京山五中高中生学习积极性调查报告
中学生调查报告范文
中学生调查报告范文近期，我们对中学生进行了一项调查，旨在了解他们的学习、生活和心理状态。
通过问卷调查和访谈，我们收集了大量数据，并对其进行了分析和总结。
以下是调查报告的主要内容：一、学习状态。
在学习状态方面，调查显示大多数中学生每天花费2-3小时完成作业，而高年级学生则需要更多的时间。
有超过一半的学生表示他们感到学习压力很大，尤其是在考试周。
此外，调查还发现有相当一部分学生存在学习动力不足的情况，他们缺乏学习的兴趣和动力，需要更多的激励和帮助。
二、生活状态。
在日常生活方面，大部分中学生都有规律的作息时间，但也有一部分学生存在睡眠不足的情况。
此外，调查显示中学生的课外活动丰富多样，包括参加社团、运动、音乐等。
然而，也有一些学生表示他们缺乏自主时间，大部分时间都被学习占据。
三、心理状态。
在心理状态方面，调查显示有相当一部分中学生存在焦虑和压力感。
他们对未来的不确定性和学业的挑战感到焦虑，需要更多的心理支持和关爱。
此外，也有一些学生表示他们在与同学和老师的关系上存在一定的困扰，需要更多的沟通和协调。
四、建议和反思。
针对以上调查结果，我们提出了一些建议和反思。
首先，学校和家庭需要共同关注中学生的学习和生活状态，提供更多的支持和关爱。
其次，学校应该更加注重学生的心理健康教育，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
最后，学生自身也需要更多的自我管理和规划能力，健康的生活方式和积极的心态对于他们的成长至关重要。
综上所述，中学生的调查报告显示了他们在学习、生活和心理状态上存在一些问题和困扰，需要更多的关注和帮助。
希望通过这次调查能够引起社会的重视，共同为中学生的健康成长营造更好的环境和条件。
中学生学习动机调查报告
中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。
学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。
本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。
三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。
他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。
这表明中学生普遍有明确的学业目标。
2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。
然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。
这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。
3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。
调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。
因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。
4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。
研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。
而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。
因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。
四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。
学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。
2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。
学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
中学生学习习惯调查信息反馈报告
中学生学习习惯调查信息反馈报告
为了了解中学生的学习习惯，我们进行了一项调查，并收集了大量有关学生学
习习惯的信息。
以下是我们的反馈报告：
调查结果显示，大部分中学生每天的学习时间在2-4小时之间，其中包括上课
时间和课外学习时间。
然而，也有一部分学生每天学习时间少于2小时，这可能会影响他们的学业成绩。
在学习方式上，绝大多数学生倾向于使用电子设备来获取信息和学习资料。
他
们更喜欢通过网络搜索、在线视频和手机应用来学习，而不是通过传统的纸质书籍。
这表明了学生们对于科技的依赖程度。
此外，调查还显示了一些学生存在的学习习惯问题。
有相当一部分学生存在拖
延症，经常在最后一刻才开始学习，导致学习效率低下。
还有一些学生缺乏自律，容易受到外界干扰，影响学习进度。
针对以上问题，我们建议学校和家长可以采取一些措施来帮助学生改善学习习惯。
比如，学校可以开设学习习惯培训课程，教导学生如何合理安排学习时间和提高学习效率。
家长可以监督学生的学习情况，鼓励他们建立良好的学习习惯，限制他们使用电子设备的时间，培养他们的自律能力。
总的来说，学生的学习习惯对于他们的学业成绩和未来发展都有着重要的影响。
通过这次调查，我们希望能够引起学校和家长的重视，共同努力帮助学生改善学习习惯，提高学习效果。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
对我校高中生学习动机状况的调查报告
展望
针对不同学科和不同年级的学生，可以采取不同的教学 策略来提高其学习动机。
学校可以组织一些活动来激发学生的学习兴趣，如学科 竞赛、学术讲座等。
教师和家长应该关注学生的学习动机，为其提供必要的 支持和鼓励。
教育部门可以加强对学校教育质量的监管，提高教育质 量，从而增强学生的学习动机。
THANKS
不同年级学生学习动机比较
高一学生
高一学生的学习动机主要 来自内部，他们对新环境 和新知识的好奇心和兴趣 较高。
高二学生
高二学生的学习动机逐渐 转向外部，他们开始关注 考试成绩、排名和奖励。
高三学生
高三学生的学习动机主要 是外部，他们为了获得更 好的大学录取机会而努力 学习。
不同性别学生学习动机比较
家庭成员应该与学生建立良好的沟通，了解他们的学习情况、需 求和困难，并给予适当的帮助和支持。
创造良好的学习环境
家庭成员应该为学生创造良好的学习环境，例如安静的学习空间 、适当的学习工具和适当的学习资源。
学校角度
改进教学方法
教师应该改进教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
提供个性化的支持
教师应该根据学生的不同需求和特点，提供个性化的支持和辅导。
03
CATALOGUE
学习动机现状
学习动机分类
内部动机
学生感到学习本身是有趣的， 他们追求知识、技能和成就，
并从中获得满足感。
外部动机
学生受到外部因素的激励，如获得 奖励、避免惩罚、得到他人认可等 。
混合动机
学生同时受到内部和外部动机的激 励，他们的学习既是为了满足自己 的兴趣和需求，也是为了获得外部 的奖励或避免惩罚。
自己的学习成果。
培养自我效能感
关于如何提高学生学习积极性的调研报告
关于如何提高学生学习积极性的调研报告一、首先得培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。
有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。
我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。
”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。
他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。
孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。
但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。
上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。
现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。
为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。
学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。
也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。
他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。
现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。
这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。
许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。
这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。
如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。
关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。
比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。
你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。
你还可能为学到了新的知识而高兴。
第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。
关于高中生学习积极性的调查
关于高中生学习积极性的调查您好！非常感谢您能在百忙之中抽出时间来参与我们的调查。
我们这次的调查，主要目的是了解一下高中生目前的学习积极性。
在这次的调查，我们是采用不记名的方式进行发放和回收，请各位同学根据自己的实际情况放心填写。
填写要求：1.请您能根据自己的实际情况来填写问卷。
这份问卷对我们具有重要的参考价值，有助于我们进行研究工作。
2.请在你所要选择的选项前做好标记。
调查内容：Q1：你的性别是○ 男○ 女Q2：你的年级是○ 高一○ 高二○ 高三Q3：你现在所选的科类○ 理科○ 文科Q4：你认为课堂学习重要吗○ 非常重要○ 一般般○ 不重要Q5：在上新课之前，你会进行预习吗○ 经常○ 偶尔○ 极少○ 完全没有Q6：在课堂上，你会积极做笔记吗○ 只是记录课本上没有的内容○ 偶尔会做一下笔记○ 完全不做笔记Q7：在课后，你会积极主动的去进行复习工作吗○ 经常○ 偶尔○ 极少○ 完全没有Q8：对于课堂上的学习，你的收获怎样○ 一节课下来，老师所说的知识都学会了并掌握了○ 一节课下来，大部分的知识都明白了○ 一节课下来，迷迷糊糊，基本不理解老师说的内容Q9：在课堂你会有玩手机习惯吗○ 经常玩○ 偶尔玩○ 极少玩○ 从不玩Q10：对于你不喜欢的课或者老师，你会有什么表现○ 逃课○ 玩手机，看小书等等○ 聊天○ 其他Q11：对于如何安排自己的自习时间，你有制定过计划吗○ 经常○ 极少○ 完全没有Q12：在业余时间，你大多数的时间会在干嘛○ 学习○ 娱乐（玩游戏，上网，游玩等等○ 运动○ 参加学校的各种活动○ 其他Q13：你对学习的态度○ 喜欢○ 听不懂，不想学○ 不喜欢Q14：当初选择这个理科（或文科）的原因○ 为了进入这所大学○ 家人的意愿○ 自己的兴趣爱好○ 为了以后的就业所学○ 其他Q15：你会因为不喜欢某科的老师而不想学习该科的课程吗经常会这样○ 会○ 不会Q16：你会逃课吗？逃课的原因是什么（可多选）□ 贪睡□ 沉溺于游戏等□ 兼职冲突□ 对课程不感兴趣□ 对某位老师讲的课听不进去□ 其他原因□ 从来没有逃过课Q17：你平常会有去图书馆阅读本专业类的书籍吗○ 经常去○ 偶尔去○ 极少去○ 没有去过Q18：你去图书馆的目的有什么（可多选）□ 看书，考证书□ 看书，应付考试□ 根据自己喜欢的爱好去找书看□ 复习每天所学的知识□ 其他Q19：在学习中，你觉得什么会影响到你的学习或是学习兴趣（可多选）□ 老师的上课方式□ 学习氛围□ 自己的厌学心理□ 恋爱□ 就业形势的压力□ 其他Q20：你的学习动机是什么（可多选）□ 实现父母的愿望□ 拿奖学金□ 顺利拿到毕业证书□ 考上理想的大学□ 其他□ 没有Q21：你觉得怎样能够提高你的学习积极性 ____________。
关于学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查报告
根据对学生学习状况的调查，以下是调查报告的主要发现：
1. 学习动力：大多数学生表现出较高的学习动力，有76%的学生表示他们对学习感兴趣并积极主动地参与学习活动。
然而，仍然有一部分学生没有足够的学习动力，他们需要更多的激励和支持。
2. 学习时间：绝大多数学生在每天的学习中花费了足够的时间。
超过80%的学生表示他们每天至少花费2-3小时在学习上，这显示了学生对学习的重视和投入。
然而，还有一部分学生在学习时间上有所不足，他们需要提高自己的自律和时间管理能力。
3. 学习方法：大多数学生使用了有效的学习方法来提高学习效果。
他们采用了多种学习方式，包括课堂笔记、讨论小组、复习计划等。
然而，还有部分学生缺乏学习方法的意识和技巧，他们需要学习如何更好地组织和管理自己的学习。
4. 学习环境：学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
调查发现，大多数学生在安静、整洁、舒适的环境下学习，这对他们的学习有积极的影响。
然而，仍然有一些学生在各种噪音和干扰下学习，这会降低他们的学习效果。
学校和家长应提供良好的学习环境，帮助学生提高学习效果。
综上所述，大多数学生在学习上表现出较高的学习动力、合理的学习时间、有效的学习方法和良好的学习环境。
然而，仍然有一部分学生需要更多的激励和支持，他们需要提高自己的自律和时间管理能力，学习更好地组织和管理自己的学习。
学校和家长可以在这些方面提供帮助和指导，帮助学生提高学习效果。
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京山五中高中生学习积极性调查报告华中师范大学生命科学学院张荣扬一.调查背景学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。
学生学习积极性关系到其学习效率，关系到其知识和技能的掌握，关系到其良好心理素质和道德品质的形成和发展。
京山五中是一所县直普通高中，它的生源没有京山一中好，学生的学习成绩起点不高，综合素质也不是很高，所以在办学的历程中她形成了一套比较完善的教学评价体系和严格的学生管理制度。
在实习期间逐渐发现，学生学习不积极，没有学习的积极性。
原因是多方面的，有对自己不自信，有没有理想，有对老师不满的等等因此我们对五中的学生的学习积极性作了一次调查，从学习目标、学习动机、学习归因、学习态度、自主学习等五个方面自编调查问卷。
二．调查目的为充分了解高中生学习积极性的情况，分析影响高中生学习积极性的因素，找出相关的教育方法和教育策略。
提高学生学习积极性，让学生能够养成主动学习的良好习惯，为其以后的人生发展奠定基础。
三．调查对象及方法调查对象：随机抽取高一、高二、高三部分班级。
高二年级正处于高中阶段的关键时刻，可以说是一个重要的转折点，高一的新生刚入学，玩心比较重，高三的学生已经到了复习和冲刺阶段，此时学生的积极性比较高。
调查方法：采用问卷调查法，回收有效问卷进行统计分析。
从学习目标、学习动机、学习归因、学习态度、自主学习等五个方面自编调查问卷四、调查结果及分析本次调查共发放问卷300份，回收问卷280份，有效问卷273份。
经过统计分析，结果如下：1.学习自主性（7、11、12）从上表可知，学生学习的自主性不够，偶尔占的比例最大，主动课前预习和课后复习的学生很少，更不用说经常性的，从来不预习和复习占的比例也不少。
对于课余时间的安排，选择学习的同学不多，网游戏、网络聊天或睡觉的比较多，学习不够主动。
2.学习态度（8、9、10、13、15题）从上表可看出学生学习态度不够端正，上课时做到认真听讲、做笔记的达只有42.1％，自己看书的占20.4％，发呆的占20.4％，课堂上什么行为的都有。
对于自己的学习期望，渴望有优异成绩的只有43.8%，平均水平就行和没有特别要求的也占了不少的比例，学生对于成绩，野心不够大。
从中不难发现学生总体上学习态度较为认真，但部分学生不认真学习倾向。
3.学习动机（14题）学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。
学习动机产生于需要，因而学习动机实际上就是学生对学习的一种需要。
从这个意义上来说，学习动机是使学生进行学习活动的必不可少的前提，是调动学生学习积极性中最关键的一环。
但从上表可看出，学生的学习动机中养活自己占的比例最大，达48%，实习自己理想的只占36%，自己喜欢学习的只占6.3%。
学习是为了自己，不是为别人的。
4.学习归因（17、20、21、22题）从上表可看出，学生学习积极性不高的主要原因是没兴趣（43%）和听不懂（28.1%），老师上课乏味和外界环境影响占得比例也不少，家庭的影响因素最少。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的趋向，有了这种力求认识和趋近的强烈欲望，学生的学习活动才有了内动力。
所以说，学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。
5.学习目标（16题）学习目标反映学习的需要，只有需要才有可能产生目标。
其次，学习目标决定学习动机的强度，学习动机的强度与学习目标价值有关，学习目标对个体的意义越大，学习动机的力量就越强。
从上表可看出，大多的学生认为目标对学习的动力作用只是精神的动力，认为自己的目标会逐步实现的只占30.1%，对学习目标的作用认识不够深刻，更不用说树立明确的学习目标了。
五、分析及对策从统计结果分析，京山五中的学生总体上的学习积极性都不高，情况不容乐观。
学习自主性不高，学习态度不够端正，分析其原因，主要原因是学生对自己的未来不抱什么希望，认为在五中，能考得上一本大学的寥寥无几，大多数同学对考上本科是不抱希望的，学生得过且过思想普遍，从而学习的动力不足，学习积极性不高。
当然，这只是针对五中的。
学生学习积极性，其外因主要是社会、学校、家庭等方面的因素，其内因主要是需要、目标、动机、兴趣等方面的个体心理因素，这是影响学习积极性的决定性因素和根本性原因。
要提高学生的学习积极性，就必须唤起并最大限度地满足其学习的需要，强化其学习动机．培养发展其学习兴趣，帮助其制订切实可行的学习目标，从而调动起他们学习的自觉性、积极性。
（一）建立良好的学习动机1、加强学习目的的教育正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。
理论研究和实践经验表明，根据学生的学习心理发展水平和具体情况，结合教材具体内容，采取生动有效的方式，把学习目的和生活目的教育联系起来，可成功地培养学生的学习动机。
例如：可经常给他们讲些我国古代及现代的著名数学家克服困难，发奋学习的动人故事，结合身边刻苦学习的实际事例，使学生受到熏陶和感染，使他们认识到学习对个人的成功有着关键性的作用。
另外说明我们搞现代化建设离不开数学，日常生活也离不开数学来提高学生对学习数学的重要性的认识，这样才能取得好的学习效果。
2、充分利用期望效应学习动机集中地反映在成就动机水平上，培养学习动机，就要培养成就动机。
教师对学生的期望是促进学生努力学习的动力因素，教师的期望愈高学生的进步就会愈大，这就是期望效应。
充分发挥期望效应是培养学生成就动机的有利措施。
在教育过程中，教师要给学业不良学生以更大的关爱，使他们保持信心。
在明确期望效应的前提下，应有意识地提高对他们的期望水平，改变对他们的不正确的行为方式，从而提高他们的成就动机。
在实习时，我曾和学业不良学生个别交谈过，我先对他其他方面的能力加以肯定，然后告诉他其实他的学习数学的潜力也很大，只要努力就会成功，我期望他能取得好成绩。
后来在期中测试中，他的成绩真的比以前进步了不少。
罗森塔尔试验也说明，教育者只要诚心诚意寄希望于受教育者，那么受教育者将会按教育者的期望去发展(二)激发兴趣1、创设愉悦的教学情境苏霍姆林斯基认为：学习是学生精神生活的重要部分，只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
愉悦的教学情境会使人精神饱满、思维活跃。
学业不良学生由于抽象逻辑思维水平不高，很大程度上还依赖于具体形象思维，因此，在教学中可加强直观，创设情境来激发学生学习数学的兴趣。
比如：在教学中可用常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，让他们在感知的基础上建立正确的概念。
在教学“组合图形面积计算”时，先让学生玩自制的七巧板模型，将七巧板拼成各种图形，学生兴趣很浓，感到新鲜好玩，在头脑中对组合图形也有了感性认识，然后教师再告诉学生这种简单图形拼成的图形叫“组合图形”，并提问：你会计算由三角形、长方形、正方形、平行四边形拼成的图形面积吗？由于有了感性认识，学生就积极动手、动脑去寻求答案，在轻松、愉悦的气氛中思维得到发展，学习积极性也得到了提高。
2、提供成功的机会和体验学业不良学生往往会过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力而不敢尝试自己能否获得成功，因此教师要多鼓励他们自己去摘果子吃，从中锻炼、体验成功的感觉。
例如：教师在设计数学习题时，可根据实际情况，为学业不良学生设计一系列思考练习，让他们通过努力能独立解决，体验成功，然后再酌情加深难度。
又如：在教学“圆的认识”时，可让学生在自备的圆片上动手画一画、量一量、比一比，通过操作自己得出圆的半径与直径的关系。
整个这节课学生的兴趣盎然，品尝到了成功的滋味。
3、建立民主和谐的师生关系古人云：“亲其师而信其道”。
师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对所教学科产生兴趣。
事实上，很多学生对某门课程感兴趣往往是始于对该课程任教老师的喜爱。
教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，则课堂气氛会趋向紧张、严肃，师生之间有压抑感，学生也不愿表达自己的想法，无法激发他们的学习潜能，对于学业不良学生更是如此。
因此，只有当教师把自己置身于学生当中，师生进行愉悦真诚的合作，使整节课充满民主和谐气氛时，学生才会敢想、敢问、敢说，才能各抒己见，畅所欲言，充分调动学习的气氛。
(三)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望学生的学习是在一定的动机推动下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或者削弱其原来的学习动机。
如果学生及时地了解自己学习的结果，(包括解题的正误，学习成绩的好坏，应用知识的成效和得到的表扬或批评等)就可以强化有益的动机，激发进一步学习的愿望。
这就是学习结果的反馈作用。
（三）习惯培养1、培养专心听讲的习惯听老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。
上课时，学业不良学生总会不由自主地分散注意力，不专心听讲。
教师就该对他们多留意，从他们的眼神判断他们是否在认真听课，如果发现学生在做小动作，可稍停讲课，用寂静或默视提醒他，或可提个问题让他立即回答，或者一个同学回答问题后让他来作评析，并对他的回答给予及时评价。
通过经常性提问来提高学业不良学生的自制力。
当然培养学业不良学生专心听讲的习惯另一方面也在于教师的教学艺术。
第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这在一定程度上要求教师语言风趣幽默，教学手段多样化，启发和诱导学生，吸引学生的注意力。
2、培养认真完成作业的习惯作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动，也是反馈学生学习情况的主要形式。
学业不良学生的作业态度大多不端正，他们基础差，作业速度慢，爱贪玩，又怕完不成作业挨批评，从而出现抄袭作业现象。
因此，教师要考虑学业不良学生的能力，减轻他们作业的负担量，但必须明确要求他们认真地独立地完成作业，并且要有严格的时间限制，防止学生的拖拉情况。
对于他们的作业，要及时检查，通过面改作业中的错误，对他们订正的作业加以评点，使学生端正态度，促使他们认真地完成作业。
附：高中生学习积极性调查问卷亲爱的同学：您好！为充分了解我们高中生学习积极性的情况，分析影响高中生学习积极性的因素，找出相关对策，我们设计了这套问卷。
您的回答对我们的调查非常重要，答案无对错之分，并且我们会对你提供的回答严格予以保密，希望你能独立真实地填答。
谢谢您的支持！1.你的性别A 男B女2.你的年级是：A一年级B二年级C三年级3.你的家庭住址所在地A城市B乡镇C农村4.你是学生干部吗？A是B否5.你觉得自己学习积极性如何？A很高B较高C一般D较低E很低6.你的学习成绩怎么样?A优秀B良好C一般D比较差7.你会主动课前预习吗？A 从来不B偶尔C经常D每次都有.8.课堂上你大约有多少时间在认真听课和做笔记A大部分时间B一半C基本没有9.你上课经常（）A与同学聊天B睡觉C认真听课做笔记D自己看书E发呆F玩手机10你是怎样完成老师布置的作业的？A自己认认真真做，获取第一手资料B摘抄别人的成果，自己加工一下C临时把同学的作业改一下D其他11.你会主动课后复习吗？A 从来不B偶尔C经常D每次都有12.你的课余时间主要用于（多选）A学习B玩游戏或网络聊天或睡觉C外出游玩D谈恋爱E探访亲友F其他13.在学习时，你遇到不会做的题，你如何处理的A反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止B马上询问周围的同学，教师或家长C觉得自己不可能解答出，放弃这道题14.你觉得你为什么而学习？A父母要求B为了以后养活自己C自己喜欢学习D为了实现自己的理想E不知道15.你对自己的学习期望大吗？A很大，渴望有优异的成绩B还好，平均水平就行C一般，没有特别要求D不大，不太介意成绩16.你认为目标对学习提供的动力大吗？A会，感觉理想目标在逐步实现B、只在精神上有较大动力C、只心情低落时才会想起D基本作用不大17.如果你不爱学习，你把其归咎于A没兴趣B听不懂C老师上课乏味 D 外界环境影响E家庭环境影响18.你觉得生物高考80分合理吗？生物高考的总分数会影响你的学习积极性吗？A 合理B不合理C与我无关19.课本上的生物实验，你（）A全部做B部分做C基本上不做D从来不做20.家庭在你的学习生活中扮演的最主要的角色是？A 家庭的高期望促使我学习B家庭浓厚的文化氛围使我热爱学习C家庭的支持鼓励我积极学习D家庭对我的学习影响不大21. 你认为学校环境和学习氛围对学习动力有影响吗？A影响非常大B影响比较大，主客观同等重要C有一定的影响，但可以通过主观来克服D影响不大22.你认为影响本校学生学习积极性的主要因素是(多选)A 网络游戏B影像视频C教师水平D教学设备E校园风气F自身因素G其他23.你对提高本班学习学习积极性的建议。