校企合作存在的问题及对策——以机电专业毕业生分配为例
校企合作的困难和对策
中职学校“校企合作"存在的问题与对策利川市民族中等职业技术学校陈晏鹏［摘要] 校企合作，是国家着力推行的职业教育人才培养模式，也是各中职学校坚持“以就业为导向"的办学方针所必须要走的路.通过我们的调查研究认为，目前校企合作存在着机制不健全、合作不深入等问题。
解决这些问题的对策，首先是要提高校企双方的认识，并建立好相应的机制，其次是根据企业和就业需要，灵活合作形式，再是加强双向沟通，充实合作内涵。
［关键词］中职学校校企合作问题对策《国家中长期教育改革和发展纲要》对职业教育明确提出,实行“工学结合、校企合作、顶岗实习"的人才培养模式，教育部《中等职业教育改革创新行动计划》也提出，着力推进中等职业教育校企一体化办学。
我们知道，职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针,而校企合作、工学结合是提高学生就业率和就业质量的基本途径，为此,各中等职业学校加大力度，积极探索校企合作路子，但目前仍没有走出困扰,我们认为存在的主要问题：一是校企合作缺乏有效的机制。
调查中，我们发现，校企双方的责任和义务模糊，操作不规范，双方缺少书面协议,很多是通过中介（人力资源公司或劳务派遣公司）进行沟通，校企双方只要有一方不满意，合作就会中止。
因此，我们认为，政府要从政策上、法律上制定一些规则，对校企合作加以引导和规范,使得中职学校在调节上有一个依据，企业在追求利益时,也能明晰社会责任和义务。
由于校企合作缺乏有效的机制，学生实习很难落实教育部财政部制定的《中等职业学校学生实习管理办法》。
主要表现在，学生顶岗实习往往通过中介机构参与组织、安排和管理，每天顶岗实习超过8小时的现象十分严重，学生实习报酬往往通过中介机构以管理费的名义进行截留。
导致这种情况产生的原因是:客观上，中介机构相对于中职业学校来说，由于有人缘地缘优势，与企业沟通更加便利。
主观上,仍是利益作祟，企业、中介与学校各自考虑自身利益，而放低了学生利益。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策一、问题分析1. 校企合作模式不够灵活在一些职业院校中，校企合作模式过于僵化，缺乏灵活性。
学校和企业之间的合作内容和方式较为单一，缺乏创新，不能及时的满足市场需求和行业发展的变化。
2. 职业院校师资力量不足一些职业院校的教师师资力量不足，缺乏实践经验和行业背景，影响了校企合作的质量。
教师的实践能力和行业背景直接影响着校企合作的效果，因此需要加强教师队伍的建设。
3. 企业参与度不高部分企业对校企合作的参与度不高，缺乏对学校的支持和合作意愿。
企业和学校的合作是相辅相成的，只有企业积极参与进来，才能实现校企合作的良好运行。
4. 学生实践环节不足一些职业院校校企合作的实践环节不足，学生缺乏实际操作和实践经验。
这就导致学生在实际工作中不能很好地适应，影响了他们的就业和发展。
二、对策建议要加强对校企合作模式的创新，学校和企业双方应当加强沟通，灵活地调整合作内容和方式，及时满足市场需求和行业发展的变化。
学校要根据市场需求调整课程设置和教学内容，企业则应当提供行业实际情况，主动积极地与学校合作。
职业院校应当在招聘教师时注重其实践经验和行业背景，开展进入企业实践岗教师制度，培养出一支高水平的实践教师队伍。
学校还可以通过与企业合作的方式提高教师的实践能力，提升其行业背景。
学校要积极主动地与企业合作，积极主动地寻找合作机会，推动企业的参与。
学校和企业之间要加强沟通，建立长期稳定的合作关系，提升企业对校企合作的信心和支持度。
学校应当加强对学生的实践教学环节，开设更多的实践课程，提供更多的实践机会，使学生能够在学校期间获得充分的实践经验和技能培训。
学校还可以通过与企业合作的方式为学生提供更多的实习和就业机会，让学生在实际工作中得到锻炼和提升。
职业院校校企合作是职业教育发展的必由之路，但在实际运行中也会存在不少问题。
学校和企业双方要加强沟通，灵活地调整合作模式，共同努力推动校企合作良性运行，为培养更多更优秀的技术技能人才做出贡献。
校企合作问题及解决方案
校企合作问题及解决方案随着时代的发展，校企合作已经成为教育领域中一个非常重要的议题。
教育界与企业界之间的紧密联系，不仅可以为学生提供更多实践机会和就业机会，也可以让企业更好地了解教育系统的需求，以更好地培养符合企业实际需求的人才。
然而，校企合作也存在一些问题，其解决方案也需要不断地探索和完善。
一、问题分析1.1缺乏双方的理解和信任在校企合作中，学校和企业之间存在着很大的差异。
学校追求的是学术研究和教育教学，而企业追求的是经济效益和市场竞争力。
因此，双方往往难以理解对方的需求和压力，缺乏信任和共识。
1.2学校资源匮乏在校企合作中，学校的资源往往是一种制约因素。
学校可能缺乏足够的教师、实验室、设备等资源，难以满足企业的需求。
1.3企业需求与学校教育不匹配由于教育系统和企业需求存在一定的时间滞后，学校的教育往往滞后于市场需求。
这就导致了学生毕业之后难以找到适合的工作，从而影响校企合作的积极性。
1.4校企合作的成果不明显学校和企业的合作不一定能够立即见到成果，这就导致了双方对合作的效果缺乏信心，从而影响了合作的进一步发展。
二、解决方案2.1加强沟通与理解为了解决学校和企业之间的理解和信任问题，双方应加强沟通。
学校和企业可以通过定期召开座谈会、研讨会等方式，增进双方的了解和信任。
同时，可以通过组织学校教师到企业参观、企业人员到学校讲学等方式，增进双方的了解和信任，促进双方的合作。
2.2学校资源整合为了解决学校资源匮乏的问题，学校可以通过整合资源，实现资源共享。
例如，可以通过与其他学校、科研机构的合作，进行学术研究和教学资源的共享。
同时，学校也可以与企业合作，共同建设实验室、设备等资源，满足企业的需求。
2.3企业需求与学校教育对接为了解决企业需求与学校教育不匹配的问题，学校可以加强与企业的沟通，了解企业的需求，及时调整教学内容和方法，使之与市场需求对接。
同时，学校也可以通过与企业的合作，开设相关课程、实习基地等方式，使学生在校期间就能够了解企业的需求和市场需求，更好地适应未来的工作。
校企合作的问题、原因以及解决方法
校企合作的问题、原因以及解决方法第一篇：校企合作的问题、原因以及解决方法校企合作的问题、原因以及解决方法一、我认为校企合作存在的问题：1、校企合作没有有力的政策及财政支持。
现在校企合作大多是自发性的行为，这些合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效参差不齐。
虽然校企合作倍受政府、院校、企业、学生、家长和社会的关注，已经成为评价院校和培训成果的重要内容之一，但至今仍没有完备的体制、机制和制度的保障，缺乏统筹规划，统一布局，缺乏强有力的财政和政策支持。
2、校企合作缺失法律、法规的约束和保障。
由于缺乏法律、法规的约束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代价的情况下随意退出合作，给对方造成严重损失。
合作的风险性贯穿于合作的全过程，使校企合作双方顾虑重重。
在现有法律和法规的框架下，没有明确规定校企合作双方的权利及义务，使校企合作缺乏稳定性。
3、校企合作的利益难以协调。
学校与企业之间的长期效益和短期效益难以协调。
校企双方的深度合作，受到明显收益的无疑是院校本身及其在校学生。
而企业所得到的利益则体现为获得了稳定的人力资本来源。
然而，一部分中小企业却看不到这一点，只是盲目追求经济利益最大化，以致不愿意长期与学校进行深度合作。
实际上，企业到人才市场去招聘高技能的应用型人才所支付的成本比通过校企深度合作双方共同培养出来的应用型人才所支付的成本要高很多。
4、学校适应行业企业需求的能力不强。
学校的专业设置+培养方式+课程设置+教学过程等方面与企业需求不符。
校企联合培养人才的体制机制没有形成。
职业院校自身合作能力不强产品研发能力和技术服务能力较弱缺乏对合作企业的吸引力。
有些职业院校还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性实践性和职业特色，还没有形与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。
校企合作常见问题和对策
校企合作常见问题和对策随着经济的快速发展，人才的培养已经成为很多企业和高校关注的话题。
校企合作作为一种新的人才培养模式，正在被越来越多的企业和高校所采用。
但是，在校企合作过程中也会遇到一些问题，本文将从校企合作存在的问题和原因，以及如何解决这些问题进行探讨。
校企合作存在的问题和原因1.合作目标不清晰当企业和高校在合作前无法明确共同的目标时，很难做到真正的合作。
有时候企业并不清楚自己需要的是什么样的人才，例如企业可能只是因为税收优惠而投入了一些资源，而高校则对这个合作的意义和要达到的目的并不了解。
2.资源分配不平衡在校企合作的过程中，资源分配不平衡也是一个常见的问题。
比如企业可能会要求高校学生实习超时，导致学生没有足够的时间去学习和完成本科课程任务，而高校可能会要求企业支付更多的奖学金或补贴。
3.企业不重视合作一些企业可能没有真正意义上的投入到校企合作当中，它们可能对合作中的某些利益和资源资源更感兴趣，例如税收减免、人才培养的优惠政策等。
4.支持不足大多数企业和高校在开展校企合作时都需要一定的支持，例如政府的支持、校友的支持、社会各层面的支持等。
然而，很多时候这些支持很难得到落实，导致了校企合作的扩展和规模难以扩大。
如何解决这些问题既然我们已经知道了在校企合作中存在的常见问题和原因，我们可以从以下几个方面来解决这些问题：1.明确合作目标在校企合作之前，企业和高校需要明确合作的目标和意义，不仅仅是为了获取利益或税收减免，而是为了培养更多更优秀的人才和为社会做出贡献。
企业和高校应该在合作中建立起良好的沟通并确定好各自的责任和权益。
2.平衡资源分配在校企合作的过程中，需要平衡各方面的资源分配，让企业和高校各自承担相应的责任和义务。
比如在实习期间，企业应该允许学生合理安排时间，不要要求他们超过法定时间。
3.加强企业意识为了让企业更好地理解校企合作的重要性，高校需要了解企业的真正需求，让企业更好地参与到合作当中。
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策
职业院校校企合作运行中存在的问题及其对策随着中国经济的高速发展和职业教育的推广，越来越多的职业院校开始与企业进行校企合作，以加强职业教育的实践性，提高学生的就业能力。
然而，在校企合作运行中，还面临着一些问题，为了更好地发挥校企合作的作用，需要及时采取对策。
问题一：校企合作缺乏有效的沟通机制校企合作的开展离不开双方的沟通与合作。
但有些校企合作缺乏有效的沟通机制，导致信息交流不畅，影响了校企合作的顺利进行。
这种情况多出现在企业与学校之间的联系薄弱、信息流通不畅等原因解决方案：1.建立沟通机制学校与企业应建立专门的沟通机制，明确联系人员、通信渠道、沟通方式、沟通内容等。
该机制要由学校与企业共同制定，并加以贯彻执行。
2.确定沟通的时间和频率学校与企业进行校企合作，需要定期进行沟通，以检查和评估双方的工作进展。
沟通的时间和频率应根据合作的具体要求和进展情况来确定。
问题二：职业教育与企业需求不匹配职业教育教学的目的是增强学生的职业能力，但是有些职业教育与企业需求不匹配，导致学生毕业后很难适应工作环境。
1.学校制定教学计划时，应充分了解本地企业的需求，把企业所需的技能、知识、素质融入教学计划中。
2.学校与企业进行校企合作时，应根据企业资源和需求，将企业的实际生产工艺流程和规范纳入教学内容中，以提高学生的实践能力和就业率。
校企合作的开展需要双方的密切合作，但由于缺乏有效的监督和评估制度，企业往往只是提供实习机会，而不关注学生的实际掌握能力，从而影响学生的就业。
学校应将企业和学生的考核标准和内容纳入评估监督体系中，并制定详细的评估标准和考核流程，以确保教学活动的质量和效果。
2.加强学生的就业指导学校应加强对学生就业的指导和帮助，为学生提供就业资源和信息，帮助学生了解岗位需求和市场价值。
综上所述，对于校企合作运行中存在的问题，学校需要积极采取措施，建立有效的沟通机制、加强教学计划与企业需求匹配，建立有效的监督和评估机制，以提高校企合作的运行效果和质量，为培养技能型人才服务。
校企合作中面临的问题及建议
校企合作中面临的问题及建议1 目前高职院校校企合作中面临问题1.1 校企合作的教育理念有待创新透过校企合作在我国的历史发展轨迹可以发现，校企合作是以高等教育产学研结合在当代高等职业教育中的进一步发展和应用，也是国外合作教育理念在中国工学结合式的再创新。
各国对学习与工作相结合的教育模式叫法各有侧重，美国称为“合作教育”，英国称为“三明治教育”，我国则称为“工学结合”。
“产学研结合的执行主体是学校，是学校主动为企业、科研院所和其他社会单位服务；合作教育的执行主体也是学校，是学校要求企业为学校的人才培养提供条件和服务；而校企合作的执行主体是校企双方，是双方为了实现优势互补、资源共享、共同发展而进行的合作。
” 2010 年，教育部长袁贵仁在职业教育与成人教育工作会议上明确指出，“当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作”，或许这与当前对校企合作的教育理念及合作主体认识不清有着不可分割的关系。
1.2 校企合作的目的有待进一步明确产学研合作的参与者主要是教师，教师是主体，学校是主导；合作教育的参与者主要是学生，学生是主体，教师和企业工程技术人员是主导；而校企合作的参与主体不仅有教师，还有学生和企业的工程技术人员，因此，学校和企业是主导。
那么，校企合作时的受益者是学生、教师和接受继续教育的企业在岗员工。
然而，目前一些学校在校企合作时，把合作内容仅局限于解决毕业实习问题，而企业也往往把校企合作作为获取廉价劳动力的一种方式。
另外，在校企合作过程中有的学校认为自己只需负责理论知识的教学，而企业则认为只须对学生技能进行培养，从而出现了一种学校重理论学习、轻顶岗实习、技能实践，而企业则重技能培养、轻理论学习的情况。
1.3 校企合作的内容有待进一步深化校企合作具有涵盖广泛、操作性强、目标明确、主体多重、受益面大、实施载体丰富等特点。
但是，在目前高职院校与企业之间的校企合作中，不论微观上双方的具体合作内容，还是宏观上学校文化与企业文化的融合，或者是校企间弹性学制的建立等大都缺乏必要的深度和广度。
校企合作存在的问题及对策
校企合作存在的问题及对策作者：纪成美来源：《科技资讯》2016年第32期摘要：校企合作培养人才已成为我国高职教育改革与发展的基本方向，是职业教育培养高素质人才的重要途径。
然而，目前我国的校企合作还不很成熟，校企深度融合是高职教育亟待研究和解决的基本问题。
该文以机电专业毕业生就情况调研为依托，分析当下校企合作的问题并提出了相应对策，为高职教育发展提供一定的参考，以不断提高职院校企合作办学成效。
关键词：高职院校校企合作问题对策中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（b）-0161-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“要大力发展职业教育，健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”[1]。
“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”的校企合作育人成了高职院校进行职业教育的本质要求和办学思路。
但目前高职院校的校企合作还临着许多新问题。
下面就以该院机电专业毕业生分配为例，分析现下校企合作存在的问题并探讨相应对策。
1 对机电专业毕业生就业情况调查《山东省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出高技能人才队伍发展目标：以提升职业素质和职业技能为核心，形成一支门类齐全、技艺精湛、适应制造业强省的高技能人才队伍，打造优质劳动力富集地带。
为实现这一目标，高职教育起着举足轻重的作用。
烟台地区开设机电专业的高职院校有4所，其中有3所学校的机电一体化技术为省级特色专业，学生招生数量逐年增多，通过调研，机电专业毕业生涉及的工作岗位有：机电产品的组装与调试、自动化生产线装备的设计与制造、机电设备维护与维修、机电产品的质量检验与管理、机电产品的售后维修服务等。
通过调研可知：高职教育必须很好的与企业对接，“只有校企合作”才能培养出素质全面、综合能力和就业能力强的应用型人才。
这就要求校企合作要从各方面深度融合，走向深远，不能流于形式。
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科技资讯2016 NO.32SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛161科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出“要大力发展职业教育,健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化”[1]。
“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合之路”的校企合作育人成了高职院校进行职业教育的本质要求和办学思路。
但目前高职院校的校企合作还临着许多新问题。
下面就以该院机电专业毕业生分配为例,分析现下校企合作存在的问题并探讨相应对策。
1 对机电专业毕业生就业情况调查《山东省中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出高技能人才队伍发展目标:以提升职业素质和职业技能为核心,形成一支门类齐全、技艺精湛、适应制造业强省的高技能人才队伍,打造优质劳动力富集地带。
为实现这一目标,高职教育起着举足轻重的作用。
烟台地区开设机电专业的高职院校有4所,其中有3所学校的机电一体化技术为省级特色专业,学生招生数量逐年增多,通过调研,机电专业毕业生涉及的工作岗位有:机电产品的组装与调试、自动化生产线装备的设计与制造、机电设备维护与维修、机电产品的质量检验与管理、机电产品的售后维修服务等。
通过调研可知:高职教育必须很好的与企业对接,“只有校企合作”才能培养出素质全面、综合能力和就业能力强的应用型人才。
这就要求校企合作要从各方面深度融合,走向深远,不能流于形式。
2 现阶段“校企合作”存在的问题分析各高职院校深知校企合作是学校提升办学质量、培育高素质技能型人才的必由之路,关系着学校的生存与发展,但目前“校企合作”作为高职院校的办学模式虽已广泛开展,但合作的层次和深度参差不齐,收效甚微。
究其原因主要表现在以下几方面。
2.1 政府对校企合作的政策不完善,扶持力度不够中央出台的校企合作的政策,宏观政策很多,但具体配套的政策和地方政策很少,导致校企合作的可操作性不强;校企合作不是建立在政府、学校、企业各自主动承担义务的前提下进行的,而是靠学校各自的人脉和关系去硬性的建立推动和维持;政府没有建立专门的协调机构来设计、监督、考核和推行校企合作;校企合作对企业在财政和税收法规上的优惠微乎其微,企业缺乏利益驱动就成了企业不愿参与校企合作的主要原因[2]。
2.2 校企合作层次不够深入近几年就该院机电专业的毕业生来书,数量在逐渐增加,通过对2013年、2014年、2015年毕业生就业情况进行的调查得知:大部分同学的就业或与机电专业有关,但对工作岗位的适应情况不尽相同。
大部分学生感觉到所有工厂的工作还要师傅重新教,自己慢慢学,毕业后就是个学徒工。
这种原因来源于以下几点。
(1)学校把校企合作当作教学的一个辅助手段,教学过程中的一个实践环节,学校仍停留在聘请企业专家讲座、举办报告会、送学生去企业实习的形式上,将合作定位在培养结果,即就业阶段的合作,而不是培养过程的合作。
多数实现的是短期的粗放型的合作。
(2)而企业本质上对校企合作办学的投资是为学生提供一个实习的岗位和捐赠一些教学设施等方面的合作。
把学生的廉价劳动力当做是临时应急之用。
这些信息的反馈告诉人们:校企合作没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。
校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上。
2.3 校企合作缺乏动力和热情企业是一个以盈利为主要经营目标的市场经济主体,它参与职业教育发展的动力源是其自身的经营目标。
通过调查当下的校企合作出现校热企冷的主要原因有以下几个方面。
(1)对学校而言利大于弊,既能培养合格人才,又能促进学生就业,更能提高学校声望,对企业来说,企业为学生提供就业岗位、建设实训基地、抽调技术骨干培训学生等都很大程度上影响生产正常进行,无形中增加了企业的成本,因此,企业参与校企合作的积极性不高。
(2)企业的生产不是一成不变,当生产订单多时,学校因理论知识的学习未完成而不能给与支持;当学生到了参加实践的时候,可能企业因生产订单的减少而无法正常安排,也影响校企合作的积极性。
(3)学生的吃住、管理需专人负责;加上生产率低,废品率高,导致原材料费用增加。
DOI:10.16661/ki.1672-3791.2016.32.161校企合作存在的问题及对策——以机电专业毕业生分配为例纪成美(烟台工程职业技术学院 山东烟台 264006)摘 要:校企合作培养人才已成为我国高职教育改革与发展的基本方向,是职业教育培养高素质人才的重要途径。
然而,目前我国的校企合作还不很成熟,校企深度融合是高职教育亟待研究和解决的基本问题。
该文以机电专业毕业生就情况调研为依托,分析当下校企合作的问题并提出了相应对策,为高职教育发展提供一定的参考,以不断提高职院校企合作办学成效。
关键词:高职院校 校企合作 问题 对策中图分类号:G717文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)11(b)-0161-02科技资讯2016 NO.32SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛162科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION(4)产品质量很难保证,影响企业声誉。
(5)企业担心留不住人才,机电专业的学生学科涵盖面广,大多数企业对机电的需求触类旁通,很多学生会出现跳槽现象,企业担心为别人做了嫁衣,因此,不能有效调动企业积极性。
3 有效推进校企合作的可行性对策3.1 推进校企合作的有效途径——政府政策扶持校企合作要走向深入,走向深远,离不开政府政策扶持。
建立校企合作的长效机制也必须靠政府政策扶持。
建议将校企合作的扶持政策法制化、经济化、具体化、深入化。
校企合作仅通过通知、条例、决定、办法、意见等一般性政策性支持是行不通的,应有相应的政策, 特别是法律、法规来调节、规范和推动。
3.2 探索校企合作新思路——校企合作形式多样化为满足企业以利益为基点的发展目标,校企双方可以通过模式创新建立利益共同体。
学校应积极开拓创新,协同多元力量,充分利用多种途径与企业进行多层次的校企合作,努力探索独立式、兼融式校企合作模式。
(1)打造校内生产性实训基地。
校企合作的深度,关键在于企业是否参与课程设置、师资配备、教学管理、教学评价等学生培养的核心环节。
实践证明:打造校内生产性实训基地,可以有效加深校企合作层次。
由学校为企业提供办公场地,企业在几年内免费使用学校场地,这样的合作方式使企业有很高的积极性;企业工程师在现场悉心指导,他们既是企业的管理者,也是技能训练的指导老师。
通过职业体验式的实践训练模式,做到了人才培养与企业需求同步、学校发展与经济发展同步。
使学生在就业以后能学以致用。
(2)“招生即招工”的现代学徒制模式[3]。
良好的人才成长的环境是培育大国工匠的关键,现代学徒制,是目前中国职业教育校企合作的一种新形式。
现代学徒制提出“招生即招工”,的模式。
通过这种方式,让一入大学门槛的学生就能根据岗位要求进行学习,从而对双重身份的学生开展校企联合培养。
由对口企业和学校双方共同设计人才培养方案,制定专业教学标准。
校企合作除了需要政府加强统筹,出台相关政策法规保障,建立长效机制,创新校企合作模式外,还必须在内涵上加强职业院校与企业的对接工作。
高职院校也必须进一步实施“人才强校”工程,加强校企合作的研究和实践,建立校企长远合作的教育机制。
参考文献[1]朱海静.我国高职院校校企合作项目评价体系研究现状分析[J].科教导刊(上旬刊),2013(31):14-15.[2]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育,2009(2):23-25.[3]吴国平.校企深度融合视角下高职合作育人模式创新研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2013,22(4):37-39.“唔唱山歌唔到家,晓得畲山几多蛇？蛇皮可蒙几面鼓？蛇骨斗得几辆车？”乖巧的问题,透出女性特有的才气与娇气。
才气横溢的竹笛哥虽然被豆干妹迷得神魂颠倒,还能出口对上山歌:“出世三岁认得家。
晓得畲山九条蛇,蛇皮可蒙九面鼓,蛇骨斗得九辆车。
”再看刁专任性的水酒妹,看她的唱词:“爱唱山歌赛神仙,问你人间几蚯田？一蚯田里几个缺,禾谷能卖几个钱？”真是一物隆一物,二胡哥以“山歌一唱天地宽,人间共有一蚯田,一蚯田里一个缺,几多稻谷就卖几多钱。
”轻巧就对过去了。
3 歌词的隐喻之美该剧为会昌畲族风情山歌剧,全剧一共有五六十个唱段,每一个唱段,不但合情合景,富有鲜明的人物个性特征,而且大部分唱段都不是直白的事件罗列,而是饱含隐喻之美,犹如雾里看花,绰约多姿,让人浮想联翩,回味无穷。
如“畲山顶上花正开,哥是蜜蜂寻花来,蜜蜂见花团团转,花见蜜蜂朵朵开。
”把女青年比作鲜花,把男青年比作蜜蜂,蜜蜂因为鲜花而生动,鲜花又因为蜜蜂而艳丽的这种青年男女相吸相慕的情形写得生动而贴切。
就是对爱情的忠贞不渝的表白,该剧的唱词也有它的独到之处:“哥妹情好永不丢,挖团泥巴捏头牛,泥牛放在田坎上,那时吃草那时丢。
”“哥不丢来妹不丢,要等黄鳝变泥鳅,要等鸡公出鸭仔,冷饭发芽妹才丢！”“生不丢来死不丢,两人牵手看水流。
变鸟同哥共头树,变鱼和妹同江游。
”一段紧接一段,意思的层层递进,男女青年的心宛如剥蒜,一瓣瓣地袒露在心爱的人儿面前,比起一些经典的山盟海誓的桥段,毫不逊色。
4 歌词的地方风情之美该剧所描述的人物及故事就像一首诗,有着优美的韵律和意境,又像一幅画,弥漫着浓浓的乡土气息,充满了地方的风情之美。
如“漉漉飙”“喉出痨”“嫩谷包”等唱词,都是以地方言语写成的,让人能从中领略到畲山特有的风土人情,感叹他们那形象、生动只可意会不可言传的言语魅力。
5 结语总之,该剧的歌词无论从哪个美学的角度去欣赏,都让人感到回味无穷。
一个剧作家如果没有一定的文化底蕴和丰富的生活阅历,是难于写出如此优美的歌词来的。
该剧能在第四届全国少数民族戏剧会演中能得到评委专家和现场观众的高度赞扬,不得不说,全剧的歌词是其中一道亮丽的风景,为整个歌剧装点了无限的姿彩。
参考文献[1]邹定华.好一朵山茶花:邹定华采茶戏曲作品选[M].江西人民出版社,2015：96.[2]宋瑞森.“会昌乡土文从”文化篇:九州云岚[M].五洲传播出版社,2016：163.[3]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社,1981：91.(上接160页)。