科任教师参与班级管理策略探析
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敏姆是传续绚识、经验白白人，同时肩负着育人的 使命，所以科任.Øili千万不要认为 J就宵学盆是学 校政叙貌和在主任的工作，在澡盆欲;学中注意穗臂 ，遍就尽~J了自己的职资.#访与科侄敛>>先关，板 来不稽臻与#:袄法行联系和沟淄."科任故If应建立 学生个人档案，金洒地了第每]位学生.~部下怨与 学生敛.QIl X ，用崩友的身份，与学垒交辘，去了解、引 导学生，从而让学生听从于钱， li欢上像.要根援学 垒的袋观情况，特别是对其任'虫学科刽学习情况，，'!t 1It.与学注家长谜行联系和沟潭，向西(*反筷学生情 况，介绍学科字习方法，同撼了解其华坐在东庭中的 授现情况，更好倦了第字垒，从而得fJJ**的文搅和 配合，达到共同精努学生的良好局1IiI.
二、科任教师参与班级售盟的篝瞄
-、科任披师在班组售理过程申遇 到的困难
现行学校班级管理模式没有明确 科任教师参与班级管理的具体职责，使 得科任教师在班级管理的分工不明确， 参与不足。
(一)学生对科任教师所教学科不 够重视
在日常教学中，经常存在这样的现 象:有些学科教师上课时学生的纪律比 较差，自己又不愿意管纪律，甚至需要 班主任站在教室窗外监督学生。这类教 师只顾教书，不管育人，完全缺乏参与 班级管理的意识。
("且)黯协调，也:b a航班..悼 灌五监径、科任:tt.卿、学生={t-~事，形成-个J.!
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俗活说:.三个臭lIi.匠，顶个诸葛漠-. -，个优秀 的班集体的建立，是继很所有貌If共同努力的箱果. 要全面熔输费现代新人，锦赛冠巢所有敏师的共同 势力，密切M合，这铮鹅们的教育工作、敏学工作、J.! a血管理工f附会相符皇撒.科任教师只有用心貌入
难.管理中悉，才锁赢得学科'虫学工作之外的更* 收获，更好地实现自己的职业摆求.
(三)学校淡化了科任教师对现级 管理伪重要性
国家对班主任补贴的提高，学校在 奖励、考评、职称晋升、班级管理等方面 对科任教师的激励措施不足，造成了科 任教师对班级管理的心理落差。一部分 科任教师认为具要课堂纪律好、上完课 就行，学生在其他场合的表现与自己毫 无关系。出现了管与不管一个样儿，管 好管坏一个样的现象。
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076 管 理
科 任 教 师 参 与 班 级 雷 理 策 瞄 探 析
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基 曾说过，"每一位就即不仅是教书者，而 且是教育者"。科任教师和班主任都是 育人群体，是学生健康成长的引路人， 是班级管理的中坚力量。他们配合的好 坏，对于带好一个班级来说十分重要， 不仅影响着这个班级学生的行为习惯， 而且直接关系到班级班风的建设和教 学质量的提高。因而科任教师不能光只 顾自己的教学活动，更应参与班级管 理，以期使教学效率更大化。现就科任 教师参与班级管理谈谈粗潢看法。
(二)用人格魅力影响学生 教师的人格魅力对教育效果具有 不可忽视的巨大影响。要让学生喜欢你 教的学科，必须做学生喜欢的老师。如 何让学生喜玫你、从心底里尊敬你呢? 一要具有扎实而渊博的学科知识，先进 的教育方法。马可连柯说过"学生可原 谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但
不能原谅他的不学无术。"随着知识更 迭周期越来越短，更新速度越来越快， 教师就得不断吸取新知识、新信息，及 时掌握新技术、新理念，用最先进的教 育理念完善自己，努力提高自身的教育
l1l1 管 理
lIIle水平，以良虫f~ iIl学就然赢得学垒的错.秘佩 服.身}方田，满任镀师是要具有良好的剧啤镰. ·身敏魅于育事宜'，现任敏那要注重自身的l!l德修"， 其密谈举止、~德风 fi 、工作态度、坐活作风等舍里? 学些产量也带移M化的fl'.用。大多数学垒只听他然拜 的、有成他戴师的 J}r莓，能乐于鳞'匠，商听#'bI.，对~ 饭'币的部也必那精窟，能主动接稽'币的指导和要求 去认真学习，去魏黯自己的学习生活习饿.
(二)科任教师缺少与家长的沟通 渠道
一般的科任教师任两个班级以上 的教学任务，对所任教班级学生未建立 档案资料，对学生信息掌握不够全面， 如:各科学习情况、身体状况、家庭背景 等。即使发现学生在学习或生活中出现 了问题，也不能及时与家长进行沟通， 家长与科任教师的联系也较少。
பைடு நூலகம்
(一)用管理制度约束学生
每个科任教师要在班级管理制度 的基础上制定符合学科特点的一套常 规管理制度，严格执行，并长期坚持，促 使学生养成良好的学习生活习惯，提高 教学效率。科任教师常规管理制度的制 定，一定要结合该班学生的实际出发， 根据学科特点，从课堂、课后、作业要求 等方面入手。制度要简明扼要，严在理 中，严中有爱，严爱相挤，以严导其行， 以爱动其心。
农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策
农村小学高年级班级管理中科任教师层面的问题与对策农村小学高年级班级管理中科任教师层面存在的问题主要包括班级纪律混乱、学生学习动力不足、学习内容和教学方法不合理等。
为了提高班级管理水平，科任教师可以采取以下对策：一、建立规范的班级管理制度科任教师可以制定一套班级管理制度，明确学生在班级中的行为规范和责任。
这包括班级纪律要求、上课秩序、作业布置及检查、课堂纪律等。
在制定规章制度的过程中，教师应该与学生一起参与，让学生能够理解和接受这些规定。
教师在实施过程中要严格执行制度，对于违反规定的学生要进行适当的处罚。
二、加强学生学习动力激励农村小学的学生多数来自农村家庭，他们对知识的渴望程度相对较低。
科任教师应该采取一些措施激发学生的学习动力。
可以通过设置学习目标，建立比赛奖励机制，给予优秀学生表彰等方式，激励学生提升学习积极性。
教师要注重与学生进行心理沟通，了解学生的困惑和问题，积极为学生提供学习和生活上的帮助，增强学生对教师的信任和依赖。
三、优化教学内容和教学方法教学内容和教学方法对于学生学习的兴趣和动力有重要影响。
科任教师应该根据学生的实际情况，合理安排课程内容，注重培养学生的实际能力。
在教学方法上，教师可以采用多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，增加学生参与度，提高教学效果。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与农村生活相关的课程内容，增加学生的学习兴趣和接受度。
四、加强家校合作农村小学的家庭教育状况相对较差，科任教师可以通过加强家校合作，共同关注学生的学习和成长。
教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况和问题，及时解决可能出现的困扰。
教师还可以组织家长参与到学校的教育活动中，增加家长对学校教育的重视和参与度。
关于科任老师参与班级管理工作的思考
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师在各个学校里发挥着重要的作用，他们负责教学活动，让学生们能够受到良好的教育。
除此之外，他们还参与班级管理工作，负责对班里学生的纪律责任，以及对学生行为习惯的调整。
参与班级管理工作，帮助学生建立良好的行为习惯，关乎着学校教育效果的提高，因而也成为老师们重要的工作之一。
究竟科任老师该如何参与班级管理工作？首先，他们应该从课堂教学中发挥作用，把公平正义的思想传达给学生，让他们理解班级管理的重要性。
此外，老师也应该给予学生及时的反馈，当他们做错时，老师应该及时提出批评，把他们的错误带到讨论中，以便引起学生的注意，让他们能够及时纠正自己的错误。
另外，老师们还应该尊重学生的权利，让他们有机会表达自己的观点，创造一个友好的环境，让他们能够自由地发表意见。
此外，科任老师还应该采取有效的班级活动，来帮助学生更好地学习和发展，使学生们能够清楚地把握班级管理的规则和要求，建立良好的行为习惯。
比如，老师可以开展一些有趣的课外活动，增强班级的凝聚力，给予学生机会，让他们学会共同完成任务，培养他们的合作精神，以及入乡随俗的精神。
同时，科任老师也要设计一些班级比赛，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习热情，让他们能够在轻松有趣的环境中学习，获得更好的学习效果。
最后，科任老师还应该加强与家长的沟通技巧，及时反馈学生的进步情况，促进家庭及学校的协作，以便能够让学生们更好地受到贴合实际的教育。
以上就是科任老师参与班级管理工作的思考，只有科任老师把这些思考付诸行动，才能够真正发挥作用，为学生提供有效的教育，促进学生全面发展，实现教育目标。
希望科任老师们能够充分利用自己的优势，为班级管理工作做出积极的贡献，为学校教育建设作出更大的贡献！。
浅谈科任老师在班级管理中的注意问题
浅谈科任老师在班级管理中的注意问题珠海十中陈培亮由于我一工作任教的就是初中毕业班，因此没有担任班主任，但是在新教师班级管理学习，近一个学期的工作以及两个星期的代理班主任工作中，我对班级管理的工作渐渐熟悉。
但是毕竟我没有真真正正的当过班主任，因此，我以一个科任教师的身份，谈谈科任老师在班级管理中的注意问题。
科任老师特别是主要科任老师，虽非班主任但也并非是班级管理工作的旁观者。
科任老师和班主任一样，是学生健康成长的引路人，不但要教书，更要育人，要做到教书育人两不误。
比如在课堂上，我们必须树立“我的课堂我做主”的观念。
对于学生上课不听讲，和作业不认真、态度不好，我们不能仅仅通过报告班主任，让班主任去解决而自己却不理不睬。
在初为人师的时候，我就犯了这样的错误。
作为新教师，面对学生违纪行为，我只是向班主任老师反映，而没有及时找学生交谈，解决问题。
慢慢的，我发现，自己和学生的距离会越来越远，威信越来越低，说的话如同他们的耳边风，作业不及时交，上课不认真听讲……导致教学质量的下降。
在青蓝工程的“师傅”的指导下, 我认真学习理论, 回顾工作得失,积极配合班主任做好工作。
一方面, 我深入了解和研究学生的学习情况、思想品德、兴趣爱好、才能特长、性格特征、家庭情况、生活环境等；另一方面，我利用课余时间到任教的班级里面和学生谈心、解答他们在生活和学习上遇到的问题，慢慢地拉近了和学生的距离。
一段时间后，我发现学生在学习上比以前上进了，对我也更加尊重。
因此，作为科任老师，我们不能受囿于功利思想而不愿意参与任教班级的班级管理；更不能太注重付出与报酬的挂钩，全然忘记了教师的职责。
否则，你将会发现你的课堂教学会变得举步维艰。
作为科任老师，我们不能漠视任课班级的班级管理，但也不能强势介入班级管理，导致管理主次不分。
班主任是班级管理的主导者，任课教师应从属协助。
如果任课教师不注重这种的合作关系，反而在班主任教育学生时强势介入，这样反而会导致班主任的教育达不到预期目的。
浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理（大全5篇）
浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理（大全5篇）第一篇：浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理浅谈科任教师如何协助班主任做好班级管理毛启忠随着教育改革的不断深入，班级管理也逐渐走向规范化。
由于绩效考核方案的不完善，绩效分配不合理，很多科任教师对班级的管理工作忽视了，班上一切事务就成了班主任的“专利”。
科任教师听之任之，导致班纪班风不正，教育教学效果另人担忧。
通过我几年来的教育教学工作实践总结：一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。
科任教师不配合班主任参与班级管理，工作效果适得其反，白白毁了自己在学生心中的光辉形象，身份大跌。
那么，作为科任教师又如何配合班主任管理班级呢？我认为应该做好以下工作：首先要端正教学工作态度。
当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。
从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。
所以很多时候光管教不管导“不在其位，不谋其政”。
只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己不认真协助班主任的工作所带来的负面影响。
所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有全员教育的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。
科任教师在班级管理中的困惑与对策_邓红艳
53 科任教师在班级管理中的困惑与对策 [作者简介]邓红艳(1983-),女,湖北荆门人,硕士研究生,小学一级教师。
邓红艳(广东省东莞市长安镇金沙小学,广东东莞523861)[摘 要]科任教师在班级管理中起着非常重要的作用,但由于制度以及人为因素,绝大多数学校更强调班主任在班级管理中的重要性,而科任教师参与班级管理的作用并没能很好地发挥出来。
在分析科任教师参与班级管理存在若干困惑的基础上,简要阐述了造成班级管理困惑的原因(缺乏班级管理的意识,对参与班级管理的角色认识存在误差;职责不明,与班主任之间缺乏交流),并对科任教师在班级管理中的职责定位进行了思考(树立班级管理意识,教师之间加强交流,完善班级管理制度)。
[关键词]科任教师;班级管理;困惑;对策[中图分类号] G 625.6[文献标识码] A [文章编号] 1002-1477(2010)-09-0053-03 一、科任教师参与班级管理的重要性前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每位教师不仅是教书者,而且是教育者。
”教育是一项系统工程,在学校教育当中,只有班主任、科任教师以及学校其他方面的力量密切配合、互相支持形成合力,才能收到最佳效果,达到教书育人的目的。
1.细化班级管理分工,有利于分担班主任的压力俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
”在现实生活中,班级管理的职责主要由班主任承当,但个人的精力、智力和时间毕竟都是有限的。
科任教师虽不像班主任那样与学生朝夕相处,频繁接触,但科任教师参与班级管理能分担部分事务,特别是在班主任有事请假、培训等情况下。
因此,在班级管理方面加强科任教师的协助力量,将会在班级管理中形成事半功倍的效果。
2.有利于构建良好的班级管理团队良好的班级管理团队,既体现在班主任和各科任教师的知识差异和能力互补,又体现在年龄结构和性别的相对合理。
科任教师参与班级管理,一方面能够弥补班主任的个体限制因素;另一方面,能够协调好班主任与科任教师的关系,形成管理合力。
教师工作总结班级管理的有效策略
教师工作总结班级管理的有效策略教师工作总结在本学期中，我担任班级的班主任工作，通过实践和总结，我发现了几种有效的策略来管理班级。
本文将从建立良好师生关系、培养良好班风班纪以及有效沟通三个方面来探讨这些策略的具体运用，并总结其对班级管理的积极影响。
一、建立良好师生关系建立良好的师生关系是班级管理的基石。
首先，作为班主任，我要注重与学生的沟通，倾听他们的想法和问题，并及时回应。
同时，我要积极关注学生的个性差异，尊重他们的发展需求。
这可以通过每周进行个别心理辅导或面谈来实现。
此外，我还定期组织班级活动，如班级聚餐、户外拓展等，来增进师生之间的互动和了解。
二、培养良好班风班纪良好的班风班纪是班级管理的重要方面。
为了培养良好的班风，我首先注重规范学生的行为。
在每节课开始前，我会和学生一起制定课堂纪律，明确学生的行为规范。
同时，我也会对学生的表现进行积极的奖励和鼓励，以激励他们更好地规范自己的行为。
另外，我还鼓励学生互相帮助和合作，通过小组活动和团队合作的方式，培养学生的团队意识和合作精神。
三、有效沟通有效沟通是班级管理中不可或缺的一环。
为了保持与学生和家长的良好沟通，我采用了多种方式。
首先，我定期与学生进行班会，借此机会向他们传递班级管理的相关信息，并听取他们的意见和建议。
其次，我通过微信、电话等工具与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的表现和问题，并与家长合作解决。
最后，我与其他科任老师和班级其他教师之间保持密切沟通和合作，共同为学生的全面发展提供支持。
总结通过以上的实践和总结，我发现建立良好师生关系、培养良好班风班纪以及有效沟通是提高班级管理效果的重要策略。
这些策略的实施不仅有助于提高学生的学习效果，也有助于培养他们积极向上的人生态度和健康的人际关系。
在今后的工作中，我将继续探索并优化这些策略，以不断提高自身的班级管理水平。
促进科任教师参与班级管理的策略
促进科任教师参与班级管理的策略王鹤新（江阴市第一中学，江苏无锡214400）摘要：促进科任教师参与班级管理不仅仅是为了管理好班级，也是为了学生更好的发展，进教师的发展。
本文介绍了促进科任教师参与班级管理的策略。
关键词：班风；日常活动；主题班会一、邀请科任教师参与班风建设（一）共谋班级发展规划班风建设要取得好的实效,需要班主任接手新班后对班级建设进行系统规划,为班级的发展设立总目标和分阶段目标,以及各阶段的主要教育教学措施。
班主任在设定班级管理目标时,应充分发挥班级科任教师团队的智慧,多听取科任教师的意见。
（二）共制班级规章制度班级规章制度的制定策略1.0版本是班主任自己制定,然后向学生公布、实施,在实施过程中不断完善,这种方法最简单,但是执行效果往往不好,学生可能会对其中的一些规定不认同;2.0版本是班主任和学生一起制定,这可以让学生了解班规为什么要这样要求,提升学生的认同感和归属感;3.0版本是班主任、科任教师、学生一起基于本班实际制定,这可以体现全体师生的主体地位,唤醒全体师生的主人翁意识。
（三）共抓班级日常规范行为规范只有常抓不懈才能帮助学生改掉不良习惯。
班主任要调动科任教师的积极性,促进科任教师对学生更深入的了解,促进科任教师与学生的沟通。
二、邀请科任教师参与班级活动（一）共同设计班级活动校园活动丰富多彩,班级要在各种活动中参加比赛,若能在比赛中获得较好的成绩,学生的集体荣誉感、归属感会得到强化,对激发学生的学习动力大有好处,也能够很好地促进班级管理进入良性循环。
为了班级能取得好成绩,可以根据科任教师的专业、特长,邀请其参加班级活动的设计。
（二）共同参与班级节目班级有比赛时,也可以邀请科任教师参加,可以为师生之间沟通创造机会、搭建桥梁,增进师生之间的情谊,还可以让科任教师能够更全面、客观了解学生。
科任教师参与班级节目,可以是科任教师到现场观看本班学生表演的节目,也可以是邀请科任教师在本班节目中承担表演角色。
关于科任老师参与班级管理工作的思考
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师参与班级管理工作应该：
一、建立良好的师生关系
1.倡导崇尚礼仪，提倡礼貌有礼、尊重他人；
2.了解学生的学习情况，及时做出正确判断；
3.培养学生们尊重师长和欣赏他人的能力；
4.关心和将学生青少年期的特点，理解并给予帮助；
二、积极指导学生
1.提升学生的自觉性和综合素质，提高能力；
2.尊重学生的主体地位，重视学生的表现；
3.积极传播正确的价值观，引导学生学习正能量；
4.教育学生爱护共同的生活环境，提倡和谐校园；
三、加强组织管理
1.正确处理好师生的关系，促进良性互动；
2.调动师生的积极性，发挥学生的主体地位；
3.展现严谨的态度，制定合理、公平的规章制度；
4.科学制定学习计划，组织有效的实践活动。
四、严格落实规章制度
1.保障学生能够得到公平、公正的治校环境；
2.加强学生对学习规范、文明行为和道德观念的约束；
3.运用正确的教学方法和评价，增强师生之间的规范性；
4.加大班级管理的力度，保障学生的安全及形象。
虽然科任老师的参与班级管理工作是一项责任重大、工作量巨大的任务，但只有积极参与、努力去学习和实施，才能推动学生身心发展，改善班级管理水平。
只有做到这点，才能为学生们的发展创造良好的环境。
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用浅谈科任教师在班级管理中的重要作用对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，什么事班主任自己说了算，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下。
教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。
其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
”科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。
这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
一、明确科任教师在班级管理中的作用科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
只有科任教师与班主任的力往一处使，班级才能更好发展，否则就会背道而驰，影响班级。
二、尊重、信任科任教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。
其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。
许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。
也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。
浅谈科任教师与班级管理
浅谈科任教师与班级管理给一个优秀、上进的班级上课，使人感到信心倍增，而有时给一个卫生、纪律都差的班级上课，使人感到没有信心。
经过调查，班级管理抓得好的班级，各门课程的成绩较高。
班级管理差的各门课程的成绩不太好。
由此看来，有一个良好的学习环境，是提高教学质量的前提。
而大部分人认为抓班级管理工作是班主任的事，与科任教师没有关系，我认为这种想法是不正确的，搞好一个班级仅仅靠班主任一个人的力量是不够的，我们科任教师也应该给班级管理工作出点力，那么科任教师在班级管理中应该做到哪些呢一积极配合班主任，抓好日常管理。
1.要转变观念，有主人翁意识。
这就要求科任教师以主人翁的角色出现在班级管理之中，不要以为班级管理是班主任一个人的事，而要认为搞好班级管理对自己的教学质量的提高有很大的帮助，要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这样的观念，为学生的发展服务。
2.积极配合班主任工作，帮助班主任抓好日常管理，班主任是班级管理的主要承担者，所以科任教师要经常与班主任交流，帮助班主任想办法，搞好班级管理工作。
平时积极的配合班主任，了解班级内的情况，了解学生，有些重要情况及时与班主任、家长商讨，抓好平时的纪律、卫生等各方面班级管理工作，在班主任不在时，更要主动的抓好日常管理。
二.结合自己的课堂教学，对学生进行思想道德教育和养成教育。
思想道德水平提高了，学生也自觉了，抓好班级管理也有坚实的基础了，所以对学生经常进行思想道德教育是抓好班级管理的基础。
科任教师也要在平时教学中对学生进行思想道德教育和养成教育。
比如：语文老师可以结合课文教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，热爱班级体，热爱劳动，遵守纪律等，数学老师也可以结合教学教育学生积极动手动脑，专心听讲、勤奋学习等。
体育老师结合教学教育同学之间团结友爱，互相协作。
自然课老师结合教学，教育学生学科学、用科学。
除此之外，科任教师还要结合课堂，抓好学生的养成教育。
因为，常言道“习惯成自然”，在人们生活条件变好，加之独生子女比重增大，有一部分家长对孩子的期望只在成绩上、升学上，不少子女自己做的事都让家长包办了。