如何搞好高中化学教学
关于高中化学教学计划(精选5篇)
关于高中化学教学计划（精选5篇）关于高中化学教学计划共五--第一篇(1060)字送走了上学期的教育教学工作，迎来了新的学期，回顾过去，展望未来，为使本学期的工作更有成效，特制定计划如下：一、指导思想严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点改革为契机，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。
二、任务和目标1.教学任务本学期任教19、20两个理科班。
完成鲁科版有机化学基础的教学任务，并进行一轮复习实验部分的复习。
2.目标大幅度提高学生成绩，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率；力求期末考试单科上线前2名。
力争会考通过、文理学生会考优秀率提高。
三、存在的问题1.学生对基础知识差别大，存在较大的不平衡现象，给课堂教学带来很大的困扰。
很多学生学习劲头不足，成绩较低，会考及格存在一定困难。
2.《有机化学基础》有机反应复杂条件不同产物不同，同分异构体的书写等都是学生难以掌握的。
实验的学习没有系统的进行学生基础差。
3.学生学习化学尽头不足，重视程度不够，学习方法不够科学。
学生实验动手能力太差，操作不够规范。
四、完成目标工作措施1、利用业务学习等时机，深入学习《规范》，经常向师德先进的教师，对照先进人找差距，从而不断提高自身的师德水平。
2、课前认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材的深浅度。
处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生的表率。
改进教育教学方法，从心灵上与学生沟通，既做他们的良师、又做他们的益友。
3、提高课堂教学质量，提高教学效率。
（1）在集备的基础上，教学设计应根据各班的具体情况，适当进行调整。
对每一节课的内容要做到心中有数，并做到突出重点、突破难点。
上好每一节课，向四十五钟要质量，做到高效课堂、有效教学。
（2）注重知识发展的阶段性与连续性；注重与必修内容的衔接，尽可能从学生已有的知识出发，提出问题，让学生带着问题线索进入到新的学习内容中去；精心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入浅出上下功夫。
高中化学有哪些学习方法和技巧
方法一：逆向思考，提出问题这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。
例如，《序言》中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。
在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。
方法二：觉察异常，发现问题该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。
由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。
例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而《序言》[实验4]中，盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜，这是为什么?方法三：善于对比，发现问题化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。
氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同中物质?其性质是否一样?”又如，在氢气还原氧化铜的实验中氢气必须“早通迟撤”，而酒精灯加热却要“迟到早撤”，这是为什么?能否调换顺序?方法四：穷追不舍，刨根问底具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。
课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。
学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。
如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。
那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢?”方法五：联系实际，发现问题实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。
如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。
方法六：探求因果，提出问题抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。
高二化学第一学期教学计划
高二化学第一学期教学计划高二化学第一学期教学计划「篇一」一、指导思想以学校的教学工作计划为指导，积极开展备考小组的教学工作。
以提高教学质量为目标，以提高学生的学习能力和化学成绩为重点，不断转变教学观念，改进教学方法，注重教学套路，提高教学效率。
二，教学目标1、认真分析研究教材和课程标准，学习学生特点和基础知识，有计划、有步骤地开展高二化学教学。
2、根据学校的教学要求和年级精神，加强集体备课，认真听课，实施课堂教学，实现高效课堂。
3、让学生掌握化学基础知识，培养学生运用化学知识的能力，从而提高学生学习化学的兴趣。
三、学术条件分析1、学习基础：这学期的学习内容是在必修一和必修二的基础上学习选修四。
学生已经具备一定的化学反应原理基础知识，相当于进一步深化了以前的学习内容。
经过一年的能力学习，学生在老师的训练下形成了自己的化学学习方法，即在理解的基础上记忆，在实践的基础上总结。
2、学习习惯：学生水平参差不齐，同水平的第一节课到最后一节课差别很大。
成绩好的同学可以主动听课，独立记笔记完成作业，抽时间做一些课外强化练习。
而学习成绩不好的学生，只是上课听讲，不主动记。
作业只是完成任务，没有主动总结，强化意识，有些同学上课不认真。
四、教学内容1、了解化学反应中能量转换的常见形式。
2、理解反应热和焓变化的含义，理解燃烧热的`概念，学会写热化学方程。
3、理解古斯定律，利用热化学方程和古斯定律进行相关的简单计算。
4、了解化学反应速率的概念和表达，了解浓度、温度、压力和催化剂对化学反应速率的影响。
5、了解化学平衡的建立，知道化学平衡常数的含义，利用平衡常数进行简单计算。
6、了解焓变化、熵变化与反应方向的关系。
7、理解强电解质和弱电解质的含义，应用化学平衡理论理解弱电解质的电离平衡。
8、了解水的电离常数、水的离子积常数与溶液PH值的关系。
五、完成教学任务的具体措施1、备课：提前一周分解任务，分析教材和方法，有选择地做PPT，选择相应的周练习。
高中化学教师如何准确解读教材
高中化学教师如何准确解读教材本文旨在为高中化学教师提供一些准确解读教材的指导和建议。
化学教材作为教学的重要组成部分，对于教师来说理解和解读它是非常重要的。
以下是几点需要注意的要点：1. 精读教材首先，教师应该全面而仔细地阅读教材。
这意味着不仅需要阅读教材的文字内容，还需要仔细阅读其中的图表、图示和案例分析。
通过对教材的精读，教师可以更好地掌握教学内容，了解教材的结构和组织方式，从而更准确地解读教材。
2. 理解核心概念化学教材通常包含许多核心概念和基本原理。
教师应该着重理解和掌握这些核心概念，从而更好地把握教材的主要内容和思想。
通过深入理解核心概念，教师可以更准确地向学生讲解教材内容，帮助学生加深对化学知识的理解和掌握。
3. 解读实例和案例分析教材中通常包含一些实例和案例分析，用以帮助学生理解和应用所学知识。
教师应该仔细解读这些实例和案例分析，并思考如何将其融入到教学中。
通过解读实例和案例分析，教师可以更准确地向学生解释和演示化学知识，帮助学生将知识应用到实际问题中。
4. 多角度思考和解读化学是一个综合性学科，涉及到多个领域和概念。
教师在解读教材时应该从多个角度进行思考和解读，以确保准确把握教材的含义和内容。
教师可以从历史、实验和应用等角度进行思考和解读，从而更全面地理解和解读教材。
总结起来，高中化学教师要准确解读教材，需要进行精读、理解核心概念、解读实例和案例分析，并从多个角度进行思考和解读。
只有这样，教师才能更好地把握教材的内容，提高教学的质量和效果。
以上是本文对于高中化学教师如何准确解读教材的一些建议和指导。
希望对教师们有所帮助。
祝教学顺利！。
高中化学教学工作计划(15篇)_1
高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案1 一、指导思想以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作方案，以进步课堂教学质量和培养学生综合才能为目的，抓好常规教学，夯实根底，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的才能以及创新思维才能作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析^p1、根本情况：本学期理科班周课时为6节，主要学习选修4《化学反响原理》，向高考辐射。
2、教材分析^p ：选修4《化学反响原理》内容是最根本的化学反响原理，包括反响速率、反响方向及限度等问题。
从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反响。
对于大家已经熟悉的化学反响与能量的关系，将以反响热与反响物的物质的量的定量关系为主。
以化学能和电能的互相转化为根底的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。
作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。
3、学情分析^p ：理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。
但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差异较大。
有极个别学生根底薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、工作目的1、要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的施行工作，在理论中不断探究和研究，增强对新课标的理解和驾驭才能，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身开展奠定良好的根底。
在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。
2、根据学校教学工作方案，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。
树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步进步。
不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步进步。
四、详细工作措施1、做好综合理论，践行分层教学(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和才能。
高二有机化学化学教学计划8篇
高二有机化学化学教学计划8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学教案：如何让高中生学有所得,爱上化学学科？
高中化学教案：如何让高中生学有所得，爱上化学学科？化学学科是一个让人们既感到神秘又感到好奇的学科。
高中化学教学是化学教育的重要组成部分之一。
在整个化学的学习过程中，高中化学教学是一个最为重要的阶段，因为它是将化学知识与学生的实际生活、学习和工作相结合的阶段。
如何让高中生学有所得，爱上化学学科呢？以下是高中化学教案的一些方法和技巧，以期为教师和学生提供一些参考和指导。
一、培养学生的兴趣和热情在高中化学教学中，培养学生的兴趣和热情是非常重要的。
兴趣是学习化学的强大动力，只有当学生对化学学科充满兴趣和热情时，才能够愉悦地学习和掌握化学知识。
那么，如何培养学生的兴趣和热情呢？1.制定有趣的实验制定有趣的实验是培养学生兴趣的重要方法之一。
实验是学生们最为期盼的教学内容。
教师可以通过操作、观察实验现象、发现规律等方式让学生深入了解化学、掌握化学的基本观念。
例如，进行有趣的化学实验如酸碱反应、氧化还原反应、电解等，让学生身临其境地感受科学的奥妙，加深对化学学科的理解和学习的兴趣。
2.制订有趣的课程在制订高中化学教案时，教师可以设计一些新颖有趣的课程，例如化学科技课程、科学实验课程、通用化学课程和环境化学课程等，让学生身临其境地感受化学的乐趣。
通过大量的举例和实验说明、案例分析等方式，让学生更好地理解和学习高中化学学科。
3.利用多媒体技术利用多媒体技术可以为学生带来不同的视觉体验，使学生的学习更为生动、形象。
有效的多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学学科，也可以激发学生的兴趣和好奇心，从而更好地参与化学学科的学习。
二、合适的教育方法高中化学教学方法和教学策略对学生的学习影响极大，适合的教学方法和教学策略可以促进学生成功地掌握化学知识。
1.以学生为中心的教学策略以学生为中心的教学策略是高中化学教学的指导思想之一。
学生以自己的学习发展为核心，教师以鼓励和引导为主要任务，学生从主动学习中提取知识、技能和概念，促使学生感兴趣，提高课堂效果。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
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学生的 自主性 受到 了严 重地束缚 ，而且 ，在 巨大的高考 压力 相 同浓度的盐酸和 醋酸溶液做溶 液的导 电性实验 ，观 察灯炮
⑥ 同体积 、 同ｐ Ｈ的盐 酸和 醋酸 溶液 ， 分别 用 同 下， 常常感 到 身心疲 惫 ， 以至 于很难 产生学 习热 情 ， 教师 的教 的明暗 程度 ； 浓 度氢氧化钠溶 液进行滴定 ， 比较 消耗氢氧化 钠溶 液体积 ； ⑦ 学 目标实现 亦是受到严 重阻碍 。 ２ 高 中化学教 学质量提升 的有效措施 综合能力 ，为社会主义 建设事业培 养更多 、更好 的创新 型人 同体积 、 同ｐ Ｈ的盐 酸和醋酸 溶液分 别稀释相 同的倍 数 ， 比较
非常不利 的。学生 的实 践能力和创新 能力根本就 得不 到有效 提 出 问题——学 生设计 方案——交 流讨论—— 确定方 案—— 提 高 。反而会 因为对各 种化学反应难 以理解而对 化学课 程失 学 生实验的一般 程序 。 去学 习兴趣 ， 进 而影响到化学 高考成绩 。 例如 ： 在 讲“ 饮食 中的有 机化 合物” 中乙酸和 乙醇 的 内容
识 灌输 的形式 。 尤其 是到了高三阶 段 ， 高中化学课堂就 是教师 锌粒 ， 比较 氢气产生 的体 积 ； ④用形状 一样 的锌片分 别与 同浓
的“ 一言堂 ” ， 学生往往沉 溺于“ 题海” 中。在这种 学习环境 中 ， 度盐 酸和醋酸溶 液反应 ， 观察锌 片表 面产生气泡 的快慢 ； ⑤用
［ 关键词 ］高 中化 学
课程 改革 素质教育
在应 试教 育 向素质 教育的转型 时期 ， 尽 管很多教 师在教 来越被教育 工作者们所 重视 ，教学方式往 往是 和多种资 源的 学过程 中 ， 仍 受到传统教 学模 式的影 响 ， 但是 ， 相对 来讲 ， 整体 利用相 结合 来达到教 学 目的 ， 资源包 括 图片资料 、 文献资 料 、 的教学质 量 已经 明显提升 。高 中化 学作为高 中课程 的重要组 历史 资料 以及一些 专家讲座 、 社会教 育基地 、 网络 资源等 ， 使
１ ． ２ 学生 缺乏学 习境 ： 如何 用实验方 法检验 醋酸 、 盐 酸酸性 的强 学的教学过 程 中， 学生理应是 学习 的主体 。 教 师 的教 学设计 以 弱？ 学生经小 组讨论后共收 集到如下 的实验 方案 ： ①将紫色石 及执行过 程都是应该将 学生放到主体地 位上 。 然而 ， 在 实际的 蕊 试液滴入 同浓 度的盐酸和醋 酸中 ， 观察 溶液 的变 色情况 ； ②
如何搞好 高 中化学教学
重 庆 市松 树 桥 中学（ ４ ０ １ １ ０ ０ ）夏 峰林
［ 摘 要 ］近年来 ， 随着 高 中教学 改革的不断探 索 ， 我国的高 中化 学课 程教 学质 量显著提升。 教 师对学生 的实践能力 以及创
新能力给 予 了高度重视 ， 并借助 各种有效 的教 学形 式， 促进 学生综合素质 的全面提升 。 尽 管如此 ， 在实 际的教 学过程 中， 在诸 多 因素 的影 响下， 仍存 在一定 的不足 之处。本 文重点探 索高 中化学教 学的改革 与创新 。
成部分 ， 其本 身含有大 量的实验 内容 ， 教师在 教学过程 中更应 用现代化教 学手段 ， 可 以大大提 高教 学效率 。
该注 重理论联系实 际。然而 ， 在多种 因素的影响下 ， 很 多高 中 ２ ． ２ 引入 多媒 体教 学 ， 激 发学生 的学 习兴趣 。 由于 缺乏抽 象 都存在 明显的实验课程 数量不足 问题 。 更多地 倾注于 “ 纸上谈 的概念理解 ， 在讲解很 多化学反 应式时候 ， 许多学 生感到难 以 兵” ， 这在很大程 度上是受到 了“ 应 试教 育” 的影响 。本文 结合 理 解 ， 难以记忆 。如果 教师能够 学会 运用多媒体 设备 ， 能够 向 这些现状 ， 探索 如何有效地提 升高 中化 学的教学质 量 ， 促进学 学 生很直观 的展 现反应过程 ， 这种适 时适度 的教 学方法 ， 不仅 生综合素 质的提升 。 能 让学生耳 目 一新 ， 开 阔眼界 ， 而且能激发 学生进 一步学 习化
１ 高 中化 学教 学现状
学 的兴趣 ， 其意义远胜 于通过板 书教 学来 的直接 和深刻 。
１ ． １ 实验教 学不足 ， 学生操作 能力较低 。 新课标 中明确指 出 ： ２ ． ３ 设置 问题 启导 ， 进行 实验型合 作学 习。应用实 验进行 合
要 注重学生 的实践能 力和创新能力培 养 ，进 而更好地提 升学 作 学习 ， 可以充分调 动学生的思维 和五官参与 学习 ， 充分调 动 生的综合 能力 。尽管素 质教育 已经提 倡了很多年 ， 但是， 仍然 学 生的合作精神 。 学生在思 想交流 中扬弃 ， 在情 感的 沟通 中融
教 学过程 中 ， 教师 却往往是教 学过程 中的主体 ， 并 没有 真正地 用 ｐ Ｈ试 纸测定 同浓度盐酸和 醋酸溶 液的 ｐ Ｈ，比较 ｐ Ｈ的大 从调动学 生学习主动性 的角度 出发 ， 而是 ， 偏 向于大量理 论知 小 ； ③ 往 同体 积 、 同ｐ Ｈ 的盐酸和醋 酸溶 液 中分 别加入 足量 的
为了更好地 实现高 中化 学课程 的教 学 目 标 ，提高 学生的 稀 释前后 的 ｐ Ｈ值的变化 。 引导学生从实验 原理是否 正确 、实验 方法是 否合理 加以 氛 活跃 ， 最后大 家一致认 为方 案①②是验 证醋 酸是弱 电解质
抵 不过高考 的压力 。 部分高 中化学教 师在诸多 因素的影响下 ， 合， 在 智慧的展示 中互 相启迪 ， 使合作交 流的互动学 习成为持 仍 然更加 注重学生 的理 论教学 ，而对 实验课程 采取有 意忽视 续发 展的重要支 柱。在高 中化 学教 学 中可 以利用化 学实验有 的态度 。 这 对于本身 具有实验性特 征的化学课程 来讲 ， 无疑是 意 识加强师生 的互动学 习教学 方式 ， 在这种互动 中通常采 用 ：