活在作为教师的生命状态之中
做幸福教师心得体会15篇
做幸福教师心得体会15篇做幸福教师心得体会1做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。
他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。
满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。
我们要怀抱着自己的人生哲学，始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，要学会欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的`课堂；三尺讲台上要和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。
有本书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。
很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利、生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。
其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点。
认识自我是幸福的前奏。
收获了希望，收获了成功，也收获了幸福。
教师每天面对的是一群活生生的孩子们，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，进而教师的心态也会影响孩子们的学习。
工作本身不重要，重要的是对工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作。
教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。
要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。
正如书中所说，虽然身累、心累、脑累，但累是一种幸福的累，是一种享受的累，是一种人生快乐的累。
论教师的四种人生境界及其提升
论教师的四种人生境界及其提升作者：李雪芹李丹李华东来源：《读写算》2011年第68期摘要：教师的人生境界对教育起着重要的影响，本文通过对处于四种不同人生境界的教师分别做出阐述，明确了教师人生境界的取向，并提出教师要在教学实践中、在日常生活中、在学校美育中反思总结，提升自身人文修养、审美情趣等。
关键词：教师；四种人生境界；提升教师在教育生活中起着举足轻重的作用，教师是否在从事“培养真正的人”的工作很大程度上取决于教师人生境界的高低，教师的境界浸透于教师的行动和个性之中，支配着教师的言行和衡量事物的内在倾向性。
教师应该从真正意义上为学生树立榜样，通过言传身教使学生耳濡目染感受到其人格魅力。
一、人生境界的内涵及层次划分在日常生活中，我们经常会听到“境界”两个字。
所谓境界，指的是事物发展所达到的程度或表现的状况 [1] 。
境界一词是用来描述有思想有追求，能够意识到人的存在及其存在意义的情景，但是动植物总是活在即时状态，谈不上思考生或死的意义，因而境界主要是指人生境界。
我国著名哲学家冯友兰先生在《新原人》一书中说：“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
若是不管这些个人的差异，我们可以把各种不同的人生境界划分为四个等级。
从最低的说起，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
” [2]我们所谈的教师的人生境界是以冯友兰先生所划分的人生境界为标准的。
二、教师所处的四种人生境界教师的人生境界不仅指教师的内在修养所达到的水平和高度，也是教师愿意生活在其中的一种状态。
[3]处于不同人生境界的教师在教育中会有不同的表现，对学生也会产生不同的影响。
（一）处于“人生的自然境界”的教师。
人生的自然境界，冯友兰先生如是说：“在此境界中的人，其行为是顺着他的才能或顺着他的习惯与社会风俗去做，既无明了的目的，也不明了所做的各种意义”。
做一名幸福的教师的心得体会五篇
做一名幸福的教师的心得体会五篇作为一名普通的教师，幸福又在哪里?下面小编为大家整理了做一名幸福的教师的心得体会五篇，希望对你有帮助。
做一名幸福的教师的心得体会1最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。
什么是幸福?幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。
可作为一名普通的教师幸福在哪里?教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢?首先，要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼其次，要懂得享受学生。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
教师职业格言
教师职业格言教师职业格言11、爱就是教育，没有爱便没有教育。
2、把爱带给每位学生。
3、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
4、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
5、假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。
6、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
7、老老实实做人，认认真真教书。
8、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
9、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
10、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、公务员考试浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
11、让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。
12、认认真真工作，老老实实做人。
13、我们施爱宜在严爱与宽爱之间。
14、我们最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
15、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
16、鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。
17、关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私地奉献自己的爱。
18、关爱学生，让学生快乐成长。
19、假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。
20、教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
21、捧着一颗心来，不带半根草去。
22、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人23、让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。
24、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
25、闻道有先后，术业有专攻。
26、相信自己的工作能力，相信学生的认知能力。
27、学高为师，身正为范！28、要给学生一杯水，自己要有一桶水。
29、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
30、因其小而起呵护之心，感其缓而入平常之地，知其弱而知怜惜之情，体其柔而发缠绵之意，因其丽而尝欣悦之味31、赢得学生内心的尊敬和思念，是教师最大的幸福。
32、用爱去教育学生，让学生感受到你对他们的爱心。
(完整版)教师精神成长的三种方式
教师精神成长的三种方式保护、提升生命的高价值感，是教育的重要原则。
教师必须做精神上的强者，有宏大格局、独立意志、高尚情操……教育的使命是重建生命的高价值感。
生命的高价值感，即一个人对自我高度的接纳与认同。
一个真正的教育者，内心应当是明澈的，愿意并接纳每一个学生，给学生提供一个爱和自由的成长环境，让每一个学生都能够遵从自己的想法，在生活体验中成为自己。
教师作为学生的重要导师，更需要建构自我生命的高价值感。
只有教师的自我价值感高了，才能开启心智、提升心性、建构个性化自我，形成独立的精神境界，发自内心地投入到自己的教育工作中，才会接纳与认同学生，更好地体会生命的价值和意义，幸福地活在当下，去做真正的教育。
教师精神成长有三种方式：遇到一个人或环境能给予他无条件的接纳与理解，即安全感和归属感；自我觉察，即读书和体验；用陪伴儿童成长来唤醒自我。
在我们学校，心管理为教师精神成长提供了一个强大的精神能量场。
心管理有三个关键词：滋养、映照、去控制。
教师和学生生活在一个安全的、充满爱和自由的环境之中，以陪伴、认同、包容、接纳的心态，厘清人与人之间的精神界限，提升教师的职业幸福感、学生的生命价值感，让师生都成为自己，重塑自身。
校长曾为我们讲过镜子原理在教育中的应用，领导应该是教师的一面镜子，成人是儿童的一面镜子。
镜子能够映照彼此的内心，只有光滑平整的镜子才能让对方映照出真实的自我，才能让对方不断自我修复和自我完善。
同时，在相互映照的过程中，才能使每一位教师认清自己。
每一个成人的问题都是由童年的生活经历造成的，谁也不可能有一对完美无缺的父母，所以被干预、被创伤的经历人人都会有。
而所有成人的问题都需要退行到童年，退行到被干预的那个阶段，重新再让当时未表达出来的情绪与感觉表达出来，才有可能痊愈。
在不断的读书体验中，提升自己的精神海拔。
我校的办公室文化中，有这样一条约定：“读书的高度代表人生的高度，读书的厚度代表人生的厚度。
教师生命教育心得总结5篇
教师生命教育心得总结5篇教师生命教育心得总结5篇实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。
下面是小编收集整理的教师生命教育心得总结7篇，欢迎大家阅读参考学习！教师生命教育心得总结精选篇1泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。
学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。
通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。
“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。
家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的可贵。
家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。
教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。
教师生命教育心得总结精选篇22023年9月28日至9月30日，我有幸参加了生命教育种子教师中级培训。
从宝岛台湾远道而来的可爱可敬的纪老师把爱心、能量又一次的送到了西宁、玉树老师的心田。
三天时间很快过去了，可是，激动地心情久久不能平静;敦敦教诲时时展现。
一、人格魅力感染着我们。
“大家早上好”。
一句激情的问候，让我们领略了一位台湾老人的风采。
此后，她一句句甜甜的征询;一声声柔柔的谢谢;一件件小小的礼物;一行行深情的热泪;一阵阵鼓励的掌声;一次次环保的举动。
无不体现着纪教授对与会者的尊重和认可，对大自然的关爱，这难道不是对生命教育最好的诠释吗没有更多的语言，有的只是亲身践行，她的人格魅力感染着我们，让我们体会到了尊重生命的可贵。
为老师热情的生命力
为老师热情的生命力老师是一个特殊的职业，他们担负着培养下一代的重要使命。
虽然他们的工作并不轻松，但是他们热情的生命力却让他们充满了动力和活力。
老师热情的生命力体现在他们对教育事业的执着追求。
无论是教授知识还是培养学生的能力，老师们都充满了激情和耐心。
他们用自己的专业知识和经验，为学生提供全面的教育，帮助他们成长和发展。
老师们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引路人。
他们不计较辛劳和付出，只为了培养出更多的优秀人才。
老师热情的生命力也体现在他们对学生的关心和关爱。
无论是在课堂上还是课余时间，老师们都会尽可能地关注每个学生的学习和成长。
他们会主动与学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予耐心的解答和指导。
老师们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的朋友和倾听者。
他们为学生们提供了一个安全、温暖和有爱的学习环境。
老师热情的生命力还体现在他们对教育创新的积极追求。
随着社会的发展和进步，教育方式也在不断变革和创新。
老师们积极主动地学习新知识和新技术，不断提高自己的教学水平和能力。
他们不满足于传统的教育方式，而是尝试着引入新的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和兴趣。
老师们的教学创新不仅仅是为了适应社会的发展需求，更是为了让学生们能够更好地面对未来的挑战和竞争。
老师热情的生命力还体现在他们对教育事业的坚守和奉献。
教育是一项艰巨的工作，需要老师们付出大量的时间和精力。
然而，无论面对困难还是挫折，老师们都没有退缩和放弃。
他们默默地坚守在自己的岗位上，默默地奉献着自己的力量。
他们用自己的热情和奉献，为学生们的未来播撒希望的种子。
老师热情的生命力是教育事业中不可或缺的一部分。
他们的热情和活力不仅仅是为了工作，更是为了培养下一代。
他们用自己的知识和经验，为学生们的成长和发展提供了坚实的支持。
他们用自己的关心和关爱，让学生们感受到了温暖和希望。
他们用自己的创新和奉献，为教育事业注入了新的活力和动力。
老师们的热情生命力，让教育事业更加美好和充满希望。
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活在作为教师的生命状态之中
我们教师所从事的教育事业，是一种生命的传承，是教师个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程，它的出发点和终极目的、意义是实现教师生命的和谐、充盈与完满。
“人作为人的生活意义，主要不在他的第一生命，而在于第二生命的创造活动，人不会满足于仅仅活着——像动物那样的生存，而总是要把第一生命引向第二生命，通过第二生命的创造去实现第一生命的价值”。
在生命理念观照下，认识到教师已不仅仅是一种职业，教书已不再是“谋生”的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。
唯有认识教师的职业价值创造的特性在于创造人（包括学生和教师）的精神生命的本质，才有可能真正实现教师独特的生命价值。
为此教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒。
“做教师就是做学问，就是在学问中感受生活的快乐和教育的幸福。
”。
教育是以生命哲学为基础的精神运动，而教师应该是拥有浓烈生命意识、高品质的精神信仰并能将之贯彻到教育实践中的“生命工作者”。
教师应该关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。
教师这个工作,是以精神追求为主的。
从为人师表的角度看，教师从事的是精神文化事业，强调为人师表，要求师德至上、具备奉献精神。
教师是教育人、培养人的人，应该成为学生乃至整个社会的道义之师、智慧之师、精神之师。
从时代发展要求看，社会主义精神文明建设需要教师注重高质量的精神生活，发展和提升民族精神，成为社会主义道德建设和科学文化建设的楷模。
教师的工作不仅是为社会、为民族作贡献，同时也在建设着自己的精神家园，也在创造和实现着自己的独特生命价值。
做一名优秀的教师，更应当追求高尚的精神生活，丰实自己的精神家园，创造生命的价值，活出生命的尊严，在富足的精神世界里焕发出教师职业生命的夺目光彩。
一、清贫中，让自己过得有价值
教师的一生实现不了物质生活的富裕，选择了教师，就意味着选择了奉献和清贫。
人生在世求什么？一、求生存：求生活的幸福，追求生活的好一些，幸福一些，快乐一些。
但这不是人生的全部。
二、努力追求一种人生价值的实现：对社会、对人类有所贡献。
一方面有利于己又有益于人。
做一个有益于人民的人。
人有一个现实的物质世界，有一个精神世界，有信仰，有追求。
人对物质生活的追求是无穷的，很多人掉入这入陷阱毁其一生。
“人要这么多钱干什么？”，这是所有贪官犯的沉痛忏悔。
可是世上没有什么后悔药，做人应该要有起码的远见，对人生价值境界的追索和预见。
做教师，做学问，做人才，不是做钱财。
国家需要我们培育清正廉洁的后代，需要一个讲奉献、讲爱心的后代，教师的这种职业使命要求我们以精神立命，就应该廉洁从教，不贪图小利小义，不巧立名目，向学生乱收费用，以罚款作惩罚，以提升学生成绩和教学质量为由向学生推荐资料，不向家长收取礼包，不接受学生家长的吃请，不向家长索要钱物。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
我们要带着一颗诚心廉洁从教，做一个“一身清贫，两袖清风，三尺讲台，四季奔忙”的精神富翁。
老师的工作是无私的，教师的精神是奉献的。
做个好教师不能像商人一样向钱看，那样的老师是不会有出路的，你总是跟人家比收入，比报酬，一比你就会心灰意懒，你的教育的激情将一点一点地丧失。
老谈福利的教师，一定是个没有工作激情的教师，一定是平庸的教师，没有成就的教师。
这样的教师将愧对自己的学生，愧对国家的培养，他的人生将一文不值。
二、育人中，让自己工作有意义
学校最重要的工作就是培育人，培育人的重担在教师身上。
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，作为一名教师，不但要传授文化知识，最重要的是
培养学生的道德品质。
名人说得好：要成才，先成人。
教师的奉献精神是一种人格魅力，在有关学生的一切事务中，教师都应表现为满腔热情，真诚无伪、活泼开朗、充满爱心、富有责任感和事业心。
作为一名教师没有任何理由对施教的学生讲条件。
只有这样，教师才能去更好地去爱学生，更好地去教育和感染学生。
教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。
教育无小事，教师无小节。
教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，而优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”不就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行吗?一个人民教师敬业精神高尚令同行感动，育人水平高超令学生佩服，而师表品行高洁则令世人敬仰。
孔夫子、陶行知就是这样的万世师表。
只有这样，才能用一个高尚美好的人民教师形象去影响学生，熏陶学生，促进学校各项工作有序进行，进而促进社会道德水平的提高，促进社会主义精神文明建设。
有的教师认为“我只管教书，不管育人”，这是不切实际的。
教师只教知识，而不去想、不去碰学生的思想问题，也会给学生一种影响，即造成学生脱离现实、脱离政治，只为个人而读书的不良倾向。
而且教师的这种做法本身既反映了对思想积极向上的同学的漠视，又形成对那些错误思想争夺的同学的一种放任。
“所谓只教书不育人的教师是无法存在的。
”学校以学生为本，教师以育人为本。
学生一要身体上长大成人，二要精神上长大成人。
温总理说过：做老师知识还不是最重要的，第一条要有爱心，面向全体学生不歧视差生。
第二条要注重学生的全面发展，并不仅仅是考高分数。
教师要在这两方面的基础上做好关爱学生终身发展的工作，要修炼素养，要为人师表。
三、忙碌中，让自己活得有尊严
“做一名有积极感的教师”，不仅要“把自己的事当作教育的事来做”，而且要做出乐趣来。
做教师是苦的，因为工作细小而繁琐，教师不但承担着繁重的日常课堂教学工作：备课、上课、批改作业；还要时刻考虑学生的生活情况、学习情况、思想情况和身心发展等情况。
教师岗位的特殊性要求，使教师还承担着繁重的精神压力：问题学生的挑战、家长的要求、学校的考核和上级各个主管部门的各种考查活动，使我们的教师整天忙碌于教育教学工作中失去了平常人该有的闲暇与娱乐。
但如果你把苦的工作用心地干出乐趣来，你将成为了不起的幸福老师。
你忙着备课，你的上课将充满活力；你忙于批改作业，你将发现教学得以成功的金钥匙；你忙于学生的生活，你将走进学生的心灵世界。
你的每天每夜，你的时时刻刻，你的忙碌的身影己深深地“活”在学生的精神世界里。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经风雨，哪见彩虹？”。
有了你辛勤的付出，才有丰厚的收获。
辛劳使你和生活有了价值，有了意义，你的生命因此得到升华，你所热衷的事业因此得到发展。
教师要热爱教育事业，要把自己看成学校和班级的一份子，把自己从事的工作视为生命存在的表现方式，不管是主动选择的岗位，还是被动选择的岗位，都应爱惜自己的职业岗位，努力调整自己的工作方式和行为态度，在积极乐观的情绪中尽心尽力地去工作。
把爱岗和敬业是紧密地联系在一起，乐业、勤业、精业，孜孜不倦地刻苦钻研、严谨治学。
不沾染恶心，失去为人师表的资格。
有的教师贪图享乐，追求低俗的生活乐趣，成天想着玩牌、打麻将，把时间消耗在玩乐之中，忙却了自己的职业操守，过早地结束了自己有尊严、有品位的教育职业生涯。
我们老师要有敬业精神，这个“业”是事业，而不是职业，如果我们把教书当做谋生之路，那就是一种职业；如果把教书做为一种人生价值的体现，那它便成为了一种事业。