让他们乐起来
让教师“乐”起来
中国教育 学会会长 顾明 远指 出，农村学 校推进 素质教 育要结 合农 村 和 学 生 的 实 际 ， 行 分 类 指 导 ， 行 发 展 性 评价 。 进 实 顾明远 在研讨 会上说 ： 农村 教育和 整个 国家的教 育一样 ，既 需 “ 要 普 及 ， 需 要 提 高 。 当 前 我 围 义 务 教 育 已 经 普 及 ， 仍 然 处 于 低 水 叉 但
；
Ｊ
握时代的脉搏， 认清社会发展态势， 敢于勇立潮头， 做时代的弄
革 新的实践 者与推动 者。
“ ” 乐 尊 则
抵触源 自个人价值当有政治家之气魄， 变革， 敢于 迎风斩浪， 做教育 桑 实验 证 明 ， 善工 作环 境 、 行绩 效 奖金 、 明奖 罚 等措 施 比起 与改 实 严
顾 明远 ： 村 学 校 推 进 农
（ 《 现代 教育报 》 ）
素质教 育需结合农 村 实 际
在 ４ 月 ２ 目 于 西 安 举 行 的 全 国 农 村 教 育发 展 与管 理 研 讨 会 上 ， ７
游人看 风景 时有两种 态度 ： 极和消 极 。以 积极 的态度 赫 积
去欣 赏 眼前的事 物 ，那 么你眼 中的一 切一定 都是 美好的 ， 即
来 ， 常 与教师 进行座 谈 沟通 ， 经 给教 师 以“ 主人翁 ” 的尊严 和损 益共 担
柙
教师耍做外交家。 外交家之风采， 在于其仪表之堂堂、 的 归 属 感 ， 能 广 泛 而 持 久 地 促 进 教 育 教 学 效 率 的提 高 。 心 理 学 知 识 谈吐 更
ｉ 之大方。 教师既为人师表， 固不能玉树临风、 一朵梨花压海棠， 也 告 诉 我 们 ： 性 中 最 深 切 的 心 理 动 机 是 受 人 尊 重 、 到 肯 定 和 被 人 人 得 要 也不至于邋遢不堪， 闹出衣领层出不穷、 衣扣张冠李戴的笑谈。 赏 识 的 渴 望 。如 果 无 视 这 个 动 机 ， 视 这 种 渴 望 ， 高 教 师 的 积 极 性 就 漠 提 ｌ盲 教师仪表流光溢彩显轻浮， ｌ 不修边幅显 迂腐， 应当雍容大方、 缺 乏 有 力 的 心 理 支 撑 。 雅
让课堂活起来,让学生乐起来
让课堂活起来，让学生乐起来实施素质教育就是要以教学为中心，通过改革课堂教学来实施。
课堂上教师不是以讲为主，而是以导为主。
学生不再以听、抄、记为主，而是以思、练为主，自己动手、动口、动脑、质疑、寻找解答，那么学生就会体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成奏响智慧之音符的乐堂。
”为此我进行了大胆的尝试实行了“四活”。
把数学课堂教学搞得生动活泼，使学生学有兴趣，学得轻松。
一、导入“活”良好的开端是成功的一半。
引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。
以“创设情境”，“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。
课堂教学也是如此。
因此，教学必须以学生的兴趣为起点，注重学生兴趣的培养，让学生带着兴趣，带着问题去听课，这样才能激发学生的学习兴趣，触发学生的思维。
所以新知识的引入要“活”。
如：我在讲解“列方程解应用题”中的“追及问题”时，用班里学生的名字举出这样一个例子：我派王超同学到县城商店去买奖品，王超骑自行车以12千米／时的速度前往。
在出发了5分钟时，我忽然想起了王超没有带钱，立即派张达同学骑自行车以15千米／时的速度追王超同学，半路上张达同学给自行车打气又误了3分钟，问张达同学出发到追上王超同学共用了多长时间？虽然此题和以往的题没有多大变化，但把以往题中的“甲同学”“乙同学”换成了班上同学的名字，这就使同学们有了一种亲切感，问题一提出，犹如一石激起千层浪，立即激起了同学们的兴趣，就连平时不爱动脑筋的同学也有了精神，积极思考，参加了讨论，随着问题的提出开展，我引出了所要学习的新知识，而且进行了多种变式训练，学生们达标率很高。
这种从学生熟知的人和现实问题出发，引入教学内容，不仅激发了学生的求知欲，而且有利于使学生自然的获得教学知识和技能。
二、形式“活”所谓形式“活”并不是追求课堂的热闹，而是指方法多样化，手段现代化。
运用多媒体辅助教学，要强调“恰当”二字，即用在新旧知识的连接处，用在教材的重点难点处，用在学生思维的困惑与转折处，恰当地运用多媒体教学，可多方面调动学生的感观，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，并保持良好的记忆，促进积极思考。
语文课堂教学要让学生乐起来
语文课堂教学要让学生乐起来在初中语文教学活动中，必须发挥学生的主体性。
换句说，就是不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力，要让学生在语文课堂上乐起来。
一、创和谐气氛，让学生高兴起来在语文课堂中，学生是否发挥学习主体作用与教师的态度息息相关。
一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，可见，教师必须更新理念，不断进行换位思考，要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。
让课堂成为学生表演的大舞台，做学生喜欢的老师，方能让学生亲其师，信其道。
学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。
只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，学生各方面素质才能得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
因此，语文教学的课堂尤其要重视学生主体作用的发挥。
二、设教学情境，让学生振奋起来语文教师在课堂上应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等方法，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。
这样，一上课就把学生引入美的境界，使学生对“半是仙境，半是人间”的庐山云雾，产生了无限的好奇和浓厚的兴趣。
在学习课文的过程中，我又用音乐唤起学生美的体验，并设计各种练习，让学生直接品味美的意蕴。
学生们也积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精、庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整个课堂气氛活跃。
音乐要让学生在声音中乐起来
动、 有趣、 易学， 从而使学生对学习音乐产生兴趣， 积 极
参与 。
二、 创 中学 ， 浮想 联 翩
铃、 双响筒 、 三角铁 、 小钗 、 沙 球 等 进 行 齐 奏 和 合 奏 练 习来 提
高 学 习演 奏 的 兴 趣 ， 巩 固 所 学 的 演 奏 技 能 。 在 练 习 中 应 有
右 左右 。学 习 了这 些 最 基 本 的 手 法 ， 就 可 以 用 竹 筷 的 不 同 部 位， 敲 击 桌 面 的不 同部 位 ， 制 造 出 不 同 的 音 色 。用 筷 子 相
一
响： 嘀嗒 、 嘀 嗒， 就是 Ｘ Ｘ ×Ｘ ｌ× × × × ｌ 的节奏型 ； 让 学 生 用 听诊 器 听心 脏 的声 音 “ 咚、 咚、 咚、 咚” ， 就 是 × × Ｉ×
×Ｘ Ｘ Ｘ 右 左右左 、 Ｘ× 右左 、 自 自 、
活 动 中得 到 体 会 。他 们 一 边 唱 ， 一边打节 奏 ， 或 请 几 个 同 学
演 唱， 其 余 同 学 为 其伴 奏 ， 还 可 以请 有 舞 蹈 特 长 的 学 生 为 其 伴舞， 这样， 人 人参 与 ， 兴致 盎然 ， 既 学 会 了 简 单 的 乐 器 演
伴 奏 的 活动 ， 比如说 ： 把全班分成 几组 ， 一 组手拿 三角铁 ， 一
组 手拿 铃 鼓 ， 一组手拿 碰铃 ， 学 生每 人都 拿着乐 器 敲打 ， 从
且携带方便 ， 它和鼓钟 有相 似 的地方 ， 表现 力也极 为丰 富 ，
同时， 训 练 起来 也不 太难 ， 儿 童 易 于接 受 。 用竹筷进行演奏 ： 靠手腕 的上下活动来 带动筷子 ， 手 腕 要放松 ， 手 型 可 采用 现代 的“ 扣腕” 拿法 （ 爵士 鼓 锤 拿 法 ） ， 也 可 以采 用 民 间 型 的 “ 正腕” 拿法 （ 扬 琴捶 拿法 ） ， 凡 强 拍 或 弱 拍 位置 的音 用 右 手 击 ， 弱拍或 强拍弱位置 的音用左 手击 ， 如
让课堂活起来,让学生乐起来
１ 观 察 对 象 的 熟 识 程 度 影 响 观 察 者 的判 断 。由 下 。 也 有 学 生 会 一 下 子 害 怕起 来 ， 自己做 小 动 作 被 ． 对 怕 于 观 察 者 和 观 察 对 象 之 间不 是很 熟 ． 的 根 本 就 不 认 后 面 的 老 师 发 现 ， 自己 回答 错 了 问 题 。 其 他 老 师 有 怕 被 识 ． 就 导 致 观 察 者 对 观 察 对 象 的外 部 表 现 根 本 不 能 嘲 笑 … … 因 此 ， 部 分 学 生 在 课 堂 上 会 很 谨 慎 ， 有 这 这 没 正 确判 断 。如 观 察 对 象 在 边 玩 弄 自己 的 橡 皮 ． 跟 着 把 握 的 问 题不 会 像 平 时 那样 踊 跃举 手 。 后 进 生 大 多 边 而 同 学 一 起 回答 老 师 的 问题 。 察 者 可 能 会 认 为 他 心 不 数 属于后 者 。他们 可能 整堂课 都只是 静坐在 那里 听 观 在 焉 ， 本 不 在 听 老 师 讲 什 么 ， 是 跟 着 同 学 随便 乱 课 ， 有 幅 度 较 大 的 肢 体 动 作 。 不 举 手 回答 老 师 的 根 只 没 也 说， 但是可能那位学生就是有这个玩弄 自己的橡皮听课 问题 。 观察者也无法从这样一 个学生那里获得更 多信 的习惯， 这样就影响了观察者对其认真态度的判断了。 息 。这 样 。 观 察 到 的结 果 也 就 不 全 面 、 不 真 实 了 。 所 也
嘀哩 哩 嘀哩 哩 这样 的节 奏练 习 ． 生 的积极 性 明显提 高 。 学 在游
兴趣去 体验音乐 、 感悟人 生 ， 才会 使他 们享 受到音 乐 戏 中很 快 就 很 开心 地 掌 握 了歌 曲 中 的 三 条 节 奏 ． 全 完
课堂观察之“ ” 弊 鲜 。 来 没 有 这 么 多 老 师 在 后 面 听 课 。 好 好 表 现 一 从 要
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来摘要：要让学生在音乐课堂上“乐”起来，就要更多地去关注、关心、关爱整体学生，从学生的实际出发，对他们少一点指责，多一份理解；少一点失望，多一份信任；少一点冷漠，多一份亲切。
鼓励学生多提问，满足他们的好奇心；为学生提供舞台，满足学生的表现欲望；多样化的表扬手段，维持学生的兴趣；课堂中结合律动，调动学生的热情。
这样他们就会爱上音乐，收获快乐！关键词：提问；舞台；表扬；律动音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，爱乐是孩子们的天性。
教育家苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”我们不能忽视学生是一个有灵魂、有思想、有自主能动的人。
所以，在音乐课堂上，我们要以学生为主，引导学生全身心地投入到七彩音符的快乐天地之间，尽可能地为学生创造课堂中快乐的源泉。
一、鼓励学生多提问，满足他们的好奇心在平时的音乐教学中，音乐教师可能因为同一年级教多个班，所以容易导致教学千篇一律、墨守成规，从而失去教学的新意和耐心。
而小学中低年级的学生由于其身心、年龄特点，特别好问。
这时，作为音乐老师，就应该不厌其烦、悉心教导，多鼓励，多解答，从而满足学生的好奇心，而不是一副高高在上的样子，让学生不敢跟你亲近，满足他们对音乐的好奇心，为他们营造良好、轻松的学习氛围，让学生的身心能够得到快乐。
可能那些是我们司空见惯的现象，可在学生看来很可能是完全新鲜的。
好奇心是儿童十分宝贵的内在因素，我们应多站在学生的角度让他们多体验，留给他们发现问题、提出问题、解决问题的时间和空间，激发他们的探究欲望，让他们发挥自己对音乐美感自然地、无拘无束地参与与体验，对学生来说是一件多么开心的事情啊！二、为学生提供舞台，满足学生的表现欲望学生需要歌唱，就像需要阳光一样；需要音乐，就像需要喝水一样，有了阳光和水才能健康，快乐的成长。
教师在讲课中指导学生展示，提高学生的表现力，激发学生的表演欲望，使课堂学习更生动有趣，使锻炼与学习有效结合。
让孩子在生命中快乐成长[论文]
![让孩子在生命中快乐成长[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe133acc89eb172ded63b740.png)
让孩子在生命中快乐成长摘要：我认为在英语教学中，让学生主动参与，自主学习，把生命引进课堂，让学生真正动起来、活起来、乐起来、学起来，真正做到自主学习、探究合作、共同提高，从而达到师生共识、共享、共进的最优化高效教学。
这一切与我们学生的学习习惯是密不可分的。
那么我们的学生怎么才能养成良好的学习习惯？作者做了如下探讨。
关键词：学习习惯；英语课堂；自主学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-265-01在新课改迅速推进的今天，如何在有限的课堂授课中达到高效，培养学生自主探究和综合运用英语的能力，让学生成为课堂的主人。
这已成为我们每位英语教师关注的首要问题。
结合自己多年来的教学体会，借鉴他人教学经验，我认为在英语教学中，让学生主动参与，自主学习，把生命引进课堂，让学生真正动起来、活起来、乐起来、学起来，真正做到自主学习、探究合作、共同提高，从而达到师生共识、共享、共进的最优化高效教学。
这一切与我们学生的学习习惯是密不可分的。
那么我们的学生怎么才能养成良好的学习习惯？结合当前教学实际，我觉得可以从以下几方面入手：一、预习的习惯古人云：“凡事预则立，不预则废”。
好的课前预习习惯可以提高课上的学习效率。
通过预习，学生会对新知识做到心中有数，以便课上有重点地去听、去学、去思考、去练。
同时，他们在课堂上精彩的表现会让他们有一定的成就感，进一步激发他们学习的兴趣，激活课堂气氛，这样既有助于培养学生自主学习和探究的习惯和能力，又养成学生独立思考的习惯。
在实际教学中，学生的学习习惯差比基础知识差更可怕。
为了能更好的培养学生的预习习惯，我常在课前，给学生布置一些前置性作业，引导他们养成好的预习习惯，为上课打下坚实的基础，有效地促进课堂教学，这是构建高效课堂的第一步。
如我在上《unit3.my birthday》这一课时，先布置学生搜集每个月份的节日，以及自己和家人的生日等。
如何让幼儿快乐地歌唱培训
《如何让幼儿快乐地歌唱培训》幼儿唱歌那可得好好琢磨琢磨，得让他们快乐地唱。
得选合适的歌曲。
那些歌词简单又好玩的歌最好啦。
像《两只老虎》，歌词简单得很，“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”，幼儿一听就懂，唱起来没压力。
还有《小星星》，“一闪一闪亮晶晶”，旋律优美，歌词就像天上的星星一样可爱。
这些歌曲就像为幼儿量身打造的小礼物，他们拿到了就会喜欢，唱起来也快乐。
唱歌的环境也重要。
别在那种沉闷的地方教幼儿唱歌。
得是个温馨又好玩的环境。
房间可以布置得五颜六色，墙上贴些卡通贴纸，有他们喜欢的小动物或者卡通人物。
地上可以铺上软软的垫子，让幼儿可以舒舒服服地坐着或者躺着唱歌。
要是有条件，还可以在周围放些小玩具，比如毛绒小熊、小鼓之类的，幼儿唱累了可以玩一玩，玩好了接着唱。
教唱歌的方式得有趣。
别老让幼儿干巴巴地唱。
可以边唱边做动作。
像唱《小兔子乖乖》，就可以让幼儿把自己当成小兔子，唱到“把门儿开开”的时候，就做个开门的动作，唱到“不开不开我不开”的时候，就摇摇头、摆摆手。
这样边唱边动，幼儿就觉得唱歌像做游戏一样好玩。
还可以用一些小道具。
比如教唱《拔萝卜》的时候，可以准备一个小萝卜道具，让幼儿拿着萝卜唱。
或者用一些彩色的丝巾，唱到有风吹的时候，就挥舞丝巾，就像风在吹一样。
这些小道具就像魔法棒，能让幼儿唱歌的时候更有感觉，更快乐。
老师的态度得亲切。
别凶巴巴地教幼儿唱歌。
得像个大朋友一样。
脸上带着笑容，声音温柔又有活力。
幼儿唱得好的时候，就夸夸他们，“哇，你唱得太棒啦，就像个小歌星呢！”要是唱错了，也别批评，就笑着说“没关系，我们再试试”。
幼儿在这种充满爱的氛围里唱歌，就会很快乐。
可以分组唱歌。
把幼儿分成几个小组，每个小组唱不同的部分，或者轮着唱。
就像比赛一样，看看哪个小组唱得好。
这样幼儿会觉得唱歌有挑战性，又好玩。
小组之间还可以互相鼓掌加油，那种氛围可热闹啦。
让家长也参与进来。
比如可以举办亲子歌唱活动。
家长和幼儿一起唱歌，像唱《爸爸去哪儿》这种亲子歌曲。
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让他们乐起来
一直从事着小学高段的语文教育教学工作，今年有幸从基础班级一年级带起，一开始，我还兴致勃勃，没有作文，内容简单，我终于可以轻松一把了。
谁料，脸上笑意还未退去，与孩子们的亲密接触，便让我始料不及，任那笑容僵持在脸上，那一刻，我是浑身是劲却一点也使不出来，欲哭无泪。
从那天开始，我四处寻师，上网查找，观察儿子等方法为的只是让我的他们，爱上我，爱上我的课堂。
先是拿了一些奖品，在他们注意力不集中时，在空中提醒他们，谁是小冠军。
不过这样做，刚开始挺有效，可好景不长，这一招在他们那败下阵来。
我又在课堂上组织一些活动，一开始，他们屏息凝神，生怕错过了，如开火车读拼音，他们紧瞅住书，轮到的同学，准确无误的拼着读着，其他同学，火车也开得起劲，整个课堂激情四射。
可连续几次，课堂内容未按时完成。
几经思考，先上课，再互动，可孩子们不是玩就是说话，吵得我头痛至极，我大吼几声，可他们理也不理，一节课下来，我的声已完全出不来，可他们却对我置之不理。
有了前几次的经验教训，我再招数，必须制服他们，于是，一上课，我先把各组的名字出示在黑板上，男女组也出示好，上课了，先给刚才唱歌稍好的组，准备好学习用具的组画上美丽的小红花，并让其他同学给他们鼓掌，喝彩，完事后指出目前还落后的小组，这样一来，同学们都在努力表现，当我发现，有男生在做小动作，便后为女生画上小红花，并告诉男生：每个小男子汉要加油了，并用目光示意
他。
当学困生有一丁点进步，我便放大它，激起孩子的学习欲，其次，我课堂随机配发自己制作的小红旗，小红花，用英语GOOD,OK肯定他们，一节课上孩子们笑声不断，收获不断，我也舒心、省力了不少，当然也根据课文内容，给他们配置一些小故事，儿歌，歌曲，增强他们的记忆。
总之，随着自己对他们的不断深入了解，我感受到他们是可爱，活泼，好动的，更感受到他们一个个充满了灵性，有灵气的他们，生活应充满阳光，我要继续用爱心，耐心，积极探索出适合他们成长规律的教育方法，让他们的人生也真正乐起来！。