风暴雨、倾盆大雨、大雨 如注。
在生活中遇到不顺、挫折、 失败等时引起的烦恼、忧愁、 痛苦、悲伤等心情，所以说是 “心中的风雨”。
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病难受，她都会说：母亲啊！.....
1911年，辛亥革命爆发，11岁的冰心想到了枪林弹雨，想到了有人无家 可归，她害怕了，这时她会想：母亲啊！......
21岁那年，经历了各种人生风雨的冰心，终于出版了第一本诗集《繁星》， 她把自己对母亲的爱写进了这首诗中，说道：母亲啊！......
9 短诗三首 繁星（一五九）
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
边听课文朗读，边思考： 1、短诗的内容跟什么有关？ （母爱） 2、你仿佛看到了一个什么画面？ （一只小鸟躲在鸟巢里避风雨，一个 女孩儿依偎在妈妈的怀里，开心地笑了。）
现代诗的朗读更讲究节奏和高低起伏，读出韵味。咱们试一试，比 一比吧！
“风雨”不仅是一种自然现象， 也是作者的一种心情。
繁星（一五九） 母亲啊， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
你体会到了作者怎样的思想感情？ （对母爱的依恋和歌颂之情）
风雨
鸟儿
巢里
躲
我
怀里
母爱
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩赐， 反使她终于沉默。 母亲呵！ 你是那春光吗？
短诗三首 繁星(一三一)(课件)四年级下册语文部编版
表达的情感
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
朗读这首诗，体会诗人表达的情感。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
对大海的喜法？
哪一颗星没有光？
排比 反问
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
繁 星（一三一）
大海啊!
哪一颗星／没有光?
哪一朵花／没有香?
哪一次／我的思潮里
没有／你／波涛的清响?
背诵指导
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（一三一） 大海啊!
哪(一颗星)没有(光 )？
哪(一朵花)没有 ( 香)？
哪( 一次我的思潮里) 没有你( 波涛的清响 )
小结：这节课我们了解了诗歌的特点以及诗歌
排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，更有气势。
反问句是用疑问句的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问句但表 达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。
朗读指导
让我们齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱和赞 美之情。
冰心，原名谢婉莹，福
建长乐人，诗人，儿童文学作 家、翻译家。笔名取自“一片 冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
有感情地朗读诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
部编版 小学语文 四年级 下册
9.繁星（一三一）
同音成韵，
都有“ɑnɡ”
的韵脚。
朗读这首诗，体会诗人表达的情感。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
对大海的喜法？
哪一颗星没有光？
排比 反问
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
繁 星（一三一）
大海啊!
哪一颗星／没有光?
哪一朵花／没有香?
哪一次／我的思潮里
没有／你／波涛的清响?
背诵指导
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（一三一） 大海啊!
哪(一颗星)没有(光 )？
哪(一朵花)没有 ( 香)？
哪( 一次我的思潮里) 没有你( 波涛的清响 )
小结：这节课我们了解了诗歌的特点以及诗歌
排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，更有气势。
反问句是用疑问句的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问句但表 达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。
朗读指导
让我们齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱和赞 美之情。
冰心，原名谢婉莹，福
建长乐人，诗人，儿童文学作 家、翻译家。笔名取自“一片 冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
有感情地朗读诗歌，说说它有什么特点？
繁 星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
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9.繁星（一三一）
精品部编人教版四年级下册语文第三单元全套课件
课堂作业
1.下列红体字注音有误的一项是( A ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( A ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
字词乐园 绣 潇绽朦胧晖徜 徉 桦涂茸穗寂霞 抹
词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
字词乐园
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。 “霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注 意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
字词乐园
读出韵味
环节一:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解 同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句 间的强弱对比，感受现代诗高低起伏 的节奏。
读出韵味
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同， 节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。
板书设计
繁星
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 风雨： 狂风暴雨
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
四年级下册语文课件-9短诗三首 - 人教部编版
繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
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整体感知
三首短诗的共同特点是歌颂 了同一个主题——母爱。
表达了诗人对往事难以忘怀、铭 刻在心的怀念之情。
繁星 （七一）
这些事—— 是/永不漫灭的“/这回些忆事”：是哪
些事？为什么
月明的/园中，令诗人回忆？
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
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词语解释
漫灭: 磨灭，模糊不清。 思潮：接二连三的思想活动。 波涛：大波浪。 清响：清脆的响声。
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人教部编版小学四年级下册语文课件9 短诗三首42页文档
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
Hale Waihona Puke 人教部编版小学四年级下册语文课件 9 短诗三首
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
Hale Waihona Puke 人教部编版小学四年级下册语文课件 9 短诗三首
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
部编人教版小学语文四年级下册PPT音频课件-第9课短诗三首繁星(71、131、159)(朗读课件)
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第9课《短诗三首繁星》
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第9课《短诗三首繁星》
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第3
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部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
你能读出排比句 的气势吗？
朗读感知
bō tāo
波涛
大波浪
朗读感知
朗读《繁星（一五九）》，思考：这首诗应该读出什么语气？
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
你能读出对母亲 的依赖吗？
直接抒情，开头直 呼母亲，表达对母亲的 爱意。
内容评析
对 比
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
对 比
我只躲到你的怀里。
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱” 的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。
内容评析
诗中的两处“风雨”含义有什么不同？
第一个“风雨”指大自然中的风雨。 第二个“风雨”指人生中遇到的困难、挫折、打击、痛苦、折磨等。
学写生字
学写生字
繁 漫灭藤萝膝涛 躲
请你认真观察生字，用最快的速度记住它们。 请你用这些生字组一个词语吧！
学写生字
繁星 漫长 消灭 树藤 萝卜 膝盖 波涛 躲藏
请同桌面对面书空这些词语。
——《冰心自传》
这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海 波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思 潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。
内容评析
朗读《繁星（一五九）》，思考：这首诗赞美了什么？ 你是从哪里知道的？
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
内容评析
这三首诗，你最喜欢哪一首？是哪个句子打动了 你？你从这个句子中体会到了什么情感？
我们来交流一下自己 的感受吧！
内容评析
朗读《繁星（一三一）》，思考：为什么作者认为这三 个场景是不可漫灭的？
月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
内容评析
你知道在这三个场景中，作者和母亲在做什么吗？
月光下，我和妈妈在院子里散步。 藤萝架下，我和妈妈在看书。 在妈妈的膝上，我和妈妈在嬉闹。
设计思路： 遵循“诗歌的感情是读出来的，不是讲出来的”这一原则。本节课的教学
按照“朗读感知——内容评析——品读回味——阅读推荐”四个步骤进行。把 朗读贯彻到教学活动的各个环节。
短诗三首
导入新课
诗歌，是人类语言的精华。 诗歌，是文明殿堂中最璀璨的明珠。 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
导入新课
诗经 楚辞 汉赋 唐诗 宋词 元曲
新诗的写作比较自由， 我们都可以当小诗人。
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《繁星》和《春水》这两本诗集中有很多关于母爱 的小诗，快去找来读一读吧。如果诗兴大发也可以写一 首关于母爱或父爱的小诗，读给爸爸妈妈听一听。
诗歌的海洋里有无数珍宝，我们可以通过阅读报纸、杂 志、书籍等方式。收集自己喜欢的现代诗。为开展综合 性学习做准备。
还有可能做 什么呢？
内容评析
思考：这几个场景是诗人现在经历的吗？
不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在 一起的回忆。
永不漫灭
内容评析
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过对童年的回忆，表达对母亲 的怀念，歌颂了伟大的母爱。
让我们一起读一遍这首小诗，读出作 者对母亲的怀念。
内容评析
你有没有难忘的场景？你在这些场景中和妈妈都做了什么？
落日下的河滩 早晨小路上 周末的公园里
内容评析
朗读《繁星（一三一）》，思考：这首诗赞美了什么？
作者是怎么赞美的？
大海啊！ 哪一颗星没有光？
四句话。 一个感叹句。 三个反问句。
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
同音成韵，都有
“ɑnɡ”的韵脚。
内容评析
我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海， 所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
整体感知
听课文朗读，想一想诗歌中描写了哪些景物？ 表达了作者什么样的感情？
朗读感知
朗读《繁星（七一）》，思考：诗人描写了哪几个场景？
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
在朗读中想象诗 中的情景。
朗读感知
màn miè
漫灭
磨灭，模糊不清。
藤萝
朗读感知
朗读《繁星（一三一）》，思考：这首诗应该读出什么语气？
内容评析
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
直接表明母亲能为自己遮风挡雨，歌颂 了母爱的伟大与无私。
品读回味
经过交流我们已经充分理解了作者要表达 的情感。让我们再一次品读课文，品读诗歌中 的美好情感。
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通过学习有没有发现我们学的这些诗和原 来写的古诗有什么不同？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现 代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格， 它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
同学们，在中国文化中，诗词文化源远 流长。每一首诗词都是中华文化的闪亮名片。
新诗 现代诗
展示积累
冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会成 员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家， 被称为“世纪老人”。
1923年，陆续发表总名为《寄小读者》 的通讯散文，》是我国现代著 名女作家冰心创作的两部诗集，二者 是姊妹篇，均创作于1923年，最早发 表于《晨报副刊》上，其中《繁星》 由164首小诗组成，《春水》由182首 小诗组成。