最新部编版五年级下册语文：第二单元习作：“写读后感”教案设计
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教学设计
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教学设计一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考、评价和抒发自己情感的文体。
本单元的习作旨在培养学生对阅读的兴趣，提高学生的写作能力，培养学生善于思考、表达自己观点的能力。
教材提供了丰富的阅读材料，包括寓言故事、神话传说、民间故事等，为学生提供了多样化的阅读选择。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和分析文章的基本内容，表达自己的观点。
但学生在写作读后感方面可能存在以下问题：1. 对读后感的概念和结构不清晰；2. 无法较好地表达自己的情感和思考；3. 写作思路不清晰，结构混乱。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念和结构，明确写作要求；2.培养学生善于思考、表达自己观点的能力；3.提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.读后感的写作概念和结构；2.表达自己的情感和思考；3.写作思路的清晰和结构的合理安排。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的概念和结构，引导学生明确写作要求；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生直观地了解读后感的写作特点；3.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生相互学习、交流思想；4.实践法：让学生动手写作，教师进行个别指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章示例，用于分析和讲解；2.准备写作素材，激发学生的写作灵感；3.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求；4.准备练习纸和作文本，供学生练习写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学文章，激发学生的写作兴趣。
例如：“请大家回顾一下我们最近学过的文章，你们觉得哪篇文章给你留下了深刻的印象？为什么？”2.呈现（10分钟）教师呈现优秀读后感文章示例，让学生直观地了解读后感的写作特点。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 习作：写读后感教案
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考和评价的文章，能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和思考能力。
本节课旨在通过引导学生阅读相关文章，让学生学会如何撰写读后感，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但部分学生对于如何将自己的思考和感受转化为文字表达出来仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.引导学生通过阅读文章，学会提炼主要内容和感悟；3.培养学生运用文字表达自己阅读感悟的能力；4.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和步骤；2.难点：培养学生独立思考、表达自己阅读感悟的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作要求；2.示范法：教师示例撰写读后感，引导学生模仿；3.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流阅读感悟；4.练习法：学生独立撰写读后感，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，如文章、书籍等；2.准备读后感写作的示范文章；3.准备评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注读后感的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生独立阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，交流自己的阅读感悟。
然后，让学生尝试撰写读后感，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的读后感，让大家一起评价、修改，提高写作质量。
5.拓展（10分钟）教师展示优秀读后感范例，引导学生学习借鉴。
同时，鼓励学生多阅读，多思考，提高自己的写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调读后感写作的重要性和方法。
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学设计
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的习作是《写读后感》。
本次习作旨在让学生通过阅读书籍，感受作者的情感，理解作品的主题，并学会将自己的感受表达出来。
教材中提供了不同类型的读后感文章，以及写作读后感的步骤，为学生提供了丰富的写作素材和参考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解文章的基本内容和主题，并能运用一定的写作技巧进行表达。
但学生在写作读后感方面，可能会存在以下问题：1. 不能准确地表达自己的阅读感受；2. 不能很好地结合文章内容和个人感受进行写作；3. 写作结构混乱，逻辑性不强。
三. 教学目标1.让学生通过阅读书籍，理解作品的主题，感受作者的情感。
2.学会写读后感，能够将自己的阅读感受准确地表达出来。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读书籍，理解作品的主题，感受作者的情感。
2.教学难点：学会写读后感，能够将自己的阅读感受准确地表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中提供的读后感文章，让学生理解写作读后感的步骤和技巧。
2.引导发现法：引导学生通过阅读书籍，发现作品的主题和作者的情感，从而激发学生的写作兴趣。
3.小组合作法：在写作过程中，学生可以进行小组合作，互相交流和讨论，提高写作效果。
六. 教学准备1.准备相关的书籍，让学生进行阅读。
2.准备写作纸张和文具。
3.准备教学多媒体设备，用于展示教材中的读后感文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生最近的阅读情况，引导学生分享自己的阅读体验。
同时，教师展示一些优秀的读后感文章，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体设备，展示教材中提供的读后感文章。
学生在阅读过程中，注意文章的主题和作者的情感。
教师引导学生分析文章的写作结构和技巧。
3.操练（10分钟）教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生阅读后，写一篇简短的读后感。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教学设计
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对文章的结构和内容有了更深入的理解。
本节课旨在让学生通过写读后感，进一步理解文章内容，提高自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但部分学生在写读后感方面还存在一定的困难，如不知道如何表达自己的感受，对文章内容理解不深等。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生深入理解文章，表达自己的真实感受。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，感受文章的魅力。
2.引导学生学会写读后感，能够表达自己的真实感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，学会写读后感。
2.教学难点：引导学生表达自己的真实感受，提高写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的读后感文章，引导学生理解读后感的基本结构和要求。
2.讨论交流法：在课堂上，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3.实践操作法：让学生通过实际写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好典型的读后感文章，以便在课堂上进行分析。
2.学生准备：学生提前阅读文章，了解文章内容，为写读后感做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾阅读的文章，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示典型的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析文章，理解文章的主要内容，让学生尝试表达自己的感受。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相交流自己的感受，进一步理解文章。
5.拓展（10分钟）教师鼓励学生根据自己的感受，动手写读后感，提高学生的写作能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版五年级下册语文：第二单元习作：“写读后感”教案设计习作：“写读后感”教案设计教材分析本次习作内容是写读后感。
要求学生选择读过的一篇文章或一本书，把自己的阅读感受或得到的启示写下来。
《语文课程标准》指出：有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
从这层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，同时在交流中受到文化精神的感染，激发阅读兴趣。
教学目标1．选择读过的一篇文章或一本书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受。
(重点)2．题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
3．与同学交流发现多写读后感的好处，增强写作的目的性，激发学生写作的欲望。
课前准备教师准备：制作课件，准备读后感例文。
学生准备：自由地选择喜爱的图书或文章。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．激趣：读书让我们视野开阔，读书让我们情趣高雅，读书让我们学会思考，读书使我们的人生更加丰富、充实。
同学们，平时你们喜欢读什么书？有没有自己印象最深的或者特别喜欢的书或文章？2．导入：看来书真是同学们的良师益友啊！大家想不想将平时读书的感受写下来呢？今天这节课我们就来学习写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
设计意图：从“自己最喜欢的一本书或一篇文章”谈起，引入习作主题，让学生对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。
二、了解文体，明确写法1．什么是读后感：就是把读一本书或者一篇文章的感受、体会，以及受到的教育、启迪等内容联系自身实际写下来。
2．写读后感的好处：写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
3．过渡：俗话说得好：“不动笔墨不读书。
”既然写读后感对我们有好处，那接下来我们就一起学习如何写读后感吧！4．出示范文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，默读思考：(1)作者读的是什么书？(2)这篇习作主要写了什么？(3)习作哪些自然段写了作者的感受？5．交流明确：习作第1自然段主要介绍《海伦·凯勒传》这本书的内容。
第2、3自然段写作者读后的内心感受与现实意义。
这部分写得很详细。
6．小结：读后感由两部分组成，第一部分是“读”，第二部分是“感”。
“感”作为重点应该详细写。
那么，作者的这些感受是怎么产生的呢？要先读文章，读懂原文。
(板书：读是基础感是重点)要写一篇感情真实，令人感动的读后感，必须要认真读原文，特别是让自己深有感触的内容更要多读、多想，把书读懂、读透了，才能产生丰富的或者深刻的感想体会，一知半解或似懂非懂是写不好读后感的。
所以说，“读”是写好读后感的基础，而“感”是读后感的重点。
读后感重点是要把感想、触动写具体。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，没有“读”的“感”是无本之木、无源之水；没有潜心地读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验。
设计意图：这是学生第一次接触读后感的写作。
范文的学习，可以帮助学生直观地了解读后感的基本要求、基本思路，让学生获得读后感写作的感性体验。
也可以帮助写作有困难的学生套用、活用范文文本的思路和写法，让学生找到写作的切入点，学习行文布局的方法，降低写作的难度。
同时让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。
三、思路点拨，学习写作1．过渡：同学们，作者是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢？(根据学生汇报，出示写读后感的基本思路)(1)先介绍自己读的是什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的主要内容，可以重点介绍自己印象最深的部分。
(3)联系实际，具体写自己读后的感受、悟出的道理。
2．老师把这样的思路概括成了读后感“四步法”。
(1)课件出示：引——开篇点题，介绍内容议——围绕感点，展开议论联——围绕感点，联系实际结——总结感受，首尾呼应(2)小结：这是写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。
也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法、体会。
无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想、启示才是最关键的。
3．不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会有三大毛病：课件出示：毛病一：“读后抄”——就是大量地叙述原文的内容，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。
毛病二：“感想杂”——就是指整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。
毛病三：“感受空”——就是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话、无病呻吟的。
4．怎样避免这三个毛病呢？老师来支一招！(1)读感结合。
写时要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述、概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，但对原文的引述应该是概括而简略的，以留出大量篇幅来写“感”，千万不能喧宾夺主。
(2)选准感点。
一遍一遍地读文章，好好品味。
找到文章中自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文，切不可面面俱到。
(3)写出独特感受。
围绕自己受到启发、教育最深的一点，结合生活实际，写出自己独特的感受，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。
(板书：情是纽带) 5．文章写好了，该如何拟定题目呢？课件出示读后感题目的三种类型：(1)读《×××》有感(2)《×××》读后感(3)还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点、见解，副标题就是“读《×××》有感”，或“从《×××》想到……”等，如：做一个持之以恒的人——读《铁杵成针》有感“做一个持之以恒的人”就是正标题，下面的“读《铁杵成针》有感”就是副标题。
设计意图：通过总结读后感的写作思路，帮助学生掌握读后感的一般写法。
强化指导，强调读后感正文内容主要写个人的感悟。
通过出示三种常见读后感写作的毛病，避免写作误区，奠定学生写读后感的基本技能。
四、自主写作，评议修改1．选取优秀作文，进行评点。
PPT出示点评要点：围绕引文简练、感想突出、议论实在、联系实际、见解贴切、条理清晰等写作要点进行评析。
2．文章不厌百回改，好的文章都是在一遍一遍的修改中改出来的。
下面就请同学们根据刚刚提到的修改要点，认真地修改自己的作文，同桌之间也可以互相修改。
设计意图：《语文课程标准指出》重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
写完草稿之后，让学生对照写作要点进行集中修改、个别修改、互相修改，可以切实提高学生的写作能力。
范文引路什么是有意义的生活——读《小青石》有感最近，我读了一篇名叫《小青石》的文章。
①这篇文章描述的是一块小青石和一块小黑石被水冲到岸滩上，过着安适的生活。
小黑石觉得很舒服，而小青石却厌恶这种生活，羡慕水晶和玛瑙。
后来，小青石被运到城里，铺在街道上。
小青石不再羡慕水晶和玛瑙，因为它懂得了一个道理：支持大众才是最有意义的生活。
②读完这篇文章，我陷入了沉思，在我们身边不也有许许多多像小青石一样默默奉献③的人吗？就拿我身边的老师来说吧，他们也有美好的理想，可是他们为了给国家培养出更出色的人才，选择了与孩子为伴，选择了三尺讲台。
从“a、o、e……”“1＋1＝2”开始，渐渐把我们培养成知识丰富、志向远大的少年。
不知不觉间，老师头上的青丝变成了白发。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”用这两句诗来形容老师再恰当不过了。
老师无私地奉献着自己，在他们辛勤的浇灌下，一批又一批淘气的孩子成长为对祖国有用的人才。
④老师多么像小青石啊！他们身上闪烁着小青石铺路精神的光辉。
这才是有意义的生活。
⑤行文写法赏析❶开篇先介绍所读文章的名字，让读者有所了解。
❷简单概括原文内容，概述简明扼要。
❸“默默奉献”一词用得好，准确写出了原文中小青石的精神。
❹第2、3自然段，小作者联系实际有感而发，表达了对老师无私奉献精神的敬佩之情。
❺结尾点明主题，总结全文。
总评：1.作为读后感，本文能够清楚、简洁地交代所读的文章是什么，大概讲了什么；能够由“读”出发，联系实际谈感想；结尾照应开头，点明了习作主题。
全文内容安排合理，重点突出。
2.采用概括的方法对原文内容进行介绍，在谈感受时，以身边的老师为例，重点表达了对“有意义的生活”的理解，可谓有感而发。
事例具有代表性，重点突出。
教学反思读后感属于应用文，一直以来都是学生习作的难点。
很多孩子对此无从下手，要么大段摘抄，要么写成检讨书。
在本课教学中，主要运用了以下的教学方法，帮助学生学习读后感的写法。
一、范文引路，指导写法。
通过借鉴范文，学生获得了读后感写作的感性体验，找到了写作的切入点，懂得了行文布局的方法，降低了写作的难度。
同时也让学生直观地认识到，读后感中“感”是重点。
二、提前干预，突破难点。
针对学生读后感写作中出现的一些共性问题——“读后抄”“感想杂”“感受空”等问题，进行有针对性的指导——“读感结合”“选准感点”“写出独特感受”。
提前进行干预，可以避免学生在写作时走入误区，提高学生作文的成功率。
三、对照要点，反复修改。
采用集中修改、自我修改、互相修改的方式，帮助学生养成良好的作文习惯，在修改的同时也提高了作文欣赏的能力。