“小学语文综合性学习”课题实验方案
小学语文综合实践活动
小学语文综合实践活动（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学语文综合实践活动小学语文综合实践活动（通用3篇）小学语文综合实践活动篇1各种各样的声音-----小学语文综合实践活动教学设（转自灵武市崇兴小学杨梅英）一、教材分析：《各种各样的声音》是北师大义务教育课程标准实验教材第五册第二单元的单元主题。
小学生语文综合实践活动方案5篇
小学生语文综合实践活动方案5篇第一篇：小学生语文综合实践活动方案2013-2014学年第一学期语文教研组学生综合实践活动方案语文教学中，学生是语文学习的主人，老师是学习活动的引导者和组织者。
为了提高学生的语文素养，语文组将于十月份开展一次丰富多彩的语文活动。
活动目的：1、激发学生对语文学科的热爱2、通过活动增强学生对学习语文知识的兴趣，传递书香浓浓的氛围，让语文知识渗透在学中，实践在课堂中。
活动对象：一至六年级学生活动时间：2013年10月活动内容：依据一至六年级学生学龄特点，设计与语文知识相关的竞答题目。
活动要求：1、本次活动以年级组为单位，年级组长要制定语文知识竞答的方案、准备知识竞答的题目及撰写活动总结。
其他人员根据活动方案的内容配合年级组长开展好活动。
2、年级组长根据年级的实际情况来决定参加语文知识竞答的学生人数，通过逐级选拔评选出一名一等奖、二等奖，三等奖。
周一升旗仪式进行颁奖并发奖品。
3、活动后年级组长将活动资料进行装订整理。
其中包括活动计划、过程性资料（知识竞答的学生名单、测试卷、照片、获奖情况统计等），活动总结。
附：1、各年级组长先制定电子版的知识竞答的活动方案，用QQ离线或邮箱发送给我进行审核，审核后将不定期开展此项活动2、需要打印资料请到我这领取A4纸第二篇：语文综合实践活动方案小学语文综合实践活动课活动方案一、活动主题：（一）活动由来：在我们周围浪费的现象是很多的：水龙头人走水空流；晚上空教室里灯火彻夜通明，食堂里吃了一口的饭就倒掉了......严重的浪费让人触目惊心。
很多人把节约挂在嘴边，但内心深处的节约意识却非常单薄。
于是明明可以避免的浪费现象就产生了。
其实减少浪费并不需要花很多的时间，随手关灯、节约用纸等等，都是关键在于：人们对这个问题的重视程度。
（二）活动目的：（1）通过寻找生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强节约意识，养成勤俭节约的好习惯。
（2）了解浪费现象对生活的影响和危害，培养环保意识，增强社会责任感。
小学语文综合性学习实践活动研究
小学语文综合性学习实践活动研究一、引言随着课程改革的深入推进和学生综合素质要求的提高，小学语文教育也在不断探索和创新。
传统的语文教学模式以纯知识的传授为主，存在着一定的局限性，无法全面培养学生的语文能力。
开展综合性学习实践活动成为了提高学生语文素养的有效途径。
本文将从活动的设计、实施和评价等方面对小学语文综合性学习实践活动进行研究，并提出相应的建议。
1.活动目标小学语文综合性学习实践活动的目标是全面培养学生的语言文字能力、文化素养和思维能力。
活动的设计应围绕培养学生的听、说、读、写等基本语言技能展开，同时注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力等。
2.活动内容小学语文综合性学习实践活动的内容应紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，既注重培养学生的基本语言技能，又培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
可以通过一些实践活动，如写信、讲故事、主持会议、组织诗歌朗诵等，使学生在实践中学习语文知识。
3.活动形式小学语文综合性学习实践活动的形式多样，既可以进行小组合作，也可以进行个人表演。
可以通过丰富多样的语言游戏、角色扮演和实地考察等形式，激发学生的学习兴趣，并增加学生的参与度。
1.创建情境在进行小学语文综合性学习实践活动时，可以通过创建一些情境，激发学生的学习兴趣。
组织学生观看一场精彩的戏剧表演，然后进行剧本改编和演出。
这样的活动不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的创造力和团队合作精神。
2.组织讨论在小学语文综合性学习实践活动中，组织学生进行讨论是非常重要的环节。
可以设置一些具有争议性的话题，让学生围绕这些话题展开讨论，并提出自己的观点和理由。
通过讨论，学生不仅可以学习到不同观点的表达方式，还可以培养学生的批判思维和辨析能力。
3.展示成果在小学语文综合性学习实践活动结束后，应组织学生展示自己的成果。
可以让学生进行诗歌朗诵、故事讲解、实地考察报告等形式的展示，并对学生的展示进行评价和总结。
语文综合实践活动方案（精选7篇）
语文综合实践活动方案语文综合实践活动方案（精选7篇）为了确保活动扎实开展，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。
我们应该怎么制定活动方案呢？下面是小编为大家收集的语文综合实践活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文综合实践活动方案篇1活动分析：这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动，目的在于进一步围绕第五单元学习内容的重点，拓展了解对中华历史有重大影响的人物，通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式，提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。
课标对五年级学生提出的要求是初步了解查找资料、运用资料的方法；学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
所以在活动过程中，学生可能出现会大量收集但不会合理选用资料的情况，此时教师要适时引导学生学会整理、汇总资料，并启发学生根据本组收集的名人资料，灵活选用独特的方式展示活动成果。
活动目标：1、通过本次语文综合实践活动，引导学生学会利用图书馆、书店或互联网等途径搜集、整理资料的方法。
2、以本次活动展示为契机，提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达和口头表达的能力。
3、围绕第五单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，增强学生对名人的了解，陶冶他们的道德情操。
活动准备：学生准备：以小组为单位汇总、整理所收集到的名人图片、音像等资料，以独特的呈现方式编排活动。
教师准备：制作课件、编写教案、指导学生整理资料。
活动流程：一、揭示活动主题师：开学初，老师请同学们以小组为单位收集名人的资料，并进行分类汇总、整理，相信你们每一个人的心目中都有自己的名人集，这节课，就让我们以“寻找名人的足迹”为主题进行活动展示，现在老师想了解一下在开展这项活动的过程中，你们是通过哪些途径去了解名人的？生：我是通过视频观看和上网查找了解了文学家的相关资料。
二、明确活动要求1、出示活动展示的具体要求。
小学语文教学中的综合性学习活动设计
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，为了激发学生学习兴趣，提高他们的语文综合素养，教师可以设计一些综合性学习活动，让学生在实际操作中感受语文知识的魅力。
下面我将为你设计一些小学语文教学中的综合性学习活动。
1.朗读比赛：通过朗读比赛可以培养学生的语言表达能力和表演能力。
教师可以选择一些
优美的古诗词或散文段落，让学生进行朗读比赛。
比赛结束后，可以让学生互相评价，提高学生的审美能力和语言表达能力。
2.课外阅读分享：组织学生进行课外阅读分享活动，鼓励他们分享自己喜欢的课外读物，
包括故事书、小说、诗歌等。
通过分享，学生可以互相交流阅读心得，扩大阅读视野，提高阅读能力。
3.创意作文比赛：组织学生进行创意作文比赛，鼓励他们发挥想象力，写出富有个性和创
意的作文。
比赛可以设置不同的主题，如“我的梦想”、“我的家乡”等，以激发学生的写作热情和创造力。
4.语文知识问答游戏：设计一些有趣的语文知识问答游戏，让学生在游戏中学习语文知识。
可以设置多种游戏形式，如抢答、填空、连连看等，让学生在游戏中轻松地巩固语文知识。
5.语文实践活动：组织学生参加一些与语文相关的实践活动，如诗歌朗诵会、书法比赛、
语文文化知识竞赛等。
通过实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，增强对语文的体验和理解。
通过这些综合性学习活动，可以激发学生学习语文的兴趣，丰富语文教学内容，提高学生的语文综合素养。
同时，教师在设计活动时要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生在参与活动中获得快乐、收获知识。
小学语文综合性学习活动方案
小学语文综合性学习活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如策划方案、演讲致辞、规章制度、应急预案、事迹材料、心得体会、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as planning plans, speeches, rules and regulations, emergency plans, deeds materials, insights, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学语文综合性学习活动方案小学语文综合性学习活动方案4篇通用在工作当中，我们常会遇到某种难以处理的情况，这时需要制定出一件方案。
《小学语文综合性学习》课题实验方案
“小学语文综合性学习”课题实验方案一、课题概述语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以探究学习为基础，吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。
强调学生在教师的指导下，以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。
语文综合性学习包含语文研究性学习，研究性学习是综合性学习的重要组成部分。
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
二、课题的提出1、语文课程改革必须适应社会发展的要求。
我们的社会己进入了信息化的社会，在这样一个日新月异的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发行革命性的变化。
语文综合性学习的内容面向变化中的整个生活世界，因而，这种综合性的语文学习方式能适应社会发展的要求。
2、语文课程改革推动了语文教学改革的发展。
近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出“学科中心主义”的怪圈，使语文教学和改革走进了死胡同。
《全日制义务教育语文课程标准》中“语文综合性学习”的提出，为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，它将有助于推动语文教学改革的发展。
三、理论依据综合性学习的教育理念是在不断吸取不同的教育理论的基础上得以发展和完善的，不但吸收了外来教育理念的优秀成果，更重要的是发扬了我国传统语文教学理论的精华，并且适应了时代发展的要求。
19世纪末20世纪初，以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。
20世纪中期兴起的人本主义教育观把个体的主体意识推到极致，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”倡导创造性能力的理论基础。
后现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸。
小学语文综合性学习的设计与实施
小学语文综合性学习的设计与实施一、前言小学语文综合性学习是指通过多种学习方式和资源，引导学生在真实情境中学习语文知识，培养学生综合运用语文能力的教学活动。
这种学习方式不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养他们的探究精神和合作意识。
本文将探讨小学语文综合性学习的设计与实施策略。
二、设计理念以学生为中心：尊重学生的个性化发展，鼓励自主探究和合作学习。
融合多学科知识：通过跨学科的学习内容，丰富学生的知识面，增强综合素质。
情境创设：利用生活中的实际问题和情境，增强学习的趣味性和实用性。
多样化的评价方式：结合形成性评价和终结性评价，全面了解学生的学习效果。
三、教学目标知识目标：掌握基本的语文知识和技能，能够在实际生活中运用。
能力目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和综合实践能力。
情感目标：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
四、实施步骤主题确定：根据课程标准和学生兴趣，确定综合性学习的主题。
例如，“认识我们的家乡”、“童话故事创作”等。
资源准备：教师准备相关的教材、参考书籍、音视频资料等。
同时，鼓励学生自主收集相关资料。
活动设计：前期准备：通过讨论、查阅资料等方式，学生对主题有初步的了解。
活动开展：包括小组合作探究、实地考察、角色扮演、创意写作等多种形式。
成果展示：通过演讲、手抄报、墙报展示、班级汇报会等方式展示学习成果。
评价反馈：自评和互评：学生自我评价和同伴互评，培养反思和改进的能力。
教师评价：根据学生在活动中的表现，结合过程性评价和结果性评价，给予综合评价。
五、案例分享案例主题：认识我们的家乡前期准备：教师介绍本次综合性学习的主题和目标。
学生分组讨论，确定各组的研究方向，如家乡的历史文化、美食特产、名人故居等。
资料收集：学生通过图书馆、互联网、采访等方式收集资料。
组织一次参观当地博物馆或历史遗迹的实地考察活动。
成果展示：每组制作一份手抄报或PPT进行汇报。
在班级举行“家乡文化展示会”，邀请其他班级学生和家长参观。
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“小学语文综合性学习”课题实验方案
一、课题概述
语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以探究学习为基础，吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。
强调学生在教师的指导下，以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。
语文综合性学习包含语文研究性学习，研究性学习是综合性学习的重要组成部分。
语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
二、课题的提出
1、语文课程改革必须适应社会发展的要求。
我们的社会己进入了信息化的社会，在这样一个日新月异的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发行革命性的变化。
语文综合性学习的内容面向变化中的整个生活世界，因而，这种综合性的语文学习方式能适应社会发展的要求。
2、语文课程改革推动了语文教学改革的发展。
近几年来，语文教学改革出现了停滞不前的尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出“学科中心主义”的怪圈，使语文教学和改革走进了死胡同。
《全日制义务教育语文课程标准》中“语文综合性学习”的提出，为当今的语文教学和改革注入了新的生机和活力，它将有助于推动语文教学改革的发展。
三、理论依据
综合性学习的教育理念是在不断吸取不同的教育理论的基础上得以发展和完善的，不但吸收了外来教育理念的优秀成果，更重要的是发扬了我国传统语文教学理论的精华，并且适应了时代发展的要求。
19世纪末20世纪初，以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。
20世纪中期兴起的人本主义教育观把个体的主体意识推到极致，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”倡导创造性能力的理论基础。
后现代课程观认为课
程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸。
20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，都强调学生的学习方式的改变，美国强调以“探究”为特征的学习策略，强调以学生为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化。
综合性学习的过程是积极的、有意义的学习过程。
从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力、探究意识和求知欲在综合性学习过程中更容易被激发。
综合性学习特别重视学生解决问题的过程、应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。
“语文综合性学习”具有以下四个最基本的特征：
1、实践性
语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。
从实践的过程来看，它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
从实践的方式来看，学生可以根据自身实际和学习内容自主选择灵活多样的学习方式，可以是自主探究，也可以是合作交流。
从实践的手段来看，可以让学生走进现实世界考察、调查访问，也可以借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还可以引导学生通过讨论、交流，走进人们的心灵世界和情感世界。
在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是体现在实践的过程中的。
2、综合性
从《语文课程标准》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述上，我们可以看出这种综合性主要体现：在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。
3、主体性
语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。
语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。
使每个学生通过语文综合
性学习，形成和发展语文素养。
全员参与还有另外一个含义就是共同参与。
在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间要尊重、理解和宽容，表达自己的想法或接受别人的意见。
4、开放性
①学习时空的开放。
语文课内综合性学习首先要做到课堂的开放，教师在角色上要有根本性的转变，在教法上要大胆改革，课堂结构要有新突破。
学习时空的开放最主要的还是向家庭、社会和自然的开放。
教师应引导学生体验家庭生活，观察社会现象，亲近大自然，研究大自然。
②学习内容的开放。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
语文学习的内容，不应单是既定的死的文本，还应包括多元信息和多彩的生活；不应该单是语文本身，还应包括其他各学科的学习和应用；不应该单是知识和经验的传授，还应该包括智力、能力的训练，情趣、思想的陶冶，习惯、个性的养成等。
③学习过程的开放。
关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，这是小学语文综合性学习力求做到的重点目标之一。
我们应把语文综合性学习与语文教育资源的开发紧密地联系起来，以“开发”促进综合性学习活动的开展，以“活动”推动语文教育资源的开发，把语文综合性学习的实施过程当作是语文教育资源开发的动态过程。
四、目标导向
第一学段(1-2年级)
阶段目标
①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
③热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
学习内容
①观察周围事物；②观察大自然；③参加校园和社区活动。
学习形式
①研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论；②观察性学习：观察→表述（口头或图文）；③体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻和想法。
第二学段(3-4年级第一学期)
阶段目标
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学习内容
①观察大自然，观察社会；②尝试研究学习生活（家庭、学校、社会）问题；③组织有趣味语文活动。
学习形式
①观察性学习：观察→表述（书面或图文）；②体验性学习：活动→观察或体验→表述；
③实践性学习：实践活动→学语文用语文；④研究性学习：提出问题→搜集资料→提出见解→共同讨论。
第三学段(4年级第二学期-5年级)
阶段目标
①为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
②策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
③对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
④初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学习内容
①尝试研究和解决与学习、生活相关的问题；②策划简单的校园活动和社会活动；③关注和讨论周边热点问题或影视的故事与形象。
学习形式
①研究性学习：提出问题→搜集资料→拟发言提纲或发言稿→组织讨论或专题演讲；②实践性学习：拟定主题→搜集资料→拟发言提纲或发言稿→组织讨论或专题演讲；③体验性
学习：策划活动主题→策划活动过程→拟写活动计划→组织活动→撰写活动总结。
五、实验的实施
1、实验组织
①实验指导人员：教委语文教研员
②课题负责人：李文广
③实验研究人员：
宋艳春陈萍郝瑾韩丽霞潘艳李世蕊宫玉梅
丁善丽刘群英张茂叶张翠波李凤妍赵丽英
2、实验阶段
（1）实验准备阶段（2009.9-2009.10）
制定课题方案，专题理论学习
（2）实验研究阶段（2009.11-2010.12）
A、课题实验开题活动（2009.11-2010.12）
B、阶段性小结一（2010、7）
举办校级论文交流，开设校级汇报课
C、阶段性小结二（2010、12）
3、实验总结阶段（2011、1）
大辛店中心小学 2009.9。