Unit It wa6S there集体备课教案表格式教案
6AUint3Itwasthere教案
6A Uint3 It was there( Part A 第一课时教学设计)[教材简解]本单元围绕“寻找物品”这一话题展开，第一次接触到动词be 的过去式was were安排的教学情境与学生的生活贴近，从运动会入手，引出寻找物品这一话题，语言的交际性和实用性较强。
[目标预设]1.知识目标：能听懂、会说、会读句型Where was\were…just now \a moment ago?以及四会单词和词组was excited a moment ago just now were.2.能力目标：能在真实情境中运用“was与were 理解be 动词的过去式用法。
3.情感目标：让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言。
[重点、难点]重点：句型Where was\were…？It was \They were…难点：正确运用be 动词的过去式was were以及excited ,exciting的区分。
[设计理念]传统的英语教学是先教学B、C部分，学习了单词句型后再教学Part A课文部分，这样易使所学的单元内容变得分散，缺乏整体感，本课教学设计旨在培养学生的听说能力的同时，也注重培养学生的阅读兴趣和综合运用语言的能力。
设计遵循“以学生为本”的教育理念，通过复述文章内容的形式培养学生的语言表达能力。
同时打破常规，使学生逐步对单元板块有整体感。
[设计思路]Free talk环节通过对上一单元句型的复习引出生日礼物CDs，这样既复习巩固了旧知，又为引入本课的阅读教学作下铺垫，Lead in部分由寻找CD观看CD内容，引出be动词的过去式和excited这一新的语法现象，使学生对即将阅读的语篇的感性认识和纵深阅读兴趣油然而生。
水到渠成地使阅读前的活动成为全阅读的一个有机组成部分，以为进一步理解下面的语篇内容扫除了一些障碍。
在呈现部分，通过不同形式的阅读教给学生各种阅读的方法，有效提高了学生整体信息、处理加工信息和利用信息的能力，为他们的积极参与阅读理解思考和发散思维起到了积极推动作用。
《Itwasthere》教学设计与说明
It was there 》教学设计与说明响水县运河中心小学徐伟伟(224621)[教学内容]：牛津英语6A Unit 3 It was there (A)[教材简析]：本册教材涉及了相关的语法知识，比如“过去式”，特指过去发生过的事情。
要求学生能够运用过去形式来进行会话，因此学生对过去式的用法会稍有难道，这就要求教师运用旧知引新知，引导学生心理接受新知识。
本节课是A部分语篇。
本语篇主要谈论的是苏海和苏阳在寻找相机和胶卷以及询问胶卷和照相机刚才分别在哪里。
在课的开头，给出学生本节课的课时目标。
让高年级的学生在上课伊始就明白自己在本节上应该做什么。
并用书签激发学生的兴趣。
因为这些书签很特别，背后都有知识讲解，重难点突破，学习方法指导登。
如果要得到我的书签，就得完成今天的目标任务，这对高年级的孩子是一种激励。
我们知道语篇教学要注重语篇的整体，但是在这之前，我们需要把一些重点的并且干扰学生理解的知识点处理掉，这里很明显是过去式was和were,影响了学生的理解。
所以，通过游戏Memory Game来询问:Where was the toy just now? 以及Where were the pictures a moment ago? 引导学生回答：It was… They were… 这里较巧妙地将重难点一一突破。
并且很有趣味，与本课的目标紧扣。
[教学目标]：（一）知识目标1. 能听得懂、会读、会说、会写单词：was, were, film, moment, running race, Sports Day, excited, exciting，ground.2. 能听得懂、会读、会说、会写句子：Where is it? It’s … It isn't there. It was there a moment ago. Where are they? They’re… They aren’t there. They were there just now.3. 能正确理解A部分的语篇内容，会读、会说、会复述课文。
新标准小学英语第六册ModuleUnit教案集体备课教案
Module6 TravelUnit1 I went there last year周村区丝绸路小学一、教学目标：（一）语言知识目标：1、学习语句：We went there last year.A: Did you go with your mother?B: Yes, I did./ No, I didn’t.2、单词：photo, stay, week，parent（二）语言技能目标：1、能口头运用Did you go with your mother?询问自己的判断是否正确，并能运用Yes, I did./ No, I didn’t.回答。
(重、难点)2、能识别单词：photo，stay, week。
并能书写with, and。
二、教学过程：Step1: Warmer：1、Greeting.2、Play games.(1)Listen and point. (用以练习north,south,west,east)(2)Show the fingers and say the months.（one finger is January…）3、Sing a song“Where did you go?”.Step2: Lead in:1、Show the learning task.T: Boys and girls, do you like traveling?Ss: Yes, I do.T: Where did you go?(课件出示问题Where did you go?When did you go?Did you go with your mother and father?)（用谈话的方式引出本课任务，板书：When did you go? I went there …Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.）2. Learn the new words.T: I like traveling very much. Look!(课件出示老师到青岛旅游的照片)What is it?引导学生说出photo.(用单词卡片、拼读等形式练习单词。
英语四年级下册U2第六课时 教案
学生在此之前已经学会I like spring because there are beautiful flowers everywhere. Ilike… because I can…等句型。结合以前所学，学生通过自学完全可以明白Look at thegreen trees and pink flowers. The weather is hot, hot, hot. I like summer, but I can’t swim.通过老师教，学生可以学会句子：What lovely colours! The leaves fall and fall and fall. I love fall.并且明确fall的双重意思。帮助学生理解I want to paint a picture, too. There is lots of snow.教师应增强学生的操练强度，加大词汇量，让学生尽量多说英语。使优秀生不仅能做好课本上的练习题，并且能熟读课文。学困生能根据图片提示猜课文意思，并完成课本练习题。
教学难点：引导学生理解句子The leaves fall and fall and fall. I love fall.中“fall”有两层含义，一层含义是落下，一层意思是秋天。
突破方法：创设情境，激发学习兴趣；多种形式练习，积累学习方法。
教学
方法
讲授法、观察法、示范法、比较法、多媒体辅助法
教学准备
3. A: Is he/she…? B: Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
4. A: What do you have on Mondays/…? B: I have Chinese, …and…on Mondays…
5. A: What do you do on the weekend? B: I often… Sometimes I …
6AUnit3Itwasthere第一课时教案
6A Unit 3 It was there (第一课时)教案6A Unit 3 It was there (第一课时) 教学目标 1.四会掌握单词 was , a moment ago. 2.能听懂，会说，会读单词a camera, a CD Walkman, a roll of film, glasses, a mobile phone，earphones. 3．能听懂、会说、会说和会写句型Where’s your ? It’s on/in/near/behind/under the 。
It isn’t there now. It was there a moment ago. 教学重点、难点能基本了解一般过去时的构成及用法。
教学准备课件，单词卡片，实物（手机，收音机，眼镜，照相机等），盒子。
教学过程教学改进㈠、 Greeting: 1、 T: What day is it today? What date is it today? When’s your birthday? What would you like as a birthday present? Ss answer. 2、T: let’s play a gam e, Simon says. Put your on/ in/ near/ under/ behind your 让学生用文具摆一摆。
㈡、复习方位介词：It’s on/in/near/behind/under the 。
1、 (CAI 出示5AUnit2中的E部分小故事) T: Let’s listen to a story, and answer the questions Where is the mouse? 让学生看故事。
2、 T：Where is the mouse? 让学生答一答。
Let’s say a chant. 听音乐，根据前面内容说一说chant.3、（出示小狗的综合位置图。
七年级英语集体备课教案模板
七年级英语集体备课教案模板教学目标1.帮助学生掌握七年级英语基础词汇和语法知识。
2.提升学生的听、说、读、写能力。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容1.Unit 1: Greetings 问候语2.Unit 2: Classroom Language 教室用语3.Unit 3: Numbers 数字4.Unit 4: Hobbies and Interests 爱好和兴趣5.Unit 5: Family 家庭6.Unit 6: Daily Routines 日常生活7.Unit 7: School Life 学校生活教学步骤第一课时1. 导入新课•呈现新课的主题和目标。
•引发学生兴趣，激发学习英语的积极性。
2. 学习新词汇和短语•呈现新词汇和短语表，并进行个别发音教学。
•练习新词汇和短语的读音和拼写。
3. 听力训练•听力训练，帮助学生熟悉新词汇和短语的听力。
4. 口语练习•通过小组活动、角色扮演等形式进行口语练习。
•提供学生大量的口语机会，鼓励他们运用所学知识进行对话。
第二课时1. 复习上节课的内容•对上节课所学的单词、短语、句型进行复习。
2. 语法讲解•简明扼要地讲解相关语法知识。
•呈现语法规则和例句，帮助学生理解和记忆。
3. 语法练习•提供一系列的语法练习题，进行巩固训练。
4. 阅读理解•提供一篇相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练习。
•引导学生通过阅读提取信息，培养阅读技巧。
第三课时1. 复习和巩固•复习前面几节课所学的内容。
•提供综合性的练习，巩固学生的知识。
2. 写作训练•提供写作题目，让学生运用所学知识进行写作练习。
•指导学生写作结构和写作技巧。
3. 听力训练•提供听力材料，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
4. 互动游戏•进行课堂互动游戏，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学评价•教师观察和记录学生的表现和发展。
•分享学生的成果，鼓励积极参与和成长。
教学资源•课本和教学资料。
•录音设备和投影仪等多媒体设备。
Unit 3 It was there集体备课教案表格式牛津英语小学六年级
Unit 4 Review and check 单元分析
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
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人教PEP版四年级英语下册Unit6单元教案
人教PEP版四年级英语下册Unit6单元教案人教PEP版四年级英语下册Unit 6单元教案第一课时教学目标1.能听、说、认读单词和短语just，size，too，try on，of course。
2.会运用以下句型和同伴进行交流:—Can I help you?—Yes.Can I try them on?—OK， here you are.—They are just right/too big/too small.3.培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。
教学重点1.掌握单词和短语just， size， too， try on， of course。
2.会用购物用语:—Can I help you?—Yes.Can I try them on?—OK， here you are.—They are just right/too big/too small.教学难点购物用语在实际生活中的应用。
教学准备教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法1.角色表演教学法教师让学生分角色表演Let’s talk部分的对话，创设英语情景，让学生感受英语的语言氛围。
2.自由会话教学法学生两人一组根据图片进行问答练习:Can I help you? Yes. Can I try these on? OK， here you are. Oh，they’re too big.在会话练习中，不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。
教学过程Step 1: Warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.两名学生到前面进行自由对话。
3.学生用英语讲故事，然后根据故事内容回答问题。
4.Main Scene(1)打开课本56，57页，看图回答下面的问题:They are in the clothing store， right?What do they want to buy?(2)猜一猜for sale的汉语意思。
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Unit 3 It was there 单元分析
明：
1、重
点突
出板
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计；
2、备
课时
重点
突出
教学
设计
（包
括教
师与
学生
活动
设计）
3、教
学反
思在
“活
动目
标及
达成
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况”
栏填
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说明：1
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
说明：1、重点突出板块设计；
2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）
3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。