四年级科学上册-4、气体在水中的溶解教案-教科版
四年级上册科学优秀教案(含作业设计实验记录单) 《不同物质在水中的溶解能力》教科版
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
四年级上科学教学实录不同物质在水中的溶解能力_教科版
四年级上科学教学实录-不同物质在水中的溶解能力教科版教材分析本课选用家庭中常使用的食盐和小苏打为主要材料进行探究实验，探究不同物质在水中的溶解能力的不同。
本课还用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
通过让学生亲自参与这些活动，引导学生获得科学知识：相同条件下不同物质在水中有不同的溶解能力，气体也能溶解于水，又能从水中析出。
本课主要教学内容分为两部分。
第一部分：比较实验和小苏打在水中的溶解能力。
第二部分：认识气体在水中的溶解能力。
学情分析通过前面几节科学课的学习，学生们对溶解知识已经有了一定的基础。
对于本节课的实验材料——小苏打，并不为学生所熟知，引入新课时可以用学生所熟悉白糖做一个演示实验，从学生熟悉的生活经历导入新课教学，本节课主要是采用控制水量相等，比较不同物质在水中的溶解能力不同，实验过程中以对比的方法，让学生充分的观察，通过实验，培养他们的实践能力和观察能力。
教法学法教师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。
教学目标科学概念：1．不同的物质在水中的溶解能力不同。
2．一些气体也能溶解于水。
过程与方法：1．研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2．进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：1．认识到细致地观察、比较的重要性。
2．意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备分组实验：装20毫升水的烧杯2个、筷子1根、注射器1支、食盐和小苏打各10克并分成10等份、汽水1瓶。
教学过程片断一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力1.师：今天我们用食盐和小苏打做实验来研究这个问题。
先请大家观察比较食盐与小苏打，说说他们有什么不同？教师在投影仪上出示小苏打，以及一份细的食盐一出示物品，就有学生道：小苏打好象盐生1：都是白色颗粒，小苏打更细点。
生2：小苏打的颜色要白一点。
2.师：关于小苏打和食盐大家还想了解什么问题呢？生：小苏打和食盐哪个在水里溶解能力强？生：食盐能吃，小苏打能吃吗？生：小苏打从哪里来的？有什么用？3.师：同学们提出了很多问题，今天我们先来研究小苏打和食盐的溶解能力，同学们能不能先预测一下，盐和小苏打的溶解能力是否一样？哪一种溶解得更多一些？生：食盐和小苏打是两种不同的物质，溶解能了肯定不一样，我觉的食盐应该多一些。
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计(1)
教科版科学四年级上册2.4《不同物质在水中的溶解能力》教学设计 (1)一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
教科书通过提供多种实验材料，引导学生进行实验操作，观察实验现象，从而让学生对溶解能力有更直观的认识。
此外，教科书还引导学生通过数据分析，探讨不同因素对溶解能力的影响，培养学生运用科学方法进行探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满好奇心和求知欲。
但在数据分析方面，学生的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实验操作和观察能力的培养，同时引导学生学会简单的数据分析方法。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.培养学生运用科学方法进行实验操作和观察的能力。
3.引导学生学会简单的数据分析方法，探讨影响溶解能力的因素。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2.难点：引导学生学会简单的数据分析方法，探讨影响溶解能力的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解不同物质在水中的溶解能力。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.数据分析法：引导学生对实验数据进行简单的分析，探讨影响溶解能力的因素。
4.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、水、量筒、烧杯、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，引导学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验操作，观察不同物质在水中的溶解现象，并记录实验数据。
2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案2
2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案2一、教学内容本节课选自2024年教科版科学教材四年级下册第二章《物质的变化》第三节《溶解》。
教学内容主要包括溶解现象、溶解过程和影响溶解速率的因素。
二、教学目标1. 了解溶解现象，知道溶解过程，掌握影响溶解速率的因素。
2. 通过观察、实验等方法，培养学生的观察力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、探索发现的精神。
三、教学难点与重点重点：溶解现象、溶解过程和影响溶解速率的因素。
难点：影响溶解速率的因素及其作用机理。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、多媒体设备、板书材料等。
2. 学具：实验器材、记录表格、画图工具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的溶解现象，如糖溶解在水中、盐溶解在汤中等，引导学生关注溶解现象。
2. 讲解：讲解溶解的定义，介绍溶解过程，阐述影响溶解速率的因素。
3. 实践情景引入：（1）学生分组，进行糖、盐在热水和冷水中的溶解实验。
（2）学生记录实验过程，观察溶解现象。
4. 例题讲解：（1）为什么热水中的糖溶解得更快？（2）如何提高物质的溶解速率？5. 随堂练习：（1）请学生举例说明生活中的溶解现象。
（2）讨论影响溶解速率的因素，并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述溶解的定义及溶解过程。
（2）举例说明影响溶解速率的因素。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中分散形成均匀稳定体系的过程。
（2）影响溶解速率的因素有：温度、搅拌、颗粒大小、溶剂种类等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、讨论等方式，让学生掌握了溶解现象、溶解过程和影响溶解速率的因素。
在教学中，要注意引导学生关注生活实际，提高学生的实践操作能力。
2. 拓展延伸：（1）研究其他物质的溶解性，了解其溶解规律。
（2）探索如何利用影响溶解速率的因素，提高物质的溶解效率。
（3）了解溶液的性质，如浓度、酸碱性等，并研究其应用。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的实验设计。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计
教科版四年级科学上册第二单元《溶解》单元教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《溶解》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《水能溶解一些物质》课时教学设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.学生在家里进行小实验尝试，有哪些物质可以溶解在水里？【评价反馈】1.在课堂中集体汇报，汇总生活中有哪些物质可以溶解在水中【主要内容】1. 观察并描述食盐、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化过程【评价反馈】1.学生上台汇报观察结果，台下同学补充纠错【主要内容】 1. 完成课后作业【评价反馈】1. 了解对本节课知识要点的掌握教学过程设计【盐都到哪去了？】1. 播放微课（驴子过河）2.提问：盐都到哪里去了？【设计意图】1. 创设情境，引发学生思考2. 引导学生用自己的话描述食盐在水中发生了什么变化【水能溶解一些物质】1.老师讲解实验操作与要求，并介绍药品与仪器，而后学生开始实验2.学生在装有清水的烧杯中加入食盐，分三阶段观察现象3.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入面粉，分三阶段观察现象4.学生将烧杯洗净，重新倒入清水，加入沙子，分三阶段观察现象5.学生完成实验记录表，并进行汇报6.小结：以上三种物质哪种可以溶解于水，哪种不能溶解于水【设计意图】1.强调实验的规范性与强化安全意识2.让学生有目的性地观察到食盐在不同阶段的变化3.让学生有目的性地观察到面粉在不同阶段的变化4.让学生有目的性地观察到沙子在不同阶段的变化5.锻炼学生的文字表述准确性与语言组织能力，并对比各组实验现象是否有所不同6.学生对所观察到的现象进行一个基础性的小结【观察高锰酸钾在水中的溶解】1.展示溶解的概念，并稍作解读2.介绍药品：高锰酸钾，着重告知学生其危险性3.讲解实验操作与要求，并告知学生为何用高锰酸钾进行实验4.学生在装有清水的烧杯中加入高锰酸钾，分三阶段观察现象5.老师引导学生用准确的语句完成实验记录表【设计意图】1.溶解的概念比较难以理解，需先展示，学生可从后续的实验中逐步理解溶解的概念2.对学生进行必要的安全知识讲解，防止学生误食等危险操作3.强调实验的规范性4.让学生有目的性地观察高锰酸钾在不同阶段的变化，并以此进一步了解溶解的概念5.引导学生用规范的文字完成实验记录表【及时巩固，强化新知】1.溶解的概念：溶解是指物质________、_______分散在水中，不会自行沉降，也不能用______的方法把溶液中的物质分离出来2.判断物质是否溶解于水（互动小游戏）【设计意图】1.加深学生对溶解的概念的记忆2.巩固本节课所学1.溶解的概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
四年级上册科学教案-不同物质在水中的溶解能力教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。
2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。
3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2、教学难点：研究气体在水中的溶解。
【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。
教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。
3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案
教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案一、教学内容本节课选自教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》章节，内容包括：溶解的定义、溶解现象、影响溶解的因素、溶解与扩散的关系等。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，了解影响溶解的因素。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
三、教学难点与重点教学难点：影响溶解的因素、溶解与扩散的关系。
教学重点：溶解的定义、溶解现象。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等）、多媒体课件。
学具：每组一份实验器材，包括烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一杯糖水，引发学生思考：糖为什么会消失在水中？导入本节课的主题——溶解。
2. 讲解：讲解溶解的定义、溶解现象，引导学生观察实验现象。
3. 实践：分组进行实验，观察食盐、糖在不同温度、不同搅拌情况下的溶解情况。
4. 分析：分析实验结果，讨论影响溶解的因素。
5. 例题讲解：讲解溶解与扩散的关系，通过例题加深理解。
6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《溶解》2. 内容：（1）溶解的定义（2）溶解现象（3）影响溶解的因素（4）溶解与扩散的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是溶解？请举例说明。
（2）列举影响溶解的三个因素。
（3）简述溶解与扩散的关系。
2. 答案：（1）溶解是指固体、液体或气体在液体中均匀分布的现象，如糖溶解在水中。
（2）影响溶解的因素有：温度、搅拌、溶剂的种类等。
（3）溶解与扩散关系密切，溶解是扩散的一种表现形式。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对溶解现象的理解是否到位？2. 学生在实验过程中是否积极参与、观察、分析？3. 对影响溶解的因素的理解是否深入？拓展延伸：1. 了解生活中其他溶解现象，如洗涤剂、汽油等。
小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
教科版小学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学设计一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。
但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。
三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。
四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。
六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。
主要学习方法：探究合作学习、自主学习。
七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。
1、创设情境：美味可口的饭菜、白糖水等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，【板书课题】课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。
2、学生汇报交流、补充。
（1）成果（预设：用有颜色高锰酸钾代替食盐，可以把溶解过程清晰的展现出来；人们常用高锰酸钾来消毒和防腐，它是紫色的，小颗粒状的，对皮肤有刺激性，不要与皮肤直接接触，要用药匙来取；它在水中先呈现一条条紫色的线，搅拌后变成均匀的紫色水溶液）（2）问题（预设：颗粒放的多了，成了接近黑红色了；放太少颜色很浅，手接触；用红糖代替，效果不如高锰酸钾那么明显）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己根据微视频探究的情况很期盼与大家分享交流，而且检查学生的前探究情况可以为课堂探究奠定良好的基础，同时通过汇报交流学生会更深刻记住实验注意的事项。
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气体在水中的溶解
一、基本说明
1教学内容所属模块：小学科学实验研究
2年级：小学四年级
3所用教材出版单位：教科版
4所属的章节：第二单元第四课
5学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
科学概念
气体也能溶解于水。
过程与方法
进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观
认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2、内容分析：
本课用实验的方法研究气体在水中的溶解。
学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的。
通过这项研究，使学生认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。
3、学情分析：
为了便于观察气体在水中的溶解现象，实验选择了对汽水中的气体进行观察。
打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。
使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
可以清楚地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
4、设计思路：
以有趣的科学实验导入，引导孩子们通过对身边熟悉的汽水进行研究，了解气体是怎样溶解到水中的。
三、教学过程描述
教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过
程的观察和考
查，以及及设
计意图
一、激趣导入：跳舞的葡萄干1、师：今天老师
要做一个有趣的
实验，你们想看
吗？
师：请同学们注
意观察，有什么发
现？
2、演示：汽水、
水、两个量筒（展
示仪）
师：你们看到了
什么？（语气提
高）
3、师：可能是
什么原因使一个
生：想
生：一个量筒里的葡
萄干在水中上下运动，
另一个量筒里的葡萄
干沉在水底没有运动
用“跳舞的
葡萄干”这个
有趣的科学实
验导入新课，
一开始就吸引
了学生的眼
球，激发了学
生探究的兴
趣。
量筒里的葡萄干
能在液体中上下运动，另一个量筒里的葡萄干沉在液体底部没有运动呢？
师可追问：你是怎样判断它们是不同的液体的呢？
师：你观察真仔细！
4、师：冒出气泡的液体是什么呢
5、小结：师：刚才汽水中跑出来的气泡就是溶解在液体里的气体（板书：气体在水中的溶解）
生：液体里有气体生也可能回答：因为这是两种不同的液体。
或因为液体不同
生：因为一个量筒里有汽泡冒出。
生：是汽水（雪碧饮料）
二、研究溶解在液体中的气体1、师：提问：我
听说同学们最肯
动脑筋，那气体是
怎样溶解到水中
去的呢？
2、师：你有什么
办法能看到气体
溶解到水中吗？
3、师：请你们利
用以下材料来设
计你们的实验，把
你们组的设计方
案和预测写在实
验记录表上。
(展
学生猜测
学生说方法
学生讨论研究方法
学生对汽水
很熟悉，但是
用汽水做研究
还是第一次，
孩子们结合自
己的生活可以
想到很多方法
进行研究，教
师对这些方法
进行整理，选
取在课堂有研
究价值的方
法，引导学生
有目标的进行
示仪)
4、教师出示材料：注射器、橡皮塞、
烧杯
5、师：请说说你们的研究方案（展示仪）
师：请你们对这组的方案进行评价，你对这组的方案有什么建议？师：那吸多少汽水呢？一满管吗？师：拉和压活塞时要注意什么，拿的时候要注意什么？
6、师：让我们一起用实验来研究我们的猜想是否正确，请观察汽水中气体的变化，把你们的发现记录下来，并注意不要用注射器吸食汽水，要注意卫生。
7、师：请各研究组还原，将注射器收入学具袋中，来汇报你们的发现。
师：拉活塞时，水中压力减小，气体从水中出来；压活塞时，压力增大，气体溶解到水中。
学生汇报研究方法
生：我们准备用注射器
吸汽水，再用橡皮塞堵
住针口，向上拉活塞，
向下压活塞
生：只要吸1/3管
生：要垂直地拉和压活
塞，不要用力把活塞拉
出针管，针管不要被手
遮挡看不到管内的现
象。
学生分组实验研究
学生汇报研究发现
生：我们组发现拉活塞
时有大量气泡从汽水
中冒出来，压活塞时气
泡消失了。
（课件演示）
探究。
（动画演示）增加压力气体可以溶解在水中。
（板书）
三、应用师：带着今天研究
的收获，让我们来
解释一下生活中
的问题吧！
师：（课件）夏日
炎炎，湖里的鱼儿
都浮到水面上来
了，奄奄一息，为
什么会这样呢？
师：为什么会缺氧
呢？
师：溶解在水中的
气体也会随温度
升高而减少，因此
湖里的鱼儿都浮
到水面上来了。
师：怎样解决这个
问题，怎样增加水
中的气体？
生：因为缺少氧气。
生：加压，降低水温，
用增氧机……
科学知识来源
于生活，最终
也要回归到生
活中，服务于
生活，
四、自制汽水1、师：同学们已
经知道了气体可
以溶解在水中，有
关于汽水你们还
想知道什么？
2、师：（课件）
这是工厂制作汽
水的过程。
工厂利
用加压装置使二
氧化碳在强大的
压力下溶解到了
液体中，再装瓶密
封，制成汽水饮
生：想知道汽水里的气
体是怎样溶解进去
的？汽水是怎样做
的？
这个环节是学
生最喜欢的活
动，让学生通
过自己动手制
作汽水体会到
利用科学知识
可以带给美好
的生活，体验
分享自己的劳
动成果。
料。
3、师：除了使用
加压的方法制作汽水还可以用化学原料配制汽水，你们想不想自己动手配制汽水试一试呢？
4、师：（课件）今天老师给大家准备小苏打、柠檬酸和糖水，把小苏打和柠檬酸加入糖水中溶解，观察水中有什么现象？
师：请各组实验组长上来领取材料。
5、师：水中有什么现象？
师：这些溶解在水中的气体是通过化学原料配制产生的（板书：化学方法气体可以溶解在水中）
6、师：请大家尝尝你们做的汽水味道怎样？生：想
学生制作汽水
生：冒出了很多气泡学生品尝自制汽水
四、教学反思
（一）合理的调整使教材更具科学性
本课内容在教材设计中是安排在溶解单元第四课《不同物质在水中的溶解能力》第二个教学环节气体在水中的溶解能力的学习，这一课第一个环节食盐和小苏打在水中的溶解能力，是研究50毫升水中能溶解多少克食盐和小苏打，主要认识固体在水中的溶解能
力，而本环节如果是为了研究“气体在水中的溶解能力”的话，那是要让学生关注抽出的三分之一管汽水中溶解多少的气体，但是教材中只是用注射器的实验观察了气体在水中可以析出和溶解，并未涉及气体在水中的溶解能力，与第四课《不同物质在水中的溶解能力》这个课题研究内容不相符合，因此我大胆的修改本环节名称为气体在水中的溶解。
我建议教材应该将《气体在水中的溶解》这课安排在本单元第三课《液体之间的溶解现象》后单独做一课，使学生在认识了一些固体、液体、气体能在水中溶解的基础上，再安排学习《物质在水中的溶解能力》，这样教材更有逻辑性和科学性。
（二）有趣的科学实验有助于提高学习兴趣
科学教师要多收集与教学有关的趣味实验，这些实验贯穿于教学之中能让学生体会到学习科学的乐趣，激发学生探究的欲望，我从《有趣的100科学游戏》这本书中选取了这个与汽水有关的科学趣味实验作为本课的导入，一开始就吸引了学生的眼球。
（三）有效的教学课件有利于突破教学难点
用注射器研究气体在水中的溶解能力，是一个比较直观的实验，但是学生只能看到拉动活塞时气体从水中析出的气泡，却不能看到压下活塞气体溶解到水中的过程。
我用flash软件制作了注射器运动时气体在水中的析出和溶解的过程，使学生清晰的看到了气体是怎么样在水中溶解，有利于帮助学生理解气体在压力增加的情况下会溶解在水中这个教学难点。
（四）好玩的科学活动有利于学生体会学习科学的快乐
孩子天性是爱玩的，要让孩子们在玩中学科学。
教学中我设计了制作汽水这个好玩的科学活动，让孩子们自己动手做汽水品尝汽水，使孩子们在玩中也知道了气体不光可以通过加压可以溶解在水中，用化学的方法也可以溶解在水中，同时也让学生在学习科学知识的同时品尝到了科学力量带给我们的快乐。