人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》
九年级语文《唐雎不辱使命》教案
目标
1.了解《战国策》及写作背景，掌握文中重点字词句的含义并借助工具书疏通文意。
2.通过反复朗读理解字、词、句的含义；通过合作探究准确翻译文章；掌握文中的特殊文言现象和古文今译的方法。
3.能初步感受唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的可贵精神。
教学重
难点
教学重点：文言实词、虚词的意义及用法等特殊文言现象。
实验学校九年级语文指导教学书
时间：20年 8 月31日主备人：审核人：
课 题
《唐雎不辱使命》
课型
新授课1
教材
分析
初中语文新课标要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”《唐雎不辱使命本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。
1、听录音学生仿读，学生在疑难字词上注音，交流
2、 自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。
3、分角色朗读课文：
一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。
师生点评，师指导学生朗读。
任务三：整体感知，理清思路：
学情
分析
人教版部编九年级语文上册第22课《 唐雎不辱使命 》教案
人教版部编九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了唐雎奉命出使秦国，以勇敢、智慧和忠诚完成了任务，展现了古代使者崇高的职业道德和爱国精神。
课文语言简练，情节紧凑，富有戏剧性，是进行爱国主义教育的好材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但文中的一些词句和古代礼仪可能对学生来说较陌生，需要加以解释。
同时，学生对戏剧性较强的课文可能更感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，了解古代使者的职业道德和爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠诚事业的品质，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，文中关键词句的把握。
2.难点：古代礼仪和词句的理解，对课文深层含义的挖掘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作探讨法：鼓励学生互相交流，共同进步。
六. 教学准备1.课文讲解：对课文进行详细讲解，包括字词句的含义、古代礼仪等。
2.相关资料：收集关于唐雎的背景资料，以便进行拓展学习。
3.教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示唐雎的图片，简要介绍唐雎的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
同时，对生僻字词进行解释，确保学生能够理解。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，解决课文中的疑难问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，巩固所学知识。
人教版初中语文九年级第六单元 第22课 唐雎不辱使命(《战国策》)
安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只是方圆五百里的土地呢？
（5）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
（6）怀怒未发，休祲降于天。
心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”。）
3、理解词类活用。
请广于君（广，形容词用做动词，扩大，补充。）
轻寡人与（轻，形容词用做动词，轻视，看不起。）
天下缟素（缟素，名词做动词，穿丧服。）
且秦灭韩亡魏（亡，动词的使动用法，“使……灭亡”。）
伏尸百万，流血千里（伏，动词的使动用法，使……倒下。）
4、辨析一词多义。
使：
秦王使人谓安陵君曰（动词，派）
安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）
以：
而安陵以五十里之地存者（介词，凭借）
以头抢地耳（介词，用）
徒以有先生也（介词，因为）
之：
受地于先王，愿终守之（代词，指安陵的土地）
皆布衣之士也（结构助词“的”）
聂政之刺韩傀也（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
四、编写历史剧本
同学们，在两千多年前的历史舞台上，唐雎不辱使命，在中国历史上写下浓墨重彩的一笔，名流千古。今天我们就以小组为单位，将这个历史故事编写成历史剧本，然后演一演那紧张激烈的一幕。
围绕下面问题编写历史剧本：
1、这幕历史剧的主要剧情是什么？
点拨：唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。
2、自主疏通文意
请你先尝试翻译，找出有疑难的地方，然后在小组内相互交流解决，如果解决不了，请教老师。
人教版(新课程标准)语文唐雎不辱使命
能言善辩
说话的艺术
唐 雎 的
说 话 技 能
言之有“节”
言之有“据” 言之有“力”
你知道哪些关于说话能力和技 能的名言警句？试列举一二。
荀子：口能言之，身能行之， 国宝也。 刘勰： 一人之辩胜于九鼎之宝， 三寸之舌强于百万之师。
西方： 世界的三大战略武器： 口才、美元、电脑。
学习语言描写
能够在我们以后的写作过 程中，充分运用个性化的人物 语言来凸现人物的性情特点， 提高我们的写作能力。
了解背景
战国末期，秦国先后灭掉了韩、 魏等国，气势日炽。安陵国是魏国 的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞 并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈 判，唐雎在秦王面前，不畏强暴， 以死相拼，终于没有辜负出使之命。
初读课文：
1、读准字音。 2、正确断句。 3、疏通大意。
朗读
读准下列加点字的音。 逆（nì ） 傀（guī ） 徒跣（xiǎn ） 抢地（qiāng） 缟素（gǎo ） 庸夫（yōng） 色挠（náo ）
想一想： 课文运用了哪些描 写方法刻画人 物？
动神语 作态言 描描描 写写写
揣摩人物的语言、神态、 动作，用下面的句式说话
读“ 到一个
”，我看 的秦王。
读“ 到一个
”，我看 的唐雎。
人物分析：
从这个故事可以看人 物
蛮横无理 色厉内荏
性
情
爱国忠君
机智勇敢
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒时，也不过是摘了帽子，光
着脚，把头往地上撞罢了。
⑵而君逆寡人者，轻寡人与？ 但是安陵君却违背我的意愿，是
轻视我吗？ ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐 雎道歉说。
你还了解外交史上哪 些出使他国 而“不辱使命” 的人或故事。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）了解课文背景，理解课文内容，把握人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学习主人公唐雎的忠诚、勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀。
（2）懂得在面对困难和挑战时，要有勇气和智慧去应对，不辱使命。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文背景和人物形象的理解。
三、教学难点1. 理解课文中的文言文句子。
2. 欣赏和评价古代文学作品。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（2）教师分析课文背景，引导学生理解课文内容。
5. 课文朗读与背诵（1）学生齐读课文，加强语音节奏感。
（2）教师指导学生背诵课文，要求准确无误。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生的积极性。
2. 课文理解：通过提问、回答和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况，包括语音、语调和表情等。
九年级语文上册《唐雎不辱使命》古诗文原文及翻译
九年级语文上册《唐雎不辱使命》古诗文原文及翻译22、《唐雎不辱使命》（《战国策》刘向）原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”译文：秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。
安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。
安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。
人教版语文九上第22课唐雎不辱使命
人教版语文九上第22课唐雎不辱使命初三语文的学习，同学们一定要多花时间和功夫，一点一滴积累，牢固掌握所学的知识点，让自己不断进步，语文成绩更上一个台阶。
下面是店铺整理的初三语文课文的学习指导，供大家学习参考。
抽时间温习巩固，语文成绩一定会不断提升。
《唐雎不辱使命》课文原文秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”《唐雎不辱使命》译文秦王派人对安陵君(安陵的国的王)说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君你一定要答应我啊!”安陵君说：“大王给予(我)恩惠，用大的土地交换小的土地，很好;即使这样，我从先王那接受的封地，愿意一生守护它，不敢交换!”秦王(听后)不高兴。
安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，这是为什么?况且秦国灭了韩国亡了魏国，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。
人教版初中语文唐雎不辱使命教案文
人教版初中语文《唐雎不辱使命》教案优秀文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《唐雎不辱使命》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）理解课文中的重要句子和修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到使命感和责任感的重要性。
（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
（3）提高学生的文化自信，热爱祖国的语言文字。
二、教学重点1. 理解课文《唐雎不辱使命》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 理解课文中的重要句子和修辞手法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 分析课文中的人物形象和情节，理解课文主题。
2. 运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 实践法：进行写作练习，运用课文中的句子和修辞手法。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重要句子和修辞手法。
4. 讲解与分析：讲解课文内容，分析人物形象和情节，解释重要句子和修辞手法的含义。
5. 写作练习：运用课文中的句子和修辞手法进行写作练习。
6. 总结与反思：让学生总结本节课的学习收获，进行自我反思。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和团队协作精神。
2. 写作练习评价：对学生的写作练习进行批改，评价学生的写作能力、运用课文句子和修辞手法的准确性以及文章的逻辑结构。
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初中语文试卷马鸣风萧萧《唐雎不辱使命》1.【读准古音】给下列加点字注音。
怫．然唐雎．徒跣．聂．政韩傀．休祲．缟．素色挠．2．【理解古字】解释句中加点字词的意思。
①以大易．小( ) ②请广．于君( )③而君逆．寡人者( ) ④寡人谕．矣( )⑤免冠徒跣．（) ⑥以头抢．地( )⑦秦王色挠．( ) ⑧长跪而谢．曰( )3．【古今异义】写出下列加点字的古义和今义。
①休．祲降于天古义：__________ 今义：__________，受地于先王古义：__________ 今义：__________ ②虽然．．③岂直．五百里哉古义：__________ 今义：__________ 4．【通假字】找出下边句子中的通假字，并解释这个字的意思。
①秦王不说________通________ 含义：___________②故不错意也________通________ 含义：___________③仓鹰击于殿上________通________ 含义：___________④轻寡人与________通________ 含义：___________⑤以头抢地尔________通________ 含义：___________ 5．【一词多义】解释下边句子中加点字的意思。
①寡人欲以．五百里之地易安陵( )以．五十里之地存者( )以．君为长者( )徒以．有先生也( )②免冠徒．跣( )徒．以有先生也( )③受地于．先王( )安陵君因使唐雎使于．秦( )请广于．君( )仓鹰击于．殿上( )④秦王使．人谓安陵君( )安陵君因使唐雎使．于秦( )⑤虽．然，受地于先王( )虽．千里不敢易也( )⑥寡人欲以五百里之．地易安陵( )安陵君受地于先王而守之．( )大王尝闻布衣之．怒乎( )6．【词类活用】指出下边句子中加点字的活用情况，并解释。
①轻．寡人与( )②请广．于君( )( )③天下缟素．．④伏．尸百万，流．血千里( )⑤且秦灭韩亡．魏( )7．【划分句读】用“／”标记下列句中音节的停顿。
①寡人欲以五百里之地易安陵②此庸夫之怒也8．【文言翻译】翻译下面语句。
①而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
译文：②安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百哉？译文：③安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：‖品读感悟篇斗智斗勇话唐雎《唐雎为安陵君劫秦王》一文中生动地塑造了唐雎这个大智大勇的大义凛然的形象。
秦王是一大国之君，而唐雎仅仅是一小国之臣，身份的不同，决定了唐雎要想完成使命，就得跟强大的秦王斗智斗勇。
当盛气凌人的秦王责备安陵君“轻寡人”时，唐雎采取以退为进的方式，先用屈从的口气说：“否，非若是也。
”这样先缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。
这一句言之有理，既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的完整，宁“守”不“易”；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心。
这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。
接着“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”这一反语，斩钉截铁，没有给秦王回旋的余地，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。
唐雎的这番智斗终于惹得秦王“怫然怒”。
秦王最终露出狰狞的面目，以“伏尸百万，流血千里”的战争来威胁唐雎。
而勇敢的唐雎大气凛然，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。
并列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，用语势强烈的排比句对“士之怒”加以渲染说明。
更为可贵的是，唐雎在跟秦王几次语言的交锋后，辅以“挺剑而起”的行为，直接威胁到了秦王的生命。
秦王最终在智慧勇敢的唐雎面前败下阵来“长跪而谢之”。
总之，在这场斗争中，唐雎既有文臣的智慧，又有武将的胆量，不愧是一位大智大勇的贤臣！‖课内阅读篇阅读《唐雎不辱使命》选段，回答1～6题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”9.请用简介的语言概括故事的结局。
10.唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”时列举了三个刺客的例子，有什么作用呢？11. 读“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这一句时，你认为应该使用怎样的语气去读呢？12.结合这两段文字，说说唐雎是个怎样的人？13. 自古至今，像唐雎一样的诸多谋士在维护国家尊严和人民利益方面发挥了巨大的作用。
请仿照示例用简洁的语言再写出一例。
示例：战国时蔺相如，出使强秦却能完璧归赵。
‖课外拓展篇既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右①。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。
”宣言曰②：“我见相如，必辱之。
”相如闻，不肯与会。
相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列③。
已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿④。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王⑤？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之⑥，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。
曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
”卒相与欢，为刎颈之交。
（司马迁《史记》）【注释】①右：秦汉以前以右为上。
②宣言：扬言。
③争列：争位次的排列。
④引车：把车掉转方向。
引：退。
⑤孰与：何如。
这句的意思是，“你们看廉将军比秦王怎么样”。
⑥顾：但。
14．解释下列句中加点的词。
⑴相如素贱．人⑵臣等不肖．．⑶相如虽驽．⑷肉袒负．荆15．翻译句子。
⑴我见相如，必辱之。
⑵今两虎共斗，其势不俱生。
16．出自本文的一个成语是什么？17．画线句分别表现了人物的什么特点？18．蔺相如为什么一再忍让蓄意羞辱他的廉颇？‖新点探究篇《史记·刺客列传》中写道：秦王发图，图穷而匕首现。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。
拔剑，剑长，操其室。
时惶急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王环柱而走。
群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者不得持尺寸之兵；诸郎中执兵皆陈殿下，非有诏召不得上。
方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。
而卒惶急，无以击轲，而以手共搏之。
是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。
秦王方环柱走，卒惶急，不知所为，左右乃曰：“王负剑！”负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。
荆轲废，乃引其匕首以擿秦王，不中，中桐柱。
秦王复击轲，轲被八创。
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
”于是左右既前杀轲，秦王不怡者良久。
《唐雎为安陵君劫秦王》中写道：唐雎挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之。
19.唐雎出使秦国发生在荆轲刺秦之后，比较两文，你觉得哪篇的内容写的是史实呢？答案： 1.fújūxiǎn nièguījìn gǎo náo2.①交换②扩充③不服从，违背④明白，理解⑤赤脚⑥触。
⑦屈服⑧道歉。
3.①古义：吉祥。
今义：休息。
②古义：虽然这样。
今义：表转折的连词。
③古义：但。
今义：指不弯曲。
4. ①说—悦，高兴②错—措，置，安放③仓—苍，青色④与－欤，吗呢⑤尔－耳，罢了5. ①用；凭；把；因为②光着；只③从；到；让；在④派，派遣；出使⑤虽然；即使⑥的；代词，相当于“它”；助词，不译6. ①形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。
②形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。
③名词用作动词，这里指穿孝。
④伏，流都是动词的使动用法，“使……伏”“使……流”⑤动词的使动用法，意思是“使……亡”7. ①寡人/欲以五百里之地/易/安陵②此/庸夫之怒也8. ①而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。
②安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？③而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。
9.秦王被折服，唐雎获得全胜。
10. 一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以铺陈渲染，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。
11.应提高音量，读出霸气、威胁气。
12. 有胆识、正气凛然、不畏强暴。
13. 示例：春秋齐国名相晏子出使楚国，令楚王自取其辱。
三国时蜀国诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
14.⑴贱：指出身低贱。
⑵不肖：不贤，没出息。
⑶驽：劣马。
常喻人之蠢笨。
⑷负：背。
15．⑴我遇见相如，一定要羞辱他。
⑵如今两虎相斗，势必不能共存。
16．负荆请罪。
17．前一个句子表现了廉颇的居功自傲，后面句子表现了他勇于承认自己的错误。
18．他明白两虎相斗，势必不能共存。
为了实现将相和好，团结对敌才会一再忍让廉颇的羞辱。
【译文】渑池会结束以后，由于相如功劳大，被封为上卿，位在廉颇之上。
廉颇说：“我是赵国将军，有攻城野战的大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，况且相如本来是卑贱之人，我感到羞耻，在他下面我难以忍受。
”并且扬言说：“我遇见相如，一定要羞辱他。
”相如听到后，不肯和他相会。
相如每到上朝时，常常推说有病，不愿和廉颇去争位次的先后。
没过多久，相如外出，远远看到廉颇，相如就掉转车子回避。
于是相如的门客就一起来直言进谏说：“我们所以离开亲人来侍奉您，就是仰慕您高尚的节义呀。
如今您与廉颇官位相同，廉老先生口出恶言，而您却害怕躲避他，您怕得也太过分了，平庸的人尚且感到羞耻，何况是身为将相的人呢！我们这些人没出息，请让我们告辞吧！”蔺相如坚决地挽留他们，说：“诸位认为廉将军和秦王相比谁厉害？”回答说：“廉将军比不了秦王。
”相如说：“以秦王的威势，而我却敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，难道会怕廉将军吗？但是我想到，强秦所以不敢对赵国用兵，就是因为有我们两人在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。
我所以这样忍让，就是为了要把国家的急难摆在前面，而把个人的私怨放在后面。