坎特威茨等著《实验心理学—掌握心理学的研究》笔记和课后习题详解-什么是科学的心理学【圣才出品】
应用心理学专业硕士研究生培养方案
应用心理学专业硕士研究生培养方案应用心理学专业硕士研究生培养方案一、培养目标与规格（一）总目标应用心理学专业主要培养具有良好的心理素质、身体素质、文化素质和政治素质的各类心理学教学、科研和应用等的高级人才。
（二）基本规格1.具有良好的心理素质，包括较强的社会适应能力、抗挫折能力、创新精神、自我调控能力以及良好的意志品质。
2.系统掌握应用心理学的基础理论。
3.精通心理测量、心理咨询、心理教育的理论和技能。
4.具有高水平的工作能力，包括心理学教学、心理学科学研究以及运用心理学理论和技术解决实际问题的能力。
5.具有较高的综合素质，包括人文社会科学、自然科学以及艺术审美能力。
6.具有较强的政治素养和较高的政策水平、道德修养以及丰富的政治理论知识。
7.具有健康的体魄，能承担繁重的工作。
8.掌握一门外语。
9.掌握现代计算机的理论和应用技术。
二、培养方向1.心理测量与心理咨询。
2.学校心理教育。
三、学习年限实行弹性学制，学制一般为2—4年。
四、课程设置与教学大纲（见附表）五、培养方式1.导师个别指导与集体指导相结合。
2.系统讲授与自学研讨相结合。
六、专业理论学习与科学研究相结合七、学位论文工作及学位授予附表课程设置：注：学位课程用“★”在备注一栏中注明研究方向02：管理心理学注：学位课程用“★”在备注一栏中注明课程编号：1 总学时：60 教学要求：课程名称：心理学研究方法任课教师：张守臣开学学期：3开课单位：教育系掌握心理学研究方法，是开展心理学研究的前提。
通过系统学习各种心理学的研究方法，并将方法和内容整合于具体研究情境中，使学生对方法的具体应用有切实的体会和深入的了解，提高研究技巧，促进心理学科学研究能力的发展。
教学内容：（一）心理学研究基本问题心理实验研究的程序（广义的）；心理学研究方法：自然观察法、相关研究法、个案研究；实验法（变量、实验和准实验设计）（二）实验主题与研究范例心理物理学、知觉、注意与反应时、条件反射与学习、记忆与遗忘、思维与问题解决、个别发展与差异、社会影响等。
坎特威茨等著《实验心理学—掌握心理学的研究》笔记和课后习题详解-思维与问题解决【圣才出品】
第11章思维与问题解决11.1复习笔记一、两种思维方法心理学史上有两种侧重点不同的研究问题解决的基本方法，它们对思维和学习研究都有深远的影响。
这两种方法是自下而上（材料驱动）分析和自上而下（概念驱动）分析，类似于第7章讨论过的知觉研究的方法。
1．桑代克的试误学习（1）在一些有趣的早期实验中，如桑代克（1898）研究了猫的问题解决。
在实验中，他把猫放在构造特别的迷箱里，箱的外边放着食物，猫要解决的问题是怎样逃出迷箱获得食物。
在有些情形下正确的解决办法只是拉一下绳子，但有时猫可以用三种不同的解决方法。
桑代克观察了猫在迷箱里的一系列尝试，并测量了猫在每次尝试中逃离迷箱所需的时间。
开始时，猫尝试了种种的策略试图逃离迷箱，并用间接方法扑打其附近的物体。
最终，它也许就能抓住那条绳子并把自己放出去了。
桑代克认为支配猫解决问题的指导原则是一种试误学习。
（2）在分析试误学习时，桑代克特别关注成功。
他认为似乎是导致成功的正确行为产生了铭记或学习效应。
行为的效果导致成功，而这种效果又在行为中得到巩固，这些早期实验产生了效果律理论和强化的概念。
2．柯勒的黑猩猩的顿悟（1）德国心理学家柯勒进行了黑猩猩问题解决能力的实验研究。
与桑代克迷箱问题中猫抓绳子解决问题的办法不同，他实验中的许多问题不能用简单、直接的办法解决，而要通过更多的间接方法。
柯勒在他的《猩猩的智慧》（The Mentality of Apes）书中讨论了他的研究。
该书德文版1921年出版，英文版1927年出版。
（2）在一个问题中，柯勒把香蕉挂得离猩猩很远，即使用围栏内的棍棒也够不着的地方。
这个问题需要用间接方法解决。
柯勒详细记录猩猩取香蕉的种种努力。
通常，它们先尝试直接取的方法，如用爪子抓或用棍棒推。
这些方法失败后，它们似乎陷入杂乱无章的动作中，或者通常表面上放弃这个问题。
然而，之后有一只猩猩突然正确地解决了这个问题。
在这一实验中，解决的办法是把围栏的木条箱堆在一起，然后站在上面就取到香蕉了。
实验心理学知识点整理
实验心理学知识点整理实验心理学，这门学科听起来是不是有点让人摸不着头脑？其实呀，它就像是一个神秘的魔法盒子，里面装满了各种有趣又神奇的知识。
咱们先来说说实验设计吧。
这可是实验心理学中的重头戏。
想象一下，你想要研究人们在不同光照条件下的注意力集中程度。
那怎么设计这个实验呢？首先，得准备几个不同亮度的房间，就像给房间穿上不同亮度的“衣服”。
一个特别亮堂，一个稍微暗点，还有一个处在中间状态。
然后呢，找来一群志愿者，让他们分别在这些房间里完成同样的注意力测试任务。
比如说，让他们在规定时间内找出一些隐藏在图片中的小细节。
这时候，你就可以悄悄地观察，记录他们的表现啦。
是不是有点像导演一场小小的“科学戏剧”？再来讲讲变量控制。
这可真是个精细活儿。
还是拿刚才那个例子说，除了光照不同，其他的条件都得尽量保持一致。
房间的大小、温度、桌椅的舒适度，甚至连测试开始前给志愿者们的提示语都得一模一样。
不然的话，就好像你在比赛跑步的时候，有人穿了运动鞋，有人却穿着拖鞋，那结果能公平吗？所以呀，控制变量就像是给实验打造一个公平的“舞台”，让我们能清楚地看到真正起作用的因素。
还有反应时的测量，这也特别有意思。
比如说，你给一个人看一张图片，然后让他尽快按下按钮表示他认出了图片里的东西。
从看到图片到按下按钮的这段时间，就是反应时。
这就好像是在测量大脑思考的“速度”。
但这里面也有不少讲究呢。
有时候，人的反应会受到各种因素影响。
比如他当时是不是走神了，心情好不好，甚至是按钮的灵敏度都会对结果产生影响。
所以，为了得到准确的反应时，得反复测试，排除各种干扰因素，就像在一堆沙子里淘出金子一样。
说到实验中的误差，那也是让人头疼又不得不面对的问题。
就好像你做蛋糕的时候，一不小心盐放多了，味道就变了。
实验中也会有各种各样的“盐放多了”的情况。
比如，被试者可能会故意迎合实验者的期望，给出不真实的回答，这叫期望效应。
还有，实验者自己可能会在不知不觉中影响被试者的表现，这叫实验者效应。
《实验心理学》(第4版)笔记和名师朱滢习题详解
《实验心理学》（第4版）笔记和名师朱滢习题详解第1章引论1.1复习笔记一、实验与观察（一）实验1．实验法的定义实验法是心理学研究的主要方法，是在研究者主动控制条件下对事物的观察，它能对所观察的现象做出因果性的说明。
2．实验法的特点（1）带着特定的实验目的。
（2）实验者设置的实验条件为他的观察创造了最好的条件。
（3）其他研究者可以重复实验，对实验结果做独立的检验。
（4）实验者可以合理控制实验条件，判断实验结果是否由此条件引起。
（二）观察1．观察法的定义观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中，通过直接观察或者借助仪器观察而搜集事物信息的方法。
2．观察法的特点（1）能动性。
（2）选择性。
（3）客观性。
（三）实验与观察的比较1．实验是随时随地都可以进行的，可以产生“新”的现象；观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。
2．实验方法可以发现事物之间的因果关系，观察法则不能。
二、心理学实验和变量（一）心理学实验1．心理学实验心理学实验要求额外变量保持恒定，而仅仅操纵自变量去影响因变量，并且假设因变量的平均值在不同的实验条件下没有显著差异，如果所获得的实验数据拒绝（或否定）虚无假设，那么实验者就得到了一个可靠的结论，即因变量明显受自变量影响。
2．心理学实验框架（1）实验设计，即怎样操纵自变量去影响因变量。
（2）数据分析，即对虚无假设进行显著性检验的问题。
3．主试和被试（1）主试即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
（2）被试是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应，人与动物都可以作为被试。
（二）变量一项心理学实验包含3种变量：自变量、因变量和额外变量。
1．自变量（1）自变量的定义自变量即刺激变量，是由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。
（2）自变量的种类①刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试的不同反应，如声音和光刺激、强弱不同的刺激等。
②环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有噪声、白天或晚上等。
实验心理学知识点
实验心理学知识点实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学实验的方法来研究心理现象和行为规律。
以下是一些关键的实验心理学知识点。
一、实验设计实验设计是实验心理学的核心部分，它决定了实验的科学性和有效性。
（一）自变量和因变量自变量是研究者主动操纵、改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生变化的变量。
例如，在研究不同教学方法对学生成绩的影响时，教学方法就是自变量，学生的成绩就是因变量。
（二）控制变量为了确保实验结果的准确性，需要控制其他可能影响因变量的因素，这些因素被称为控制变量。
比如，在上述教学方法的研究中，学生的初始成绩、学习时间、智力水平等都可能成为控制变量。
（三）实验组和对照组实验组是接受实验处理的一组，对照组则不接受实验处理，或者接受与实验组不同的处理。
通过比较实验组和对照组的结果，来判断实验处理是否有效。
（四）随机分配将被试随机分配到实验组和对照组，以减少个体差异对实验结果的影响。
二、实验方法（一）实验室实验在严格控制的实验室环境中进行的实验，具有较高的内部效度，但外部效度可能较低，即实验结果在实际生活中的推广性可能有限。
（二）自然实验利用自然发生的情境进行实验，外部效度较高，但内部效度相对较低，因为难以完全控制各种变量。
（三）现场实验在真实的生活场景中进行的实验，兼具一定的内部效度和外部效度。
三、反应时测量反应时是指从刺激呈现到个体做出反应之间的时间间隔。
（一）简单反应时只涉及一种刺激和一种反应，例如看到灯光亮起就按下按钮。
（二）选择反应时涉及多种刺激和相应的多种反应，个体需要根据不同的刺激做出不同的反应。
（三）反应时的应用反应时可以用于研究认知过程的速度和复杂性，例如判断个体的信息加工能力。
四、心理物理学方法（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能够引起感觉的最小刺激量，差别阈限是指能够觉察到的两个刺激之间的最小差异。
（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能够觉察出的刺激变化量与原刺激量的比值是一个常数。
《组织行为学》配套参考文献示例
参考文献第一章1.张德：《组织行为学》（第三版），高等教育出版社，2008年2.斯蒂芬· P ·罗宾斯：《组织行为学》（第十版）, Prentice Hall 1997, 中译本，中国人民大学出版社，2005年3.曾国藩《冰鉴》（上、中、下），吉林文史出版社4.美]迈克儿.L.瓦休等著：《组织行为与公共管理》，经济科学出版社，2004年6月第1版5.[美]凯瑟琳.米勒著：《组织传播》，华夏出版社，2000年1月第1版；6.[美]彼得·圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店7.潘天群著：《博弈生存——社会现象的博弈论解读》，中央编译出版社，2004年1月第1版8.俞文钊著：《管理心理学》（上、下册），东方出版中心，2002年版9.德鲁克，《管理：任务、责任和实践》，中国社会科学出版社10.（美）奥特，（美）帕克斯，（美）辛普森编，王蔷，朱为群，孔晏等译，组织行为学经典文献(经典著作选集)，上海财经大学出版社，2009.8第二章1.韦克难：《组织行为学》，四川人民出版社，2003年2.（美）索尔索（Solso,R.L.）等著，张奇等译，实验心理学：通过实例入门（第七版），中国轻工业出版社，2004.93.郭毅等：《组织行为学》，高等教育出版社，上海社会科学院，2002年4.徐淑英，中国企业管理的前沿研究[M]，北京大学出版社，2004.45.李新春，家族企业:公司治理与成长[M]，经济科学出版社，2008.36.沙莲香，社会心理学(第二版)，中国人民大学出版社，2006.107.郑伯埙等，组织行为研究在台湾：回顾与展望[M]，台湾华泰出版，2007.88.邓桂枝，组织公平性、组织公民行为与服务公平性的关系[M]，中山大学出版社，2009.69.赵红梅，组织公民行为与员工绩效关系研究:基于个人特质与个人-组织契合度的调节作用[M]，知识产权出版社，2009.1110.储小平、王宣喻，职业经理的成长与民营企业的发展[M]，中山大学出版社，2006.11第三章1.于斌：《组织行为学》，南京大学出版社，上海社会科学院，2007年2.D.赫尔雷格尔、I.W斯洛克姆等著：《组织行为学》（第九版），华东师范大学出版社，2001年3.胡佩诚等译《心理学与个人成长》，中国轻工业出版社4.Jerry M.Burger:《人格心理学》，陈会昌等译，北京，中国轻工业出版社，2000.5.（美）坎特威茨等著，杨治良等译，实验心理学：掌握心理学的研究，华东师范大学出版社，2004.96.郁建兴、江华、周俊著，在参与中成长的中国公民社会:基于浙江温州商会的研究[M]，浙江大学出版社，2008.127.邓桂枝，组织公平性、组织公民行为与服务公平性的关系[M]，中山大学出版社，2009.68.郑伯埙等，華人組織行為:議題、作法及出版[M]，台湾华泰出版，2006.109.吴比著，奔腾入海——30年民企人物风云史[M]，中华工商联合出版社，200910.上海文广，百年商海（纪录片），上海人民出版社，2006第四章1.柏生、顾丽梅主编：《组织行为学》，复旦大学出版社，2002年版2.曹日昌主编：《普通心理学》（合订本），人民教育出版社3.沙莲香，社会心理学(第二版)，中国人民大学出版社，2006.104.韦恩·卡西欧赫尔曼·阿吉尼斯：《人力资源管理中的应用心理学》，北京大学出版社5.董志勇《行为经济学》，北京大学出版社6.牧之、张震《心理学——经典名言的智慧》，新世界出版社7.圣吉，《第五项修炼: 学习型组织的艺术与实务》, 《第五项修炼续集》8.陈晓萍、徐淑英、樊景立主编，管理和组织研究的实证方法[M]，北京大学出版社，2008.69.（美）斯莱特著，郑雅方译，20世纪最伟大的心理学实验，中国人民大学出版社，2007.510.郑伯埙等，组织行为研究在台湾：回顾与展望[M]，台湾华泰出版，2007.8第五章1.《组织行为学》，理查德 L．达夫特（美）、雷蒙德 A．诺伊（美）著，2004年1月第4版，机械工业出版社2.［澳］欧文· E · 休斯著：《公共管理导论》，中国人民大学出版社，2001年9月第1版3.卡斯特等，《组织与管理--系统与权变方法》，中国社会科学出版社，19884.钱德勒,《看的见的手--美国企业的管理革命》，商务印书馆5.国外经济管理名著丛书：马斯洛，《激励与个人》6.国外经济管理名著丛书：赫茨伯格，《双因素理论》7.国外经济管理名著丛书：麦格雷戈，《企业的人事方面》8.国外经济管理名著丛书：明茨伯格，《经理工作的性质》9.国外经济管理名著丛书：梅奥，《工业文明的人类问题》10.徐淑英，中国企业管理的前沿研究[M]，北京大学出版社，2004.4第六章1.斯蒂芬·P·罗宾斯，《组织行为学精要(原书第7版)--MBA教材精品译丛》，机械工业出版社2.第七章1.Steven L.McShane；Mary Ann Von Glinow，《组织行为学(英文版)--21世纪经典原版经济管理教材文库》，电子工业出版社2.张功，赵泽编著，世界上最大的管理心理学实验，机械工业出版社，2010.13.杨中芳（台湾大学），如何研究中国人（心理学研究本土化论文集）[C]，重庆大学出版社，2009.14.郑伯埙等，组织行为研究在台湾：回顾与展望[M]，台湾华泰出版，2007.85.（瑞典）理查德·斯威德伯格著，周长城等译，经济社会学原理，中国人民大学出版社，2005.86.沙莲香，社会心理学(第二版)，中国人民大学出版社，2006.17.《组织行为学基础、现实与挑战》（第3版），2004年4月第4版，黛布拉• L•纳尔逊（Debra L．Nelson）、詹姆斯•坎贝尔•奎克（James Campbell Quick）著，中信出版社8.杨国枢、黄光国、杨中芳，华人本土心理学(上、下) [M] (博雅华人本土心理学丛书)，重庆大学出版社，2008.69.周晓虹，现代社会心理学名著菁华[C]，社会科学文献出版社，2007.710.福山，信任——社会美德与创造经济繁荣[M]，海南出版社，2001第八章1.卢盛忠等，《组织行为学：理论与实践》，浙江教育出版社2.翟学伟著：《人情、面子与权力的再生产（社会学论丛）》，北京大学出版社，2005。
0402心理学一级学科硕士研究生培养方案(2012)
心理学硕士研究生培养方案（2012级研究生开始使用）一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称：心理学（代码： 0402 ）二级学科名称：基础心理学（代码： 040201 ）二级学科名称：发展与教育心理学（代码： 040202 ）二级学科名称：应用心理学（代码： 040203 ）学制：三年学习方式：全日制二、本学科情况介绍广州大学心理学科有着悠久的历史。
1984年，经教育部批准，以吴江霖教授为带头人的“社会心理学”获硕士学位授予权，这是我国第一个社会心理学专业硕士点。
2003年，合并后的广州大学获得发展与教育心理学专业硕士学位授予权，同年该二级学科被评为广州市第二轮市属高校重点学科。
2005年，应用心理学成为硕士学位授权点。
2007年，发展与教育心理学被评为广东省省级重点扶持学科，翌年获批为广州市人文社会科学重点研究基地。
2009年，心理学课程获批为广东省省级精品课程。
2010年，学科点正式获批为心理学一级学科硕士学位授权点。
当前，本学科点共有成员23人，其中教授11人（含博导4人），副教授6人，有博士学位者15人。
学科带头人（兼基础心理学带头人）叶浩生教授是中国心理学会副理事长，国际理论心理学协会执委，《心理学报》、《心理学探新》副主编，全国教育科学规划教育心理学学科评审组成员、全国博士后管理委员会第五届专家组成员、教育部心理学教学指导委员会委员。
发展与教育心理学的带头人蔡笑岳教授为广州大学硕士生导师、华南师范大学博士生导师，担任全国心理学会学校心理学专业委员会委员、广东省社会心理学会副会长。
应用心理学的带头人刘毅教授为广东省社会心理学会副理事长，主要从事社会与组织心理学、心理健康领域基础理论与实践的研究，在学界具有较大影响。
近五年来，本学科在Vision Research、《中国科学》、《心理学报》、《教育研究》等SCI及权威期刊上发表论文38篇，出版专著与教材22部。
承担国家级课题4项，省部级课题23项，获得省部级以上奖励5项，市级奖励3项，市级哲学社会科学人才奖1项。
坎特威茨等著《实验心理学—掌握心理学的研究》笔记和课后习题详解-记忆与遗忘【圣才出品】
第10章记忆与遗忘10.1复习笔记一、艾宾浩斯的贡献——当记忆还年轻的时候艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所作的重要贡献，可以用一句话简单概括：他发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。
具体说来又可以从以下几方面来理解。
1．证明了实验方法可以用来研究高级心理过程艾宾浩斯采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心理过程。
而且其中一些研究方法直到现在仍被采用。
后人沿着他的足迹攀登了用实验法研究高级心理过程的高峰，并使心理学的研究范围拓宽至前所未有的境界。
2．从根本上变革了实验心理学的研究范式艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情境，其意义不亚于物理学实验中“理想条件”概念的引入所带来的变革。
艾宾浩斯的无意义音节通常是两个辅音（consonant）与一个元音（vowel）的结合,也称“CVC”组合。
3．为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，不同于以往研究中使用的背诵法，节省法是在识记或学习了一行音节后，经过一定的时间间隔，再次识记或学习，然后对两次识记或学习的次数进行比较，从而推断记忆的保存量。
节省法的问世，意味着高级心理过程也能够被精确地量化，正如感觉大小能被费希纳的心理物理方法量化一样。
节省量是艾宾浩斯用以说明重新学习先前学过的材料所节省的时间和次数的百分比值。
公式为：节省量=（OL-RL）/OL×100%4．通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线如果说费希纳的功绩在于建立感觉心理物理函数，那么艾宾浩斯就是试图建立高级心理过程函数的第一人。
艾宾浩斯的遗忘曲线表示了初始学习后保持量和时间之间的关系，或者说遗忘与时间之间的关系。
艾宾浩斯发现遗忘是先快后慢的。
5．艾宾浩斯的其他成就实验者倾向问题的讨论、一个心理学最早数学模型的推出、有关情景假设测验的最早例证以及有关研究中统计问题的先期讨论（相对于当时而言）等。
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第1章什么是科学的心理学
1.1复习笔记
一、对大千世界的探索
1．社会浪费
（1）社会浪费由社会心理学家拉坦（Latané，也译作拉塔内）提出，指在集体工作中的人们常常放松他们的努力的现象。
（2）社会浪费最早由法国农业工程师林格曼设计的拉绳实验进行研究。
他将被试分为二人组、三人组和八人组，要求他们用尽全力拉绳，并用测力器进行测量。
他的研究发现，二人组的拉力只是单独拉绳时拉力总和的95%，三人组为85%，八人组仅为49%。
（3）拉坦的研究
①证明了在拉绳以外的事情中也可以观察到这种现象。
②提出了社会浪费现象在各种不同文化背景中都会发生。
（4）拉坦对社会浪费的解释
拉坦把他的发现与说明人类社会行为的一个更为普遍的理论联系起来。
他用责任扩散解释社会浪费。
他认为独立工作的人通常认为自己要对所从事的工作负责。
然而集体工作时，这种责任感就扩散到其他人身上去了。
（5）拉坦的实验研究对解决实际问题的意义
拉坦、威廉斯和哈金斯的研究发现，在集体工作中，除了通常的对集体作业绩效进行监测外，也对其中的个体作业绩效进行监测时，能够消除社会浪费，对提高生产效率有重要的意义。
2．好奇心：科学的源泉
（1）科学家比普通人更愿意多下功夫去满足自己的好奇心。
（2）怀疑主义是科学技术的一个共同特征。
二、知识的来源
1．信念的确立
美国的哲学家皮尔斯将信念的确立方法分为：权威、注意凝聚、先验和科学四种。
其中科学是形成正确信念的惟一途径。
（1）权威
权威是最简单的信念获得的方法，即听信他人之言，宗教信念就是以权威方式获得的。
（2）注意凝聚
注意凝聚就是对事物保持固定不变的看法，指人们不顾已知的相反事实仍然固守着自己已有的知识拒绝改正的现象。
（3）先验
先验指人们不经过研究或考证就相信那些看上去似乎合理的预存信念。
（4）科学
科学将信念建立在经验的基础上，是在经验的观察基础上寻求现象解释的可重复并可自我校正的事业。
科学有以下两个特点：
①强调经验观察。
②提供帮助人们判断信念正误、优劣的程序。
2．科学程序
对思想和行为的心理学分析包括：描述、预测和解释，分别对应于科学心理学研究的三
个主要方面：观察、相关和实验研究。
（1）观察程序
观察程序包括自然观察法、实验室观察法、个案研究。
个案研究时，先对某个人或某些人进行详详细细的质询，然后从中整理出描述性的个体经验。
另外获得描述数据的方法还包括问卷调查。
问卷调查指就行为的某个方面进行大样本的系统调查。
（2）相关研究
观察程序的结果常常会引发进一步的相关研究。
相关技术主要被用来预测或选拔。
（3）实验研究
实验研究指操纵或改变某些条件，然后观察其对思想或行为的影响。
（4）准实验
准实验是一种不完全的实验研究类型，采用自然的控制，而不是研究者人为的控制。
准实验中，自变量可以是种族，或者也可以是别的自然属性或自然发生的事件。
准实验并不像真正的实验那样可以控制许多条件。
从准实验得出的结论通常被认为不如条件控制严格的真实验的结论那样令人信服。
三、科学解释的性质
1．什么是理论？
（1）理论可被粗略地定义为解释多个事件的一组相关表述。
事件越多表述越少，则理论越好。
（2）理论的功能
①为数据的系统化和有序化提供框架。
②使得科学家能够在实验研究之前对一些事件做出预测。
（3）理论的提出是为了把概念和事实组织成紧凑连贯的体系，并进而去预测可能出现的事件。
2．归纳法与演绎法
通向科学的所有途径都是由一些特定的基本要素构成的。
其中最为重要的是数据（经验观察）和理论（组织概念和预测结果）。
强调从特定的数据出发导出一般的结论的方法是归纳法。
强调从理论出发推出特定结果的方法是演绎法。
3．评估理论
评估理论的明确标准有三个，分别为简洁性、准确性和可验证性。
（1）简洁性
如果两个理论所包含的概念数目相同，那么其中能够解释更多结果的理论更好。
如果两个理论能够解释的结果一样多，那么使用概念较少的理论更好。
这一标准又被称为奥肯的剃须刀。
（2）准确性
在其他方面相等的情况下，使用数学公式来表述的理论，较之那些以松散文字来表述的，更为准确。
（3）可验证性
科学家所使用的理论都是在逻辑上具有可验证性的，其中有的已经被验证了，有的由于技术问题当时无法被验证，这种情况下评估可以延迟进行。
科学家从来不使用逻辑上不能被验证和评估的理论。
4．中介变量
（1）理论常常是由对变量及其作用的描述而构成的。
自变量是由实验者操纵的变量。
因变量是由实验者观察到的变量。
（2）在自变量与因变量之间存在着联系它们的一组变量，科学家把这组变量概括起来称为中介变量。
（3）当科学试图描述较多的变量及其关系时，中介变量就显得更有效和更必要了。
（4）中介变量还有一个长处就是，不管它是怎样产生的，都会对所有因变量发生相同的影响。
四、心理学的科学
现在大部分心理学都相信，心理学这门科学能够解决人类生活的所有侧面。
人们对心理学的应用性表示关注是有效的和重要的。
1．心理学与真实的世界
（1）科学研究常常被区分为两大类型：基础研究和应用研究。
应用研究旨在解决某一具体问题。
基础研究积累起丰富的数据、理论解释以及应用研究者可随手取用的概念。
（2）心理学家所要了解的只是行为的内在过程，而不是它的外部环境。
因此，只要能够引发相同的内在过程，实验室中的物理环境可以与真实世界的不尽相同。
2．基础研究的意义
（1）基础研究可以提示什么可能发生。
（2）从可控的实验室情境中得出的结果往往比现实生活中的更有说服力。
1.2课后习题详解
1．列出五个可能被认为真的陈述。
包括一些有争议的陈述（例如，男人比女人的IQ（智商）低）和一些你确信正确的陈述。
以此调查你的一些朋友，问他们是否赞同。
然后，请他
们说出各自赞同与否的理由。
按照本章讨论的信念确立方法，对他们提出的理由进行归类。
答：略。
2．比较和对比通向科学的演绎法和归纳法。
以实验心理学之外至少一个科学分支为例回答这个问题。
答：通向科学的所有途径都是由一些特定的基本要素构成的。
其中最为重要的是数据（经验观察）和理论（组织概念和预测结果）。
归纳法指从特定数据出发导出一般的结论的推理过程。
演绎法指从理论出发推出特定结果（数据）的方法。
现以发展心理学为例，分析如下：（1）比如在发展心理学中，发展心理学家通过对儿童的行为进行系统观察后，提出一定的发展心理学理论的过程就是归纳法。
在这一过程中，发展心理学家提出的发展心理学理论是建立在他的有限的经验材料之上的。
因而不仅不能保证归纳结论的普适性，而且难以区分事物的本质属性与非本质属性，这就使得归纳推理的结论可能为真，也可能为假。
（2）发展心理学家按照皮亚杰的认知发生论解释特定儿童的心理发展阶段则属于演绎法。
在这一过程中,发展心理学家对儿童心理发展阶段的解释是从一般原则出发思考问题，但它无法保证自己的前提即由此出发的一般原则本身是否正确无误。
因此，在通向科学的过程中，归纳与演绎所发挥的作用是不同的。
归纳与演绎必须在相互转化过程中，弥补各自的缺陷。
归纳之后，需要通过演绎将归纳所得的一般结论推广到未知的事实上，并用这些事实来检验一般结论的正确与否；演绎之后，又要将演绎所得的个别结论与事实相比较，并通过新的归纳来检验、修正、充实原有的演绎前提。
归纳和演绎只有在如此周而复始的相互转化过程中，才能弥补各自的缺陷，最终指导人们通向科学的圣殿。
3．从理论证伪的立场讨论社会浪费的研究。