《生命最宝贵》说课

《生命最宝贵》说课稿
一、教材分析
《生命最宝贵》是统编教材《道德与法治》三年级上册第三单元“安全护我成长”中的第一课，这一课是根据课程标准“我的健康成长”中第6条“体会生命来之不易。

知道应该爱护自己的身体和健康。

知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力”而编写的，其核心主题是热爱生命，珍惜生命，学会保护宝贵的生命，与本单元其他两课“安全记心上”“心中的110”构成单元的逻辑主线。

本课由两个板块组成。

第一板块的话题是“我们的生命来之不易”从生命教育的角度入手，让学生体验母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育、呵护自己付出的心血，认识到生命来之不易。

第二个板块的话题是“爱护身体，珍惜生命”，目的是让学生思考可以通过哪些行为爱护自己的身体和生命，想象身体受伤后面临的诸多困难，遭遇伤害甚至失去生命给家人带来的巨大创伤。

有一系列体验性活动，激发学生认识到生命来之不易，生命只有一次，因此我们更应该爱护身体，珍惜生命。

二、学情分析
三年级的学生正处于活泼好动的年龄，常常精力充沛，
对外界事物充满好奇，但同时又缺乏自护的意识和能力，因此比较容易“闯祸”。

与此形成鲜明对比的是，家庭和学校缺乏对学生的生命教育和安全教育。

在我国传统文化中，死亡是个沉重、不吉利的词，因此人们会对儿童回避这一话题。

儿童对死亡所知甚少。

很多学校会进行安全教育，但是仅限于交通安全、防火防盗、自我保护等具体操作的层面，并没有把安全教育上升到生命教育的高度，从生命来之不易，生命不可重来的角度来讨论安全的话题。

其实，热爱生命、珍惜生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教育的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。

三、教学目标与教学重、难点
根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情特点，将本课教学分为两个课时。

下面我来说说第二课时的教学目标和教学重、难点。

教学目标：
1.认识到生命不可重来，学会爱惜自己的身体，有珍爱生命的意识；
2.知道怎样做才是爱惜身体、珍惜生命的行为；
3.了解身体受伤后要面临的不便与困难，以及给家人带来的巨大伤害,学会珍惜生命，爱护身体；其中“知道怎样做才是爱惜身体、珍惜生命的行为”是本课时的教学重点。

“懂得生命不可重来，学会爱护身体、珍惜生命”是本课时的教
学难点。

四、教学环节和设计意图
本课是第二课时的教学，层面比较丰富，我将延续上一课时的内容，既注重学生具体行动的引导，把生命教育落实在实际行动上，又要通过活动让学生体验身体残疾后遇到的困难，体会家人失去孩子后的痛苦和悲伤。

围绕本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个活动板块
活动一：如何对待来之不易的生命。

活动二：不珍惜生命的悲剧。

活动三：我们的行动。

活动四：失去健康的痛苦。

活动五：家人的痛苦。

下面我来详细阐述每一活动环节的具体操作。

活动一：如何对待来之不易的生命。

先引导学生回顾上一课时所学内容“我的生命来之不易”，提问学生：从中都懂得了什么？有哪些收获？学生回答后老师总结并引出第二课时内容：我们的健康成长，离不开家人的养育和爱护。

我们的生命也是如此的宝贵，应该怎样对待宝贵的生命呢？顺其自然地揭示课题《生命最宝贵》。

（板书《生命最宝贵》）
此板块的设计意图是让学生回顾第一课时所学内容认识到自己的出生，成长倾注了家人无数的心血，体会生命的来之不易。

让孩子初步产生正因为有很多人对自己的生命和成长都倾注了无尽的关爱与呵护，生命如此宝贵，所以才更
应爱惜自己的身体，珍惜自己的生命。

活动二：不珍惜生命的悲剧
课件出示教材第50页的小故事---《莫莫的故事》教师讲述故事内容，听后请同学们说一说，在爱护自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方呢？让学生讨论交流后回答，教师引导学生认识到不爱惜身体，不珍惜生命会遭受极大的不幸。

交流总结后课件出示“故事的忠告”----1.要听从爸爸妈妈的告诫和嘱咐；2.要远离可能发生的危险，爱护身体，珍惜生命；3.不要对事物盲目好奇、胡乱尝试
此板块的设计意图是通过书本中呈现的一个小学生由于玩火而被烧伤的故事进行分析，引导学生把莫莫的爱好、梦想和烧伤以后的现实进行对比，让学生认识到不爱护自己的身体，所有的希望都可能落空。

从而认识到不爱惜身体，不珍惜生命会遭受极大的不幸。

活动三：我们的行动
学生听了莫莫的故事后进行自我反省，那么，在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方呢？让学生四人小组讨论交流，由组长记录要点，再在全班汇报，最后总结出自己在爱惜身体、珍爱生命方面做得好和不好的地方。

随后课件出示5道情景小判断，提问学生下面的做法是好还是不好呢？还可以在校园里拍摄一些学生生活的片断和照片，先让学生辨析其中哪些是爱护自
己的表现，哪些不是，然后再结合自己的情况谈论。

最后教师小结：在日常生活当中，有许多的小细节，会不利于我们保护自己的身体和生命。

我们要从小事做起、从细节做起，爱护自己。

对于我们做得好的地方，要继续保持，对于我们做得不好的地方，要经常反省，积极改正！
此板块的设计意图是通过讨论活动让学生反思自己在爱惜身体和生命方面的表现，总结出自己在爱惜身体、珍爱生命方面做得好和不好的地方，做得不好的方面会带来哪些不良后果，做得好的方面是怎样做到的，可以如何来提醒或监督自己。

让学生知道爱惜身体和生命的具体做法。

活动四：失去健康的痛苦
教学这一部分时找几位同学做模仿盲人的体验活动。

出示活动要求：用蒙布把眼睛蒙上，模仿一下盲人的生活。

并完成以下任务：1.从你的书包里拿出课本、作业本和文具盒。

2.请你从位置走出，走到讲台，再从讲台走回自己的座位，活动过程中要注意安全。

体验后进行采访：
1.你在模仿盲人的过程当中有怎样的感受？
2.生活当中，你还可以想象得到盲人会有哪些不便？让学生说出自己体验后的真实感受。

教师总结：能拥有健全、健康的身体多么幸福！我们一定要好好爱惜自己。

随后进入“头脑风暴”
活动：请你设想一下，如果你身体的一部分受伤了，你的生活和学习会遇到什么困难？让学生分别从“假如腿受伤、手受伤、听力受损，眼睛、耳朵等受到伤害”来进行说明。

再阅读书本上“阅读角”的小诗，说一说朗诵完这篇短文以后，你有怎样的体会？最后教师进行小结：人的身体不能重生，人的生命不能重来，我们要爱护身体、珍惜生命。

并进行板书（板书“爱护身体，珍惜生命”）
此板块的设计意图是通过体验性活动认识到在身体残疾的情况下，生活会遇到很多困难，从而认识到拥有健全、健康的身体是多么珍贵，需要好好爱惜。

这一环节教学是对难点的突破，要让学生深刻体会残疾带来的“难”，生存的难，生活的难、交流的难，内心的难，体会失去健康或健全身体后的难受，着急、后悔，痛苦，因而要珍惜身体。

活动五：家人的痛苦
教学时首先出示故事背景：妞妞出生不久后就被诊断患有绝症，带着这绝症极可爱也极可怜地度过了短促562天便夭折了。

父母对妞妞的细心照料，最终也无法挽回妞妞的生命。

为了表示对孩子的怀念，妞妞的爸爸写了一篇札记，我们一起来看一看，出示课本“阅读角”中的内容，读后提问学生：1.同学们，文中的父亲失去了自己的孩子，你能从他的札记中体会这种失去孩子的痛苦吗？说一说你的感受吧！2.由此，你认为作为孩子的我们，应该怎么做？学生回
答后教师小结：同学们，如果我们遇到了巨大的伤害，甚至失去生命，世界上最痛苦的人就是我们的父母。

所以，我们不仅要感恩家人对我们的关心和呵护，还要学会珍惜自己的生命，健康快乐地成长。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

此板块的设计意图是通过指导学生有效阅读，引导学生积极思考问题并展开讨论，充分感受到我们要以身体健康为基础，懂得爱护身体，激发学生珍惜生命的意识。

最后提问学生本节课的收获并进行课堂小结：通过今天
的学习，我们再次深深地感受到，我们的生命不仅仅属于我们自己，还属于含辛茹苦养育我们的家人。

因此，珍惜我们的生命，爱护我们的身体，健康成长，把生命之花开得更长，更久，更美，是我们每个人对父母最大的感恩。