小学语文苏教版六年级下册《习作5》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
苏教版六年级语文下册教学设计_第五单元 人生感悟 习作5
习作5教材分析本次习作教材分为两个部分。
第一部分是文字说明,提出了本次习作的要求。
第二部分是一幅插图,描绘了同学们交流习作的情境。
文字说明可以分为四个层次。
首先,以大人们总爱说的一句话“小孩子是最无忧无虑的”,引出“烦恼”这一话题。
接着,列举了同学们成长中的一些小烦恼:有的来自学习的压力,有的来自家庭的种种困扰,有的来自与同学交往中的困惑……然后,提出了本次习作的话题,围绕“成长的烦恼”写一篇习作。
最后,明确本次习作的要求,要大胆写出自己的心里话,写好后与别人交流交流。
文字下面的插图,画的是四位同学写好习作后,正在互相交流,他们说得、听得都很认真,在交换自己的意见、观点,气氛非常热烈。
这幅插图为学生认真完成习作和交流,提供了很好的示范。
学习目标1.围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材,大胆写出心里话,表达自己的真情实感。
2.通过交流习作,主动与他人交流自己内心的烦恼,在表达自我和与人交流的过程中排解烦恼。
3.学会如何正确面对烦恼,能以积极的心态,通过主动交流、沟通排解烦恼。
4.学会自主修改,与他人分享习作的快乐。
学习重点能围绕“成长的烦恼”合理选择写作素材,大胆写出心里话,表达自己的真情实感。
学习难点大胆、主动地写出自己的心里话,主动与人交流、沟通,以积极的心态排解烦恼。
教学建议1.联系实际,激趣导入。
教学开始,出示大人们常说的那句话“小孩子是最无忧无虑的”,引导学生联系实际,针对这句话发表自己的见解。
让孩子们结合自己的学习、生活、思想实际情况,联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历,充分地交流各自“成长中的烦恼”。
通过交流使学生明白,每一个孩子在自己的成长过程中,都会出现这样或那样的烦恼,这些烦恼的出现是很正常的。
它们有的来自学习的压力,如语文成绩总是在班上排名居后;有的来自家庭的种种困扰,如爸爸下岗,家庭收入拮据;有的来自与同学交往中的困惑,如自己与他人产生矛盾……2.揭示话题,选择材料。
明确本次习作的内容,是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
苏教版六年级语文下册习作5详细教案
苏教版六年级语文下册《习作5：成长的烦恼》一、教学目标：1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。
2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。
引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
二、教学重、难点：重点：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
并尝试与人交流解决烦恼。
三、教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2．评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3．对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。
4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。
四、教学准备学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。
教师准备：幻灯片、作文提纲表。
五、教学课时 2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。
是不是这样？（学生发表自己看法）2. 人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
六年级下册作文5的教案
作文5的教案执教：沙河镇中心小学王萍教学要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：一、谈话导入：就像周华健所唱的歌曲那样最近我特别烦，烦恼的事情一件接着一件，最令我烦恼的是今年我带一年级，刚入学的一年级小孩子更是像没头的小苍蝇，只知道跑、玩，根本不知道什么时间上课，什么时间该干什么，再加上学校加固房子，只能用哨子代替铃声，这下可好了，到了上课时间，我到处找学生。
这不，哨声已经响了好长时间，朱老师跑到办公室找到我说：“穆老师，你班还有好几个孩子没在教室，你赶紧找找。
”于是我赶紧拿根小竹竿，就像找小鸡似的到处找，学校的操场上、教学楼前的紫藤架底下，对于自班的孩子还不是很熟悉，明明看到是我班的学生，由于叫不出他的名字，只在后面叫“你，你，你”但是孩子根本听不到你的吆喝，还是跑得飞快，害得我只有拼命跑追上他，才把他追进教室。
还有的学生面孔比较陌生，我只好问他是一年级几班的，哎，为了几个孩子，我追的好辛苦。
还有眼看着我班的一个男孩子从1班（我是2班的）的后门进了教室，我追到门后，他在教室里转了一圈，出来正好遇到我，竟然天真地问我：“老师，怎么没有我的位子，我坐在哪？”唉，烦那，真羡慕你们，看你们满脸阳光，我真想再回到少年时期。
不是有这么一句话吗：少年最是无忧无虑的。
怎么？你撇嘴，你的脸上露出不同意的神情，难道你们也有烦恼？现在我们班级搞一个《烦恼热线》，请你告诉我你的烦恼是什么？，（模拟现场采访）我是主持人穆娟，请问你有什么烦恼？二、学生谈烦恼1、学生畅谈自己的烦恼2、哦，经过了解才知道我们成长过程中有这么多的烦恼，（板书课题：成长的烦恼）那么，请你拿起笔和本子，记下你成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹。
在写之前请看一下本次的习作要求，自己阅读。
小学六年级语文下册《习作五》教学设计2(苏教版)
《习作5》教学设计2
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。
于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖2篇
4、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的部编三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计三年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2、劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1、小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1、注意说话的`语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
苏教版小学六年级语文下册《习作5》教案
习作5
文题：成长的烦恼
写作目的要求：
围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。
作前准备：
开咨询会，寻找共同点。
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。
2、揭题。
明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。
二、明确要求，讨论写法。
１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。
“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。
２、引导学生讨论写法。
以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。
三、学生动笔：
认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。
苏教版小语第6册习作5 教案
习作5
课时
2
授课日期
教学目标
1、读懂例文中所给材料，并能做适当补充。
2、初步学会归纳整理材料，在练说的基础上，按一定的顺序写下来。
3、培养学生初步搜集和处理信息的能力，激发学生写作的兴趣。
教学重难点
1、在练说的基础上，按一定的顺序写下来。
2、归纳整理所给材料
教学准备
小黑板
预习要求学生搜集端午节的相关资来自，准备相关实物资料或图片资料。
三、思学。讨论写法
1、阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。
（1）介绍端午节的来历
（2）介绍端午节的风俗
2、指导写端午节的来历
（1）端午节这一天，为什么要赛龙舟吗？
（2）你见过那种场面吗？
（3）人们除了赛龙舟，还会干什么呢？
3、点评。
四、练学。
1、当堂习作
2、作文反馈
3、修改习作
（1）对照自己习作试改
（2）指名交流
（3）组内交流、互评，师巡视
第二课时
一、交流习作，指导修改。
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、誊抄习作。
教
后
记
教学过程
旁注
第一课时
一、查学。导入新课：
同学们，你们能说说我国有哪些传统的节日吗？这些节日分别有哪些习俗呢？
今天老师想请同学们来介绍一下端午节。
二、导学。
1、关于端午节的习俗和传说可多了，你知道哪些呢？
2、学生介绍已有的相关知识。
3、学生阅读资料。
4、指名朗读每一条资料。
5、除了这些，你还知道哪些呢？鼓励学生谈出独特的习俗。
苏教版第六册《习作5》教学设计
苏教版第六册《习作5》教学设计【教学要求】1、读明白文中所给资料，并能作适当的补充。
2、初步学会归纳整理所给资料。
3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。
4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
【教学重点难点】重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。
难点：归纳整理所给资料。
【课前预备】1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。
2、预备相关实物资料或图片资料。
3、写有关文中资料的幻灯片。
4、把相关资料做成小卡片。
【教学过程】一、导入小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代辉煌的华夏文明，其中包括许多专门有民族特色的传统节日。
它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄予了我国劳动人民最淳朴的真挚情感。
同学们，你们明白我国有哪些传统节日呀？二、说说自己明白的传统节日学生介绍自己明白的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及那个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大伙儿听听吗？（师板书：名称、来历、内容、特色）三、说说端午节1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。
小朋友，那个地点是一个同学找来的关于端午节的资料，请大伙儿自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不明白得的地点画出来。
2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。
3、指名读自己比较感爱好或有能力补充的资料。
①请把你比较感爱好的资料多读两遍，想想有没有补充。
②指名读。
4、把资料归类。
①下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。
（师指板书）能够参照那个板书。
②学生汇报排好的资料，指名读读。
5、选择资料，说说“端午节”。
①先说给同桌的小朋友听听。
②指名说。
四、练写——说说端午节1、学生写草稿。
请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？2、点评。
①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相夸奖、确信。
②举荐好习作或自我举荐读给大伙儿听。
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一、聊烦恼，明要求
1.引出烦恼话题
(1)(出示古文字“烦”)师:这个字认识吗?古人造字是很有智慧的,你发现了其中的奥妙吗?(“烦”字右边的“页”表示人的头部,头上有火说明烦闷、焦虑、苦恼,就是我们说的烦恼。
)(板书:烦恼)
(2)俗话说(师引读):人无远虑,必有近忧。
家家都有一本难念的经。
指名回答:你有烦恼吗?(分别请帅哥、班长、学霸回答)师:看来,人人都有烦恼。
2.分享减压方法
(1)学生交流排解烦恼的方法。
(①自我调节:小小年纪就会转移注意力,不简单!
②倾诉沟通:的确是减轻烦恼的好方法,老师也经常用。
③宣泄:也是一种方法,但是它会带来后果,提醒合理宣泄。
)
(2)出示英国哲学家培根的名言:如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。
(3)师:今天,就让我们用语言、用文字倾诉一下自己的烦恼。
3.明确习作要求
学生默读习作要求,圈出关键词并交流。
(相机把课题补充完整)
在以烦恼为主题时候引出，可以不用非我的烦恼做题目，展示老师搜集的写的一些关于烦恼的作文的题目。
请同学读一读。
(1)出示一组有新意的题目:
我是“男班花”?每逢佳节胖三斤
战“痘”岁月家长的“五指山”
弟弟,我的噩梦! 拉琴!拉锯?
唉,都是电脑惹的祸
是不是很有趣，通过这些题目，你能猜到他们写的烦恼跟什么有关吗？那么，你有跟他们一样的烦恼，或者不一样的烦恼吗？下面，我们就来---
二、列清单，选事例，烦恼倾注笔端
1.列烦恼清单
一分钟时间思考一下。
现在,请拿起笔,用一句话列出你的烦恼清单。
如果你的烦恼是秘密，你可以偷偷的写，只给老师看，老师给你保密。
有了清单，就一定要选择好事例，因为好的记述文一定是要通过具体事例来表达的。
师:在你落笔的那一刻,一定有让你印象深刻的事浮现在眼前，因为烦恼皆因事而起(板书:因事而起)
你想到了什么事呢?
如果可以，和同桌交流，也可以不说。
谁想在全班交流。
:同学们都讲出了具体的事例,下面，请简单的像概括主要内容一样写一写你的事例吧(只写一段话,开头、结尾、题目都不写。
)
(3)学生写片段,老师巡视,了解学情。
3.评习作片段
(1)这是一个同学写的烦恼事例
自从家里有新成员—二胎妹妹，我的烦恼便接踵而来。
妈妈偏向妹妹，什么事情以妹妹为先。
忽略了我。
我很难过，很烦恼。
这片段如果要改，怎么改？
预设：没有具体事例，怎么偏向的，怎么忽略的
板书：加具体事例。
加上事例就可以了吗？
(2)只把烦恼写清楚还是不够的,要让读者感同深受才是高手。
俗话说:烦恼由心而生(板书),写事情就要把人物的心理活动写具体。
活动3【活动】三、品例文，改片段，学用心理描写
1.品读例文,学习心理描写
(1)默读《我矮,我烦恼》例文片段
划出描写心理活动的句子,想想小作者是怎样描写自己的心理活动的。
(2)结合例文,学习三种常用的心理描写方法
①内心独白:自己对自己讲的无声的话。
②幻觉描写:紧张、高兴等时候,眼前或耳边出现的虚幻画面或声音。
③环境烘托:通过对环境的描写来表现人物的心情。
2.二次修改,聚焦心理描写
(1)师:有了内心感受的句子才是鲜活的,生动的,才能打动人。
下面就请同学们,动笔改改手中片段,注意把自己的内心感受写具体。
先想一想，你准备采用哪个心理描写方法。
（内心独白最简单，幻觉描写有难度，环境烘托不容易，相应表扬）
(2)学生修改习作,老师巡视指导。
3.展示讲评,指导心理描写
指名交流。
重点点评心理描写:小作者说说自己为什么这么改,师生点评改得怎么样?
活动4【活动】四、学谋篇，拟新题，完成习作
1.谋篇布局
师:写好了这个事例,这篇习作就算完成了吗?除了这个事例,内容上还可以加些什么呢?
①(开头结尾)是的,习作要完整。
②(再加事例)可以,但要注意详略得当。
老师建议一个事情写具体也可以。
师:还可以概括描述一下这个烦恼给你带来的其他困扰。
这样,具体事例和概括描述相结合,习作内容就充实了,烦恼就更具体了。
2.拟有新意的题目
请学生给自己的习作也拟一个有新意的题目。
3.课堂小结
师:今天这节课,我们学习了三种心理描写的常用方法。
可以通过内心独白、幻觉描写来直接描写我们的内心感受,也可以通过环境描写侧面烘托我们的内心感受。
同时,我们也互相倾诉了烦恼。
相信大家能有烦恼而不苦恼,与烦恼共成长。