农村中学教师自主学习存在的问题及对策
农村中学校本教研存在的问题及对策
当 前农 村 中学 校本 教 研 中 出现 的 Nhomakorabea 要 问题
利于校本教研开展的制度 ，将校本教研活动开展的情况作为评 价教研组 、 教师 的重要内容 ， 在年终考核时应予 以兑现。对先进 的教研成果和有突出成绩的教师及时予以奖励和表彰并及时进
（ ） 校本 教 研 认 识模 糊 一 对 有 的学校对校本教研的意义 、 方法认识不 明， 学校没有校本
能真正使教研和 自己的教学紧密结合 ， 做教研的主人 。首先 ， 学
校应积极倡导 、 鼓励教师写教后记 ， 要求教 师结合课 堂教学 ， 每 节课后要写简要 的教学反思 ； 每一次公开课要写出一篇反思性
的案例分析 ， 从而 以写促思 、 以思促教 。其 次 ， 在教后记 的基础 上， 鼓励教师对 自己的教学反思进行理论总结 ， 写出教研论 文 ，
二 、 村 中 学校 本 教 研 的对 策 农
短， 也有 利于增强教师 队伍 的凝 聚力 。二是 以课例 为载体 的集 体研讨是 同伴互助的重要 内容。每次公开教学之后进行有系统
的教学实践诊断 ， 把听 、 、 说 评课过程变为教 师间的积极互动 、 互 （ ） 一 强化引导 ， 培养教师 自觉的教研意识 和习惯 改“ 为 群 。三是教师帮带制度。 校本教研是 以教师为主体 的教研活动 ， 没有教师的参与 ， 就 助和反思的过程 ， 一言堂” “ 言谈” 要求骨干教 师带一般教师 ， 双方 没有真正意义上的校本教研 。教师是否转 变角色成为一个研究 倡导教师个体之问的相互指导 ， 者， 直接关系到校本教研能否落实的问题 。首先 ， 要转变教师的 角 色 意识 ， 立 教 师 即研 究 者 、 室 即研 究 室 、 研 组 即 研 究 组 树 教 教 互动 、 合作 、 共进 ， 在实践 中共 同不 断成长 。规模较小 的农村 中 学可 以根据实际 ， 联系其他学校采取联校协作 、 互补互动 、 流 交 研讨 的校本教研形式 ， 共同提高。 ３强化专家引领 ， ． 提升水平 。 专业 引领是校本教研 的重要推
教师自身存在的问题及整改措施
教师自身存在的问题及整改措施一、现状分析：教师自身存在的问题作为教育事业的中坚力量，教师在培养学生综合素质和塑造未来社会栋梁方面起着关键作用。
然而，在实际工作中，教师自身也存在一些问题。
首先，有些教师缺乏专业知识更新的意识和行动。
随着科技的发展和社会进步，知识更新日新月异。
但是一些老师过于满足于自己掌握的知识和经验，在对新知识学习上缺乏追求与积极性。
其次，还有部分教师存在方法单一、灵活性不足等问题。
他们学知识死记硬背，拘泥于传统教育模式，在实践中缺乏创新意识和尝试精神。
此外，个别教师在管理学生上表现出严厉、苛刻，缺乏对学生多样性特点的理解与尊重。
这种固化思维导致了与学生间缺乏有效沟通、互动和信任关系。
二、整改措施：解决教师自身存在的问题为提升教师专业素养，提高他们的教学水平，我们应采取以下整改措施：1. 制定专业发展计划：学校领导和相关部门应鼓励并要求每位教师制定个人专业发展计划，并为其提供相应的支持与资金。
该计划可包括参加进修培训、学习现代教育理念、探索新的教学方法等。
2. 提供资源和平台：学校可以建立在线课程及资源库，向教师提供优质的教育资源和先进的教学平台，让他们随时获得知识更新的机会。
3. 培训与交流：组织各类培训班和研讨会，邀请专家学者分享最新的教育理念及实践经验。
同时，鼓励老师之间相互交流与合作，促进彼此之间在实际工作中的成长。
4. 激励机制建设：建立健全的激励机制，为积极主动参与专业发展和突破传统模式的老师提供奖励和荣誉。
通过这种方式，能够激发教师的动力和创新精神。
5. 提高教师心理素质：对教师进行心理健康教育，加强他们的自我认知与情绪管理能力。
通过培养积极乐观的态度与沟通技巧，让他们更好地与学生建立信任关系。
6. 学生参与决策：鼓励学生参与一些重要事务决策，如教材选用、课程设计等。
这样可以增强学生的参与意识和主体性，也能为教师提供宝贵的反馈和改进建议。
7. 完善评价体系：设计科学合理的评价体系，综合考量教师在专业水平、授课质量、学生互动等方面的表现。
教师个人自查问题及整改措施
教师个人自查问题及整改措施教师的日常工作虽然乏味且繁忙，但与学生的成长与发展息息相关。
为了提高教师的教育教学质量，提升教师的专业能力和态度，自查问题并采取相应的整改措施是至关重要的。
本文将探讨教师个人自查的问题，以及如何采取有效的整改措施。
一、自查问题1.教学准备不充分在教学过程中，有时候教师可能会忽视对教学内容的深入研究和准备。
这种情况下，教师可能无法满足不同学生的需求，导致教学效果不佳。
2.教育教学方法不合理有些教师可能过于依赖传统的教学方法，而忽视了现代教学技术的应用。
这导致学生学习兴趣的下降和学习效果的降低。
3.沟通不畅教师要与学生、家长和同事保持良好的沟通，但有时候教师可能无法有效地与他们进行沟通，从而影响了教学和学习氛围。
4.教师态度不当教师的态度在很大程度上影响着学生的学习状态和学习效果。
一些教师可能缺乏耐心、友善和关心，从而影响了教师与学生之间的关系。
二、整改措施1.加强教学准备教师应该充分准备课堂教学内容，了解学生的学习需求和背景。
同时，还需要在教学前对所教材料进行深入的研究，以便自信和完整地传授知识。
2.多样化教学方法教师应该积极探索和使用不同的教学方法和技术，如小组合作学习、问题解决学习和互动式教学等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的兴趣和提高学习效果。
3.加强沟通技巧教师应该学习改善沟通技巧，包括倾听、表达和解决问题的能力。
通过与学生和家长积极沟通，可以更好地了解学生的需求和问题，及时作出调整。
4.树立良好的教师形象教师应该注重自身的修养和形象，以身作则。
通过友善、耐心和关心学生，可以建立良好的师生关系，并促进学生的积极学习。
结论教师个人自查问题的整改措施对于提高教育教学质量和学生的学习效果至关重要。
教师应该积极主动地自我反思和检查自己的教学行为，并采取相应的整改措施。
通过加强教学准备、多样化教学方法、加强沟通技巧和树立良好的教师形象，可以提升教师的专业能力和态度，进而促进学生的全面发展。
农村中学语文教学问题的解决策略
农村中学语文教学问题的解决策略作者：陈兢来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期农村中学生在语文学习上存在较多的问题：基础差、兴趣低、受应试教育的影响而不重视语文学习，以及师生关系的不和谐。
如何克服这些问题，在新课标要求下培养学生合格的语文素质，成为我们每个农村语文老师的重要任务。
一、从老师自身的提高做起，树立大语文观农村语文教学为中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。
农村学生生活面窄、见识少、读得少，没有城市儿童那种视角广、阅历多的创造性思维。
但是他们有淳朴细腻的情感的视角。
别忘了很多优秀的诗人作家都是从农村走出来的。
我们要看到学生的长处和弊端，鼓励他们从生活、社会、自然中获得更多知识。
如果我们教授语文课程仅限于课堂学习，那学生们也只能是井底之蛙，所识有限。
因此，教师应该树立大语文学科观念。
语文学习不能局限于教材，还应该与社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
教师可从课外选取一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章，推荐给学生阅读学习。
可以组织各种学习、讨论、交流，让学生开阔眼界，获得多方面的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。
二、多样化的学习方式，充分挖掘学生的学习兴趣语文学习的范围要从课本中跳出来，学习形式也要尽可能多样化。
比如，可以在学校开展一些课外活动，诗歌社、文学团、播音小组、记者团、各种兴趣小组等，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。
总之，开展多种教学形式激发学生的兴趣，才能有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，这是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。
三、用赏识教育刺激求知欲，增加学生对语文学习的自信和成就感很多语文老师在教学过程中，并不习惯去鼓励学生、夸奖学生，因此无法激发学生学习语文的创造潜能。
举个例子，在教学每一篇课文时，老师都要从作者、时代背景、生字新词、段落大意、主题思想、写作特点等逐一教给学生，学生们也在课本上画得满满的，但是脑子里也是乱乱的。
农村初中数学教学的困惑及对策
农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。
关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。
1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
教师自查自纠总结报告及整改措施
教师自查自纠总结报告及整改措施一、总结报告教育是国家的基石，而教师是教育事业的重要推动力。
作为一名教师，我深感自身在教育教学中存在着一些不足和问题，通过对自身的自查自纠，希望能够及时发现并解决这些问题，提高自己的教育教学水平。
1.教学内容设计不够科学合理。
在教学过程中，我发现自己的教学内容设计不够有针对性和科学性，许多授课内容难以与学生的实际需求相结合，学生的兴趣得不到有效激发。
我需要更加注重教学内容的选择和设计，结合学生的实际情况和兴趣爱好，提供更为丰富多样的学习内容，提高学生的参与度和学习兴趣。
2.教学方法不够灵活多样。
我在教学中较为依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体性，导致学生的学习积极性不高。
我需要更加灵活地运用不同的教学方法，例如小组讨论、问题导向学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
3.评价方式不够科学公正。
我发现自己在评价学生学习情况时，存在个人主观因素较大，评价标准不够科学公正。
我应该运用多种评价方法，例如考试、作业、小组合作等，综合评价学生的学习成果，确保评价的客观性和公正性。
4.教学反馈不够及时。
我意识到自己在教学过程中对学生的教学反馈不够及时，在学生遇到问题和困惑时没有及时给予指导和帮助。
我应该建立良好的教师与学生之间的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和问题，提供必要的帮助和解答。
5.专业知识更新不够及时。
作为一名教师，我意识到自己在专业知识更新上存在滞后的问题，无法及时将最新的知识和理论应用到教学中。
我需要加强对教育教学领域的学习和研究，参加相关的培训和学术交流活动，不断提高自身的专业水平。
二、整改措施1.加强教学内容设计。
我将积极汲取新的教育教学理念和方法，注重选取与学生实际需求相结合的教学内容，提高学生的参与度和学习兴趣。
2.灵活运用教学方法。
我将在教学中尝试运用不同的教学方法，根据学生的学习特点和需求，在教学中注重学生的主动参与，激发学生的学习动力。
农村中学教育现状分析及对策建议
农村中学教育现状分析及对策建议1. 引言1.1 农村中学教育的重要性农村中学教育在整个教育体系中扮演着不可或缺的重要角色。
农村是国家的重要基础，而农村中学教育则是农村未来发展的关键。
农村中学教育的重要性体现在以下几个方面：农村中学教育是实现教育公平的重要途径。
农村地区由于自然环境、经济条件等因素的限制，教育资源相对匮乏，学生面临着诸多困难和挑战。
加强农村中学教育，实现教育资源的均衡分配，是缩小城乡教育差距、实现教育公平的必然选择。
农村中学教育是培养乡村人才、促进乡村振兴的重要途径。
农村是国家经济的重要组成部分，发展乡村教育能够培养更多的优秀人才，为农村经济和社会发展提供强有力的支撑和保障。
农村中学教育也是传承和弘扬民族优秀文化传统的重要平台。
农村地区文化底蕴深厚，加强农村中学教育可以促进学生对传统文化的了解和传承，保护和弘扬乡村的优秀文化传统。
农村中学教育的重要性不言而喻。
只有加大对农村中学教育的支持力度，优化农村中学教育的发展环境，才能真正实现教育公平、乡村振兴、文化传承的目标。
【字数：374】1.2 农村中学教育现状概述农村中学教育的现状是一个十分重要且值得关注的问题。
随着农村地区经济的快速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村中学教育的发展也受到了广泛关注。
在实际情况中，农村中学教育存在诸多问题和挑战。
教育资源不均衡分配是农村中学教育面临的主要问题之一。
由于地理位置、经济水平等因素的影响，许多农村中学缺乏必要的教育资源，包括教学用具、图书馆设施、实验室设备等。
这导致了农村中学教育的水平和质量无法得到有效提升。
教师队伍短缺也是农村中学教育亟待解决的问题之一。
许多农村地区由于条件有限，无法吸引和留住高素质的教师，导致教师队伍整体素质低下，教学水平参差不齐。
这直接影响了农村中学教育的发展。
农村中学教育的教学条件欠佳也是一个普遍存在的问题。
许多农村中学的教学设施老化严重，信息化水平低，课堂教学方式单一，无法满足学生的个性化学习需求。
农村中学教育存在的问题及对策
农村中学教育存在的问题及对策一、问题描述农村中学教育是我国基础教育的重要组成部分，然而，在与城市地区相比，农村地区的中学教育仍存在诸多问题。
1. 教师短缺和质量不高农村地区由于人才流失和就业机会较少等原因，导致了优秀教师稀缺。
即使有一些教师在农村任职，他们的专业水平和教育经验也无法与城市地区相媲美。
因此，农村中学面临着既缺乏足够数量又缺乏高质量的教师的困境。
2. 师资培训不足由于资源分配不均衡以及交通条件限制等原因，农村中学经常面临着良好培训机会稀缺的情况。
这导致了很多老师无法获得最新、先进的科技知识以及当代教育理念，并将其应用到实际授课当中。
3. 学校设施简陋很多农村中学依然面临着诸如教室破旧、缺乏实验器材和图书馆等基础设施问题。
这不仅给学生的学习环境带来了困扰，同时也限制了课程设置以及科学实践活动的进行。
4. 学生离校流失农村地区普遍存在着青少年外出务工和转移户口的现象，导致许多学生因家庭经济困难而辍学或逃离中小农村。
这种情况造成了较高的教育资源浪费，并对农村中学教育质量产生了负面影响。
二、应对措施针对上述问题，我们需要采取一系列有效措施来改善农村中学教育。
1. 加强师资队伍建设政府可以加大对农村地区教师招聘和培训力度，在薪酬待遇、职业发展机会等方面提供更好的激励措施。
此外，可以通过在城乡之间开展交流合作项目，吸引优秀城市教师到农村中小学任教，并定期开展知识和经验的分享交流活动。
2. 提供师资培训机会政府可以组织优秀学校教师团队到农村中学进行巡回培训，为当地教师提供专业技能和现代教育理念的培训。
同时，利用信息化手段，在线教育资源等方式提供远程学习平台，方便农村教师参与继续教育和学习新知识。
3. 改善学校基础设施政府应加大对农村中小学的投入力度，确保其基础设施建设跟上城市地区的水平。
这包括修缮旧楼、建造新实验室、购置图书馆书籍等措施。
同时，也可以鼓励社会力量参与公益捐赠以改善学校条件。
4. 综合解决留守儿童问题针对父母外出务工导致的留守儿童问题，政府可通过配套政策措施来加强对他们的关怀与保护。
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（ ） 校领 导方 面 的 问题 二 学
１ 教 师 自主 学 习 重 视 不 够 。 校 领 导 还 没 有认 识 到 教 师 ． 对 学 的 自主 学 习 将 给 学 校 的未 来 发 展 带 来 益 处 ，所 以 对 教 师 的 自
主 学 习 持 消 极 态 度 。很 多 学 校 的 领 导 只是 一 味 地 要 求 教 师 能 教 出 好 的 成 绩 ， 忽 视 了 教 师 本 人 的进 步 与 学 习 。事 实 上 ， 而 教
农 村 中学教 师 自主学 习存在 的 问题及 对 策
孟海英 ， 阳德 华
摘 要 ： 析 了农 村 中 学教 师 自主 学 习存 在 的 问题 和 原 因。 从 教 师 自身、 分 学校 领 导 和 学 习客 观 条 件 等 方 面提 出 了对 策 。
关 键 词 ： 村 中学 ； 师素 质 ； 农 教 自主 学 习
（ ） 主学 习客 观 条 件 不 足 三 自 １ 习资 源 匮 乏 。农 村 中学 几 乎 没有 图 书馆 ， 师 所 拥 有 ． 学 教
习 存 在 的 问题 及 原 因作 一 分 析 。
一Байду номын сангаас
、
农 村 中 学 教 师 自 主 学 习存 在 的 问 题
（ ） 师 个 人的 问题 一 教
的 学 习 资料 就 是 一 本 教 材 ． 本 教 学 参 考 书 ， 有 学校 定期 购 一 还
中 图分 类号 ： ６ ５１ Ｇ３．
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３ １９ （０ ８ ０ － ２ ３ ０ １７ － ９ ９ ２ ０ ）５ ０ ２ — ２
作 者 简 介 ： 海 英 （９ ９ ） 女 ， 东济 宁 人 ， 孟 １７一 ， 山 西华 师 范 大 学（ 川 南 充 ６ ７ ０ ） 川省 教 育发 展 研 究 中心 硕 士研 究 生 ； 四 ３０ ２ 四 阳德
他 们 的 自 主学 习 ， 断 充 实 新 的知 识 ， 仅 有 利 于 教 师 的终 身 不 不
学 习 和 个人 成 长 ， 且 也 有 利 于社 会 的文 明发 展 。本 文结 合 对 而 农 村 中学 教 师 自 主学 习现 状 的 调 查 ，就 农 村 中 学 教 师 自 主学
教 师 只 有 不 分 昼 夜 地 忙 碌 ， 命 地 上 课 ， 们 把 所 有 的 时 间 都 拼 他 用 在如 何 提 高 教学 质 量 上 ， 视 了 自主学 习 ， 视 了 自身进 步 。 忽 忽
１自主学 习的 观 念 淡 薄 。 多 数 农 村 中 学 教 师认 为 ：学 习 ． 大 “ 是 学 生 的 事 ， 教 师 无 关 。 没 有 听 说 过 教 师 要 自主 学 习 。” 与 还 还 有 的 教 师认 为 ： 自主学 习 就 是 自己 自觉 学 习 。 ” 多教 师 对 自 “ 许 主 学 习 感 到 新 鲜 和 好 奇 ， 至 不 解 ， 识 不 到 自主 学 习 的 重 要 甚 认 性， 更认 识 不 到 教 师 自主 学 习 会给 学生 带 来 深 远 的影 响 。有 的 教 师 抱 怨 说 ：天 天 上 课 搞 得 精 疲力 尽 ．根 本 没 时 间 学 习 额 外 “ 知 识 。 ” 有 的教 师 认 为 ： 每 年 都 教 同一 门课 ， 且 有 教 学 参 还 “ 并
华 ． 。 华 师 范 大 学教 育 科 学 学院 副 教授 、 士 生导 师 。 女 西 硕 收 稿 日期 ： ０ ７ ０ － ０ ２０ － ９ １
自 主学 习是 学 习 主体 有 明 确 的 学 习 目的 、 习 目标 、 学 制定 合 理 的学 习计 划 ， 成 一 定 的学 习 内 容 。 且 利 用 正 确 的评 价 完 并 方 法 来 评 价 学 习效 果 ， 分 利 用 外 在 的 条 件 ． 助 一 切 学 习 资 充 借 源 ， 服 各 种 困难 ， 断 超 越 自我 ， 现 自我 提 升 的 一 种 学 习 克 不 实 过 程 。美 国教 育 心 理 学 家 巴 斯 指 出 ， 半 个 世 纪 前 ， 们 从 大 在 人 学 毕 业 后 ， 约 ７ ％的所 学 知 识 一 直 可 以 在 其 退 休 前 运 用 ； 大 ０ 而
维普资讯
重 庆科 技 学 院 学报 （ 社会科学版 ） ２０ 年 期 ０８ 第５
Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｎ ｎ ｅｉ ｆ ｃ ｎｅａｄＴｃ ｏ ｇ（ ｃ ｃ ｎｅ Ｅ ｉ ｎ Ｎ ． ２０ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎ ｉ Ｕ ｉｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｌｙＳ ｉ Ｓｉ ｃ ｄｉ ） ｏ ０８ ｎ ｑ ｇ ｖｓ ｅ ｙ ｎ ｏ ｏａ ｅ ｓ ｔ ｌ ｏ ５
师 要 想 真 正 把 教 学 搞 好 ， 仅 要 研 究 学 生 如 何 学 好 ． 要 研 究 不 更
在 当今 时 代 ， 个 数 字 缩 减 为 ２ 这 ％。这 意 味 着 ， 当今 的 大 学 生 在 大 学 毕 业 后 从 事 某 项 职 业 所 需 要 的 知 识 技 能 有 ９ ％需 要 从 社 ８ 会 这 个 大 课 堂 中获 得 。 同样 ． 师 也 不 例 外 ， 师 除 了教 学 之 教 教
力 ， 击 了 他 们 的教 学 积 极 性 ． 了完 成 学 校 下 达 的 教 学 任务 ， 打 为
专 业 水 平 、教 学 质 量 ．而 且 也 是 加 快 学 习 型 学 校 发 展 的助 推
剂 。农 村 中学 教 师 在 全 国教 师 中 占有 很 大 的 比重 ， 因此 ， 强 加
外 还 要 加 强 自主学 习 。教 师 自 主学 习不 仅 有 利 于 提 高 教 师 的
教 师 如 何 学 好 。教 师 不 仅 仅 是 教 师 ， 是 学 生 ， 也 是学 习者 。 ２对 教 师 自主 学 习缺 乏 关 怀 。学 校 领 导 只重 视 教 师 的教 学 ． 结果 ． 总是 以学 生 考 试 成 绩 来 衡 量 教 师 的 教 学水 平 。尽 管 现 在 大力 提 倡 素 质 教 育 ． 在农 村 一 些 中学 还 是 很 难 真 正做 到 。每 但 次期 中或 期 末 考 试 ， 校 都 偷 偷 地 排 名 次 ． 其 是 初 三 班 级 ， 学 尤 学 校 按 班 级 中考 上 重 点 高 中 的 学生 人 数 来 评 价 教 师 的 教 学 水平 ， 并 对 他 们 进 行 奖 惩 。 校 领 导 的这 种 做 法增 加 了教 师 的教 学 压 学