小学生自主阅读能力培养课题研究方案
小学生自主阅读自主探究学习能力培养研究
小学生自主阅读自主探究学习能力培养研究导语：小学生自主阅读和自主探究学习能力的培养是教育的重要任务之一。
本文将探讨如何培养小学生的自主阅读和自主探究学习能力，帮助他们成为主动学习者。
一、背景介绍自主阅读和自主探究学习是小学生学习能力的重要组成部分。
自主阅读是指学生能够自主选择读物，并全面理解、主动思考、自主评价的能力。
自主探究学习是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动积极地进行科学实验、调查研究等学习活动的能力。
二、培养自主阅读能力1. 提供丰富的阅读材料学校和家庭应提供给学生丰富多样的阅读材料，包括图书、报纸、杂志、文学作品等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 培养良好的阅读习惯学生应养成每天定时阅读的习惯，坚持读书不断积累。
可以利用阅读日志记录自己的阅读心得和收获，提升阅读的深度和广度。
3. 提供指导和引导家长和老师应给予学生阅读的指导和引导。
可以通过与学生共同阅读、讨论，引导学生思考和理解阅读内容。
也要尊重学生的阅读选择和意见，让他们成为主动的阅读者。
三、培养自主探究学习能力1. 设计探究学习任务教师可以通过设计一些探究学习任务，激发学生的求知欲和好奇心。
让学生进行实地考察、实验观察、自主探究等活动，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提供必要的资源和支持学校和家庭应为学生提供必要的资源和支持，比如实验器材、参观机会、图书馆资源等。
教师也应提供适当的引导和帮助，让学生更好地进行自主的探究学习。
3. 鼓励学生表达和分享学生在探究学习过程中应鼓励他们表达和分享自己的发现和思考。
可以通过小组讨论、展示报告等形式，让学生将自己的学习成果分享给他人，培养他们的表达能力和合作精神。
四、总结小学生的自主阅读和自主探究学习能力的培养是长期而艰巨的任务。
学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和条件，培养他们的主动学习能力。
通过充实的阅读体验和自主探究实践，帮助小学生实现全面发展和自我成长。
《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划
《如何培养小学生自主阅读能力》课题研究计划《如何培养小学生自主阅读能力》——课题研究计划XXXXXX一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，根据语文组课题研究方案及我校实际，特制定此课题研究计划。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主研究过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研讨的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生酷爱念书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获得知识信息的能力，提高念书能力。
3、营造自主，学生研究语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主研究的惯，为终身研究打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神天下，培养学生具有优秀的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长。
让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研讨的方法与工具（一）研究的对象我校三到六年级118逻辑学生（二）研讨方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读近况进行分析研讨，从而有针对性地开展研讨活动。
小学语文自主阅读策略研究
小学语文自主阅读策略研究引言语文是小学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的基础。
自主阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍，从中获取知识、提高阅读能力和阅读兴趣的过程。
自主阅读策略的研究对于提高小学生的语文阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
本文将探讨小学语文自主阅读策略的研究，并提出相应的建议。
一、小学语文自主阅读的重要性1.提高阅读能力自主阅读是小学生通过自己的努力去选择、阅读各类文学作品，从中获得信息，提高语文阅读能力。
通过自主阅读，学生可以在宽广的阅读范围内不断积累词汇，锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维，从而提高语文阅读能力。
2.促进文学素养自主阅读是小学生接触各类文学作品的途径，通过阅读文学作品，学生可以领略文学的魅力，感受情感和思想的碰撞，培养审美情趣和文学修养，提升文学素养。
3.激发阅读兴趣自主阅读可以让学生在课外自由阅读，选择自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。
1.选择合适的书籍小学生在进行自主阅读时，要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。
可以向老师和家长寻求建议，也可以根据自己的兴趣爱好去选择书籍，对于不同的学生要有不同的选择建议。
补充：例如对于一年级的小学生可以选择图画书、启蒙小说等；对于三年级的学生可以选择故事书、传记类书籍；对于五年级的学生可以选择少儿文学、科普读物等。
2.制定阅读计划小学生在进行自主阅读时，可以制定一个阅读计划，将自己的阅读目标写下来，并设立时间节点，以保证完成阅读任务。
这样可以让学生有明确的目标和计划，提高阅读积极性和效率。
3.阅读反馈小学生在进行自主阅读后，可以向老师和同学分享自己的阅读心得和体会，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让学生从多角度思考和理解书中的内容，促进学生深入思考和多元发展。
4.培养阅读习惯小学生在进行自主阅读时，要养成良好的阅读习惯，比如每天固定的时间进行阅读、选择安静的环境进行阅读、对于不理解的地方可以多读几遍等，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养_2
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养发布时间：2021-11-15T02:46:48.644Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：吴朝飞[导读] 本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
吴朝飞遵义市播州区第五小学贵州遵义 563100摘要：在新课改的背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量。
语文是工具性学科，是最重要的交际工具，阅读教学不仅对培养学生的语文知识素养有好处，也对于培养其理解和分析的能力有极大的帮助。
小学语文教师需要运用多种小学语文阅读教学方法，激发起学生们对于阅读的兴趣。
因此，本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
关键词：小学语文；自主性阅读；教学策略阅读技能是学习语文中最基本的能力，它在表达和文字的理解能力中都有一定的影响。
阅读是语文学习中的重要组成部分，小学生因为年龄因素，自主学习能力和分析问题的能力都不是很强，因此教师在培养学生语文阅读能力时，要根据学生自身的学习情况和学习特点有针对性地设计阅读教学的有效方案，培养学生在阅读中体验“悦读”，激发其参与的兴趣，同时也要让学生在阅读中体会到学习的价值，有利于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识视野，拓展他们的思维能力。
一、培养小学生自主性阅读能力的重要意义阅读能力是将文字内容进行更深层次的理解和拓展而不是像创造力那样，仅仅对图片或者文字进行分析和印象。
而“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体验到阅读的趣味，引起学生自主性阅读的兴趣。
在开展阅读教学之前，需要教师去初步了解学生们所掌握的知识以及日常的学习情况，如果想要顺利的开展阅读教学，就需要学生们有一定的语文综合能力的基础，学生想要将“悦读”的效果充分的发挥出来就需要将阅读与语文教材中的知识相结合，这样更容易让学生们去理解。
在阅读教学过程中，教师应将“悦读”的理念贯通在整个教学内容当中，以便达到提升学生阅读能力的目的，激发学生对自主性阅读的兴趣，养成良好的学习习惯和阅读习惯，对学生未来的学习具有积极作用[1]。
“双减”背景下小学生自主阅读能力培养的实践研究
“双减” 背景下小学生自主阅读能力培养的实践研究摘要：在小学语文教学中，阅读是学生获得知识理解与情感提升的主要途径，也是学习语文的重要方法。
因此，教师要积极关注学生的语文自主阅读学习，采用多样化的策略，促进学生在课内与课外阅读中发展自主能力，不断提升语文学习素养。
本文主要探讨小学语文教学中学生自主阅读能力的培养策略。
关键词：双减；小学生；自主阅读能力；实践研究引言自主阅读是指学生能够以自我为主，理解文章内容和情感，它是从学生认知内驱力的角度出发，让学生养成良好的阅读习惯。
随着“双减”政策的提出，教师要转变传统的教学观念，在阅读教学中，给予学生更多的自主空间，不但要教给学生知识，还要进行阅读方法指导，进而提高学生的阅读能力。
一、借助导学案开展课前自主阅读学案通过导学、助学的方式，体现学生学习的主体性，引导学生进行自主思考和探究。
导学案是一种以学生为主体的教学模式，为学生提供有方向性、富有针对性的自主预习方案。
在课堂教学中根据学生导学案完成情况开展合作探究教学，基于导学案预习基础上，学生能够提出更具意义的语文问题。
例如，引导学生学习《为中华之崛起而读书》这篇文章相关知识时，教师为同学们设计了预习导学案。
在正式课堂学习前，由学生自主探究完成。
根据导学案内容，学生进行有针对性地预习。
首先是基础问题，认识生字词会读多音字，理解疑惑不解、若有所思等词语的含义；其次是文章理解问题，能够整体感知文章脉络，了解作者写作背景。
由于此文章描写的是真实的历史事件，真切地反映了当时的社会现状，因此在导学案中最后教师设计了三个较为开放的问题，如了解周恩来的生平事迹，对于周恩来博大的胸怀有什么样的看法，怎样理解“为中华崛起而读书”，这些问题学生可以通过网络书籍自主查阅资料，充分发表自己的看法。
在正式课堂教学时，同学们可以在小组中提出自己预习过程中遇到的困难，全组同学共同商议解决，通过小组讨论还不能解决的问题，上报给教师。
在小组内，同学们还能交流自己查询到的资料，说出自己的看法与见解，学生相互分享学习资源。
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景语文课程标准》提出了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位的重要性。
然而，现实中学生自主阅读意识差，阅读量少，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求。
因此，有必要对小学生自主阅读能力进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标从学生角度考虑，目标是激发自主阅读的兴趣，养成良好的自主阅读惯，掌握有效的科学读书方法，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
从教师角度出发，目标是探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略，初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容调查学生的读书现状，研究学生课外阅读存在的问题和原因。
解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策，包括激发学生的读书欲望，探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法，构建学生课外阅读评价策略。
培养小学生自主阅读的能力，教给学生有效的阅读方法，全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。
五、课题研究的方法采用文献阅读法和推荐合适的课外读物来拓展阅读。
同时，实验研究教师共同参与，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
3.采用调查法。
通过观察、谈话和问卷等多种形式，密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态，积累多种信息，使研究更有针对性和实效性。
4.教授有效的阅读方法，提高阅读质量。
5.开展丰富多彩的读书活动，如建立小书吧和班级的读书角，为学生提供更多的课外读物。
6.提供条件，给予充足时间，鼓励学生自主阅读。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案
小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。
新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
此外，九年课外阅读量应在400万字以上。
阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。
许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。
二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。
2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。
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《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案柳园小学语文组田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2015.04——2015.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计课题方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2015.06——2016.03）(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。
(6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段2016.04）（1）收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
三、研究内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
(3) 利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
(4) 创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
2. 阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。
对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
(2) 积极参与课堂活动的习惯在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。
因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。
有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。
实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。
再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
(4) 课外阅读的习惯要学好语文光靠课内练习是不够的。
还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。
这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
3、激发学生自主观察和发现，联系生活学语文。
生活中处处有语文，要让学生树立“大语文”观。
学习语文不仅要掌握书本知识，更为重要的是学以致用。
语文水平的提高需要日积月累，学生是学习的主体，在生活中也要学习语文，要学会观察和发现周围的事物，捕捉生活中的“语文”。
著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。
”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。
四、改革措施：根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。
阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略：1、研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
2、课题研究方法：（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。