《荆轲刺秦王》导学案及答案
荆轲刺秦王 学案及答案
高一必修1《荆轲刺秦王》学案学习目标：1、大声准确朗读课文，读准字音，读对断句，直至读出人物心理，背诵易水诀别一段；2、准确流畅翻译全文，理解文章内容和主要人物的性格；3、感受主人公高尚品格和人格魅力，迁移到自身。
一、积累基础知识1、给加点的汉字注音：臣愿得谒．（ yâ）之皆为戮．（ lù）没．（mò）右手揕．（ zhân ）其胸偏袒．（ tǎn ）扼．（â）腕而进曰为变徵．（ zhǐ）之声人不敢与忤．视（ wǔ）使工以药淬．（ cuì）之箕．（ jī）踞．（ jù）以骂曰士皆瞋．（ chēn ）目以其所奉药囊．（ nánɡ）提轲二、整合探究：观察下列古文的词语使用有何特点？1、给加点词注音并解释：亲王必说．见臣（yuâ，通“悦”，高兴）往而不反．者，竖子也（fǎn；通“返”，返回）燕王诚振．怖大王之威（zhân；通“震”，震动）秦王还．柱而走（huán 通“环”，环绕）卒．起不意（cù；通“猝“，突然）图穷而匕首见．（xiàn 通“现”，显现）日以．尽矣（yǐ；通“已”，已经）第一类：通假字2、解释加点词含义：微．太子言，臣愿得谒．之：没有；请求厚遗．秦王宠臣：赠送秦王复击轲，被八创．：创伤第二类：单音节词翻译成双音节词语3、解释加点词含义：①樊将军仰天太息流涕．曰（眼泪）②持千金之资币．物（礼品）③愿大王少假借．．之，使毕使于前。
（宽容、原谅）④樊於期偏袒．．扼腕而进（袒露一只臂膀）⑤诸郎中．．执兵（宫廷的侍卫）⑥乃引其匕首提．秦王（掷击）⑦断其左股．（大腿）8．秦之遇将军，可谓深．矣（刻毒）第三类：古今异义4、解释加点词含义：穷图穷．而匕首见（全部（打开））樊将军以穷．困来归丹（走投无路）之使工以药淬之．（代词，代指匕首）愿大王少假借之．（代词，代指秦武阳）于是太子预求天下之．利匕首，得赵人徐夫人之．匕首（助词，的）（助词，的）秦之．遇将军，可谓深矣（放在主谓之间，取独，可不译）以：樊将军以．穷困来归丹（因为）使工以．药淬之（用）白衣冠以．送之（表顺城，可译为“来”）遂拔以．击荆轲（表顺承，可译为“来”）箕踞以．骂曰（表修饰，不译）以．次进（按照）第四类：一词多义5、解释加点词含义：顷之未发，太子迟．之（认为迟到）秦武阳色变振恐，群臣怪．之（认为奇怪）遂收盛樊於期之首，函．封之（用盒子）比．诸侯之列（并、列）第五类：词类活用6．翻译下列文言语句。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案含答案
《荆轲刺秦王》导学案（二）高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（） e 左右．．（）．．（） d郎中．．（） c假借f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
荆轲刺秦王学案题
《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）【解读目标】：1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；并背诵易水送别一节。
2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。
3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件。
4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。
【自学互学】一、自主学习1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国。
他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
3、自主学习检测（1）给下列加点的字注音。
《荆轲刺秦王》导学案
秦凤云语文工作室《荆轲刺秦王》导学案编者张照琛一、给下面的加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡（）缕忤（）视徵（）瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论，是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。
长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。
叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。
三、文言知识点积累2.函封之( )3.太子迟之 ( )4.皆白衣冠以送之( )5.又前而为歌曰 ( )6.发尽上指冠( )（四）指出以下句子为哪一种文言特殊句式1.此臣日夜切齿拊心也( )2.今日往而不反者，竖子也( )3.仆所以留才，待吾客与俱( )4.取之百金( )5.欲与俱( )6.待吾客与俱( )7.其人居远未来，而为留待( )8.父母宗族皆为戮没( )9.燕国见陵之耻除矣( )10.常痛于骨髓( )11.太子及宾客知其事者( )（五）一词多义，请写出以下多义字的意义、用法兵：①不得持尺兵②不及召下兵③秦兵旦暮渡易水穷：①图穷而匕首见②樊将军以穷困来归丹陈：①诸郎中持兵，皆陈殿下②恐惧不敢自陈私：①丹不忍以一己之私而伤长者之意②乃遂私见樊矜期还：①壮士一去兮不复还②秦王还柱而走③居十白，扁鹊望桓挨还走（六）写出以下虚词的意义、用法1秦武阳奉地图函，以次进2愿大王少假借之，使毕使于前3因左手把秦王之袖4卒起不意，尽失其度四、巩固训练1. 给下列句中加点字注音。
（1）人不敢与忤视（）（2）而右手揕其胸（）（3）此臣日夜切齿拊心（）（4）乃遂收盛樊於期之首（）（5）使工以药淬之（）2. 下列句子中没有通假字的一项是（）A. 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王。
B. 微太子言，臣愿得谒之。
C. 秦王还柱而走。
D. 卒起不意，尽夫其度。
3. 对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是（）①秦王还柱而走②图穷而匕首见③（秦王）乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲A. ①②不同，③④不同B. ①②相同，③④不同C. ①②不同，③④相同D. ①②相同，③④相同4. 指出下列句中词语活用类型并解释。
荆轲刺秦王 导学案答案
《荆轲刺秦王》导学案（一）参考答案一、学生诵读课文，给下列加点字注音jiǎn yè wūsuǐzhèn fǔ cuì rú wǔ zhēng chēnbì jījù bèi jū xùan二．速读课文，整体把握课文。
本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。
三．研读第1-2节，完成下列问题1.解释加点词语①占领，攻取∕掠夺，夺取②古代对人的敬称③假如没有④信物，凭证⑤重金征求∕当时以铜为金/如果，果真⑥希望/对人的敬称/改变2、解释加点词语，注意古今意义的差别。
（1）古义：走投无路，处境困窘；今义：贫穷（2）性情谨厚有德之人；今义：年长者3、说明加点词语的活用情况。
向北，名词作状语4、解释下列句中通假字。
同“悦”，喜欢，高兴5、翻译划线句子（学法指导：指出句式特点和注意重点字词的落实）（1）现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购取他的头颅。
介词短语后置句。
（2）我就能够有办法来报答太子了。
”固定句式————“有以”：有……条件（办法）有所；能够6、文段分析思考：①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)
《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
2016荆轲刺秦王最全导学案及答案解析
《荆轲刺秦王》导学案教学目标1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
5、背诵“易水送别”。
【教学重点】一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学难点】学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【情感态度与价值观】１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
【教学设想】一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
【教具准备】录音机、教学磁带。
【课时安排】：五课时第一课时月日【学习目标】1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文，理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:一、自主学习1．关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
荆轲刺秦王导学案答案.
《荆轲刺秦王》导学案参考答案【预习检查】H. 秦王购之 ( 以金千斤 ( 省略介词“以”欲与 ( 之俱 ( 往 ( 省略介词宾语和谓语其人居远未来，而为 ( 之留待 ( 省略介词宾语使 ( 之毕使于前 ( 省略兼语群臣侍 ( 于殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词剩余答案略【文本探究】一、①序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。
②开端（“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王，故事开始。
③发展（“荆轲知太子不忍”——“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。
④高潮（“既至秦”——“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。
⑤结局（“轲自知事不就”——“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。
⑥尾声（“左右既前，斩荆轲。
秦王目眩良久”）：秦王被荆轲震慑二、1. 提示：勇而有谋、城府很深的性格特点。
2. 提示：荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。
一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。
荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。
这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。
3. 提示：“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。
古来侠士，一诺千金．而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。
“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。
太子”迟之”，“疑之”，“复请之”．一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。
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荆轲刺秦王》导学案及答案(6)《荆轲刺秦王》导学案及答案(6)文章来自：《荆轲刺秦王》导学案教学目标1 、复习文学常识《战国策》2 、掌握文言常用实词: “亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3 、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写, 在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点1 、理解掌握本文的重要字词, 能够运用所学知识翻译文言文2 、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时知识积累1 、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作, 也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑, 始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事, 也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事, 文笔流畅, 生动活泼, 在我国散文史上具有重要的地位。
2 、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227 年, 即秦统一中国之前的6 年。
当时, 秦已灭韩, 又于公元前228 年破赵, 秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初, 燕王喜为了结好秦国, 曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善” , 太子丹于公元前232 年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻, 同时也为了报“见陵”之仇, 太子丹想派刺客去劫持秦王, “使悉反诸侯之地” ; 或者刺杀秦王嬴政, 使秦“内有大乱”, “君臣相疑” , 然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事, 就是在这样的背景下发生的。
荆轲, 春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人, 后迁居卫国。
他喜欢读书击剑, 结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离, 就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王, 找到智能双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲, 太子丹高兴万分, 马上封荆轲为上卿, 精心奉侍⋯⋯以后, 就是课文记叙的情况。
3 、写刺客的句子和咏荆轲的名句“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
” -------- 《唐雎不辱使命》唐?骆宾王《于易水送人》此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒第一课时1 ．听录音，默读课文，初步疏通文意，读准下列字音。
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（su ǐ）樊於（ｗū）期箕踞（j īj ù）亢（kàng）2 、学生复述文章的故事情节。
提示：按文章结构来复述。
学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。
文章来自：《荆轲刺秦王》导学案教学目标1 、复习文学常识《战国策》2 、掌握文言常用实词: “亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3 、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写, 在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点1 、理解掌握本文的重要字词, 能够运用所学知识翻译文言文2 、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时知识积累1 、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作, 也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑, 始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。
《战国策》的内容, 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事, 也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事, 文笔流畅, 生动活泼, 在我国散文史上具有重要的地位。
2 、相关背景荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227 年, 即秦统一中国之前的6 年。
当时, 秦已灭韩, 又于公元前228 年破赵, 秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初, 燕王喜为了结好秦国, 曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善” , 太子丹于公元前232 年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻同时也为了报“见陵”之仇, 太子丹想派刺客去劫持秦王, “使悉反诸侯之地” ; 或者刺杀秦王嬴政, 使秦“内有大乱” , “君臣相疑” , 然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事, 就是在这样的背景下发生的。
荆轲, 春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人, 后迁居卫国。
他喜欢读书击剑, 结交名人勇士。
课文提到的击筑的高渐离, 就是他的朋友之一。
燕太子丹为了刺秦王, 找到智能双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆轲, 太子丹高兴万分, 马上封荆轲为上卿, 精心奉侍⋯⋯以后, 就是课文记叙的情况。
3 、写刺客的句子和咏荆轲的名句“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
” ----- 《唐雎不辱使命》唐?骆宾王《于易水送人》此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹第一课时．听录音，默读课文，初步疏通文意，读准下列字淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃ 提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（su ǐ） 樊於（ｗū）期箕踞 j ù）亢（ k à ng ）2 、学生复述文章的故事情节。
提示：按文章结构来复述。
学生在听读之后把握文 章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分 大结构。
文章来自：《荆轲刺秦王》导学案教学目标1 、复习文学常识《战国策》2 、掌握文言常用实词 : “亲、深、解、救、教、敢、 还、振、图、室、诏、穷、阵”等3 、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写, 在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法教学重难点1 、理解掌握本文的重要字词 , 能够运用所学知识翻 译文言文1音。
ù） （j2 、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧教学课时三课时知识积累1 、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作, 也是一部重要的散文集。
经过汉代刘向整理编辑, 始定名为《战国策》。
所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245 年。
《战国策》的内容, 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事, 也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事, 文笔流畅, 生动活泼, 在我国散文史上具有重要的地位。
2 、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227 年, 即秦统一中国之前的6 年。
当时, 秦已灭韩, 又于公元前228 年破赵, 秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初, 燕王喜为了结好秦国, 曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善” , 太子丹于公元前232 年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻同时也为了报“见陵”之仇 , 太子丹想派刺客去劫持秦 王, “使悉反诸侯之地” ; 或者刺杀秦王嬴政 , 使秦“内有 大乱” , “君臣相疑” , 然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺 秦王的故事 , 就是在这样的背景下发生的。
荆轲 , 春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐 国人 , 后迁居卫国。
他喜欢读书击剑 , 结交名人勇士。
课 文提到的击筑的高渐离 , 就是他的朋友之一。
燕太子丹为 了刺秦王 , 找到智能双全的燕国处士田光。
田光推荐了荆 轲, 太子丹高兴万分 , 马上封荆轲为上卿 , 精心奉侍⋯⋯以 后 , 就是课文记叙的情况。
3 、写刺客的句子和咏荆轲的名句 “夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也， 白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者， 皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四”---- 《唐雎不辱使命》 唐?骆宾王《于易水送人》 此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹第一课时 ．听录音，默读课文，初步疏通文意，读准下列字 淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃ ù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓 （su ǐ） 樊於（ｗū）期箕矣。
寒1音。
踞（j īj ù）亢（kàng）2 、学生复述文章的故事情节。
提示：按文章结构来复述。
学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。
文章来自：3 、《荆轲刺秦王》的结构第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩4 、研习第一部分（1）重点词句解释①秦王必说见臣：说，同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
私：自己的（事情）。
意：情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。
教：指教。
全句意为：而今才听到（您的）指教。
（2）探究分析1. 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。
课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。
太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2. 荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
第二课时1 、研习第二部分重点词句解释（解释加黑的字并翻译全句）（1）秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没全句意为:（2）顾计不知所出耳全句意为:（3）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣全句意为:（4）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教全句意为（5）乃遂收盛樊於期之首，函封之。