儋州市中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
海南儋州调声的发展及现状探究
海南儋州调声的发展及现状探究摘要：儋州调声是海南独特而又古老的民间歌舞艺术,从西汉时期至今在海南已经传承了两千多年。
她有着丰富的文化底蕴、极高的艺术价值和鲜明的地方特色，2006年被列入国家首批非物质文化遗产名录。
然而，由于现代的多元娱乐文化冲击，儋州调声的发展陷入困境，虽然政府采取一系列的保护和挖掘措施，并在一定程度上挽救了儋州调声可能面临失传的问题,但为此还必须采取科学有效的发展机制, 使之融入到国际旅游岛发展的潮流中。
关键词：海南儋州调声非物质文化遗产儋州市是海南省土地面积最大、人口最多的县级市，也是海南西部的经济、交通、通信和文化中心。
儋州市古称儋耳郡，儋耳郡是海南岛最早建于汉代的两个郡之一。
儋州有着悠久的历史以及留下的众多古迹，且多为宋代之前，如汉代伏波井、中和古镇、东坡书院等。
尤其是北宋大文学家苏东坡谪居儋州三年间，讲学明道，使儋州教化日兴，“书声琅琅，弦歌四起”。
儋州在此时成为了全岛文化的中心，也培养了民众尊师重教的传统。
苏东坡北归九年后，儋州人符确成为海南第一个进士。
此后，儋州人才辈出，名声远播，在海南历史上曾发生过深远的影响。
儋州民风淳厚粗犷，古风犹存。
在苏东坡带来的良好的文化氛围影响下，这里的人民爱好吟诗作对，使儋州素有“诗乡歌海”之称，有许多民间诗社。
儋州民歌种类繁多，其中儋州山歌和调声最为盛行。
儋州调声是仅流传于海南省儋州一地并具有独特地域风格的民间歌曲，从儋州民歌活动中演变过来的。
它最初产生在西汉时期，发源于儋州北部三都、峨蔓、木棠、兰训、松林、光村一带。
用儋州方言演唱，节奏明快，旋律优美，感情热烈，可歌可舞，被誉为”南国艺苑奇葩”。
1 儋州调声的形成早在千百多年前，儋州是西南部地区，人们从事耕作和制盐，都要用水车引水灌溉。
为了提高工作效率，人们一边踩着水车，一边唱着山歌。
但是山歌的节奏和旋律都是比较自由的，有时候不能够与踩水车的脚步相结合：人们便将山歌的音调予以修改，使这些山歌有了分明的节奏。
在小学音乐教育中传承本土民族民间音乐文化的调查分析-2019年教育文档
在小学音乐教育中传承本土民族民间音乐文化的调查分析我国现行的《全日制义务教育音乐课程标准（2011版）》中把“弘扬民族文化”作为教育的一个基本理念写进《新课标》，充分说明了民族文化教育传承的重要性。
一、百色壮族民间音乐渗透在小学音乐教育教学中百色市逸夫小学位于百色市右江区，是百色市政治、文化的聚集地。
全校占地面积11948平方米；有87位教职工，其中专职音乐教师4人；有37个教学班，学生2123人。
近年来，百色市逸夫小学在民族音乐方面努力挖掘本土民族特色文化资源，积极打造个性化的校本资源，推动、丰富艺术教育的内涵。
本土民间音乐渗透在小学音乐教育教学中主要体现在：第一，教师参加民族民间音乐“采风”工作，开发校本课程。
音乐教师利用民族节日和民俗活动等契机，亲自进入乡镇、小区、广场等地，通过直接观察、访谈、学习体验等参与方式获取第一手研究数据的过程。
他们对本地或壮族的民间音乐进行“采风”调查，置身于民间的生活中，体验民间音乐滋长的氛围，目前收集到山歌30多首，并选出适合小学生演唱的山歌10首，把它们编入校本课程，作为传承本土壮族民间音乐的重要素材。
教师在这个过程中不仅加强自身的自学民族民间音乐文化的能力和科研能力，还在民族音乐教学上有所帮助，为非物质文化遗产的保护和传承做出了贡献。
第二，少儿山歌合唱团引领传承本土壮族山歌。
逸夫小学少儿合唱团是百色市优秀童声合唱团之一，在各级比赛中均获佳绩。
成为右江区少儿山歌传习点之前，在各大晚会上就以原汁原味的壮族山歌打动人心，如演唱的《尼的呀》、《马驼伢来驼铃响》、《木棉花开红绯绯》等。
成为右江区山歌传习点之后，优美的山歌更是传唱校园，如合唱《布罗陀之歌》、《教你说壮语》，小组唱《仑仑咧》、《欢庆三月三》、《三月三之歌》，独唱《敬酒歌》、《迎客歌》等。
这些优美动听的山歌不但在各项比赛中获一、二等奖，还在校园的“才艺展示”舞台上向全校师生作演出。
少儿山歌合唱团的精彩展示起到了在社会上、学校教育中积极宣传、普及、推广当地的民族音乐教育的作用。
中小学音乐教育发展现状思考.docx
中小学音乐教育发展现状思考引言：对学生进行全面培养是当今社会的主流思想，现在有越来越多的学校正在加大音乐课程的教育教学工作。
随着新课改的进行，音乐教育被越来越多的人所关注与重视，然而现阶段的音乐教育体制并不能满足社会各界的诉求，因此改善与调整音乐教育体制，改进音乐教育教学的方法是当前大力发展音乐教育的主要途径。
一、中小学音乐教育的发展现状近些年来素质教育的观念深入人心，人们越加关心学生教育的全面性，音乐教育的地位越来越高，实际表现出来的就是社会上涌现出来了大量的音乐教育培训与咨询机构，与音乐相关的教研工作也越来越多。
在中小学的校园内，音乐教育方面也发生了较大的改变，音乐教学器材越来越齐全，音乐教材得到了新的改编，音乐课程的教学方法越加规范，音乐教师的职业能力越来越高。
在发展音乐教育的同时，不能只看到音乐教育的辅德价值，不能违背音乐教育教学的固有规律，更应该注重音乐教育的艺术性的培养，审美观的培养。
二、中小学音乐教育的发展方向首先，一切的教育活动都是以学生为中心的，学校制定的教育计划都是要以教育学生为目的的，针对音乐教育，重要的是改变所有师生固有的思想，在原本的中小学教育中，艺术类的教育不被人们所看重，认为其是旁门左道，在未来急需改变这种顽固的思想，要清楚的认识到艺术类教育的重要性。
其次，兴趣才是学习的动力，学习音乐就需要激发学生的兴趣，在学习音乐的过程中寻找乐趣，在乐趣中提高音乐素养，进而对整体素质进行全面的提高。
地方学校在制定教学任务的过程中要充分发挥地方特色，展现地方魅力，根据已有的特色制定独一无二的教学计划，这样才能够让学生更快的融入到课程中去，同时音乐与舞蹈、美术等艺术类型是密不可分的，在教学的过程中可以与其他艺术因素相结合，使学生在多方面进行发展。
音乐是能够反映现实情感的一种艺术形式，其具有传承文化的作用。
在实际的教学工作中音乐教师可以利用学生熟悉的事情与音乐进行教学，可以利用学校所在地资源进行辅助教学，因为学生间具有差异性，可以根据学生学习音乐的程度进行不同的教育教学工作，教学的目的就在于帮助学生培养审美能力，培养学生的综合素养。
本土音乐在中小学音乐课堂教学中的应用与反思
本土音乐在中小学音乐课堂教学中的应用与反思摘要：音乐教学是中小学课堂教学中非常重要的一部分，在音乐教育中不仅要传授音乐知识，还要培养孩子多方面的综合素质。
将本土音乐融入到中小学音乐课堂教学中能够充分调动学生的积极性，对课堂教学水平的提高发挥着重要作用。
关键词：本土音乐音乐课堂课堂教学音乐教学音乐教育是传递音乐文化，以音乐文化作为培养人的内容的一种教育活动，不仅受制于教育的产生和发展，也受制于音乐的产生与发展。
它不但包括学校音乐教育，也包括社会音乐教育。
狭义的音乐教育，指学校有目的、有组织、有计划地通过音乐培养人的活动，即学校音乐教育。
一、音乐教育中本土音乐教学现状从以上各教学法，以及日本、澳洲昆士兰省的音乐教学内容来看，都可以看到本土音乐是最初阶段的，从最不强调本土的达克罗兹教学法来看，主要内容在节奏教学来说，节奏是儿童阶段所不可缺的，其素材最方便当然是取之于生活中，即是生活中所有的就具本土性，另外，不管是哪种教学法或哪个国家的音乐教学体系，音乐的教学内容不管用何种名称，都脱不了音乐概念学、音感训练创作、器、歌唱、欣赏等项目。
研发本土化的音乐教育课程标准：依据本土音乐素材的特色，由教育当局主导，研究发展出一套可供全国国民学校参用的音乐课教学进度流（curriculum）。
九年一贯课程编要，“艺术与人文”中的音乐方面，全不提供具体教学的音乐概念、符号及其进程给老师，笔者认为，这样的做法并不容易收到预期效果。
毕竟不是多数教师都深入懂音乐，又同时了解本土语言的音乐特质。
既然实际状况如此，期待各学校自行发展及规画自己的课程，不但是缘木求鱼，牺牲的更是音乐的教学质量。
二、中小学音乐课堂教学融入本土音乐的方法策略1.扩宽音乐教育空间。
目前，中小学音乐教育是相对封闭的，这种封闭式音乐教育状态其实是一种教育困境。
学生被局限在课堂，所学习的音乐知识是相对单一的，是被教材所包围的音乐，很少有机会参与到社会，没有机会翻阅社会大教材。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐作为我国的非物质文化遗产之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在中小学音乐教育中，传统音乐却往往被忽视和边缘化。
本文将对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析，并提出反思和改进的建议。
目前中小学音乐教育重视西方古典音乐和流行音乐，忽视了传统音乐的教学。
学校更加注重学生在国际音乐考级考试中的成绩，而很少引导学生了解和学习中国传统音乐。
这导致学生对传统音乐的了解和欣赏能力不足，并且无法继承和发展中国传统音乐文化。
中小学音乐教师在传统音乐教学方面的专业素养不够。
许多音乐教师对传统音乐的了解和研究较少，无法将传统音乐融入到音乐课堂中。
教师缺乏传统音乐演奏技巧和教学方法的培训，难以有效地传授给学生。
这导致学生的传统音乐素养无法得到有效提升。
中小学音乐教材中对传统音乐内容的编排不够充分。
大部分音乐教材重视西方音乐的教学，传统音乐的内容和曲目较少且单一，导致学生对传统音乐了解的面不够广，无法体验到传统音乐的艺术魅力和独特性。
对于以上问题，我们应当进行反思并提出相应的改进措施。
中小学应该加强对传统音乐的教学。
学校可以设置传统音乐的专题课程，引导学生对传统音乐进行深入学习和研究。
学校可以邀请传统音乐演奏家来校进行讲座和演出，提高学生对传统音乐的兴趣和理解。
音乐教师应该提升自己的专业素养，加强对传统音乐的学习和研究。
教师可以参加传统音乐培训班和研讨会，不断提高自己的演奏水平和教学能力。
教师应该积极寻求与传统音乐演奏家的合作，开展传统音乐课堂的探究和实践。
音乐教材需要增加对传统音乐的内容和曲目。
教材可以收录一些经典的传统音乐作品，让学生能够更全面地了解和欣赏中国传统音乐。
教材还可以引入一些传统音乐的教学活动，如学习传统乐器、体验传统音乐表演等，提高学生对传统音乐的实践和体验能力。
中国传统音乐教育在中小学的现状存在一定的问题。
我们应该加强对传统音乐的教学和研究，提高教师专业素养，完善教材内容，从而使得中小学音乐教育能够更好地传承和发扬中国传统音乐文化。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐教育在中小学的现状可以说是面临着一系列的挑战和问题。
传统音乐教育一直以来都被视为传统文化的重要组成部分，但是在现代社会的快速发展和音乐文化多元化的背景下，传统音乐教育在中小学的地位和影响力逐渐减弱。
目前中国中小学的教育体系主要以学科知识为主导，例如语文、数学、英语等。
传统音乐教育作为艺术教育的一部分，往往被忽视和边缘化。
许多学校的教育资源和教师配备都有限，很难提供专业化的音乐教育，更不用说传统音乐了。
这导致了学生在中小学阶段接受传统音乐教育的机会减少，对传统音乐的了解和认知也相对较少。
现代社会的音乐文化多元化对传统音乐教育的冲击也是一个重要因素。
随着流行音乐、摇滚乐等音乐风格的兴起，年轻人对传统音乐的兴趣和接受程度相对较低。
这也导致了学生对传统音乐的学习积极性不高，对传统音乐的态度普遍较为冷淡。
传统音乐教育在中小学课程中的地位和影响力逐渐下降。
传统音乐教育在中小学的师资力量也是一个问题。
许多教师的专业水平和教育经验有限，无法给学生提供真正专业化的传统音乐教育。
学校也缺少关于传统音乐教育的相关教材和教学资源，导致传统音乐教育无法得到有效地传承和发展。
针对以上问题，我们需要进行深刻的反思和改革。
传统音乐教育应该融入中小学的教育体系，形成完整的音乐教育课程体系。
学校需要加大对音乐教育的投入，提供更多的教育资源和教师配备，为学生提供更为全面和专业的传统音乐教育。
我们应该注重培养学生对传统音乐的兴趣和学习能力。
学校可以通过开设各种音乐活动和比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
学校可以邀请专业音乐家和演奏家进行音乐讲座和演出，让学生近距离接触和了解传统音乐。
我们还应该加强传统音乐教育的师资培养和教学资源建设。
学校可以组织教师参加各种培训和学习班，提高他们的传统音乐教育水平和教学能力。
学校也应该注重建设音乐教室和购置相关教学器材，提供更好的教学环境和资源。
中国传统音乐教育在中小学的现状面临诸多问题和挑战，但是我们有责任和义务加以改进和推进。
中小学音乐教育现状及改进措施——以传统音乐教学为例
小教研究2016.11~12中小学音乐教育现状及改进措施———以传统音乐教学为例笪战士文工团姚林辉一、中小学音乐教育现状随着中国传统音乐文化研究的深入和对中国当前音乐教育现状的反思，不少专家、学者一致呼吁：改革音乐教育制度和教育方针，其中教材修订便是重中之重。
作为实施音乐教育的文本依据和媒介载体，教材无疑是最根本且最重要的因素。
人民教育出版社发行的《义务教育课程标准实验教科书·音乐卷》（以下称教科书）无疑是近年来推行音乐教育改革的丰硕成果。
教科书从基本教育理念、课程设计思路、课程目标设定、教育方法、音乐基础乐理与文化知识等方面都做了详细的说明，并且明确学生在各个学习阶段的学习目标。
教科书大致从小学四年级教程开始引入相关民族音乐的内容，涵盖西方艺术音乐、中国传统音乐五大类，包括民歌、歌舞、说唱、戏曲、器乐，甚至还有古典艺术歌曲、古典文学音乐（如古诗新唱等）。
初中教材增加了中国民族音乐的内容，同时引进世界音乐（如非洲、拉美音乐等）的内容。
这样的内容安排无疑深刻反映了当前音乐教育改革的宗旨，即培养学生的综合音乐文化素养，树立多元文化价值观。
二、教学过程中存在的问题1.教师知识结构的局限。
大多数音乐教师接受的是西方模式的音乐教育，他们本身对中国民族音乐或传统音乐知之甚少，因而，在民族音乐文化，尤其是中国传统音乐的戏曲和说唱音乐的教学部分，教师在教学中显得力不从心，常常把民族音乐蜻蜓点水般一带而过，或者把民族音乐部分当成纯粹的音乐欣赏，照本宣科或不做任何深入讲解，课上只播放音频资料让学生自由欣赏。
2.音乐文化观念的偏颇。
有些教师对民族音乐不了解，对中国传统音乐的文化价值认识不足，有人认为只有钢琴、小提琴、交响曲、室内乐才是音乐，而中国的民族音乐难登大雅之堂，不足以与西方音乐媲美。
因而，教学时教授学生的多以西方音乐和通俗音乐为主，学生没有机会听到系统的传统音乐文化的讲解，以至于无从感受传统音乐文化的魅力与璀璨。
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
韩沙霖，符家祥
（琼州学院艺术学院，海南三亚572022）
摘要：我国民族音乐的发展，近年来一直困惑于“多元化”和“原生态”的发展路径之间，青少年对流行音乐的崇尚、音乐教育在中小学教育中的低微地位等诸多因素，使地方民族音乐教育受到严峻的挑战。
作为传承和发扬地方民族文化最重要的载体，中小学如果不及时改善这一现象，继承发展民族音乐文化就会成为空谈。
海南省有着丰富的地方特色音乐，除了黎苗族音乐、崖州民歌、琼剧、临高人偶剧等民间音乐形式外，儋州地区的调声和山歌也是非常宝贵的音乐体裁。
然而，海南省中小学在民族音乐学校教育方面也都存在同样的问题，诸如：学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，大部分学校对音乐课不够重视，具备民族音乐专业知识的教师短缺，教学设备简陋等问题急待解决。
但是，中小学校对于该艺术形式的传承教育还处于滞后状态。
为了能引起社会更多的关注，改善我国民族音乐的学校传承现状，我们对海南儋州地区的部分中小学校做了一系列的调查和访问，搜集了一定的数据和资料，并进行了分析，找出了具体的问题，针对这些问题也进行了一些思考，有望为儋州市和海南省本土音乐文化的传承以及中小学音乐教育的改善起到一定的推动作用。
关键词：海南；本土音乐；儋州；儋州调声；儋州山歌；传承；反思
课题资助：海南省教育科学十二五规划2013年度资助项目，编号：QJY125114；五指山市本土特色音乐课程开发研究项目成果，编号：五教字2012第。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ６
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ７ — ０ ０ ３ ９ — ０ ２
、
儋 州本土特色音乐形式及来源
海 南 岛 的 西 北 部 有 一 个 俗 称 诗 乡 歌 海 的 地 方—— 儋州市 ， 是海 南岛汉族人 民居住最为 集 中的一 个地区， 儋州 被 国家 文化 部命名 为 “ 中国民 间艺 术之 乡” 。这主要源 自于深受 当地居 民喜爱 的两 种音乐形 式， 即“ 儋州 调声 ” 与“ 儋州 山歌 ” 。“ 儋州调声 ” 是儋州 民歌 的两大种 类之一 ， 儋 州调声 历史 悠久 ， 产生 于西 汉 时期 ， 发源 于儋州 市北部 沿海 三都 、 峨蔓 、 木棠、 兰
搜 集 了一定的数据和 资料 ， 并进行 了分析 ， 找 出了具体的问题 ， 针对这些 问题 也进 行 了一些思考 ， 有望为儋 州市
和海南省本 土音 乐文化 的传承 以及 中小学音 乐教育的改善起到 一定 的推动作 用。 关键词 ： 海南 ； 本 土音 乐； 儋州； 儋 州调声 ； 儋 州山歌 ； 传承； 反思
２ ０１５年 ７ 月 第 ２７期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵ Ｃ Βιβλιοθήκη ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｊｕ１ ． ２Ｏ１ ５
Ｎ ０． ２７
儋州市 中小学音 乐教 学 与本土音 乐传承 的 现状调 查与反思
韩沙霖 ， 符家祥
（ 琼州学 院 艺术学 院 ， 海南 三亚 ５ ７ ２ ０ ２ ２ ）
感人 ， 演员 的唱腔和娴熟 的表演 深受广大观众 和听众 的喜爱 。 二、 儋 州市中小学音乐教 学及本土课 音乐课程现
状调查
既然儋州 山歌 、 儋州调声 和儋 州 山歌剧 如此受 当 地老百姓 的喜爱 ， 本地 区中小学 的孩子们对 它的 了解 情况 如何 ？本地 区 中小 学音 乐教师 课程 分配情 况如 何？ 本地 区中小学音乐教师 的本土音乐知识掌握情况 如何 ？学校 的音乐教学设施如何？儋州地 区的中小学 本土特色音乐教材 的编写和推广情况如何 ？ 带着 以上 这些 问题 ， 我们分 别对儋 州市第 三 中学 、 儋 州市 第 四 中学 、 儋州市海 头 中学 、 儋州市海 头小学 、 儋州 市长坡 中学 、 儋州市 王五 中学等学校 的师生进行 了走 访和调 查。 从调查 中看到 ， 只有３ ３ ％的学校有 １ 架钢琴 ， ３ ３ ％的 学校有 多媒体设备 ， 还有６ ７ ％的学校 只有 大教 室供老 师使用 ， 专 职音乐教 师 占５ ０ ％， 音乐 教师 １ ０ ０ ％来 源于 海南省 内高校 。除此之外 ， 我们还 在以上学校 的支持 下对 １ ８ 位音乐教 师的教学 内容 、 使用 教材 、 教学 理念 、 教学方法进行 了深入的听课和访 问 ， 同时也对 所在班
级 的部分学生做 了相关 的访 问 ，得 出了 以下 的结果 。
首先 ， 是 教材使用 ： 教师主要使 用全 国通 用教材 ， ７ ８ ％ 以学校统 一颁发 的音 乐课本 为主 ， ２ ２ ％的教师选 择学 生喜欢 的课外 曲 目教 学 ， 课 外 曲 目中 ， 流行 音乐 占主 导地位。其 次 ， 是教学理念方 面 ： ８ ７ ％的教师认为应该
摘要 ： 我 国民族音 乐的发展 ， 近年来一直 困惑于“ 多元化” 和“ 原 生态” 的发展路径之 间， 青 少年对流行音 乐 的 崇尚、 音乐教 育在 中小学教 育中的低微地位等诸 多因素 ， 使地方 民族音 乐教育受到严峻的挑 战。作 为传承和 发扬地方 民族文化最重要 的载体 ， 中小学如果不及 时改善这一现象 ， 继承发展 民族音 乐文化就会 成为空谈 。海 南省有 着丰 富的地 方特 色音 乐， 除 了黎 苗族音 乐、 崖 州民歌 、 琼剧 、 临高人偶剧等 民间音 乐形 式外， 儋 州地 区的 调 声和 山歌也是非常 宝贵的音 乐体裁。然而 ， 海南省 中小学在 民族音 乐学校教 育方面也都存在 同样的 问题 ， 诸 如： 学生喜欢音乐却不喜 欢上音乐课 ， 大部分学校 对音乐课 不够重视 ， 具备 民族音 乐专业知识的教师短缺 ， 教 学 设备 简陋等 问题 急待解决 。 但是 ， 中小学校对于该艺术形式的传 承教 育还 处于滞后状 态。 为 了能引起社会更 多 的关注 ， 改善我 国民族 音乐的学校传承现状 ， 我们对海南儋州地 区的部分 中小学校做 了一 系列的调 查和访 问 ，