小学生教育良好英语学习习惯地形成与培养研究课题方案设计

实用文档小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究课题方案一、研究背景：更是我是推进素质教育的一项重大举措，小学英语课程推广开设，是教育改革的一项重要措施，国英语教学的一件具有非常深远影响的大事。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

小学英语开设以来，各级教研部门非常重视教学的研讨，各地区开展了各种形式培养小学生学习英语的兴趣，生动活泼的教法激发、的教研活动。

教师们在日常授课中注意运用形式多样、学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。

但在调研中我们发现，有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。

授人现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。

如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。

国内外教学研究统计资料表明，非智力因素日益重要。

间的差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征--与非智力因素相关。

而在信心、意志、习80%对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。

科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。

在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。

而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。

为了改变现状，为了更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，注意有意识地培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定扎实的基础，我们提出了《小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究》这一研究课题。

二、概念的界定是在较长时学习习惯：学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，是学生学习的启蒙阶段。

和其它课程一小学生英语学习习惯：小学阶段,间内形成的规律性的行为方式。

样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。

但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。

从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。

并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。

三、研究目的并针对大部分学生共同存本课题研究拟深入第一线全方位地了解我区小学生英语学习习惯状况，在的某些不良的学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。

研究的内容四、实用文档了解我区小学生英语学习习惯的基本现状。

影响小学生英语学习习惯的主要因素有学校教（一）师、家长、学生本人等多个方面。

我们设计了三份调查表（见附表），以了解我区小学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。

找到解决问题的对策、方法。

学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。

同时，英语是一（二）门工具学科。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。

从这点出发，可以说，英语学习的过程家庭三方面达成合力培养良好的听、教师、也是习惯养成的过程。

小学生良好的英语学习习惯可以从学生、说、读、写的习惯。

学生方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯。

教师方面：研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育。

家庭方面：由于英语学习环境的限制，加在家庭范围内也要养成良好的英语学习习惯。

,上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促五、实施方法培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。

小学生在学习小学英语教学是启蒙阶段,英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。

小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。

从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、听,说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。

小学阶段侧重听说能力的培养适当读写。

要把放在首位。

要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。

在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

，就无从的前提，没有听（一）、培养小学生良好的听的习惯。

学习英语是从听起步的。

听是说。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏模仿说捷反应。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。

在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。

、仔细听的习惯。

1听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。

做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。

2、善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起，这始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势听到打三时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于，在播听清，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此，教师要引导学生放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

实用文档但小学生有意英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

特别是在听同学发言时易走神。

教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，注意较弱，维持时间较短，，要在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。

特别要避免枯燥操练，开定向长火车牵制性提问，多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。

同时在教学内容上设置from? you you? 心听他人说英语，不听，就无法参与。

如，教师问某生：逼学生专how old are where aremother how teacher?随即转用第三人称问其他学生：old is he? is he from? his where is mother is your a又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。

还可请学生指出发言者哪teacher? a儿讲错了，该如何纠正等等。

以此引导学生用心听他人说英语。

3、用英语思维的习惯。

由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。

不能做到边听、边理解、边记忆。

对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

（二）、培养小学生良好的说的习惯小学生是学习第二语言的最佳时是英语学习所必需的。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。

从心理学、生理学角度来看，三胆开口讲英语的有利条件之一。

九年较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。

这正是培养大年级学生人小，提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟制义务教育小学英语教材为说悉的。

教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。

这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。

教师要用在英语教学中的作用。

古人曰：首先，教师应十分发挥情感教育亲其师，才能信其道。

从师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投其次，教师要精心组织教学，优化教学方法。

影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。

如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生奖励等等。

以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说去，对做得好的学生给予小红花、小红星活中英语。

（待续）（三）、培养小学生良好的读的习惯要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂《小学英语新课程标准》小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或实用文档短文；要求大声朗读并注意语音、语调。

由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。

这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。

英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。

即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

、培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色， 1其音自然、地道。

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。