《角的初步认识》说课课件
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人教版二年级上册数学《角的初步认识》(说课课件)
5、归纳角的本质特征。 用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。 学生讨论。 学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。
小结：“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”“一个长方 形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生思考，把课 堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。 在整个教学过程中， 我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分 的肯定和表扬。
三、说教学目标
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道 角有大小,初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点
建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意 情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会 更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学 习打下坚实的基础。
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
角 的 初步认 识
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的程度有关
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1、注重学生的实际操作活动。 对于“角的初步认识”,直观性、操作性比较强,教师设计了找一找、做一做 、画一画等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与 合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
角的初步认识说课课件
九年义务教育小学数学第三册
角的初步认识
永兴学校 涂冰融
说课内容
一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说教学设计说明
说
教材分析
《角的初步认识》是学生在已经认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行教 学的。教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形，再通过学生实 际操作，加深对角的认识和掌握角的基 本特征，并促进学生空间观念的发展， 为以后继续学习角和其他几何图形奠定 了基础，起着承前启后的作用。
二、自主活动，建构“角” 1、折“角” 用纸折出一个角，用手摸一摸，说说你 的感受 2、摸“角”，介绍角的各部分名称：
( 边
)
(
顶点
●
)
( 边
)
设计说明：让学生亲自体会角的特点。
3、做“角”
学生动手制作活动的角。 用一个图钉和两张纸条创造出角 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？ 注意指出角的顶点和边。
4、比“角”
角的两边张口越大，角越大。
角的大小与边的长短无关。
设计说明：让学生理解角的大小与边长无关，只于张 口大小有关。
5、画 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
返回
三、巩固加深，理解“角”
教学策略
充分遵循（从）感知——（经）表象— —（到）概念这一认知规律，采取看一 看、找一找、摸一摸、做一做、比一比 等教学手段，把静态的课本材料变成动 态教学内容，让学生亲身感知，亲手操 作，把外在和内在的角印在大脑里。从 而“变教为诱、变诱为思、以诱达思” 。
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
角的初步认识
永兴学校 涂冰融
说课内容
一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说教学设计说明
说
教材分析
《角的初步认识》是学生在已经认识长 方形、正方形和三角形的基础上进行教 学的。教材从引导学生观察实物开始逐 步抽象出所学几何图形，再通过学生实 际操作，加深对角的认识和掌握角的基 本特征，并促进学生空间观念的发展， 为以后继续学习角和其他几何图形奠定 了基础，起着承前启后的作用。
二、自主活动，建构“角” 1、折“角” 用纸折出一个角，用手摸一摸，说说你 的感受 2、摸“角”，介绍角的各部分名称：
( 边
)
(
顶点
●
)
( 边
)
设计说明：让学生亲自体会角的特点。
3、做“角”
学生动手制作活动的角。 用一个图钉和两张纸条创造出角 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？ 注意指出角的顶点和边。
4、比“角”
角的两边张口越大，角越大。
角的大小与边的长短无关。
设计说明：让学生理解角的大小与边长无关，只于张 口大小有关。
5、画 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
返回
三、巩固加深，理解“角”
教学策略
充分遵循（从）感知——（经）表象— —（到）概念这一认知规律，采取看一 看、找一找、摸一摸、做一做、比一比 等教学手段，把静态的课本材料变成动 态教学内容，让学生亲身感知，亲手操 作，把外在和内在的角印在大脑里。从 而“变教为诱、变诱为思、以诱达思” 。
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
《角的初步认识》PPT教学课文课件
假如你是一 个角，请你 介绍你自己
如图所示：1-9分别是什么角？
大胆尝试
1、用2根小棒摆出4个角的图形 2、用2根小棒摆出2个角的图形
迷
角1
角2
验证
角的大小与边的长短没有关系。 角的大小与两边张开的大小有关。
把一张正方形的纸沿直
练习本
铅笔 橡皮 直尺 三角板
圆形纸 硬纸条 图钉
三角形
五角星
这两个图形中都有角
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 当角越来越大，转到90°的时候，是直角。
画一画
手角
活动材料：
一张圆形纸 、 一根绳子 、 2根小棒
活动要求：
1. 小组合作分别选取一种材料来制作角 2. 和同伴指一指、说一说角的顶点和边
角的初步认识说课课件
学法
观察发现法、实践操作法、合作探究法是本节课学生 的主要学习方法。
三、说教学过程
为了能更好地凸显“学生为本，自主探究 ”的教学理念，高效完成教学目标，突出重 点突破难点，我将本课设计了如下四大教学 环节：
（一）创设情境，导入新课 （二）实践操作，探索新知
（三）闯关游戏，巩固新知 （四）梳理知识，深化总结
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
课件出示：
2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到
处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？
3、摸“角”
（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，
出示投影：
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ （2）介绍角的各部分名称： 边
在学生尝试画角，展示作品时，师生共评 ，生生互评，并用评价样题来检测学生对角 的知识的掌握情况，以此检测对目标2的达在教学中，我注重创设学生熟悉 的生活情境，把角的认识和生活情景紧密的联系起来 ，切身体会数学就在身边。
（2）、师生谈话法。低年级的学生的思维和语言表 达能力都有一定的局限性，针对这种情况我采用师生 谈话法来组织和引导学生进行探索性的学习活动。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
返回
？
角的大小与边的长短无关。
返回
三、巩固加深，理解“角”
1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
2、下面的图形中各有几个角？
3、张开你理想的翅膀， 想一想一张长方形的纸剪去 一个角，还剩几个角？看谁 的剪法多。
返回
四、回到生活，深化“角” 生活中的角的运用：
从生活中引入学习，在学习后回到生活。
五、总结归纳，完善“角”
观察发现法、实践操作法、合作探究法是本节课学生 的主要学习方法。
三、说教学过程
为了能更好地凸显“学生为本，自主探究 ”的教学理念，高效完成教学目标，突出重 点突破难点，我将本课设计了如下四大教学 环节：
（一）创设情境，导入新课 （二）实践操作，探索新知
（三）闯关游戏，巩固新知 （四）梳理知识，深化总结
一、结合实际,感受“角” 1、看“角”
课件出示：
2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到
处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？
3、摸“角”
（1）我们来看看刚才已经找到的角吧，
出示投影：
提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ （2）介绍角的各部分名称： 边
在学生尝试画角，展示作品时，师生共评 ，生生互评，并用评价样题来检测学生对角 的知识的掌握情况，以此检测对目标2的达在教学中，我注重创设学生熟悉 的生活情境，把角的认识和生活情景紧密的联系起来 ，切身体会数学就在身边。
（2）、师生谈话法。低年级的学生的思维和语言表 达能力都有一定的局限性，针对这种情况我采用师生 谈话法来组织和引导学生进行探索性的学习活动。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两 条线，就画成一个角。
返回
？
角的大小与边的长短无关。
返回
三、巩固加深，理解“角”
1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
2、下面的图形中各有几个角？
3、张开你理想的翅膀， 想一想一张长方形的纸剪去 一个角，还剩几个角？看谁 的剪法多。
返回
四、回到生活，深化“角” 生活中的角的运用：
从生活中引入学习，在学习后回到生活。
五、总结归纳，完善“角”
角的认识说课稿ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
过程与方法: 培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角， 了解数学和日常生活的联系。
情感态度与价值观: 紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴 趣。
2、探索：角的大小 通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有
关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的 感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间 观念。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
3、画角 画角是本课的教学重点，在教学时把学生的
二、精讲点拨： 1、认识角
从实物中抽象出角。找角、摸角。 先从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中 抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的 过程，感受到数学知识的现实性。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
根据数学课程标准对二年级学生学习的要求， 我将本节课的教学目标确定为如下：
知识与能力: 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知 道角的各部分名称 2、会初步学会用尺子画角。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
如找一找，画一画等活动加深学生对角的认识 并掌握角的基本特征。这部分内容的学习为学生今 后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形 奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
二年级数学《角的初步认识》说课课件
需求和困惑
家长反馈：家长向教师反馈学
06 生在家的学习情况，帮助教师
了解学生的整体学习情况
教学反思与改进
教学反思的重要性
01
02
03
04
提高教学质量： 通过反思，教师 可以发现教学中 存在的问题，并 采取措施改进， 提高教学质量。
促进教师成长： 教学反思可以帮 助教师认识自己 的教学行为，总 结经验教训，提 高自身的教育教 学能力。
激发学生兴趣： 通过反思，教师 可以更好地了解 学生的需求和兴 趣，调整教学方 法，激发学生的 学习兴趣。
提高教学效果： 教学反思可以帮 助教师发现教学 中存在的问题， 并采取措施改进， 提高教学效果。
改进的方向与方法
加强直观教学，利用实 物、模型、图片等帮助 学生理解角的概念。
注重学生动手操作，通 过折纸、画角等实践活 动，让学生亲身体验角 的形成过程。
质。
课程目标：通过 本课程的学习， 学生将掌握角的 基本概念，认识 角的分类和度量 方法，并能运用 所学知识解决实
际问题。
课程内容：本课 程主要包括角的 定义、角的分类、 角的度量方法等
内容。
教学方法：本课 程采用讲授法、 讨论法、练习法 等多种教学方法， 注重培养学生的 观察能力、思维 能力和实践能力。
0 3
游戏教学法： 设计一些与角 相关的游戏， 让学生在游戏 中学习。
0
0
4
5
合作学习法： 让学生分组讨 论、合作探究， 共同解决问题。
信息技术教学 法：利用多媒 体技术，展示 角的动态变化， 激发学生学习 兴趣。
教学活动与教学资源
教学活动的安排
引入角：通过生活中的实例，让学生 初步认识角。
认识角：通过观察、触摸、测量等方 法，让学生了解角的基本特征。
家长反馈：家长向教师反馈学
06 生在家的学习情况，帮助教师
了解学生的整体学习情况
教学反思与改进
教学反思的重要性
01
02
03
04
提高教学质量： 通过反思，教师 可以发现教学中 存在的问题，并 采取措施改进， 提高教学质量。
促进教师成长： 教学反思可以帮 助教师认识自己 的教学行为，总 结经验教训，提 高自身的教育教 学能力。
激发学生兴趣： 通过反思，教师 可以更好地了解 学生的需求和兴 趣，调整教学方 法，激发学生的 学习兴趣。
提高教学效果： 教学反思可以帮 助教师发现教学 中存在的问题， 并采取措施改进， 提高教学效果。
改进的方向与方法
加强直观教学，利用实 物、模型、图片等帮助 学生理解角的概念。
注重学生动手操作，通 过折纸、画角等实践活 动，让学生亲身体验角 的形成过程。
质。
课程目标：通过 本课程的学习， 学生将掌握角的 基本概念，认识 角的分类和度量 方法，并能运用 所学知识解决实
际问题。
课程内容：本课 程主要包括角的 定义、角的分类、 角的度量方法等
内容。
教学方法：本课 程采用讲授法、 讨论法、练习法 等多种教学方法， 注重培养学生的 观察能力、思维 能力和实践能力。
0 3
游戏教学法： 设计一些与角 相关的游戏， 让学生在游戏 中学习。
0
0
4
5
合作学习法： 让学生分组讨 论、合作探究， 共同解决问题。
信息技术教学 法：利用多媒 体技术，展示 角的动态变化， 激发学生学习 兴趣。
教学活动与教学资源
教学活动的安排
引入角：通过生活中的实例，让学生 初步认识角。
认识角：通过观察、触摸、测量等方 法，让学生了解角的基本特征。
《角的初步认识 》说课课件(共26张PPT)
通过练习，让学生在观察、判断等数学活动中， 加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》说课课件 PPT
情感目标
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
大家有疑问的，可以询问和交流
教法和学法
教学程序
板书设计
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （9分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
可以互相讨论下，、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
大家有疑问的，可以询问和交流
教法和学法
教学程序
板书设计
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （9分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
可以互相讨论下，、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
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转变教师角色、开展探索性学习 与同伴交流、亲身体验学习乐趣
找角
做角
画角
找角
画角
先画顶点，再用尺子从顶点起， 向不同的方向画两条直直的线。
做角
1、有什么方法可以比较两个角的 大小？
2、角的大小与什么有关系？
下 一 步
1、有什么方法可以比较两个 角的大小？
比一比 量一量
2、角的大小与什么有关系？
拓 展 练 习
张开你理想的翅膀，想一想一张图形的纸折 去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
课 后 思 考
放大镜能放大角吗?
边
顶点
边
自 我 评 价
知道角各部分的名 称 会比较角的大小， 并会画角 能独立思考，积极 回答问题 认真倾听别人的发 言 受到表扬
感到学习很快乐
人教版二年级上册
11数教 蔡亚杰
说教材分析
说学情分析 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计
1 2 3 4
引导学生从观察实物中抽象出所学的角
经历知识抽象过程，感受知识的现实性 学会从数学的角度观察、分析现实问题 进行正确的概括，形成数学概念和法则
初步认识角，知道角的各部分名称；会 初步比较角的大小；学会用尺子画角。
培养学生初步的观察能力和动手操作能 力；发展学生独立学习能力和创造意识。
创设平等和谐、积极向上的学习氛围， 培养学生的协作精神及良好的心理素质。
初步认识角，知道角的
各部分名称，学会用直
尺画角。
通过直观感知、动手
操作理解角的大小与
角的张开大小有关、 与边的长短无关。
创设良好的氛围、在愉悦中学习 组织学生自己画角、做角、认角
角的张开程度有关，
与边长的长短无关
基 础 练 习
提 高 练 习
拓 展 练 习
课 后 思 考
我是“角”，请帮忙找找谁是我的伙伴？是的就打 “√”，不是就打“×”。
基 础 练 习
（
）
（
）
（
）
（
）
（Hale Waihona Puke ）（）找找看,“我”的身体上藏着几个角？
提 高 练 习
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
你们知道我们拼在一块，一共有几个角吗？