《反弹高度》教学小结
《反弹高度》教学小结
六年级上册教学《反弹高度》教学反思《反弹高度》教学内容是来自六年级上册“数学好玩”单元。
教材安排这一“综合与实践”活动，目的是让学生结合自己喜欢的运动（如篮球、乒乓球等），观察球从高处落地后反弹的现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。
本节课共两课时，分别是制定方案及实践。
第一节课，我从课题入手，请学生根据“反弹高度”课题提出问题？学生提的问题非常多，也很全面，如是哪种球的反弹高度？在哪种地面上的反弹高度？球从多高处落下的反弹高度？是用力拍球后的反弹高度还是自然落下的反弹高度？为什么要研究反弹高度？球的反弹高度怎样测量？学生的问题很具体，也很有价值，于是，我把学生问题板书，并请学生逐个思考，再讨论交流，得到合适的答案。
接下来，我让学生设计测量球的反弹高度的实验报告单。
我引导到：当我们下节课要具体测量时，要根据计划开展活动，这个计划需要有哪些内容？学生思考后，讲到要有测量目的、测量方法、准备测量物品及工具、确定测量场地，还要有测量团队，对于团队中的人还要进行具体分工。
当学生分工不太合理时，我又引导到，测量时，我们每个人应该做什么，保证测量有序、有效率、有效果。
于是学生将团队中的人分为，放、收球1人、摆放米尺1人、观察反弹高度2人（以减小误差），记录1至2人（以保证数据的准确性）。
当学生制定完活动方案后，对于实践充满期待。
第二节课，学生根据方案，组成测量团队，使用准备好的物品工具，开始在学校水泥地面、塑胶地面及地胶地面展开了篮球、乒乓球的反弹高度的测量活动。
活动中，学生互相协作、按方案中的方法放收球、观察记录，商量讨论测量中出现的问题并及时调整测量方法、观察方法等等。
每一个学生都参与其中，在团队中尽职尽责，使这次测量活动圆满完成。
通过此次设计方案到想象验证，学生收获到“有时实际情况与想象差别很大”“实践过程中还要调整计方案”“测量不是想象中的那样简单”“不同的球在不同地面反弹表现有所不同，反弹高度也不尽相同”。
六年级数学《反弹高度》教学设计及教材分析
六年级数学《反弹高度》教学设计及教材分析六年级数学《反弹高度》教学设计及教材分析【教材分析】“球的反弹高度”这一活动目的是让学生结合自己喜欢的运动，观察球从高处落地后的反弹现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。
这部分内容的编排有以下特点：一是这个活动内容是学生熟悉的，有利于学生发现问题和提出问题，分析和解决问题的能力；二是研究问题的过程能有效地培养学生科学精神和综合应用所学知识的能力；三是能让学生了解球的弹性的一些科学知识。
“球的反弹高度”这一活动充分体现综合与实践的基本过程，通过让学生结合自己喜欢的运动，如打篮球、踢足球、拍皮球、打乒乓球等，感知球从高处落地后都会反弹，从这些自然现象中引发思考：探索一些实践问题：如在正常情况下，球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？各种不同的球反弹情况相同吗？……并运用实验进行科学探索。
学生通过参与这种实践性很强的活动，有效积累和提升基本的观察、操作、体验、猜想探究、交流等的数学活动经验，从而促进学校学会从不同角度分析问题、理解问题，提升数学思维。
【教学内容】北师大版小学数学六年级上册第80—82页。
【教学目标】1、结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量的方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。
2、经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实验经验。
3、经历实验操作的过程，与他人分工合作，增强合作意识。
4、在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。
【教学重点】引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。
【教学难点】分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。
【教学准备】课件、篮球、兵乓球，米尺、实验记录单【教学过程】一、激发兴趣，引入新课。
师：平时，同学们都喜欢玩球，谁能介绍一些平时玩球时的一些发现。
最新北师大版六年级数学上册 数学好玩 教案+反思+课时练+学案+总结
反弹高度。
(教材第80~82页)1.使学生经过实验收集数据,在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中,进一步了解分数在学习实验中的应用,加深对分数意义的理解。
2.让学生在活动的过程中,体会与他人合作的价值,提高合作能力。
3.使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程中,感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度。
重点:引导学生经历测量、收集数据、解决问题的过程。
难点:探究球的反弹高度与下落高度之间的分数关系,培养学生的合作意识。
尺子、篮球、乒乓球、足球等。
师:同学们,今天我们带来许多球,体育课上大家都喜欢玩球,今天这节课我们用数学的知识来玩球,大家有兴趣吗?〔出示三种球:篮球、足球、乒乓球(三种球的气都很充足)。
〕师:谁来拍一拍?(让两位学生分别拍三种球,感受各种球反弹情况的不同,并说一说拍这三种球的不同感觉。
)师:刚才,我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。
各种不同的球反弹的情况相同吗?什么情况下反弹得高一些,什么情况下反弹得低一些呢?在正常情况下,球的反弹高度和下落高度的关系怎样?这节课,我们就通过实验来研究、解决这些问题。
揭示课题:反弹高度。
【设计意图:兴趣是最好的老师。
从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题,很自然地引起学生热情,诱发学生主动探索问题,获得结论。
】师:想要知道答案我们就要亲自试验。
我们应该怎样做实验呢?说说你的想法。
学生可能会说:•我们应该先设计实验方案。
实验方案的内容应该包括设计实验步骤,每一步怎样做;还要设计如何收集数据。
•我们应该做好小组分工,如组员分工可以是落球人员、测量人员、观察人员、记录人员。
•我们应该记录好球自由下落的起始高度和反弹高度。
•我们的实验要在相同的条件下多做几次,避免实验误差。
……师:谁能具体说说实验的方法呢?生:选一块靠墙的平地,在墙上量出一个高度并做上标记。
再选择一个球从这个高度自由落下,在墙上标出球的反弹高度,量出结果并记录下来。
《反弹高度》教学反思
《反弹高度》教学反思这些年每次讲课，都会尝试着去选一节原来没有讲过的课型，也算是尝试了不少，但像这样的综合实践课，自己的确是一头雾水，不知道该怎么处理。
既然是要准备一节课，都要付出时间和精力，那就要让自己有更大的收获不是吗？告诉师傅我要讲这节课时，师傅问我，有这节课吗，我怎么不知道？告诉组长我要讲这节课时，组长笑了，这节课咋上，咱们要一起学习。
哈哈，对于自己的迷之自信，我也是醉了。
但还是要感谢各位帮我备课的老师，不嫌我笨，一步步的指点我！后期的准备，把我折腾的不轻，真是“自己选的课，哭着也要上下去的感觉”周三上课，直到周一晚上七点半，敖主任、王老师、詹老师在给我说课时，还提出了我们现在换课是否还来得及的想法。
真的太不顺利了，正式讲课前，试讲没有成功过一次，周二晚上九点还在改教案和课件，还没有去讲课教室试过板书，自己的情绪也是低落到谷底了。
临上班前给老薛交代的遗言是：中午你就别给我打电话了，讲完课我就要找个没人的教室哭去了。
这几年一直关系要好的同事也说我“从没见你在讲课前情绪这么低落过。
”整个过程，真的太难了。
因为课程很发散，我根本不知道我们班孩子会说什么，答什么，既害怕他们说不出来，又害怕他们语出惊人。
但自己真的是个傻大胆，反正年轻，不怕丢人，不管上课前再怎么心里没底，再怎么紧张，只要走进那个教室，看到孩子们的笑脸，一开始讲课，我是从来不知道紧张为何物的，傻乐呗，哈哈~可能正是因为做好了最坏的打算吧，更轻松，反倒没了压力，整节课更自如，在和同学们对话交流时，多了几分平时上课的自然随意。
所以自己的感觉是：孩子们配合的很好，我需要讲的东西都出来了。
讲完后，听到大家的反馈，才知道这节课展示的不错，我想这都要归功于我们班孩子的表现，也终于明白了周老师最初的迷之自信是哪里来的，不就是因为我有一群棒棒的孩子吗！这两天一直在反复思考这节课，自我认为有几个精彩的地方，非常值得继续深入研究反思。
课堂片段一：小组讨论设计实验方案后进行汇报总结时，A：我们组准备安排两个人来观察球的反弹高度。
六年级上册数学教案-反弹高度-北师大版(2012)
六年级上册数学教案-反弹高度-北师大版（2012）教学目标1.理解弹性碰撞和反弹高度的概念；2.掌握计算反弹高度的方法，能够运用所学知识解决实际问题；3.培养学生观察实验、分析问题和解决问题的能力；4.培养学生合作学习、互动交流、充分发挥个人和集体优势的能力。
教学重点1.计算反弹高度的方法；2.练习实际问题的解决能力。
教学难点1.利用所学知识解决实际问题；2.培养学生观察实验、分析问题和解决问题的能力。
教学准备1.大理石或橡皮球等能反弹的小球；2.尺子、测角器等测量工具；3.纸张和笔。
教学过程步骤一：导入新课1.向学生介绍反弹高度的概念，并给出几个实例，让学生理解反弹高度的计算方法和意义；2.通过一些反弹物品的实验，观察物品反弹时变化的运动状态，从而引出反弹高度和弹性碰撞的关系。
步骤二：教学重点1.针对学生反弹高度计算方法的掌握，老师可以通过练习和拓展让学生熟练掌握各式求解方法，并给出一些实际数学问题以让学生解决，提高学生的数学解决能力；2.通过反弹实验，让学生观察物品反弹时变化的运动特征，结合实验结果，通过合作学习和互动交流，让学生探索物品反弹时受到的力量，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
步骤三：教学难点1.针对学生实际问题的解决能力，教师需要提供一些不同难度的实际问题，让学生能够运用所学知识积极地解决问题；2.对于学生的观察实验、分析问题和解决问题的能力，可以通过学生交流观点，共同合作完成小组任务等途径来提升学生的能力。
步骤四：课堂小结1.小结本节课程内容；2.对学生在课堂上的表现进行表扬和评价；3.向学生展示一些实际应用反弹高度的案例，增强学生实用能力的培养。
教学方案评价本节课程综合运用多种教学手段，通过实验、数学练习、集体讨论等方式，使学生逐渐掌握反弹高度的计算方法和应用，提高学生的数学运算能力和实际问题解决能力。
同时，学生在课堂上合作学习、互动交流，增强了团队意识和个人能力，在培养学生综合能力方面收到了较好的教学效果。
北师大版数学六年级《反弹高度》教学设计和反思[大全五篇]
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北师大版数学六年级《反弹高度》教学设计和反思[大全五篇]第一篇：北师大版数学六年级《反弹高度》教学设计和反思六年级综合实践《反弹高度》教学设计教学内容: 综合实践活动教学目标：1、使学生经历收集数据解决问题的过程，体会到分数在生活中的应用价值；2、通过实践活动，巩固学生对分数的认识，同时使学生了认识到：同一种球从不同的高度落下，其反弹高度是不一样的，而不同的球从同一高度下落，其反弹高度一般是不同的。
3、使学生主动参与合作交流的学习活动，获得数学活动的经验，积累积极的学习情感。
重点难点：引导学生经历收集数据解决问题的过程。
教学过程：一、情境导入，激趣设疑1．激趣：打篮球、踢足球、拍皮球等都是同学们喜爱的运动。
这些球从高处落地后都会反弹。
2．设疑：在正常情况下，球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？各种不同的球反弹的情况相同吗？我们可以通过实验来了解。
3．谈话揭题——球的反弹高度二、收集数据，分组活动 1．阅读教材说明和示意图。
2．明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。
再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。
3．明确实验注意点：第一，把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；第二，要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；第三，要及时将实验中的数据记录下来。
4．用同一种球，选择不同的高度做实验。
（1）要求：分三次进行，每次确定一个下落高度（全班统一），及时记录；（2）小组分工活动并记录；5．选择其他球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。
（1）要求：用不同的球做实验，其他如上。
（2）小组分工活动并记录；6．回教室对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，然后进行交流。
三、整理分析，做出判断 1．同一个球做实验的结论分析（1）观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？（2）小组交流，并汇报；（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。
球的反弹高度教学反思
球的反弹高度教学反思在教授“球的反弹高度”这一课程时，我可是经历了一番有趣又充满挑战的教学之旅。
回想起整个教学过程，真是有不少值得反思和总结的地方。
一开始，我满心欢喜地准备了各种道具，想着让孩子们能亲身体验球的反弹过程，从而更好地理解其中的奥秘。
我带了篮球、足球、排球，还有几个不同材质的小球，感觉自己就像一个带着宝藏的魔法师，准备给孩子们开启一场神奇的科学之旅。
课堂上，我先让孩子们进行了大胆的猜测：“你们觉得这些球从同样的高度落下，反弹的高度会一样吗？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说一样，有的说不一样，那场面，简直比菜市场还热闹。
我笑着看着他们，心里想着，这就是孩子们的好奇心呀。
然后，我们就开始了实验。
我把孩子们分成了几个小组，每个小组选择一种球进行测试。
孩子们兴奋极了，一个个摩拳擦掌，准备大展身手。
可是，问题来了，有的小组测量不准确，有的小组记录不规范，还有的小组因为争论谁来扔球差点吵起来。
我在教室里跑来跑去，不停地指导和纠正，感觉自己就像一个陀螺，转个不停。
其中有一个小组特别有意思，他们在测量篮球的反弹高度时，总是测不准。
我走过去一看，原来是他们扔球的力度和方向每次都不一样。
我就亲自示范了一次，告诉他们要尽量保持相同的力度和方向。
看着他们恍然大悟的表情，我心里别提多有成就感了。
经过一番努力，孩子们终于得到了各自的数据。
接下来就是分析数据的时候了。
这时候，又出现了新的问题，有些孩子不懂得如何分析数据，不知道怎么从数据中得出结论。
我引导他们观察数据的差异，比较不同球的反弹高度，然后思考可能的原因。
慢慢地，孩子们开始有了自己的发现和想法。
在总结环节，我让孩子们分享自己的发现。
有的孩子说：“老师，我发现篮球的反弹高度比足球高。
”有的孩子说：“我觉得球的材质会影响反弹高度。
”看着他们那一张张因为思考而变得认真的小脸，我知道，这堂课他们是真的有收获。
通过这次教学，我深刻地认识到，科学实验课不能只注重实验的过程，还要注重培养孩子们的科学思维和方法。
球的反弹高度教学反思
球的反弹高度教学反思
教学反思是一种重要的教学工具,可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、发现并解决教学过程中的问题,从而提高教学效果。
以下是有关球的反弹高度的教学反思:
1. 观察学生:在进行球的反弹高度的教学时,我观察了学生们的反应。
我发现有些学生对于这个问题非常感兴趣,而有些学生则不太理解。
因此,在后续的教学中,我针对不同的学生采用不同的教学方法,以便更好地帮助学生理解。
2. 图像和比喻:在教授球的反弹高度时,我使用了很多图像和比喻来帮助学生理解。
例如,我使用了球在空中反弹的图像,以及球反弹后落回原处的图像,这些图像和比喻能够更好地帮助学生理解。
3. 解释清晰:在教授球的反弹高度时,我尽可能清晰地解释这个问题。
我解释了球反弹的高度与它被抛掷的位置和速度有关,同时也与球的材质和形状有关。
我使用了一些例子来帮助学生理解,使得教学更加生动有趣。
4. 练习和测试:为了检验学生对这个问题的理解程度,我安排了练习和测试。
在测试中,我使用了不同的情境来测试学生的理解程度,以便更好地了解他们对这个问题的掌握情况。
5. 总结和回顾:在进行球的反弹高度的教学后,我花了一些时间总结和回顾我的教学过程。
我发现自己在某些方面做得不够好,例如我没有在讲解前进行足够的热身,或者我没有在测试中及时检查学生的回答。
通过总结和回顾,我能够发现问题并采取相应的措施进行改
进。
球的反弹高度的教学过程中,我发现了很多可以改进的地方。
通过使用图像和比喻、解释清晰、练习和测试、总结和回顾等方法,我能够更好地帮助学生理解这个问题。
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六年级上册教学《反弹高度》教学反思
《反弹高度》教学内容是来自六年级上册“数学好玩”单元。
教材安排这一“综合与实践”活动，目的是让学生结合自己喜欢的运动（如篮球、乒乓球等），观察球从高处落地后反弹的现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。
本节课共两课时，分别是制定方案及实践。
第一节课，我从课题入手，请学生根据“反弹高度”课题提出问题？学生提的问题非常多，也很全面，如是哪种球的反弹高度？在哪种地面上的反弹高度？球从多高处落下的反弹高度？是用力拍球后的反弹高度还是自然落下的反弹高度？为什么要研究反弹高度？球的反弹高度怎样测量？
学生的问题很具体，也很有价值，于是，我把学生问题板书，并请学生逐个思考，再讨论交流，得到合适的答案。
接下来，我让学生设计测量球的反弹高度的实验报告单。
我引导到：当我们下节课要具体测量时，要根据计划开展活动，这个计划需要有哪些内容？学生思考后，讲到要有测量目的、测量方法、准备测量物品及工具、确定测量场地，还要有测量团队，对于团队中的人还要进行具体分工。
当学生分工不太合理时，我又引导到，测量时，我们每个人应该做什么，保证测量有序、有效率、有效果。
于是学生将团队中的人分为，放、收球1人、摆放米尺1人、观察反弹高度2人（以减小误差），记录1至2人（以保证数据的准确性）。
当学生制定完活动方案后，对于实践充满期待。
第二节课，学生根据方案，组成测量团队，使用准备好的物品工具，开始在学校水泥地面、塑胶地面及地胶地面展开了篮球、乒乓球的反弹高度的测量活动。
活动中，学生互相协作、按方案中的方法放收球、观察记录，商量讨论测量中出现的问题并及时调整测量方法、观察方法等等。
每一个学生都参与其中，在团队中尽职尽责，使这次测量活动圆满完成。
通过此次设计方案到想象验证，学生收获到“有时实际情况与想象差别很大”“实践过程中还要调整计方案”“测量不是想象中的那样简单”“不同的球在不同地面反弹表现有所不同，反弹高度也不尽相同”。
本节课是呈现学生活动的具体过程，引导和启发学生开展实验研究，实验研究的全过程，即“从从头到尾”思考问题：明确活动任务设计实验方案交流反思。
这样有助于培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力及培养学生的科学精神。