《线的认识》评课稿
小学数学评课稿.doc666 500字
小学数学评课稿.doc666 500字
第六小学评课稿专用纸
——“2+1”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动——
小学四年级数学：《线的认识》评课稿
评课教师：王丽今天听了高老师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。
我从中得到启发，对这个内容有了进一步的认识。
《射线、直线和线段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。
射线只有一个端点，可以向一端无限延伸；直线没有端点，可以向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不可以延伸。
看似很简单的知识，可让学生能掌握，并能够调动学生的学习积极性，并不是一件简单的事。
而老师却做到了。
一、思路清晰，过度自然。
这一概念。
接着让学生观察一些图形，找出不同。
然后依次出示直线、线段、射线。
再对比。
对比法是学生学习数学知识最有效的方法之一。
这样学生很快的掌握这个知识，通过对比学生很容易看出它们之间的相同点与不同点，从而突破本节的重难点。
二、语言丰富，课堂调控自如。
学生的学习积极性。
“我真羡慕射线，你们都把它记住了！”“直线它好伤心呀，你们都把他忘了！”“同学真会学习”，“她懂得用小
手告诉老师”??高老师总能把话说到点上，学生的积极性就被调动起来了。
不难看出老师的基本功比较扎实的，对教材也做了深入的研究。
三人行，必有我师。
线段、射线和直线评课稿（精选16篇）
线段、射线和直线评课稿线段、射线和直线评课稿（精选16篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
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下面，小编为大家分享线段、射线和直线评课稿，希望对大家有所帮助！线段、射线和直线评课稿篇1《线段、直线和射线》是在学生已经认识了线段的基础上进行学习的。
本节课主要学习线段、直线和射线的特点以及它们之间的区别。
一、亮点1.故事引入，激发兴趣。
在教学中，许老师利用学生喜闻乐见的经典故事，孙悟空的金箍棒引入课题，通过金箍棒的不断变化、动态演示，从线段到直线，再到射线，不仅在知识层面凸显了层层递进，还激发了学生的学习兴趣，利用新知识的学习。
2.重视发挥学生的想象，培养学生的空间观念。
在教学中，通过教学把线段的两端无限延伸，就得到一条直线，把线段的一端无限延伸，就得到一条射线。
在这两种线的教学中，让学生通过画一画、想一想，理解无限延伸的意义，培养学生的想象能力和空间意识观念。
二、建议1.关于线段、射线和直线的区别，可采用板书这三种线的特点，不要面面俱到，重复学生的操作，练习中去除小动物的动画演示，让学生集中到对问题的思考上面，避免不必要的干扰。
2.如何体现线段和射线是直线的一部分，应改变教学的环节，先教学线段、直线，再教学射线，通过得到的直线，让学生发现线段是直线的一部分，然后通过得到的射线，又可以得到射线也是直线的一部分，从而降低了学生对于这三线之间的联系的理解和认识。
3.要注意在具体的事例中，先抽象出图形，然后再观察它的特点，继而通过画一画、举例来完善知识的结构。
在金箍棒的变化中，抽象出线段、直线和射线，对于学生形成良好的知识系统，具有很好的教学价值。
线段、射线和直线评课稿篇2听了何老师这节课，四年级数学科组评议有以下优点：1、老师用猜谜语形式引入新课，让学生猜一猜，形式新颖，吸引学生学习兴趣，使学生集中精神去听课，从而揭示今节课所学内容，板书课题：线段、射线和直线，它们各有什么特征，最后课堂结束用猜谜语概括线段、射线和直线特征。
“线的认识”教学纪实与评析
“线的认识”教学纪实与评析作者：王开杰王宏来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2010年第06期教学内容:北师版4年级上册。
教学目标:1.认识直线、线段、射线,知道三者的区别与联系;掌握3种线的表示法与读法;体会过一点可以画无数条直线,过两点只能画一条直线。
渗透两点之间的直线段最短的思想。
2.培养观察、想象、动手操作、对比、分析、推理能力。
建立初步的空间观念。
3.初步学会用数学的眼光来观察周围的事物,培养学习数学的兴趣,关注学生的情感体验,体会成功的快乐。
教学过程:1.线的特征。
(1)直线。
师:同学们,喜欢看动画片吗?生:喜欢。
师:请大家仔细观察,一会请你说一说都看到了什么。
(动画演示。
)谁来说说你看到了什么?(指名说。
)生:我看到孙悟空的金箍棒越变越高,一直升到了天上。
师:观察仔细,声音洪亮,你是大家的好榜样。
生:我看到金箍棒把一只小乌龟都顶上了天,而且还在长高……师:那么大家想象一下,如果动画继续播放下去,金箍棒还会怎样变化?生:会把天顶个洞。
…………师:在数学上有一种线也能无限的延长。
(动画演示:直线变长。
)师:同学们再来想象一下,如果没有屏幕的限制,它还会长到哪里呢?生:会跑到屏幕外边去。
…………师:请大家闭上眼睛我们一起想象一下,一条线从我们眼前穿过,穿过礼堂,穿过公路,穿过田野,穿过大海,穿过我们所能想象的最远的地方,还在一直、一直地延伸下去……师:好了睁开眼睛吧,那么这种线在数学上我们把它叫什么呢?生:直线。
(板书:直线。
)师:那直线有什么特点呢?生:可以无限延长。
(板书:无限长。
)(2)认识线段、射线并比较它们与直线的异同。
师:接着请大家看屏幕,说说你看到了什么。
(演示线段的产生。
)生:我看到了一条线段。
师:你的观察很仔细,说出了观察的结果。
但我们在观察的时候,还应该留心事物产生的过程。
(板书:观察。
)生:我看到在直线上点两个点,就出现了一条线段。
师:我们把直线上两点间的一段叫做线段。
线的认识评课稿
线的认识评课稿第一篇：线的认识评课稿小学数学《线的认识》评课稿小学数学《线的认识》评课稿教学过程中，能巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。
很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。
我认为本节课以下几方面处理得好。
一、数学教学生活化，激发了学生的学习兴趣。
在新课引入、上课过程中能密切联系生活实际，使数学教学生活化。
很好的体现了以培养学生实践能力为目标的教学理念。
二、充分发挥计算机辅助教学的功能。
本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。
对突破重、难点起到了很好的作用。
三、注重对学生进行思想教育，这是数学课教学应提倡的。
本节课对学生进行安全教育、学习习惯和学习态度教育等思想教育切入得恰到好处。
如果本节课能由扶到大胆地放手让学生去讨论探究新知，在比较直线、线段、射线的联系和区别时能让学生合作、交流、归纳完成，是否效果会更好呢第二篇：线的认识评课稿《线的认识》评课听了《线的认识》一课，听完感触颇深。
一是学生参与的激情很高。
任何一堂课，如果不能调动起学生的积极性，教师教得再好，教学过程设计得再完美，没有学生的参与，不能给学生带来任何思维的启迪，这堂课就是一堂失败的课。
而老师的课却能打动学生的心，使学生的思维始终处于活跃状态。
二是老师创设的情境都来源于生活，如：铁轨、斑马线、霓虹灯所产生的光线等这些有关直线、线段和射线的例子，使学生感受到数学知识源于生活。
三是能结合具体情境，对学生进行安全教育。
四是让学生在举例中，加深对直线、线段、射线的理解。
五是板书设计采用图表式，便于学生区分直线、线段、射线的异同点。
袁老师的课给人留下了深刻的印象。
教学过程中，能巧妙的创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。
很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。
《线的初步认识》评课稿
《线的初步认识》评课稿线的初步认识评课稿引言本评课稿旨在对课程《线的初步认识》进行评价和反馈。
本课程探讨线的概念、性质和应用，帮助学生更好地理解线的特性和使用方法。
课程内容本课程以以下几个方面为主要内容：1. 线的定义和基本特性- 详细介绍了线的概念和基本属性，包括长度、方向和位置等方面。
- 强调了线在几何学、物理学和工程学中的重要性和应用。
2. 直线和曲线- 深入研究了直线和曲线的区别和特点，以及它们在现实生活中的应用。
- 引导学生思考直线和曲线的不同用途和优缺点。
3. 线的测量和绘制- 介绍了线的测量方法和工具，如尺子和直尺。
- 引导学生研究如何正确地测量和绘制不同类型的线。
4. 线的应用领域- 探索了线在不同领域的应用，如建筑设计、工程施工和制图等。
- 帮助学生认识到线在现实世界中的广泛应用和重要性。
5. 实践活动和案例分析- 提供了一些实践活动和案例分析，让学生通过实际操作和问题解决来加深对线的理解。
- 鼓励学生主动参与，培养他们的探究和解决问题的能力。
研究体会和反馈本课程给我留下了深刻的印象，让我对线有了更全面的认识和理解。
以下是我的研究体会和反馈：1. 课程内容设计合理，从基本概念到应用领域，层层递进，既保证了知识的系统性，又能够激发学生的研究兴趣。
2. 授课方式生动有趣，引入了实践活动和案例分析，让学生能够将所学知识应用于实际问题，增强了研究的可操作性和实用性。
3. 课程安排合理，时间分配充足，允许学生逐步消化和掌握所学内容，不会产生研究压力和困扰。
4. 教师们对学生的要求明确，激励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养了学生的主动研究能力和团队合作能力。
5. 希望在今后的课程中能够进一步扩展应用领域的讲解和实践活动，让学生能够更好地将所学知识应用于不同的领域和实际问题。
总结《线的初步认识》是一门具有实际应用价值的课程，通过系统性的教学内容和生动的教学方式，帮助学生深入理解线的概念、性质和应用。
线的认识评课修改稿
线的认识评课修改稿图形、图像到想象——线的认识评课稿听了《线的认识》的录像课，我从以下几个方面，展开今天的评课。
一、对本课的基本认识（一）对教材的理解本节课是北师大版四年级上册《线的认识》，之前教材安排了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形的认识。
本节课的内容安排了三种线的认识，同时这些知识又是后续学习两条直线的平行和垂直等知识的基础。
为此我认为本节课的教学目标是：1.认识线段、射线、直线，在比较中理解三种线的共性和不同，从而理解体会无限和有限的意义。
2.能够根据对这三种线的认识，会判断这三种线，并能按要求画这三种线。
3.让学生在丰富的数学活动中经历概念化的过程，感受数学学习的快乐。
这位指教老师通过一组图形的材料，让小朋友比较线的差别，抽象出本节课要学习的线的共性：“直直的”，在此基础上来理解线的个性分别是两个端点、一个端点和没有端点。
再让学生画2种线，从而形成了关于线段、射线和直线的认识，体会线的有限和无限，基本达到了教学目标。
（二）对学生学情的把握本节课学生的学习基础，来自于两个：一个来自书本中关于图形认识过程中所获得的关于线的经验，第二个是学生再生活经历中获得的关于线的经验，老师在上课过程中通过两组材料：一是图形，二是关于射灯的图像，从这两个材料出发分别认识了线段和射线。
再引导学生根据想象引出直线，学生在学习时肯定是先找共性再找一些个性，体现了一个从经验数学到数学概念的概念化过程。
老师上课过程中对学生学情的把握是到位的。
（三）教师的课堂组织教师根据教材和学生的特点，精心组织了本次教学活动，充分尊重了学生的学习经验，对于三种线的概念引入，教师采用了三种不同的方式，线段和射线采用形入手，借助于学生的经验，而直线就借助于线段和直线的基础上进行了想象，符合学生的实际。
教师在教学中充分尊重学生的经验和教材的意图，教师在课中始终充当的是引导者、合作者和组织者,在师生关系上体现了主导性，在目标达成方面通过练习达成了教学目标，逐步引领学生经历概念的引入、概念的体验、理解、概念的提炼的过程。
二年级数学《认识线段》评课稿
二年级数学《认识线段》评课稿起初，因课务安排未能聆听黄老师执教《认识线段》，颇感遗憾。
然而幸运的是，一周后的小学数学青年教师教学研讨活动中，有了向黄老师学习的机会。
随后，蔡主任的精辟解析又让我收获满满。
蔡主任认为一堂好课有三个标准：第一，解读教材——深刻理解，准确把握；第二，教学设计——进退有度，左右有局；第三，课堂调控——自然、及时、深入、激励。
而黄老师的'这节课如果用以上三个标准来衡量的话，着实是一节好课。
在解读教材方面，教者首先让学生通过观察被拉直的毛线来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。
再通过观察直尺、黑板、课本的边线，欣赏生活中的线段，正方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教者认真领会了教材编排意图，并运用好教材，重点、难点把握准确。
在教学设计方面，教者能创造机会，让学生参与学习，把学生推到了主体地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象的知识具体化、形象化。
通过拉出线段、画出线段、折出线段一系列操作活动，将理解概念与数学思考有机地结合起来，培养了学生获取知识的能力、观察能力和合作探索能力。
在课堂调控方面，教者也展现了自身内在的魅力。
但教者在教育教学机智方面还略显不足。
如师：“假如你是线段，你会怎样介绍自己？”有一生站起来说了两次“我叫端点”，教者又请另一生示范介绍后，再次请该生介绍。
该生还是介绍：“我叫端点！”教者急忙打断她的介绍，明确告知她：“你是线段！”蔡主任的建议是：这时可以因势利导，就让这位学生介绍端点。
举例：“我是端点，在线段的两头，我是线段的一部分！”……教者在教学时，不要只想着将学生的发言向设定的答案上导。
应该仔细倾听学生的发言，挖掘可利用的生成资源。
机智虽闪光于一时，但它的产生却是平时大量经验积累的结果，可谓厚积薄发。
因此，作为青年教师的我们只有平时多读书、多实践、多思考，定能在专业成长的道路上走得更远。
认识线段》评课
认识线段》评课线段”在我们的生活中无处不在。
学生在生活中已经接触到了很多线段，但是他们对这些内容的理解往往是表面的、零散的。
要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度。
因此，在教学中，XXX采用了以下教学策略：一、创设情境，在操作中感受线段的特征。
XXX首先让学生玩“绕花线”的游戏，让学生在课前就对本课的研究产生兴趣。
然后，让学生体验毛线由弯变直的过程，初步感知线段是直的，有两个端点。
接着，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点。
再让学生利用身边的工具画线段，加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。
让学生“折一折”并“比一比”，感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。
给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。
二、联系生活实际，在体验中扩充对线段的认识。
XXX 让学生找一找生活中哪些物体的边可以看成是线段，指指铅笔盒上的线段；利用身边的工具画线段等，让学生在实践活动中感知线段也存在在我们生活中，体验到了数学与生活的密切联系。
三、根据特征，在实践过程中自建线段。
XXX让学生根据线段的特征自建线段，进一步巩固对线段的认识。
通过以上教学策略，XXX丰富了学生对线段的感知，帮助学生进一步完善对线段的认识。
同时，XXX注重联系生活实际，让学生在实践活动中感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的研究兴趣和研究效果。
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《线的认识》评课稿
饶军老师的课给人留下了深刻的印象。
教学过程中，能精巧的创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。
很注重有机地采取多种教学方法，使学生在欢愉的气氛中学会数学知识。
我认为本节课以下几方面处理得好。
一、数学教学生活化，激发了学生的学习兴趣。
在新课引入、上课过程中能密切联系生活实际，使数学教学生活化。
很好的体现了以培养学生实践能力为目标的教学理念。
二、充分发挥计算机辅助教学的功能。
本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。
对突破重、难点起到了很好的作用。
三、注重对学生进行思想教育，这是数学课教学应提倡的。
本节课对学生进行安全教育、学习习惯和学习态度教育等思想教育切入得恰到好处。
如果本节课能由扶到大胆地放手让学生去讨论探究新知，在比较直线、线段、射线的联系和区别时能让学生合作、交流、归纳完成，是否效果会更好呢。
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