合理运用信息技术,优化小学数学教学方式论文
谈谈信息技术在小学数学教学中运用
谈谈信息技术在小学数学教学中的运用【摘要】信息技术的快速发展，有力地推动了教育的进步。
作为小学教育数学教师，完全有必要对小学数学教学过程进行新的思考，要利用信息技术的发展，促进小学数学课堂教学的进步。
【关键词】信息技术数学课堂小学数学教师运用信息技术对课堂教学活动进行创造性设计，发挥信息技术参与教学的优势，把信息技术和小学生以及小学数学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而提高小学数学的教学效率。
大家知道，小学生对具体生动、直观形象的事物的注意力有优势，对抽象材料的注意在发展，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。
多媒体应用于小学课堂教学，有助于吸引小学生的注意力，有利于提高课堂效率。
一、信息技术有助于动态展现数学教学对象，提高小学生的学习积极性传统教学中，教师的教学道具比较有限，而且受时空的限制，不利于小学生学习，教学过程主要是靠教师讲解分析数学知识，启发诱导学生理解数学。
信息技术优势很多，对需要表达的要素可以连续变化，对应的图象也可以连续变化，传统教学中黑板和书本难以呈现这些可变的内容。
在课堂上，变化多端的表现对象可以不断的吸引学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，小学生对学习的内容有良好的兴趣，他们学习起来就有积极性，课堂上的注意力就会集中，学习效率就会提高。
小学生特别好奇，他们对新颖的事物，对五颜六色的事物，对变化多端的事物，知道而没有见过的事物都会产生好奇心。
但是，传统的小学数学教学由于资源和道具的限制，只能把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，提不起小学生的学习兴趣。
将信息技术应用于于小学数学教学课堂，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而提高小学数学课堂的教学效率。
合理运用现代信息技术,有效整合小学数学学科论文
合理运用现代信息技术，有效整合小学数学学科摘要：传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景，激起学生的兴趣。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也是教育创新的要求。
运用现代信息技术，创设探究情境，激发学习兴趣，突破教学的重点难点，更新教师的教学方式，拓展学生的学习方式，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中一道亮丽的风景线，促使课堂教学发生质的变化，最大限度地提高教学效率和教学质量。
关键词：合理运用；信息技术；有效整合；学科《义务教育数学课程标准》中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
《义务教育数学课程标准》还指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”由此可见，在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，这是信息时代的要求，是课程改革的要求，也是教育创新的要求。
如今，随着教育改革的不断深化和信息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂越来越生动、越来越精彩。
我就信息技术与数学教学的整合谈点自己的看法。
一、运用现代信息技术，创设探究情境，激发学习兴趣传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情境、激起学生的兴趣。
而通过现代信息技术就能创设激发学生学习的情景，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效率。
例如，教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。
如只通过教师口头的表述，难以描绘这一场景、营造学习氛围。
此时运用信息技术就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到了良好的教学效果。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
要合理运用信息技术优化数学教学
运用信息技术辅助教学 ， 能根据教材的教学需要 ， 化静为动 ， 使
静态 的知识动态化； 教学 中若能充分利用这一优点 ， 通过向学生展
示教学情境 ， 呈现思维过程 ， 提供丰富的感知， 为学生实现 由具体感 知到抽 象思维的飞跃架设桥梁。如在教学“ 向量及运算 ” 这节课 时， 应用多媒体教学软件 ， 先在屏幕上显示一个亮点 ， 然后用不 同颜色
由于信息资源的高度共享性 ， 一部分教师就改变 了 传统 “ 推敲” 备课的优 良传统。过分依赖网络资源 ， 就把网络中的资源 不进行深 度加工而直接搬上课堂 ， 这种方式 明显与批判继承 的“ 拿来主义” 相
违背， 不符合客观规律 。
题 目， 让学生 自己挑选适合 自己实际水平的题 目， 进行解答 ， 真正做
保 持知识 的更新。这就要我们教师从 以往知识传授者 的角色转换
为学习和研究双重身份去从事教学工作 而不是素材搜集机器
适量 的习题是学好数学课的重要保证 ， 同时也是学生理解并掌
握知识形成技能 的基本途径 ， 又是运用知识 发展智 能的重要手段 。 在课堂练习 中， 利用数据库技术设计有坡度， 多角度 。 多层次的练习
教学 的表现形 式更加可视化 ， 组织形式更加灵活多样 ， 促进 学生全 面发展 ， 但也不能盲 目使用信息技术完全取代教师在教 学活动中的 主体地位。为此积极探 索信息技术优化数学教学的方法， 才是现代
美的动画 、 的教学设计所吸引 。 先进 教师如将这种兴趣及 时引导到 教学上 ， 会使课堂顿时活跃 ， 不仅激发学习兴趣 ， 唤醒注意力 ， 还会 使学生 的心一直被吸引着 ， 使教学过程顺利进行。
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)小学三年级信息技术教学论文范文论文一：信息技术在小学三年级语文教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级语文教学中的应用。
通过使用信息技术工具和资源，可以有效地提升学生的语文能力，并且激发他们对研究的兴趣。
本文将从以下几个方面进行论述。
首先，信息技术可以为语文教学提供多媒体资源和互动研究环境。
通过使用电子课件、多媒体教学软件等工具，教师可以将抽象的语文知识变得形象生动，更容易吸引学生的注意力和理解。
同时，学生也可以通过电子课本、网上资源等途径进行自主研究和互动交流，增强研究的趣味性和参与性。
其次，信息技术可以提供实时反馈和个性化评估。
通过使用在线评估系统，教师可以及时了解学生的研究进展和掌握情况，以便进行个性化指导和辅导。
同时，学生也可以通过电子作业、在线测试等方式进行自主评估和反思，提高研究的自觉性和主动性。
再次，信息技术可以拓展语文研究的辅助资源。
通过使用互联网和电子资源库，学生可以获取更多丰富的阅读材料和研究资料，拓宽知识面和视野。
同时，信息技术也可以为学生提供语文研究的研究工具和辅助软件，如在线字典、语文研究平台等，帮助学生提高研究效果和研究成果。
最后，信息技术还能够促进学生的创新思维和综合运用能力。
通过使用信息技术工具和软件，学生可以进行信息搜索、整理和表达，培养学生的信息素养和创新能力。
同时，在语文教学中引入信息技术也可以促进学生的跨学科综合运用能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
综上所述，信息技术在小学三年级语文教学中有着广泛的应用前景。
通过充分利用信息技术资源和工具，可以提高学生的研究效果和研究兴趣，促进其语文能力的全面发展。
因此，在未来的语文教学中应充分重视信息技术的应用，为学生提供更优质的教育资源和研究环境。
论文二：信息技术在小学三年级数学教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级数学教学中的应用。
信息技术的引入可以为学生提供丰富的数学研究资源和工具，激发他们的研究兴趣，并促进其数学能力的提升。
现代信息技术在小学数学教学中运用论文
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用【摘要】现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
如果小学数学教学中经常运用信息技术，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
现代信息技术在小学数学课堂中的运用正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学数学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
一、运用现代信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力。
只有学生有了学习的需要和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。
激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。
现代信息技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的人机交互功能结合在一起，产生一种立体的丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。
这样一种交互方式对于改进教学法手段，优化教学过程具有重要的意义。
它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。
例如：在教学”比多少”一课中，用flash做成小猪帮小兔子盖房子的动画片，“在美丽的大森林里住着小白兔一家，一场大暴雨过后，小白兔的家被雨水冲塌了，正当他们伤心的时候，邻居小猪嘟嘟一家看见了都过来帮助白兔一家盖房子，他们有搬砖的、有扛木头的，连河里的小鱼都蹦出来凑热闹，小兔子们拿出丰盛的水果感谢小猪一家……”播放一段动画，伴着优美的音乐倾听一段录音来引入课题，把学生所有的注意力都吸引住了，接着转入小兔子和小猪的对话。
运用信息技术优化小学数学课堂教学
运用信息技术优化小学数学课堂教学随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术优化教学环境，提升教学质量。
特别是小学数学课堂，作为学生基础知识的打下地基，更需要通过信息技术来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将重点探讨如何运用信息技术优化小学数学课堂教学。
一、利用多媒体辅助教学多媒体是目前最常用的信息技术教学手段之一，它能够通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得抽象的数学概念变得生动形象，更容易被学生理解。
教师可以通过多媒体展示相关的数学题目、实例，让学生在观看中更好地理解和掌握知识点。
教师还可以利用多媒体展示一些与数学相关的实际场景，使之与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、利用互联网资源进行在线学习互联网是信息技术的重要组成部分，教师可以通过搜索引擎、教学网站等工具，为学生提供更加多样化、生动化的学习资源。
教师可以为学生提供一些与数学相关的网站链接，让学生在课后可以通过自主学习的方式进行更深入的学习。
互联网还可以让学生获取更多的信息，扩展他们的数学知识面，促使学生在学习数学中形成自主探究、积极学习的良好品质。
三、利用数字化教学工具进行互动教学随着信息技术的不断发展，出现了许多数字化教学工具，比如电子白板、数学软件等。
借助这些工具，教师可以更好地进行互动式教学，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行课堂互动，在向学生解释数学概念时，可以实时在白板上进行涂鸦、图形绘制等操作，使得学生更容易理解。
一些数学软件还可以提供数学练习、游戏等功能，这样能够吸引学生积极参与，提高他们的学习效果。
四、利用信息技术进行个性化教学信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，以便进行个性化教学。
教师可以通过信息技术手段对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习兴趣、学习能力等，为学生提供个性化的学习方案。
教师还可以利用信息技术对学生进行在线考试、作业批改等，帮助学生更准确地掌握数学知识，提高学习效果。
试论运用信息技术创新小学数学作业方式_数学论文_1.doc
试论运用信息技术创新小学数学作业方式_数学论文台》、《网络研究性学习综合平台》等，不仅能够把作业的评价权还给学生，实现作业的学生自我评价、相互评价、小组评价，而且还能够利用计算机智能实现作业的自动批改，把教师从繁重的作业堆里面解放出来，减轻工作负担、提高工作效率。
并且，这些专用的软件系统一般都具有过程的评价功能，不仅能够评价学生作业的结果，还能够较好地对学生作业的过程进行评价。
如在《网络研究性学习综合平台》中，系统就能够自动地对学生协作、讨论的过程进行评价。
五、《网络化作业平台》的设计构想根据上述理论和实践方面探讨，我们可以开发出网络化的中小学作业系统——《网络化作业平台》的设计构想。
（一）功能化设计1、解决传统的作业（如书面作业）一般只能传递文字信息的不足，实现多种媒体信息的传递，使作业具有声、图、文并茂的特点；2、支持单选题、多选题、填空题、判断题等多种客观题型，支持证明题、简答题、辨析题、论述题等主观题型，实现跨学科、多层次的多媒体作业的布置和批改，支持图文题，支持图形、图片、声音、动画、视频剪辑等多种媒体引入到作业题生成当中去，增强作业题形成方式的多样化；3、使学生完成作业和教师批改作业的自动化程度大大提高，方便学生选择合适的时间和合适的地点、采用多种作业方式完成和提交作业，方便教师不受时间和空间的限制灵活地发布各种作业、自动化或半自动化地批改作业，让广大中小学教师从批改作业的繁重工作负担中解脱出来；4、智能地生成学生作业的反馈信息，能够智能对于学生作业进行统计分析，让学生更有效地规划自己的学习，让教师更有效地对自己的教学情况进行调整和优化，使作业的反馈功得到良好发挥，进而高效率高质量地完成教/学工作；5、具备积极的开放性，不仅学生、教师和系统管理员能够随时随地按需要使用这个平台，学生家长也可以游客的身份进入该平台，方便家长随时随地对自己的孩子和孩子所在班级的作业情况进行了解，真正实现学校、家庭和社区的三位一体教育；6、具有良好的兼容性，可在Windows2000Server+Iis、Windows2000AdvancedServer+Iis、Winnt+Iis等服务平台上运行。
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合理运用信息技术,优化小学数学教学方式【摘要】大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】信息技术优化数学教学教学方式建构主义
信息技术与课程整合，是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
如何将以网络为基础的信息技术与学科进行有效地整合，改变传统的教学方式，推进新课程改革，切实地提高教育教学质量是目前许多学校和教师面临的共同课题。
近年“农远”资源和宽带网络相继进入校园，为老师们上课提供了优质的教育资源，我校也于04年申报了“信息技术与学科整合”的县级课题。
笔者从事小学数学教学已有数载，就信息技术与数学学科整合进行了初步探索，并取得了初步的阶段性经验。
在整合的探究当中，我深刻地感受到信息技术给教学方式带来了重大变革。
下面我就合理运用信息技术优化教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式谈几点粗浅的看法。
一、优化教学内容呈现方式
在传统的小学数学教学过程当中，教学内容呈现方式通常是通过教师讲解来教授给学生的。
在这样的教学过程中，知识的传授变成教师强输硬灌，学生只是被动、机械地接受，不易于学生完全理
解掌握。
这是因为数学学科比较抽象，逻辑性强，特别是一些较难的数学公式采用这种方式进行教授。
就很容易使小学生感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味从而失去对数学学科的兴趣。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，对于在思维方面还处在形象思维较具体的小学生来说，他们更期望教师所教的内容具体、形象、丰富。
所以如果教师在展示一些抽象数学问题时能够适度地运用多媒体、计算机网络资源或者在课件中能把重点、难点内容在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性能够为学生提供丰富的感知信息，就更加能激起小学生的学习兴趣，促进他们思考。
如：我在教学一年级下册《图形的拼组》一课时，首先就展示低年级小朋友喜欢的小汽车。
一个由各种图形拼组的，还会跑的小汽车出现在大屏幕上，一下子引起孩子们的注意力，个个伸长了脖子，学习的兴趣一下子就被激活了，接着我就引导学生分析可爱的小汽车是由什么组成的。
从而认识了正方形、长方形、三角形和圆形。
运用动画的形式将本来枯燥无味的图形变得有趣起来，我趁热打铁，逐个用动画的形式让图形们像小朋友一样，通过大屏幕出来和大家作自我介绍。
将图形拟人化，贴近孩子们的生活，孩子们在不知不觉中认识和了解了各种图形。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分成两步出示，在向学生暗示题目告诉了两个已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了。
从而加强对加减两种意义的理解，使儿童的思维导向向由模糊变清
晰。
二、优化学生学习方式
在传统教学中，学生的数学学习方式主要是教师分析例题、讲解习题、背诵公式等方式，教师只重视知识的结论，忽略了知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。
这种学习方式导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了学习的质量。
而把多媒体信息手段与数学教学进行合理地整合，通过让学生浏览规定的网页，操作教师制作的一些课件，让学生亲自实践。
如：在教学《分类》这一课时，我利用多媒体课件演示了各种物品杂乱堆积，让孩子们明白为什么要学习分类。
当然让他们知其然，更重要的是要知其所以然。
我利用flash课件可以方便操作的特性，鼓励孩子们自己动手通过移动鼠标而将物体进行分类。
让他们既学会分类，又能在实践中知道分类方法不止老师或同学们说得一种，同时也罢体验到了成功的喜悦。
又如，我在教学《人民币的简单计算》一课时，也是利用在flash课件里的展示一个商店由我当商店的主人，让学生自由选择商品，说明自已购买的商品要付多少钱，并自已拿出相应面值的钱。
模拟实际生活，理解数学学科是我们生活中不可缺少的重要性。
这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且也培养了孩子们的实践能力。
三、优化师生互动的方式
学生学习过程的质量和学习收获才是判定教学效果的唯一标准，教师的专业化水平再高，付出的劳动再多，如果转化不成学生
的素质，只能是高耗低效的教学。
为此，新课程体系要求变“传声筒”为“对话着”，变“知识权威”为“平等中的首席”。
如：《十的认识》一课中，重点和难点都是“十”的组成和分解。
为了加强孩子们对“十”的认识和理解。
我不但在课堂中按顺序教数1——10，还利用课件做了一个火箭发射倒计时，发动全班和科学家一起发射火箭，从而达到师生互动的效果，同时也增强了他们对十的意识。
建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使得学科更容易理解，有利于记忆和迁移。
为了让孩子们更好地记忆十的组成和分解，我利用课件结合学生排小棒编了一支“凑十歌”，在“凑十歌”的基础上，师生共同做“拍十”游戏。
我拍一个数，学生以最快的速度拍出与我能组成十的数，近而突破和巩固了10的组成和分解，也为将来《十的加减法》打下了良好的基础。
四、优化教师教学方式
依照建构主义理论，我经常利用制作的多媒体课件，设计真实新颖具有挑战性的问题,激发学生的求知欲。
每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出。
教学时，可利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生。
综上所述，随着新课程改革深入推进，小学数学课堂教学中经常运用信息技术进行教学，促进新课程改革纵深发展，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
也利于学生在
今后学习中，掌握现代科学技术，适应时代发展的需要。
参考文献
[1] 基础教育课程改革纲要（试行）
[2] 新世纪教师素养
[3] 小学数学教学法.。