部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质PPT课件
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件(共66张PPT)
屏幕亮了起来，机器人说：“今天的算术课讲分数的加法。请 把昨天的作业插入指定的插槽里。”
玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。
想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却 失望极了呢？
虽然视察员把机器老师修好了，但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛 琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学 校学习方式的优点。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。
第二部分（第4—25自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。
想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却 失望极了呢？
虽然视察员把机器老师修好了，但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛 琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学 校学习方式的优点。
“不那样做”是指不会根据每个孩子的心智情况来教 学，做不到因人而异，因材施教。因为当时的条件比较落 后，一两个老师要给几十个孩子上课，时间精力达不到。 另外教学手段和方法比较落后。
玛琪叹了口气，去上课了。
你从“叹了口气，去上课了”中体会到什么？
体会到了玛琪被老式学校好玩的上课情景深深地吸 引着，但她又不得不按照妈妈的要求去做。
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。
第二部分（第4—25自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。
第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。
点明时间是在作者写这篇文章的150之后。
2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天， 汤米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷 曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上 曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。
部编版六年级下册语文17他们那时候多有趣啊课件(共36张PPT)
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教 育”？ 这样写的好处是什么？
思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是 什么？
玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的 学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和 了“空想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能 暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时 代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深入思 考的线索。
本文语言描写的特点之一： 语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现
人物的不同个性。
我发现：年长的男孩托米比较 “酷”，他的语言带着一种居高临 下、不容置疑的语气，始终把握话 语的主导权，甚至有时会语带讥讽， 从托米的语言中，可见一个愿意探 索未知、知识面广、颇有主见的男 孩形象。
我发现：玛琪比托米小，她的 语言中多有疑惑、不解和好奇，她 的知识面不如托米广，也不大愿意 质疑自己所处的现实，在和托米的 对话中处于被动、跟随的地位。但 她的内心也有着自己的感受和判断， 并不缺乏主见。
请大胆想象一下，未来的学习生活还 有可能是什么样的？
想象中的未来生活
“我觉得未来的学习环境可能会比现在要好得多：在未来，当 无法上学时，我们会有优质的家庭机器人给我们上课，这些机器 人跟老师一样出色，不仅减轻了老师的工作量，也能让学生感觉 就像在学校学习。未来的学校，教室就像拥有了生命一样，老师 讲什么，墙壁就变成什么样子，比如语文老师讲到《静夜思》的 时候，教室的墙壁就会变成夜空，甚至还会吹出习习凉风。如果 户外空气不是很新鲜，在教室上体育课时，地板也会变得如草地 一样柔软，让学生们就能像在操场上一样，自由地翻滚跳跃。”
拓展延伸
《三体》
好书推举
部编版小学六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件
课后作业
1.课外阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。 2.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
结构图示内容概括主要内容本文通过描述2155年孩子在家上课机器当老师一次又一次地进行测验妈妈在家监督孩子学习的事反映了孩子对这种学习生活的厌恶启发我们在发展现代教育的同时要关注孩子的心理特点和心理健康
作者：艾萨克·阿西莫夫
谈话导入
今天你们是怎么来上学的？
艾萨克·阿西莫夫（1920年1月2 日－1992年4月6日），美国著名科幻 小说家、科普作家、文学评论家，美 国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
01 构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。 02 故事情节通过人物对话巧妙展开。 03 情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。
推荐阅读刘慈欣的《流浪地球》、 儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地 心游记》《八十天环游地球》、艾萨 克·阿西莫夫的《基地三部曲》等， 选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。
“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可 接受个性化的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪 和孤独心理呢？
展开你的想象，说 说你认为人类理想的学 校应该是怎样的。
通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？
小说通过写玛琪对自己的学习生活 和“学校”的极度憎恶，流露出内心的 孤独这件事，反思人类教育中的一些不 良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩 子的集体生活和情感交流，最终影响孩 子的心理健康，流露出作者对科技发展 带来的人文关怀缺失的担忧。
自由 探究
01 课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？
02
玛琪喜欢上学吗？如果玛琪穿越到现在的社 会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？
03 你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学
校有哪些相同点或不同点？
部编人教版语文六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》ppt课件
书 —— 电子书
机器老师 —— 网络教学
一对一教学 —— 因材施教的教育理念
······
科学性——基于现实 预言性——大胆想象
快速浏览课文，说说今天的学校 和未来的学校有什么不同。
学习地点 授课老师
现在 专门的教室
真人
未来 家里 机器人
现在
未来
课本
纸质书
电子书
学生
多人
一个人
学习方式 一起上同样的课 单独人机对话
（2）为下文描述“过去的学校” 做铺垫。
玛琪看到真正的书后，她的心理发 生了怎样的变化？
他们翻着这本书……真是有趣极 了，你说是不是？
欣喜
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学 校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
鄙夷不屑 托米非常高傲地瞧了她一 眼……事。 好奇
常见的科幻作品都是立足现在， 想象将来；这篇文章却反其道而行之， 站在未来的角度，将现实作为幻想的 对象，写法独具匠心。
作者并非简单地讲述未来，而是在开 篇用一本“真正的书”，把读者带入到了 未来。作者巧妙地用玛琪对现在的学校的 厌烦、无奈，与她想象中过去学校的有趣 构成鲜明对比，让读者在玩味有趣的故事 情节的同时，也对未来和现实的学习方式， 甚至教育本身进行反思。
他们那时候多有趣啊
“他们”指的是谁，“那时候”又是 什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那 一代人，“那时候”是几个世纪前。
朗读课文，说说故事发生在什么 时候，从中你了解到什么。
2155年5月17日 这是一篇科幻故事，充满了神奇的想象。
文中有些情节是作者的想象，有些情节在我 们的现实生活中是有据可循的，你发现了吗？ 请找一找。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
机器老师 —— 网络教学
一对一教学 —— 因材施教的教育理念
······
科学性——基于现实 预言性——大胆想象
快速浏览课文，说说今天的学校 和未来的学校有什么不同。
学习地点 授课老师
现在 专门的教室
真人
未来 家里 机器人
现在
未来
课本
纸质书
电子书
学生
多人
一个人
学习方式 一起上同样的课 单独人机对话
（2）为下文描述“过去的学校” 做铺垫。
玛琪看到真正的书后，她的心理发 生了怎样的变化？
他们翻着这本书……真是有趣极 了，你说是不是？
欣喜
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学 校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
鄙夷不屑 托米非常高傲地瞧了她一 眼……事。 好奇
常见的科幻作品都是立足现在， 想象将来；这篇文章却反其道而行之， 站在未来的角度，将现实作为幻想的 对象，写法独具匠心。
作者并非简单地讲述未来，而是在开 篇用一本“真正的书”，把读者带入到了 未来。作者巧妙地用玛琪对现在的学校的 厌烦、无奈，与她想象中过去学校的有趣 构成鲜明对比，让读者在玩味有趣的故事 情节的同时，也对未来和现实的学习方式， 甚至教育本身进行反思。
他们那时候多有趣啊
“他们”指的是谁，“那时候”又是 什么时候？
“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那 一代人，“那时候”是几个世纪前。
朗读课文，说说故事发生在什么 时候，从中你了解到什么。
2155年5月17日 这是一篇科幻故事，充满了神奇的想象。
文中有些情节是作者的想象，有些情节在我 们的现实生活中是有据可循的，你发现了吗？ 请找一找。
词语解释
皱皱巴巴： 不平整，很粗糙，有很多皱褶的 意思。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共58张PPT)
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）： 主体
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
拓展二
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（憎恨）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（喜欢）
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共45张PPT)
读一读，说说第8至11自然段的写作顺序？
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写
的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何
时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理测验， 她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学 视察员找了来。
插 叙
视察员把机器老师调好了以后，拍拍她的脑袋，笑着对她
的妈妈说：“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为这个机器
里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢
了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学
习情况够令人满意了。”说着，他又拍了拍玛琪的脑袋。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走……
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
人教部编版 小学语文 六年级下册
他们那时候多有趣啊
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
01 构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。 02 故事情节通过人物对话巧妙展开。 03 情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。
推荐阅读刘慈欣的《流浪地球》、 儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地 心游记》《八十天环游地球》、艾萨 克·阿西莫夫的《基地三部曲》等， 选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。
“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可 接受个性化的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪 和孤独心理呢？
展开你的想象，说 说你认为人类理想的学 校应该是怎样的。
部编版六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》课件(共18张PPT)
古老的纸质书
17 他们那时候多有趣啊
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱 巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常 在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了， 你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时， 刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
书本形态不同
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
她很想知道那些有趣的学校是怎么回事。
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表现 玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非 常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
17 他们那时候多有趣啊
在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什
么不同？
请同学们再次默读课文，边读边用
“
”勾画出今天的上学方式，用“～～～”
勾画出未来的上学方式。
17 他们那时候多有趣啊
写的是100多年后的事情
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己
的日记里了。在2155年5月17日这一天她写
道：“今天，托米发现了一本真正的书!”
17 他们那时候多有趣啊
玛琪更喜欢哪种上学方式呢？请你勾画出表 现玛琪心理感受的语句，说一说你的理解吧。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出的表情。
玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有 什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现 在她比以往任何时候都更憎恶它。
17 他们那时候多有趣啊
人教部编版 六年级语文下册
部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)
“一本真正的书”
探究活动
默读课文
勾画关键词句
默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画 出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
探究活动
比较阅读相关语句。
玛琪用的书
就是“电子书”。
◇ 书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止
不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面
随文识字
鄙夷：轻视，
mǎ qí 鄙视；鄙夷不屑：
• 那天晚上，玛琪甚至轻Hale Waihona Puke 视这，件看事不记起在。自己的日记里了。
bǐ yí
• 玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有什么好写的？我讨
厌学校。”
“嗯”用作叹
•词语视，字察为。员常表把用示机现答器代应口。老师调好qi以ón后g ，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：
（选自《机器人诺比》接力出版社）
②铁桶上的标签 上写着“诺比的钉 子”，由此我可以推 断出这个机器人的名 字叫“诺比的钉子”。 它的身子是由一个铁 桶制成的，铁桶之前 用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略 号，我估计店主会把 这个机器人卖给杰夫 的，因为杰夫和这个 机器人很有缘分，它 们才会有后来的故事。
“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为……”
ǹg
• “嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看
了一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时 候”是几个世纪以前。
这篇课文写了什么内容？
课后作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的 科幻类小说，并选择自己最喜欢的 一本书，与同学交流读书心得。
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“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）：
听奶奶讲故事
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov， 1920-1992年），美国科幻小说作家、科普 作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时 代的代表人物之一。
朗读课文 扫清障碍
词语解释
鄙夷不屑：指轻视；看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出 的表情。
他露出了鄙夷不屑的神色。
高傲：自
大白鹅高傲地昂着它那长长的脖子, 大摇大摆地走着。
科幻小说
特点—— 在尊重科学结论的基础上进行合理设想
展现未来世界的物质精神文化生活和科 学技术远景
其内容交织着科学事实和预见、想象
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992） 美国科幻小说作家、科普作家、文 学评论家，美国科幻小说黄金时代 的代表人物之一。阿西莫夫的作品 以科幻小说和科普丛书最为人称道， 代表作品有《基地系列》《银河帝 国三部曲》《机器人系列》。
指谁？ 是什么时候？
17* 他们那时候多有趣啊
体现在哪里？
第1课时
导入一
导入二
导入一
科幻电影《流浪地球》。
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《流浪地球》改编自刘慈欣的同名小说 《三体》。
刘
慈
欣
《三体》
返回
导入二
同学们，你们想象中的未来的世界是什
么样子的？
返回
助读资讯
全称—— 科学幻想小说 起源—— 近代西方
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
拓展二
拓展一
法国科幻小 说家儒勒·凡尔 纳三部曲。
《格兰特船长的女儿》
《海底两万里》
《神秘岛》
返回
拓展二 科幻电影《机器人总动员》欣赏。
点击图片，观看视频
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课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（ 憎恨 ）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（ 喜欢 ）
托米、玛琪讨论书。
主体
第三部分（27～30）：
玛琪向往书中生活。 结局
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
皱皱巴巴的
这本很旧的书，是_托__米__在_自__家__楼__顶__上__发现的。
“真正的书”与玛琪看的书有什么不同？
载体不同 字呈现的状态不同
“真正的书” 印在纸上
字全都静止不动
玛琪的书 呈现在荧光屏上 字的顺序可以移动
了解不一样的学校。
书中的学校
玛琪的学校
玛琪对自己学校的态度。 神态描写 语言描写
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
字词识记
qí
琪
wù
憎恶
tiáo
调整
读一读
yínɡ pínɡ
荧光屏
qiónɡ
琼
tǎo
讨论
bǐ yí xiè
鄙夷不屑
mò
陌生
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 皱皱巴巴 ）：形容皱纹多，不舒展。 （ 全神贯注 ）：全副精神高度集中。 （ 鄙夷 ）：轻视，看不起。 （ 憎恶 ）：憎恨，厌恶。 （ 高傲 ）：自以为了不起，看不起人；极
性格高傲
神态描写
托米
知识面广
语言描写
神态描写
语言描写
动作描写
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什 么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书， 开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
可爱
乖巧
好奇
玛琪
玛琪印象中的老式学校生活——
到一处去上学 一起上课
一块儿回家
笑啊 喊啊
其乐融融
功课都一样 互相帮助
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
课外练习
1.了解科幻小说的有关知识，读科幻小说 或看科幻电影。
2.和父母说一说你想象中的未来的学校是 什么样子的。
语文 六年级 下册
17 他们那时候多有趣啊
同学们，你们觉得有趣的事是什么？谁来说一说？ 读滑书冰
互相讨论
喜爱
向往
快乐无限
结合全文内容理解题目的含义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
板书设计
一本真正的书
老式学校
对比
未来的学校
真人老师 他们那时候多有趣啊 机器人老师
（对老式学校的喜爱和向往之情）
课文主题
本文以一本古老的纸质书引起全文， 通过托米和玛琪的对话讲述了未来的学校 和老式学校的不同之处，表达了玛琪对机 器老师的厌恶和对老式学校的喜爱之情。
拓展发散散
拓展一拓展二
拓展一
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
其骄傲。
整体感知
读课文梳理故事情节，划分文章层次。
时间 2155年5月17日 人物 玛琪、托米 线索 一本很旧的书
托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式学
主要 内容
校，这引起了他们很大的兴趣，他们围绕着老式
学校和机器人老师展开了讨论。
结构梳理
第一部分（1～2）： 倒叙
托米发现一本旧书。
第二部分（3～26）：
听奶奶讲故事
艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov， 1920-1992年），美国科幻小说作家、科普 作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时 代的代表人物之一。
朗读课文 扫清障碍
词语解释
鄙夷不屑：指轻视；看不起。 本课指玛琪在谈学校时露出 的表情。
他露出了鄙夷不屑的神色。
高傲：自
大白鹅高傲地昂着它那长长的脖子, 大摇大摆地走着。
科幻小说
特点—— 在尊重科学结论的基础上进行合理设想
展现未来世界的物质精神文化生活和科 学技术远景
其内容交织着科学事实和预见、想象
作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992） 美国科幻小说作家、科普作家、文 学评论家，美国科幻小说黄金时代 的代表人物之一。阿西莫夫的作品 以科幻小说和科普丛书最为人称道， 代表作品有《基地系列》《银河帝 国三部曲》《机器人系列》。
指谁？ 是什么时候？
17* 他们那时候多有趣啊
体现在哪里？
第1课时
导入一
导入二
导入一
科幻电影《流浪地球》。
点击图片，播放视频
《流浪地球》改编自刘慈欣的同名小说 《三体》。
刘
慈
欣
《三体》
返回
导入二
同学们，你们想象中的未来的世界是什
么样子的？
返回
助读资讯
全称—— 科学幻想小说 起源—— 近代西方
讨厌——（厌恶） 干脆——（爽快）
高傲——（谦逊） 失望——（期望）
二、根据课文内容填空。
1.在这篇科幻小说中，玛琪的学校最突出的特 点是机__器__人__老__师__上__课__，它与老式学校最明显的不同 是_没__有__真__人__老__师__、__没_有__教__室__、__同__学__们__不__一__起__学__习__、__ _每__个__学__生__学__习_的__课__程__不__一__样___。
拓展二
拓展一
法国科幻小 说家儒勒·凡尔 纳三部曲。
《格兰特船长的女儿》
《海底两万里》
《神秘岛》
返回
拓展二 科幻电影《机器人总动员》欣赏。
点击图片，观看视频
返回
课堂练习
一、写出下列词语的近义词、反义词。
1.写近义词： 鄙夷——（轻视） 憎恶——（ 憎恨 ）
2.写反义词： 陌生——（熟悉） 讨厌——（ 喜欢 ）
托米、玛琪讨论书。
主体
第三部分（27～30）：
玛琪向往书中生活。 结局
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
皱皱巴巴的
这本很旧的书，是_托__米__在_自__家__楼__顶__上__发现的。
“真正的书”与玛琪看的书有什么不同？
载体不同 字呈现的状态不同
“真正的书” 印在纸上
字全都静止不动
玛琪的书 呈现在荧光屏上 字的顺序可以移动
了解不一样的学校。
书中的学校
玛琪的学校
玛琪对自己学校的态度。 神态描写 语言描写
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学 校有什么好写的？我讨厌学校。” 玛琪一向讨厌学 校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
厌恶的程度逐渐加深
鄙夷不屑
讨厌
憎恶
玛琪讨厌学校的原因——机器老师会失灵 具体表现：“那个机器老师一次又一次地给她做地
理测验”（没完没了做测验）
“我认为是这个机器里的地理部分调得 太快了一些”（教学节奏过快）
字词识记
qí
琪
wù
憎恶
tiáo
调整
读一读
yínɡ pínɡ
荧光屏
qiónɡ
琼
tǎo
讨论
bǐ yí xiè
鄙夷不屑
mò
陌生
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 皱皱巴巴 ）：形容皱纹多，不舒展。 （ 全神贯注 ）：全副精神高度集中。 （ 鄙夷 ）：轻视，看不起。 （ 憎恶 ）：憎恨，厌恶。 （ 高傲 ）：自以为了不起，看不起人；极
性格高傲
神态描写
托米
知识面广
语言描写
神态描写
语言描写
动作描写
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什 么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书， 开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
可爱
乖巧
好奇
玛琪
玛琪印象中的老式学校生活——
到一处去上学 一起上课
一块儿回家
笑啊 喊啊
其乐融融
功课都一样 互相帮助
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
课外练习
1.了解科幻小说的有关知识，读科幻小说 或看科幻电影。
2.和父母说一说你想象中的未来的学校是 什么样子的。
语文 六年级 下册
17 他们那时候多有趣啊
同学们，你们觉得有趣的事是什么？谁来说一说？ 读滑书冰
互相讨论
喜爱
向往
快乐无限
结合全文内容理解题目的含义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
板书设计
一本真正的书
老式学校
对比
未来的学校
真人老师 他们那时候多有趣啊 机器人老师
（对老式学校的喜爱和向往之情）
课文主题
本文以一本古老的纸质书引起全文， 通过托米和玛琪的对话讲述了未来的学校 和老式学校的不同之处，表达了玛琪对机 器老师的厌恶和对老式学校的喜爱之情。
拓展发散散
拓展一拓展二
拓展一