利用多媒体技术搞好初中数学课堂教学
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
在初中数学高效课堂中，信息技术的应用可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些信息技术应用策略。
一、利用多媒体教学软件
多媒体教学软件可以将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式直观地展示给学生。
教师可以利用这些软件设计课件，丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
在教授几何知识时，可以使用几何绘图软件，让学生通过绘图来理解几何关系。
二、利用教学游戏
教学游戏可以将学生融入到数学活动中，让学生在游戏过程中学习数学知识。
可以设计数学竞赛游戏，让学生在游戏中解决数学题目，提高解题能力；也可以设计数学迷宫游戏，让学生通过解决问题来推进游戏进程。
三、利用电子教材
电子教材可以让学生在电脑、平板电脑等电子设备上学习数学。
教师可以通过电子教材给学生布置作业、提供习题和答案等。
学生可以通过电子设备随时随地进行学习，方便快捷。
电子教材还可以提供一些互动功能，如选择题、填空题等，方便学生进行自我评估。
四、利用数学建模软件
数学建模软件可以帮助学生在解决实际问题时应用数学知识。
学生可以利用数学建模软件进行统计分析、数值计算等，进一步提高数学运用能力。
教师可以在课堂中指导学生使用数学建模软件，引导学生独立解决实际问题。
五、利用在线学习平台
在线学习平台可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以在平台上发布课堂讲义、习题解析等教学资料，学生可以在平台上完成作业、参与讨论等。
教师还可以利用在线学习平台进行个性化教学，根据学生的学习情况进行有针对性的指导。
初中数学课堂中运用多媒体技术的体会
（ 乐清市乐成镇第一中学 ） ｌ
— — — — — — ． 一 — —
Ｉ
２０１ ３ － ５１ Ｏ． ◆
一
三 、多媒体 教 学在 初 中数 学课 中的理 性思 考 在 充分 肯定 多媒 体 教学 积 极作 用 的 同时 ， 对 存在 和 新 针
出现 的 问题 ， 们 要 理 性 思考 ， 初 中数 学 的 特 点 和 多 媒体 我 把 教学 、 统教 学 完美 结合 起 来 ， 求 教学 的最 优化 。 传 寻 要适 度地
人性 化 的教 导 ， 多媒体 教 学 是无 法替 代 的。在课 堂教 学 中 。 我
只蚂 蚁在 一个 正 方体 铁丝 框 的顶 点 Ａ处 。 Ａ不 在 同一 个面 与
上 的顶 点 Ｂ处 有 一粒 蜜 糖 ， 怎样 走 才能 最快 吃到 蜜糖 ？ 用 多 使 用 。 师在 教 育活 动 中处 于 主导地 位 ， 学生 的人 格 影响 、 它 教 对 媒 体演 示蚂 蚁 的最 短 路线 ； 把蜜 糖放 在 与 Ａ 不在 同 一个 面 的 顶 点 Ｃ处。 再演 示蚂 蚁 的最 短路 线 。 看 着可 爱 的蚂 蚁 急急 地 奔 向 目标 ， 生 有 了 浓厚 的兴 趣 。 最 后 抛 出 问题 ： “ 丝 框 ” 为 学 把 铁 改
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析
新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞 芳（宝应县小官庄中心初中，江苏 扬州 225816）摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。
在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。
在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。
在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。
如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。
多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。
多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。
在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。
而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
初中数学课堂教学中多媒体信息技术的应用
时机 ．使 数 学 课 堂 教 学 更 有 实 效
运 用 信 息 技 术 的教 学 方 式 多 ，
技 巧 性 也 很 强 。 这 就要 求教 师必 须
认 真 钻 研 教 材 ，根 据教 学 内容 、教 学 重 点 、教 学 目标 ，选 准 突 破 口 ， 选 择 媒 体 和 运 用 媒 体 的最 佳 时 机 ，
初 多 中 媒 数 体 ／ 学 信 广 州 课 息 市 堂 ： ， ＝Ｊ 技 中 天 学 二 教 术 ｛ 身 ｊ 学 的 舜 琴 中 应
用
一
时 间 ，利 用 多媒 体 可举 更 多 的实 例 ，
渗 透 了各 学 科 知 识 间 的 联 系 及 科 技 知 识 。此 外 ， 由于 计 算 机 可 以不 断 创 造 新 的情 景 ，学 生 有 新 鲜 感 ，促 使 思 维 常 处 于 积 极 状 态 ，往 往 能 从 不 同角 度 思 考 问 题 ，有 助 于 培 养 学 生 的创 造性 思 维 能力 。 二 、 导 入 新 课 时 使 用 信 息 技
就 能 回答 这个 问题 了 。
精 心 设计 ，注 重实 效 。例 如 在 讲 授
“ 坐 标平 面 内 的点 和有 序 实数 之 间 的 对 应 ” 这 一 节 时 ，首先 由计 算 机 显 示实数 与数轴上 的点之 间的对应 ，
方 法 ，并 做 成 多媒 体 课 件 。具 体 方 案 如 下 ：设 计 一 个 多 媒 体 课 件 通 过 动 态 分 割 演 示 ，作 出 两 条 辅 助 线 ， 恰 好 把一 块 边 长 为 （ 叶６ ）的 正方 形 （ 面积为 （ ０ ＋ ６ ） ） 分 割 成 边 长 分 别 为ａ 和 ｂ的两 个 正 方 形 （ 面 积 分 别 为 和 ｂ ） ，以及 两块 邻 边 分别 为 ａ 和 ｂ的矩 形 （ 两 块 面积 相 等 ，均 为 ｎ ６ ） ，一共 分 成 四小 块矩 形 ，引 导学 生 观 察 分 成 的 四小 块 矩 形 与 被 分 割 的 大 正方 形 面积 之 间 的关 系 。这 种
信息技术在初中数学教学中的应用
信息技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，我们的教育教学方式也在不断地变化，在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越普及和重要。
下面将从几个方面探讨信息技术在初中数学教学中的应用。
一、多媒体教学的应用传统的数学教学模式是老师单向传授知识，学生被动接受，而多媒体教学则是通过图像、音频、视频等多种媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
比如，我们可以利用多媒体投影仪将幻灯片呈现给学生，考虑到初中生的视觉效果偏好，我们可以将课件制作得图像大气、色彩鲜明、动画效果生动。
这样，学生就能在图像、动画的帮助下更好地理解数学概念，加深对知识的印象。
同时，多媒体教学也能提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
二、互动学习的应用互动学习是信息技术在初中数学教学中又一个重要的应用。
利用计算机网络，建立学生和老师之间的信息互通，以及学生和学生之间的信息交流，通过互动学习，引导学生进行自主学习和思考。
通过在线作业、考试等的方式，使得学生能够按照自己的节奏进行学习，同时也能够及时根据自己的学习情况进行相应的调整。
一方面，互动学习可以节省教育资源，另一方面，它也能够更好地提高学生的学习效果。
三、模拟实验的应用数学实验也是初中数学教学不可或缺的一部分，而信息技术则可以为数学实验提供更好的支持。
基于VirtualLab等模拟软件，我们可以通过计算机模拟数学实验，模拟各种情况下的数学现象和过程，让学生在模拟实验中亲手探究数学知识，提高他们的动手能力和实践能力。
与传统的数学实验相比，这种模拟实验的优势在于能够真正实现无风险的实验，而且还能够更好地处理一些实验中难以观察到的现象，从而更好地理解数学知识。
总之，信息技术的应用在初中数学教学中有极其重要的作用。
通过互动学习、多媒体教学、模拟实验等方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。
这将有助于培养更多的优秀数学人才，为我国的科技创新做出更大的贡献。
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是若教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体,则能最大限度地发掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生利用信息技术进行科学探究的能力,进而促进创新教育的有效实施。
笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上,对如何恰当运用多媒体实施创新教育等问题进行了探讨。
一、使用多媒体创设教学情境数学是一门比较枯燥的学科,绝大多数初中学生不喜欢这门学科,怎样调动学生的学习积极性是每个数学教师最关心的问题。
让学生在数学活动中获得快乐,是数学教师在课堂教学中追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足探究心理的需要而引起的。
借助多媒体可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生积极主动地参与学习。
例如在教学“有理数的加法法则”这一课时,新教材上用了4种情形来加以说明,但其叙述的过程太平淡,不利于激发学生的学习兴趣。
如果在教学中运用flash课件,就能收到很好的效果。
首先,设计出一个走路的小丑,请他来担任书本中省略的“走”的主人,让他在数轴上按各种要求走动,并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮。
当鼠标点中相应的小按钮时,才会出现有走法的标记的大按钮。
他的每一次走动,都会在数轴上方留下痕迹。
教师先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑及其走法,马上来劲了。
教师趁热打铁,问学生:还有没有其他的走法呀?如果有,请上来操作。
这时,不管是优等生,还是基础差的学生,都被吸引住了,积极开动脑筋,争相上台操作。
学生想出走法后,由教师点出大按钮,再由学生操作大按钮。
这时,画面又动起来了。
学生通过自己的思维,获得了成功,获得了自信,也提高了学习数学的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学,提高学生的学习和创新能力学生的学习能力和创新能力,来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
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１ 多媒体技术的应用 。 使数学课 堂更体现教师的主导地位
神振奋 的学 习数学 知识 ， 积极探 索新知识 ， 主 动参 与教学活 动 。 教学 中实现求知过程 的主动化 ， 关键 在以激发学生的学习兴趣 。
许多知识需要教师认真指导和引导 ，才能够真正走进学习 在这个过 程中 ，要做到 以下几点 ：首先是帮助学生 明确学 习任 的氛围 中， 所 以作为教师一定要做到几 点： 务， 要求 ， 并为新知识 的学 习做好必要 的铺垫 。其次是启发学生 １ ． １ 教师首先要吃透教材 ， 明确每一节课每一阶段 每一 学期的 根据 已有 的生活经验和知识基础 ， 进行分析 、 思考 、 讨论 ， 最 后教
设计 ， 把课堂教学和多媒体资源结 合起 来 ， 通过丰富的多媒体教 数学课堂教学 中 ， 教师要鼓励学生大胆提出问题 ， 让 每一个学 生
学 资源 ， 抓住重 点 ， 突破难点 ， 恰当的定位知识 目 标、 能力 目标 ， 都有发言的机 会 ， 让他们充分发表 自己的独到见解 ， 使他 们成 为 以及 情感 、 态度 、 价值观 目标 。 从而使课堂教学层次清晰 ， 主次分 学 习的真正主人。 在数学课堂 上 ， 要让学生感受到教师对他们的 明， 这有这样教师 才可以游刃有余 的在数学课堂教学 中展开教 鼓励 ， 充分相信学生 ， 用信任 的 目光看着他们 ， 用爱 的语 言告 诉
学， 把握重 点 、 难点。 他们 ， 。 对学生提出的疑 问， 教师要耐， Ｏ￣ Ｊ Ｉ 导他们去思维 ， 实现新
１ ． ２ 在课堂教学 中 ， 有 时候可以利用多媒体实施 “ 因材施教 ” 旧知识的迁移和转化 ，对学生在课堂上的不同思维 方法和回答 “ 异步教学 ” 加强对学生分类教育 。教师在课堂教学 中的主导作 的问题 ， 教师要给予 充分 的肯定与鼓励 ， 此外 ， 要鼓 励所有 的学 用， 不但体现在对学 生的教 上 ， 也体 现在对学生 的指导学 习上 。 生参与进来 ， 使每一学生都有机会 回答问题或者是提 出问题 。
利用 多媒体技术 搞好初 中数学课堂教学
河 北省 景 县 梁集 乡 中学 （ ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）李 庆 宏
［ 摘 要］ 随着社会 的发展 ， 教育投 入也在加 大 ， 学校 多媒体 建设 已 初 见成 效， 作 为学校 重要学科 的数学 来说 ， 多媒体 的使用 更能促 进数 学
教 学改革 ， 来搞好 数学教 学。 数学课 堂教 学是全面推 进数学新 课程改革 的主阵地 ， 利 用多媒体提 高课 堂教 学质量 ， 切 实加强学 生数 学素质培养 ， 重 点在于利 用 多媒体 技术 的教 学资源 ， 优化课 堂教 学过程 ， 充分发 挥教 师的主导作 用和学 生主体地位 ， 在教 师 的充分 准备 下 ， 精 心设 计课 堂教 学， 因材施教 ， 充 分利用现代 化教学手 段， 激发 学生的学 习数 学兴趣 ， 鼓励 学生大胆质疑 ， 培养 学生 自主学 习的能力。 ［ 关键词 ］ 多媒体 技术 数学 课堂 设计 主导 主体 自主
Hale Waihona Puke 随着社会的发展 ， 各地对教育的投入都在加大力度 ， 无论小 １ ＿ ３ 数 学教师要充分 利用现代化的教学手段 ， 现代化的进行数
学还是 中学 ， 城市还是乡村 ， 多媒体技 术建设 已初见成效 。教师 学教学 。多媒体可以加强直观教 学 ， 强化知识理解 ， 提高课堂教 利用对媒 体技术进行教学改革 ，充分利用多媒体资 源搞好课堂 学效益 。当然也就对教师要求更高了 ， 在现在 的学校 中， 教师 也 教学 ， 尤其是 中学数学教学 中， 利用多媒体技术 ， 使 我们 的数学 要与时俱进 ， 不 断学习 ， 利用先进的教学 手段实施数学教 学 ， 使
材施教 ， 充分利用现代化教学手段 ， 激发 学生的学 习数 学兴趣 ， 有很强的艺术魅力 以及 过去教学方式无 法比拟 的教 学效果 ， 教 鼓励学生大胆质疑 ， 培养学生 自主学习的能力 。 在多年的数学教 师利用多媒体技术 ， 就是要 在课堂中使 数学课 堂更 加生 动具体 ， 学 中， 我经常和学生们一起探 讨他们 的学 习心理 ， 了解学生对 数 趣味形象 ， 更凸显学生的主体 地位。在数 学课堂教 学中 ， 教师一
课堂不再是枯燥无味 ， 抽象难学 ， 而是变得趣味性 ， 直观性 ， 视觉 数学教学更新颖 ， 更贴近学 生心理 ， 更让学生乐于接受。同时教 化 ，多样化 。数学课堂教学是全面推进数学新课程 改革 的主 阵 师也可 以使 自己在课堂的板书 中解脱出来 ，从而使 教学更加灵
地， 提高课堂教学质量 ， 切实加强学生数学素 质培养 ， 重点在 于 活 ， 学生能够更好 的理解数学知识。 利用多媒体技术 ， 优化课堂教学过程 ， 充分发挥教师 的主导作 用 ２ 多媒体技术使 课堂教学更突 出学生的主体地位 和学生 主体地位 ， 在教师 的充分准 备下 ， 精 心设计课堂教 学 ， 因 ２ ． １ 多媒体技术更能激发学生学 习数学的兴趣 。多媒体技术具
学的理解 ， 利用多媒体技术 ， 创设 出丰 富的的教学情境 ， 深度 激 定要特别注意挖掘教材 中的知识点 ， 创设情境 ， 让学生通过 自己 发学生学习数学 的潜能 ，使学生乐在其 中，我也从中不 断的思 动手操作和动脑思考 ， 增加思维 的灵活性 ， 多维性 ， 从而 激发学 索， 搞好数学课堂教学的途径 。结合学 生实 际 ， 我 以为要做到以 生学习数学的兴趣 ， 激发他们的求知欲 ， 这样学生会信心百倍精
所要给 予学生的知识 、 能力培 养 ， 情感 态度价值观 的培 养 ， 利用 师 引导学生从 学习中得 到经验 ， 归纳总结 ， 实现 由感性认识 到理 多媒体技术 ， 提升学生学习的兴趣。在进行课堂教学设计之前 ， 性认识的转化 ， 从而达到求 知的 目的 。
教师必须通过广泛的阅读与本节有关的材料，按照既定的教学 ２ ． ２ 鼓励学生大胆质疑 ， 让学生敢于发言 ， 成为课堂的主人。在