谈高中生名著阅读缺失的危害
中学生名著阅读的现状分析
中学生名著阅读的现状分析作者：栾建宏来源：《文学教育》 2015年第16期栾建宏内容摘要：根据我在陇西县部分中学的调查结果显示，中学生名著阅读存在着学生缺少阅读名著的兴趣、阅读名著急功近利、阅读时间安排不合理、阅读教学方法不科学等问题。
关键词：名著阅读现状分析既然文学名著具有这么多的教育教学价值，那么在中学生中阅读名著开展的又如何呢？，中学生阅读名著的情况不容乐观。
一.学生缺少阅读名著的兴趣应当承认，大多数中学生还是喜欢阅读文学名著的，但根据调查仍有20%的学生认为读名著没有必要也没有兴趣。
他们中有的认为这些名著对于他们来说“太古老了”，他们更倾向于那些现时流行的、能够让他们放松一笑的书，例如郭敬名的《幻城》、萧鼎的《诛仙》等。
有的同学认为这些名著太难读懂，一本书翻了几下就再也不去碰它了，一看就头晕。
还有的学生认为读这些书既浪费时间，对他们成绩的提高也没有太大的帮助。
老师对于学生读名著又持怎样的态度呢，据调查显示，有75%的老师认为阅读名著的确会对学生今后的发展起重要作用。
但还是有5%的老师认为阅读名著不重要，他们不注重对学生阅读名著的引导和指导，而是片面注重有关名著中的知识题的死记硬背，以此来应付考试中的附加题。
根据调查，造成这些现象的根本原因是现在的中学生学业负担很重，时间也很紧迫，各种补习班应接不暇，在依然如学压力下，学生很难会有“闲情逸致”去阅读这些“闲书”。
即使考试中会出现的问题，但花费大量的时间去捞这区区的几分，是否得不偿失呢？如果真的在乎这几分，教师可以将这几部名著的人物、重要情节、主题思要艺术特点罗列出来加以突击、强化即可。
名著阅读变了味，这是不争的事实。
二.阅读名著急功近利名著阅读急功近利主要表现在以下几个方面：从学生角度看，应试教育的目标转移了学生的视线，排斥了人文教育和文学名著的位置。
因为高考是千军万马过独木桥，要想走进理想的大学，首先就要保证进入重点高中，于是学生从小学、初中阶段起就为了入学权而激烈竞争。
专家感叹青少年阅读缺失
专家感叹青少年阅读缺失：或将变成最愚蠢一代青少年阅读缺失阅读提示：联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本。
上海在中国排名第一，只有8本。
而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。
一个专门经营图书的网站公布的调查显示，超过七成的父母认为读书对一个人的发展“非常重要”。
然而家长在图书的选择上却与孩子有较大不同：孩子最喜欢看的图书类型是“小说”和“人文社科”，而家长希望孩子看的是“科普”和“励志”类的图书。
在读书这件事上，家长的做法带有功利色彩。
专家感叹，“我们都说现在的孩子是聪明的一代，但是只注重学业，正在使他们丧失更多的能力，就有可能成为愚蠢的一代。
”【事件·现状堪忧】专家感叹青少年阅读缺失可能将变成最愚蠢一代“四年级前从未完完整整读过一本书，那么这个孩子就有可能缺乏读完整本书的能力。
”小时候缺少阅读完整图书的能力，长大后可能会缺乏对整体事物、整个团队的操控能力。
“我们都说现在的孩子是聪明的一代，但是只注重学业，正在使他们丧失更多的能力，就有可能成为愚蠢的一代。
”。
详细>>中学生课外阅读情况不容乐观“她要是喜欢看文学名著，那我肯定大力支持，但她现在迷上了看悬疑惊悚小说，经常一看就是一晚上，有时候还被书里的内容吓得睡不着觉。
”眼看学习成绩一向拔尖的女儿沉浸在悬疑小说中，白天上课也无精打采的，杨女士十分担心女儿的举动会影响到学习成绩。
【回顾·由来已久】中学生一年阅读课外书不到10本一项调查显示：大部分中学生没有完整阅读过中国四大名著，中学生群体阅读情况令人担忧。
详细>>湖南:农村阅读呈现较大缺失第一，全省农村阅读的意识整体不强，地区之间的差异也比较大。
第二，农村阅读群体主要是教师、学生、村干部和专业户，阅读群体结构分布失衡。
详细>> 石家庄：图书馆缺失青年群体“石家庄市图书馆的阅读群体，大多数是退休在家的老年人和在校学生，真正能走进图书馆用心看书的青年人并不多见。
“阅读缺失”值得警醒
龙源期刊网 “阅读缺失”值得警醒作者：袁新文来源：《作文周刊·高一版》2013年第25期对于一个社会而言，“阅读缺失”也许有种种原因；但对于教育者和受教育者来说，“阅读缺失”则是不可容忍的。
由权威教育机构联合编撰的《中学生阅读行动指南》一书，分初中、高中两部分，涉及文学、历史、哲学、科学、社科、艺术、博物七个领域，每个领域又分基本书目和拓展书目。
虽然《中学生阅读行动指南》提供的书目有一些值得商榷，但是这份薄薄的书单却遭遇了尴尬：中学教师直言，《指南》中除了所列的一些文学书目外，2/3的书都没读过。
曾几何时，人们对“阅读”这件事感到既熟悉又陌生。
在一个文明时代，特别是在教育、文化飞速发展的社会，阅读本来是伴随着孩子成长、陪伴着成人生活的事，就像我们的家常便饭一样，成为一种惯常的生活方式。
然而，事实却远非如此。
联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本。
上海在中国排名第一，只有8本。
而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。
那些平时忙工作、忙事业的人们没时间阅读，虽然不该，但还情有可原。
可是，那些读书的、教书的人们的阅读状况如此堪忧，实在不该。
而今中学生的书包越来越重，可是打开书包看看，里面除了教科书就是教辅书，即便是课外读物，也多是日本动漫之类的流行读物，那些中外经典名著很少能进入孩子们的“法眼”。
著名学者、北京大学中文系教授温儒敏指出，和以往相比，现今中学生的阅读趋向已大不相同，很多学生感兴趣的可能是当下的流行读物，比如某些靠商业运作包装起来的明星作家的著作。
流行读物大都像是冰淇淋，给人娱乐和刺激，适当读一些是可以的，但是冰淇淋代替不了主食，流行时尚的阅读不能代替经典阅读。
对于一个社会而言，“阅读缺失”也许有种种原因；但对于教育者和受教育者来说，不论什么理由、什么借口，“阅读缺失”都是不可容忍的。
正如一位校长所说：我们都说现在的孩子是聪明的一代，但是只注重学业，正在使他们丧失更多的能力，有可能使他们成为愚蠢的一代。
对当前中学生课外阅读缺失的反思
对当前中学生课外阅读缺失的反思作者：孙卫华来源：《文教资料》2009年第11期摘要：阅读是中学生认识自然与社会的重要途径，是语文学习中必要的环节和手段，是调动自己的生活经验和知识积累。
在积极的思维和情感活动中，夯实“精神的底子”。
获得丰富的内心体验和独特的审美感受的过程。
新课程改革实施背景下的中学生的语文课外阅读遭遇到了危机，其现状应该引起广大教育工作者尤其是广大语文教师的反思。
关键词：中学生课外阅读缺失主要原因解决之道阅读对学生成长的影响是巨大的，任何一部优秀的作品都积淀着丰富的文化内涵与人文精神，而这样的精神灌注与文化熏陶会影响学生的终生。
学生的精神发育史，某种意义上应该是他本人的阅读史。
2009年4月5日，中宣部、新闻出版总署联合印发《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》，旨在进一步推动全民阅读活动的开展，在全社会形成“多读书、读好书”的文明风尚。
更好地提高全民思想道德和文化素质。
而作为提高个人语文素养和民族语文素养的必由之路的中小学课外阅读，更肩负着提高学生文化素质，使学生丰富知识、拓宽视野、夯实“精神的底子”、培养健全人格的使命。
新一轮的语文课程改革对语文课外阅读提出了明确要求。
以《普通高中语文课程标准》为例，“具有广泛的阅读兴趣。
努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少150万字”。
此外，“新课标”还开列了“关于课外读物的建议的推荐书目”口]供广大教师、学生参考使用。
从中也可窥见语文课改专家们对于中小学生课外阅读的希望和要求。
《中国教育报》、《现代教育报》、《光明日报》等媒体曾刊发过有关中小学生课外阅读的调查报告和专家访谈。
一针见血地指出了当前中小学生课外阅读的严峻形势：由于多年来教育教学的陈旧观念的积淀，学校、家长们对“高考图腾”的崇拜，社会对阅读的短视，加之新的课程改革教育评价机制尚未完全建立，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，学生的意志、个性、情感及创造力都遭到压抑和摧残，中学生课外阅读的缺失正成为当今语文教学的软肋。
高中生课外名著阅读困境与出路研究
高中生课外名著阅读困境与出路研究随着高中教育的不断深化和完善，课外阅读已经成为教育中不可或缺的一部分。
而名著作为文化遗产和历史见证，在课外阅读中也扮演着重要的角色。
现实中不少高中生在课外名著阅读上遇到了诸多困难，本文将对其困境进行分析，并探讨解决之道。
1. 缺乏兴趣在当今社会，娱乐活动多样，信息爆炸。
相比于短视频、网络游戏等娱乐形式，名著显得单调乏味，难以吸引高中生的注意力。
尤其是一些传统的文学作品，其语言和情节与当下的年轻人格格不入，难以引发他们的共鸣。
2. 时间和学业压力高中生作为学业繁重的群体，除了要应对学校的各种教学任务，还要为高考和升学压力而奋斗。
时间是他们最宝贵的资源，很难抽出时间来阅读名著。
而且，为了提高学业成绩，他们更愿意将时间投入到学科知识的学习和考试复习中，而不是花费在名著阅读上。
3. 缺乏引导和推动在家长、老师和社会大环境中，对课外阅读的推动和引导还不够到位。
很多家长关注的是孩子的学业成绩和升学情况，对于课外阅读的重要性不够重视；老师也面临着课程教学的压力，无暇指导学生课外阅读；社会大环境也倾向于功利化，很少强调文学素养对于高中生综合素质的重要性。
二、高中生课外名著阅读之出路1. 营造浓厚的阅读氛围家庭、学校和社会应当共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
家庭可以给予孩子更多的自由和空间，鼓励他们多阅读，多思考；学校也应该设置更多的课外读书活动，例如读书分享会、读书报告等；社会应该加大宣传力度，提倡阅读文化，营造全社会对文学作品的重视程度。
2. 运用新媒体手段针对高中生的兴趣特点，可以在课外名著阅读方面，运用一些新媒体技术。
可以将名著改编成短视频、动漫的形式，增加趣味性；可以通过一些短视频、微博等新媒体平台，推送名著相关的内容，增加年轻人对名著的认知度和兴趣。
3. 引导学生选择适合自己的名著对于高中生来说，可能并不是每一本名著都适合他们。
可以通过指导、推荐、辅导等手段，帮助他们找到适合自己的名著。
高中基础薄弱生名著阅读的现状及对策-2019年精选文档
高中基础薄弱生名著阅读的现状及对策高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华的名著，对于每个人来说，都是一生必不可少的必修课。
名著具有较高的艺术价值，有助于学生语文素养的提升；名著一般都含有积极向上的主题，可以有助于学生形成正确的人生观和价值观；名著对时代、对社会有着比常人更为清醒，更为深刻的认识，可以帮助学生更好地了解历史、认识世界、理解真善美和假恶丑，养成深刻思考的好习惯。
教育部颁布的《全日制普遍高级中学语文教学大纲》教学内容和要求：高中学生要在初中的基础上“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。
课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
”2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在附录部分中《关于课外读物的建议》中明确要求：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对阅读的书面提出了建议，所建议书目都是古今中外的名著。
2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》（实验稿）在第二部分《课程目标?必修课程》《阅读与鉴赏》一款明确提出：高中学生应该具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。
无论是教学大纲，还是课程标准都在附录中设立了《关于课外读物的建议》。
教育部对名著阅读的重视可见一斑。
笔者所在的学校为一所普通高中，学生文化基础相对薄弱，阅读习惯不是很好，阅读名著的情况更不容乐观。
日前，笔者随机对本校127名学生进行了关于名著阅读方面的专项调查，通过对采集到的信息进行整理、分析，对本校学生名著阅读的现状和成因进行了归类，并思考了相应的解决策略。
一、高中薄弱生名著阅读的现状1.阅读量明显不足问卷中要求学生尽量多地写出自己读过的文学名著的书名，据统计，人均阅读名著7.5本，以中国四大名著为例，全部都读过的仅占18.8%。
高中生课外名著阅读困境与出路研究
高中生课外名著阅读困境与出路研究一、课外名著阅读困境1. 缺乏兴趣对于很多高中生来说，名著不具有吸引力，他们更倾向于阅读轻松愉快的现代小说、网络小说等。
这种心理导致了他们对名著的阅读兴趣不高，难以主动去读。
2. 时间紧张受学业和社会活动的影响，高中生的时间往往是紧张的，他们需要在课内课外的学习之余还要进行各种培训课程的学习，时间成为了他们课外名著阅读的困境。
3. 阅读技能不足由于现代科技的发展，高中生对文字的理解和阅读能力不如以往，很多人只能进行肤浅的理解，这使得他们在阅读名著时候更加没有耐心和信心。
教师和家长应该多向学生宣传名著的价值，让他们了解名著背后的文化底蕴和历史意义，引导他们树立正确的价值观，从而增加学生对名著的兴趣。
学校和社会应该意识到高中生在学业之外还要承担各种活动的压力，因此应该合理指导学生分配时间，在保证学习的给他们留出一定的时间去阅读名著。
学校可以加强对学生的阅读指导，培养他们深度阅读的能力，提高他们的文字理解能力。
学生自己也可以通过多阅读名著，提高自己的个人修养和阅读技能。
三、建议1. 多角度宣传名著的价值学校和社会应该开展各种形式的宣传活动，让学生了解名著的重要性和魅力，激发他们对名著的兴趣。
2. 鼓励家长参与家长可以在家庭教育方面鼓励和引导孩子多读名著，一方面可以帮助孩子树立正确的价值观，另一方面也可以增进亲子关系。
3. 多种形式的阅读指导学校可以设置各种不同形式的名著阅读指导课程，如朗读比赛、名著分享会等，让学生在多种形式的活动中感受名著的魅力，培养对名著的浓厚兴趣。
高中生课外名著阅读的困境在于缺乏兴趣、时间紧张和阅读技能不足，应采取适当的措施来解决这些问题。
只有通过引导学生树立正确的价值观，增加阅读的兴趣，培养深度阅读的能力，才能有效地解决高中生课外名著阅读的困境。
希望在今后的教育中，学校和社会能够更加重视高中生的名著阅读，从而使学生在课外阅读中真正受益，增强自身的文化底蕴。
高中生课外名著阅读困境与出路研究
高中生课外名著阅读困境与出路研究引言课外阅读是高中生学习生活中的重要组成部分，名著阅读更是培养学生综合素质的必修课。
随着社会发展和教育改革，高中生课外名著阅读出现了一些困境。
如何有效解决这些问题，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，成为当前教育工作者需要重点关注和研究的课题。
本文将就高中生课外名著阅读困境与出路进行分析和研究，探讨如何帮助学生克服阅读障碍，提升阅读水平，从而开启名著阅读之门。
一、高中生课外名著阅读现状1. 学生阅读兴趣不高随着互联网的普及和快节奏生活方式的影响，很多高中生对传统名著的阅读兴趣逐渐降低，更喜欢阅读网络小说、漫画书等娱乐性阅读。
一些学生认为名著内容乏味、难以理解，不愿意花时间和精力去阅读。
2. 阅读能力不足因为缺乏对名著的阅读和理解经验，许多高中生在阅读名著时会遇到理解困难、词汇障碍、文章结构复杂等问题，导致阅读效果不佳，无法真正领会名著的内涵和精神。
3. 学校教学不足以支持现阶段，许多学校对名著阅读的教学重视不够，教师教学方法单一，缺少足够的引导和激发学生的兴趣。
学校也缺乏高质量的图书资源和多样化的名著阅读活动，难以有效促进学生的阅读兴趣和能力提升。
二、高中生课外名著阅读困境分析1. 快餐文化影响当代社会中存在着快餐文化的影响，人们更倾向于追求快速、短暂的享受，而繁复的名著阅读往往与这种快节奏的生活方式不相容。
学生在这种影响下，更倾向于追求轻松愉快的阅读方式，对名著阅读产生了抵触情绪。
2. 教育资源和环境不足在一些学校和地区，名著的教材资源匮乏，学校图书馆也未能及时补充名著资源。
学生在这样的环境下，很难拓展自己的阅读领域，培养起对名著的兴趣和探索欲望。
3. 缺乏有效学习方法大部分学生缺乏良好的学习方法，对于名著的阅读理解能力也相对薄弱。
这导致他们在阅读名著时遇到困难时往往无从下手，造成了学习倦怠和学习成绩下滑。
三、高中生课外名著阅读出路探讨1. 培养学生的阅读兴趣教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，采用有趣生动的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围下接触名著。
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史中是罕见 的。经典名著 ， 因其 内
涵丰 富 、 想 深刻 、 思 内容 严肃 ， 阅 读起来要 一定 的意志力 。当今学 生经典名 著阅读量 小 ， 不愿阅读 、
缺乏毅力 是一个重要 原 因。取而
作为语文教师 ， 强对学生经 加
传 统 文 化 的 继承 发 扬会 产 生深 阅读 危 害 经
笔者长 期从 事普通 高 中语 文 教学。 在平时教学中深感当今学生
人生 意义 、探 寻生命 意味为特 征 的思 想观念 和文学作 品都 是人 文 精神 的具体体现和承载 。 对学生这些精神素养 的培养 ， 虽然 学科教学 中也应渗透 ，但在
感情 ， 对社会 、 生活的思考 与评 对 判， 对人性 和人生认识 与感 悟 ； 又 具生动 的形 象 、 优美的语 言 ， 正是 青少 年 间接 而便捷 地 认识 世界 、 人 生 的有效 途径 。高 中学生正 是 世界观 、人 生观和价 值观趋 于定 型 、个性心 理走 向稳定 的关键 阶 段， 缺少 了经典名 著的滋养 ， 势必 对 其 全 面健 康 发 展 产 生 不利 影
读， 比例很小 。这种现象如果任其
发 展 ， 此 以 往 ， 者 认 为 会 有 以 长 笔
生平心静 气地品读 语言 、领 悟情
感 内涵 ，从 而丰 富和升华学 生思 想 、陶冶净化 精神课 堂 ，少之 又
少。
下几方面危害。
一 ．
不 利 于 学 生 人 文 精 神 素 养
的提 升 。 碍 学 生全 面 发 展 阻
典名著 的阅读指导 、 管理 ， 培养学 生浓厚 的兴趣 ，丰富学生 经典名 著涉猎与 积淀 ，提 升学生鉴 赏水
平 与 层 次 ，无 论 对 学 生 个 人 发 展
高雅 、严肃文化 组成 的 ，其思 想
性 、 术性的水平 ， 艺 对这个名 族文
界著名 科学家 ， 研究放 射性现象 ，
发 现 镭 和 钋 两 种 天 然 放 射 性 元 素， 她被人 称为“ 镭的母亲 ” 一生 ， 两度获诺 贝尔奖 （ 一次 获得诺 第
人文精 神是一 种关注 人的价 值、 人的生存 意义 的人本精神。它
人文素养不足 ， 轻则如在当代 青少年身 上表现 出来 的诸如 “ 文 史知识匮乏 ” “ 、传统 文盲 ” “ 、 哈韩 哈 日” 等现象。走 向极端的事例也 偶 见报端 ，如 清华学子 刘海洋 泼 熊 、云南大学 马加 爵杀 人和浙 江
响。
传统文化素养不高 ， 基础薄弱 。课 堂上偶尔 涉及到一些 经典名 著的
人物 、 情节 ， 学生反映漠然。 利用作 硕士论文的契机 ， 笔者对所在学校
学 生做 了一 次 问 卷 。 现 学生 在 经 发
目前 应试教育 色彩浓重 的普高课
堂 中 ， 多或少被弱 化 、 化。就 或 淡
养、 素质 、 文化水平 。至少这种作
提 供信息 良莠 不齐 ，青少年 学生
常 常被 庸俗 、低 劣 的文化形 式所 吸 引 ，对个人 与 国家 的发展 都是 极其不利的 。因为 ， 一个 民族文明 中居 于核心位 置的文 化主要 是 由
用是微乎其微的。长此 以往 ， 将会
腐蚀我们 民族文化 ，会矮化 整个
学 教育
谈 高 中生名著 阅读缺 失 的危 害
图 钟 焱
内容摘要 ： 新课程改革， 对人才培养 的 目标 、 教师的教 育教 学管理和学生的学 习方式都提 出了新的要求。特
别强调 “ 以人为本” 的人才培养理念 ， 强调 学生人文素养的提升。阅读经典文学名著对提 升学生的人文素养有不 可替代 的作 用。但学生 阅读经典名著 的现状不容乐观 ， 特别是对经典名著涉及面和理解深度存在 严重不足 。本 文主要探讨高 中生名著 阅读量严重不足 带来 的种种危害。文章认为 ， 经典名著 阅读缺失对学生个人发展和 中华
典名著 阅读方面存在突出问题是 ， 学 生阅读经 典名著 的数 量严重 不 足， 远远达不 到新课程推荐篇 目的 标准和要求 。 其中理科学生的情况 尤为严重 ，文科 生虽有所提高 ， 但
也 是 为 了应 试 需 要 ， 自发 性 的 阅
连人文 精神体现最 为集 中的语文
课 ，也早 已异化 ，教师处 理教材
的核 心 内容是追 求真 、 、 等美 善 美 好理 想 ，最终 目标是促进人 的 自 由、 和谐 、 面发展 。人 文精 神是 全
一
贝尔物理学 奖 ，第二 次获 得诺贝
尔化学 奖 ） 。在 研究镭 的过 程 中 ， 她和她 的丈夫用 了３ 年零９ 月才 个 从 成 吨 的矿 渣 中提 炼 出０１ 的 ．克 镭。爱 因斯坦认为 ， 明放射性元 证
时 ，情 意 目标只是 一个可有 可无
的东西 ，课堂 的着 力点放 在与期
二． 不利于培养学生 良好 的科
末考试、 高考接轨上 ， 把教材当作 学 探 究 品 质
高考解题 训练 的载体 ，过分 强调 解题能力 与技巧 。真正能 引领学 新课 标强调 培养学 生的探究 精 神 ，需要探究 者有面对 困难 和 问题 时 ， 能有毅力坚 持 ， 能静下心 来思 考 。居里夫 人曾说 ： 人要有 “ 毅力 ， 否则 将一事无成 。” 作为世
个具 有浓重浪 漫色彩和文 化 内
涵 的词 汇 。人类 文化发展过 程 中 凡是 以弘扬人 的价 值 、正确认 识
徐力杀母等 。而经典 名著 ， 表现 了
人对 大 自然 的探 索 、 体悟 、 认识 和
一
学 教 育
素 的存 在并 把它们 分离 出来——
所 以能 取得 ，不仅 是靠 着大胆 的 直觉 ，而 且也靠着 在难 以想象 的 极端 困难 情况下工 作的 热忱 和顽 强， 这样 的困难 ， 在实验科 学的历 认识 水平和 分辨能 力有 限 ，社会