关注农村英语教学 促进英语学困生成长
如何有效转化农村初中英语学困生
等 ，只 抓 少数 尖 子 生 ，对 多 数 升 重 点 高 中 无 望 的 学 生 采 取 放 任 、 汰 的 办 法 ， 层 层 选 拔 和 淘 汰 中 ， 这 批 放 任 的学 生 逐 淘 在 使 步 形 成 心 理 上 的 自我 表 象 ． “ 是 属 于 升 学 无 望 的笨 学 生 ” 即 我 的 自我 价值 判 断 ，正是 这 幅 内 在 的 自我 表 象 在 悄悄 地左 右着 他们 ， 他 们 产 生 悲 观 失 望 的消 极 心 理 ， 为地 制造 出一 批 又 使 人
考 试 周 ２１ １ 刊 ０￣ ８ ２ ＠
如 何 有 效 转 化 农 村 初 中 英 语 学 困 生
冯婉 玲
（ 海 市 塘 里 中 学 ， 江 临海 临 浙 ３７０ ） １０ ０
摘 要 ： 新 课 程 下 农 村 初 中英 语 教 学 中要 关 注 学 习 困 在 难 生 。 本 文 阐 述 了英 语 学 习 困难 学 生 的现 状 、特 点 和 产 生 原 因 ， 而提 出 了转 化 的对 策 。 进 关键 词 ： 村 初 中英 语 学 习 困难 生 转 化 对 策 农 应 试 教 育 的惯 性 ． 得 部 分 农 村 初 中 至 今 仍 坚 持 以 “ ” 使 率 论高低 ， 分 ” 优势 ， 以“ 论 只抓 少数 ， 忽视 多数 ， 为 地 制 造 出较 人 多 的学 习 困难 生 。 在新 课 程 下 农 村 初 中英 语 教 学 中要 直 面 素 质 教 育 的要 求 ． 注 学 困 生 ， 功 转 化 学 困生 。本 文 就 英 语 学 关 成 困生 的现 状 、 点 和 产生 原 因 ， 析 转 化 的 对 策 。 特 分 农 村初 中英 语 学 困 生 的现 状 我 校 尽 管 英 语 这 一 学科 在农 村 初 中 范 围 内并 不 弱 ．但 是 与 城 区相 比还 存 在 着 较 大 的差 距 ， 其 到 了初 二 阶段 ， 会 出 尤 就 现 严 重 的两 极 分 化 现 象 ， 别 是 英 语 学 困生 明显 增 多 。 些 学 特 这 生 不 背 单 词 、 组 ， 读 课 文 ， 前 不 预 习 ， 课 思 想 不 能 集 词 不 课 上 中 ， 后 不 复 习 ， 笔 头 作 业 ， 闻 不 问作 业 中 出 现 的 错 误 ， 课 抄 不 进 而 出现 了大 量 的学 习 问题 。对 他 们 来 说 ， 语 学 习 困难 重 重 ， 英
农村中学英语教学中的学困生转化
他 们毕 竟 是十 几 岁 的孩子 ，教师 一 个 宽容 的微 笑 ，
学困生 同样 具有进 取心 、 自尊 心， 渴望 进步 ， 由于各 但
种 因素 造 成 成绩 差。 师对具体 学 生要作 具体分 析， 个 材 化 难 为易 ，化 多 为少 ，精讲 多 练 ，用 短暂 时 间达 到最 教 各 突破 ， 找他们谈 心， 了解 他们 的一些 情况 。 笔者 注意 了解 每 佳 效 果 ，课 堂上 尽 量创 造 愉快 的氛 围 。为 了延 长学 困生
直 到他 们 听懂 为止 。无数 事 实证 明，学 困生 有 消 极性 ，
行 为，也有 守纪律 的愿 望 。
也 有积 极 性 ；有逆 反 心理 ，也有 求知 欲 ；有 违 反纪 律 的 ２ ４ 争取 学 困生 家长 的配合 ．
英 语 是 一 门语 言 ，要 进 行 听 、 说 、 读 、写 ４ 方 面 个
变农村 中学英语教学的现 状 ， 首当其冲， 必须解决学 困生转化 这一难题 。 笔者 结合 教学实践 ， 谈几点学 困生转化 的做法 。
１构筑 良好 的师生关系，认真分析学生
爱唤起 学 生的共 鸣 ，达 到他们 自己想学 的 目的。
很 多学 生进 入 农村 中 学 时， 英语 虽然 学 过几 年 ，但 ２ 依据 学科特点 ，采取科 学方法 在 几次考 试 （ 括 小升 初 ） 中连遭 失 败 ，分 数差 不 多保 包 英语 是一种 交际工 具， 是一 门实践技 能很 强 的课 程 ，
让英语教学因学困生而精彩——有效“关注”英语学困生的尝试和反思
１ ． 开 展 多样 性 的 英语 课 堂 活 动 。英 语 课 堂活 动 形 式 多样 有 利
鸡 起 舞 。如 今 的学 生 们 也 许 无 需 这 么做 ， 但 是他 们 的学 习 竞 争 似 于保 持 学 困生 的注意 力 。教 师 所设 计 的课 堂 教 学 活动 可 以是 视频 乎更 加 激 烈 。对 于那 些 学 习能 力 薄 弱 的学 困生 来 说 ， 他 们 没 有 信 观 赏 、 英 文 歌 曲赏 析 、 调 查采 访 、 角 色表 演 、 游 戏 竞赛 … …教 师 在设 心 和好 的方 法 去 面对 英 语 学 习 。 所 以 ， 我 们 应 给 他 们 更 多 的“ 关 计 、 组 织课 堂 活动 时 ， 要尽 量 照 顾到 学 困 生 ， 多设 计 他 们感 兴 趣 、 可 注” ， 使 他 们 同 样 能 够 成 为学 习英 语 的 强 者 。
能 营造 良好 的课 堂 气 氛 ， 才 能 使 学 困生 在 认 识 活 动 中 积 极 参 与 ， 在 于 激励 、 唤 醒 和鼓 舞 。 ” 激 励 性 评 价 是 激 励教 育 的一 种 手 段 ， 它 提 高 学 习效 率 。 因此 ， 面 对 形 式 多 样 的教 学 方 法 ， 教 师 要 考 虑 各 能 够 增 强 学 困 生 的 自信 心 ， 激 发 学 困 生 的 学 习热 情 ， 调 动 学 困生 方 面 的 实 际情 况 （ 如 教 学 目的 、 教学 内容和个体差 异等 ） 进 行 有 学 习 的 主 动性 、 积极 性 和 创 造 性 ， 让 学 困生 在学 习 的过 程 中 ， 不 断
语 学 习效 果 却 不 尽 如人 意 ，其 重 要 原 因就 是 他 们 缺 乏 英 语 学 习 和 特 长 发展 。 课 外 活 动 的形 式 也 是 多 种 多样 的 ， 如竞 赛 性 活 动 、 娱 方 法 。对 这 样 的 学 困生 ， 我们 应 尽 可 能 让 他 们 掌 握适 合 自己的 学 乐 性 活 动 、 开 放 性语 言活 动 等 。 在进行课外活动时 ， 教 师 要 明 确 活 习方 法 。 如 我们 可 以引 导 学 困 生 进行 前 置 性 学 习 。 在 此 学 习 过 程 动 内 容 ， 要 求 人 人有 任 务 ， 并 按 时 按 量 完 成 。 比 如笔 者 在 开 展 “ 原 中， 学困生会获得 一种愉悦 、 成功 的体验 ， 这 不 仅 为 学 困生 的 课 声 电影 配 音 ” 的课 外 活 动 时 ， 在 配音 环 节 将 学 困生 以小 组 的形 式 堂学 习做 了铺 垫 ， 而 且 使 得 他们 获得 课 堂 学 习 的 主 动 权 。教 师 要 组 织 起 来 ， 并 且 让 各 小 组 成 员 先 自行 决 定 角 色 的分 配 ． 然 后 由笔 依 据指导性 、 趣 味性 、 个 体差异性 、 开 放 性 等 原 则 来 设 计 可 行 的 者 进 行 微 调 。 通 过 此 方式 ， 既 确保 了人 人 有 活 可 干 ， 也“ 保护” 了学 前 置性作业 ， 要体现 听 、 说、 读、 写四方面 的内容 ， 使 得 学 困生 意 困 生 ， 使 他 们 能 获得 可 以担 当 的 角 色 任务 ， 从 而有 机 会 去 尝 试 ， 有 识 到 有 可 以实 现 的 学 习 任 务而 认 真 、 有效学习。
农村初中英语学困生转化策略论文
农村初中英语学困生的转化策略初探【摘要】由于农村受各方面条件的制约，农村初中英语学困生的数量远远超出城市初中英语学困生的数量。
英语学困生产生的原因纷繁复杂。
怎样转化英语学困生是摆在广大农村中学英语教师面前的一个亟待解决的问题。
【关键词】农村；初中英语；学困生；转化鉴于农村中学英语学困生形成的原因和学困生大量普遍存在的现象，根据本人切身的体会和实践研究，得出以下几点转化策略，以期和同行共勉：一、提高教师素质教师是教育教学的关键，提高教学质量，关键因素在于教师。
教师的素养决定教育教学的成败。
目前，农村中小学的英语教师队伍还比较薄弱，学历都比较低，有的是通过函授、自考取得的学历，他们的知识结构都比较散，不够系统。
部分教师知识结构差，专业技术低，上课浅入浅出，课堂气氛不活跃，死水一滩，课堂上无精打采的，睡觉的学生一大片，可以说，连他们自己都不太懂，不太清楚，怎么能教好学生呢，这样的教学效果不得而知。
作为一名教师，必须具备起码的专业知识和教育理论，善于灵活多样地运用教学方法，更新教学思想，重视教学实践，将教学理论知识灵活而又有效地运用到教学实践中去。
二、提高教师教学水平当今社会，科学技术日新月异。
科技在不断发展，与之相适应的教育也需要不断的提高。
传统的枯燥而又单一的教学方法已经远远不能适应当前的课堂教学需要，不能满足学生的要求，要使课堂教学实现质的重大突破，就必须改进我们的教学方法，积极地、极大限度地运用现代化的教学手段于课堂教学中。
因此，教师要不断学习，不断更新自己的知识，不断更新自己的教育观念，努力充实自己，尽可能多地向英语课堂注入新鲜的血液。
教学过程中，要注重教会学生学习的方法，这样会使学生终生受益。
比如在记忆单词这方面，如果学生习惯于死记硬背，老师应该指导他们尝试运用多种方法灵活记忆单词，比如学完china___ chinese，就应该联想到canada____canadian，america___american 等几组词，它们的共同特点是每组中前一个词表示国家，后一个词则表示该国语言和该国人甚至该国的。
农村初中英语学习困难生转化对策论文
谈农村初中英语学习困难生的转化对策摘要：农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。
因此，如何转化英语学困生是农村初中教学研究的重要课题。
关键词：学困生对策现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。
如何解决这个问题？一、建立学生成长档案，让学困生多一点成功感作为英语教师，要提高农村学困生的英语学习成绩就必须给每个学困生建立档案。
只有建立学生档案，教师才能以记录的材料为依据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。
在课堂上，教师要多为学困生创造获取成功体验的机会，把简单、容易的问题留给他们，让他们从能回答出老师的问题中感受到成功的喜悦，从而增强勇气和信心。
每当学生取得点滴的进步，老师都要记录在学生的档案上。
二、鼓励实践，激发兴趣实践证明，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它使人对某些事物优先给予注意并使人带有一种积极的情绪色彩，浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。
我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言，改变“我又不出国，学它做什么”的观念。
如引导学生认识进口电器的牌子，观看英语版电影，唱英文歌，表演英语课文剧，把学生带到室外去，创造真实的“购物（shopping）”、“问路（asking the way）”、“谈天说地（talking about everything）”等语境，让学生自由谈论(free talk)；举行各种“party”等等。
学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。
关注英语教学中的弱势群体——英语学困生
江苏省连云港市海州职教 中心
．
英 语 学 困． 。 生
王明芬
《 英语课程标准》 的基 本理念 之一就是英语 ： 害怕与人交流， 或有人冷嘲热讽 ， 或某次成绩不 ： 英语 的过程 中由于种种原因而感到困难 ， 师 教
课程要面向全体学生 ， 注重素质教育。 课程特别 ： 理想就灰心丧气。还有 就是厌学 ，学 习动机缺 ： 该尊重他们 ， 应 给予更 多的关 注 ， 而不是忽略或 强调要关注每个学生的情感 ，激发他们学习英 ： ， 习 目标不明确 ， 乏 学 不是 “ 我要 学” 而是“ 要我 ： 放弃 。 我们在教学过程中应进 行分层教学 ， 有意
体间发展的差异和人体内发展的不均衡性。
（ ） 一 智力 因素与非智力因素
学模式， 激发学困生对英语学习的兴趣 ， 形成有 ｌ一帮一” ， ｌ Ｉ 活动 让每一位学生都成为班级的主
效的学习策略， 让他们保持积极 的学 习态度 ， 乐 人 。 在课堂教学及小组活 动中， 老师要 善于捕捉
智力也称智能 ， 一般认为 ， 智力是指个体聪 ・ 于挖掘他们 的优势潜能 ， 帮助他们树立信心 ， － 困生身上的闪光点 。 我 学 当学困生取得进步 、 获得
学困生往往对 老师有一种时时戒备 、处处 ： 信心 ， 从而他们会 不断努力 、 超越 自我 、 意志坚
读理解能力 、 会话能力和词汇 ； 后者包括掌握问 ： 设防的心理。 古谚云 ： 亲其师 ， 道。 信其 只有消除 ‘ 、 验成 功。 强 体
题的核心 、抱乐 观态度处理问题和从事决 策的 师生之间的情感障碍 ， 达到相 融， 才能让学 生紧 （ 钻研教 材 、 四） 研究教法 ’
转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例
-089-2023年第29期（总第369期）课堂教学转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例羌 婷摘 要：学困生是指学习较困难、学习成绩较差、学习习惯较差和在学习自律能力较弱的学生。
这部分学生是教师教学的重点和难点，需要教师结合学生的学习情况和教学内容等给予适当的帮助。
课外作业是学生及时巩固知识内容的重要工具，是教师教学较容易忽略的地方。
学生在完成课外作业的时候若敷衍了事，就很难发挥课外作业的作用，也很难掌握和巩固英语知识。
基于此，文章以农村小学英语学困生为例进行了细致研究，为学困生转化工作提供一定的参考。
关键词：学困生；课外作业；农村小学；小学英语基金项目：本文系泰州市教育学会研究课题“农村小学英语学困生课外作业设计和评价的研究”（tzjyxh20202058）的阶段性研究成果。
作者简介：羌婷（1990—），女，江苏省泰兴市古溪小学。
农村小学英语学困生的学习问题，主要表现为学习基础不足和学习能力差等。
学困生缺乏对英语学习的自信心和热情，长期陷入被动学习的局面，会导致其英语成绩越来越差。
小学英语教师可以从课外作业入手，通过课外作业来改善学困生的学习。
学困生转化是一项长期而艰难的任务，需要教师拥有足够的耐心和信心，从学生的角度出发，设计和布置合适的课外作业［1］。
教师可以从课外作业入手，为学困生营造愉快的环境，改变其对英语学习的错误看法。
一、利用课外作业转化学困生的重要性（一）能够提高学生的作业完成兴趣学困生普遍存在学习积极性不高和英语基础薄弱的问题。
课外作业作为小学英语教学中的重要组成部分，是对学生英语课堂学习的有效补充，能够提高学生的知识运用能力和增强学生的其他能力［2］。
教师可使用各种方法改变传统的课外作业内容和形式，以此来增强学生的学习兴趣。
部分学困生对课外作业比较抵触和反感，没有认真完成作业的习惯。
教师应该针对学困生的这一特点，改变之前传统的作业设计和实施形式，使用内容更加丰富有趣的作业来提高学生的作业完成兴趣，提高学生的作业完成质量。
关注英语学习中“学困生”
关注英语学习中的“学困生”在初二阶段，学生两级分化现象严重，学困生占了一定的比例，这成为提高英语教学质量的“瓶颈”。
而要想提高这些学困生的英语成绩，不仅要对学困生有正确的认识，还要分析学困生“差”的原因，找出解决“差”的方法，从而引导学困生以良好的状态重新开始英语学习。
一、对“学困生”的认识长期以来，我们大多数教师习惯用考试成绩作为衡量学生“好”或“差”的标准，认为“学困生”的差距是在知识方面，因而补充知识的方式成了转化“差”的绝招。
上课时加强对学生的监管力度，逼其学习，课后加大辅导，甚至，鼓励学生利用休息时间参加社会上的补习班或聘请家教等等，但多年的实践证明这种做法的效果并不理想。
这些“学困生”虽然平时迫于老师、家庭和考试的压力，成绩在短期内有所改善，但他们并不真正喜欢英语，这种方法并没有达到治本的目的。
要在根本上转化这些“学困生”，我们首先要分析影响其英语学习的原因。
二、“学困生”成因分析通过对英语成绩较差学生的观察，我们发现许多被教师定位为“学困生”的学生，根本不是天生的“差”，他们智力正常，有些还很聪明，他们在英语学习上的落后是由多种原因造成的，主要有：（一）学习目的不明确，缺乏学习自觉性就大多数所谓“学困生”而言，他们认识不到学习英语的重要性和必要性。
我们发现在初一的时候，学生们在英语课堂上都能积极发言和参与活动，但是，到了初二，很多学生就不再如此努力了，因为随着年级的升高，知识量的增大，英语学习的难度加大了，他们经历了失败和挫折，失去了学英语的信心。
正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而他们未能形成坚定的信念，所以，一遇困难就容易一蹶不振，使英语成绩越来越差。
（二）对英语学习不感兴趣以教师为中心和“填鸭式”的教学方法如今仍在被一部分教师不自觉地运用着，教学方法单一、呆板，不能很好地调动学生，教学中总是关注学习成绩相对较好的同学，问题的提问、活动的设计、练习的配置等，都是以优秀生为对象而考虑的，容易忽视“学困生”的求知欲和闪光点，他们因为无人关注而产生强烈的自卑心理甚至是逆反心理，从而失去学习的兴趣。
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中， 尽管很多学生不适应 ， 笔者也一直坚持英语教学 ， 营造英
语 氛 围。 学 三个 月后 ， 级 的英 语 成绩 就在 年 级 中领 先 了 。 入 班
班里学习外语的气氛浓厚 ， 外语 成绩 相 对 较 好 ， 学 困 生 也 对
引导“ 困生 ” 学 由厌学为乐学 ， 是教师时刻面临的艰巨而
绝大 部 分 的学 生 走 上 正 确 的学 习外 语 的 轨 道 。 在 教 学 过 程
生词少 ， 通俗 易懂 的情 感文章或饶有趣味的科幻故事 ， 让他 们借助词 典 ， 一点 一滴 品尝阅读的甜头 ， 用点滴的成功激发
他们 的斗 志 。一 篇 篇 文章 增 强 了他 们学 外 语 的兴 趣 ， 大 了 扩 外语 的接 触 面 ， 高 了单 词 的 复效 率 ， 慢 地 ， 不 再 “ ” 提 慢 学 困 。
理。
另外 ， 在教学 中学 困生由于信心不足 ， 出差错 ， 怕 以致影
响了正常的学习 ， 在课 堂上想却 不敢 回答问题 ， 不敢 参 与小
组 讨论 。 际 上在 语 言 操 练 中学 生 出些 差错 ， 不 影 响操 练 。 实 也 因此 ， 师要 鼓 励 学 生 大胆 开 口， 教 别怕 犯 错 误 。在课 堂 上 ， 笔 者 常 说 的 一 个 词 是 “ ｙ ， 说 的 一 句 话 是 “ ｏ ’ ｂ ｆ ｉ ｔ”常 ｒ Ｄｎｔ ｅａａ ｒｄ
ｏ ｋ ｇｍ ｓ ｋｓ 。 时 候 ， 者 会 对 有表 现 欲 的学 生进 行 ｆｍａｉ ｉａｅ” 有 ｎ ｔ 笔
３ 后 及 时复 习 ． 课
课后 及 时复 习能 加 深 和 巩 固对 所 学 知 识 的理 解 和 记忆 ， 系统 地 掌握 新 知 识 达 到 灵 活运 用 的 目的 。 以 ， 学 的 、 效 所 科 高
现 自己 了 。
４迎难 而上 ， ． 开展 课 外 阅读 要让 学 生 知 道 课 外 阅读 并 不 是 高 不 可攀 。 常选 择 一 些 经
２建 立 良好 的英 语 学 习氛 围 ， ． 带动 学 困生 比 、 、 、 学 赶 帮 面对 英 语成 绩 参 差 不 齐 的 高一 学 生 ，从 最 基 本 的 音 标 ， 最浅 显 的 语 法 ， 基本 的句 型 人 手 ， 学 系统 地 教 学 ， 班 上 最 科 使
个 性 特 长 ， 每 一 个 学 生都 能 拥 有 施 展 才 能 的天 地 和 机会 。 让
－
、 ０－ 新 校 园 下 旬 。 ０
往 往 又会 以高 度 的热 情 投 入 学 习 ， 取 以进 步 来 回报 老 师 。 争 二 、 注 学生 的 情 感 ， 角 度 了解 、 方 位 扶 持 学 困 生 关 多 全
１ 予 学 困生更 多的 偏 爱 ． 给
预习过程 中 ， 生通 过接触 较多 的词 、 ， 学 句 扩大 了语 言信息
量 ， 于 英语 其 他 部 分 的学 习也 很 有 好 处 。 对 ２学会做 笔记 ， ． 留下 学 习 的痕 迹
给 予 学 困 生更 多 的 偏 爱 ，就 是 给 学 困生 关 注 多 一 点 ， 情
感靠近一点 ， 面对面的辅导多一点。 在近十年 的教学生涯中 ，
笔者 学 习优 秀 教 师 的做 法 ，将 大 部分 心血 倾 注 在 学 困生 身 上 ， 心 细致 地 进 行 转 化 教 育 工 作 ， 动之 以情 ， 耐 常 晓之 以理 ， 发 掘 并 利用 他 们 身 上 的 “ 光 点 ”多 表 扬 ， 批 评 ， 得 了 良 闪 ， 少 取 好 的效果 。
神圣 的任 务 。 在新 课 改 的浪 潮 中 ， 师 要 用 不断 学 到 的 教 育 教
理 念 服 务 英 语 学 困生 ， 因材 施 教 ， 因人 施 教 ， 分 发 挥 学 生 的 充
是 一 种 很 大 的 教 育 力 量 ，笔 者 适 时地 告 诉 他 们 “ ｃｎ ｄ Ｉ ａ ｏ
言行 是 良好 师 生 关 系 的基 础 。 良好 的师 生 关 系 为教 学 的成 功
提供 了保证 。在具体的教学工作 中不难发现 ， 不少学生源于 对教师的人格 ， 学识 等方 面的热爱 和崇敬 ， 而对这个 老师所 教学科产生浓厚的兴趣 。因此 ， 一位耐心体贴 、 平易近人 、 诲 人不倦的教师 ， 肯定为学 困生所尊敬 ； 而尊敬老 师的学 困生
一
ｗ ａ ｖｒｔｅ ａ ” 受到鼓舞 的学用生与成绩较好的学 生便 ｈｔ ｅ ｙＣｌ 。 ｅ ｈ ｌ
在 良好 、 厚 的 学 习 氛 围 中你 追 我 赶 ， 甘 人后 。 浓 不
三 、 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 。 发 学习产生浓 厚的兴趣才会 专心 听课 ， 积极思
、
建 立融 洽 的 师 生关 系 。 建 和 谐 的 教 学 氛 围 创
师 生 关 系是 学 校 教 学 中最 主 要 的 人 际关 系 。 有建 立 平 只 等 、 洽 的师 生 关 系 ， 建 和谐 的教 学 氛 围 ， 能 做 到教 学 相 融 创 才
长。 尽管高一学生已近成人 ， 但他们也有向师性 ， 因而教 师的
率 的学 习 ， 须 把 握 “ 时 复 习 ” 一 环 节 ， 习 要 及 时 ， 必 及 这 复 多
次。
专 门 辅导 ， 者 在 提 问前 几 分 钟 了解 情 况 ， 让 他们 在 课 堂 或 再 上说 、 、 、 。 读 写 背 这样 一 来 ， 少 音 标 都 不会 的学 生 也 敢 于表 不
考 。 考虑 到学 生 的 成 绩 现状 及 其 它 原 因 ， 者 不再 沿 袭 传 统 笔 的 授课 模 式 ， 而是 牢 记 “ 无 定 法 ， 有 法 ”在 教学 方 法 上 大 教 但 ， 作 文 章 。课 前 安 排 ３ 钟 活 动 ： 口令 、 笑 话 、 分 绕 讲 听经 典 英文 老 歌 、 优 美 短 篇 文 章 ； 课 期 间 将 教 材 化 难 为 易 ， 多 为 背 授 化 少 ， 励 学 生 自 己讲 解 ， 励 学 生 之 间 的讨 论 ， 论 ， 鼓 鼓 辩 编演 对 话 ， 写文 章 ， 改 轻松 愉 快 的达 到 教 学效 果 。 四、 养 学 困生 自主 学 习 的能 力 ， 成 良好 的 学 习 习惯 培 养 １ 导 学 困 生做 好预 习工作 ． 指 课前 预 习是 学 生 学 好新 课 ，取 得 较 好 学 习效 果 的 基 础 。 在 实 际 的教 学 过 程 中 ，笔者 比较 重 视 精 心 策划 预 习学 案 ， 指 导 学 生 预 习 。 生借 助 词 典 、 辅 等 工 具 书 尝试 欲 设 题 目 ， 学 教 从 而 找 到 自己 的疑 、 点 ， 难 有针 对 性 地 听 课 ， 强 听课 效 果 。在 增
笔记对于复习巩 固非常重要 ， 但做笔记决不是将老师所
教 的知 识 进 行 罗列 。记 笔 记 的 过 程 实质 上 就 是 对 信息 筛 选 、
浓缩 的过程。 做笔记要注意重点 、 点、 难 疑点 、 方法 ， 因时问问
题 ， 用 关 键 词 和 自己 理 解 的语 句 、 志 记 录 ， 备 课 后 整 可 标 以
新 校 圃 婵 沧版
Ｘｎ ｉ Ｙｌ Ｌ Ｉｉ ｉ ａ Ｉ ｉｍ｛ Ｘｏ ｛ Ｔ ． ｜ ｔ ｉ ｎ
教学研究
关注农村英语教学
促进英语学 困生成长
韩 爱 静
泰安 ２ １０ ） ７ ６ ９
（ 城 市 第 三 中学 ， 东 肥 山
新课程改革 的核心理念要求教 师在教学 中要 关注每一
位 学 生 的学 习情 绪 ， 注 每 一位 学 生 的学 习成 长 。 关 因此 ， 在教 学 过 程 中每 一 位 老 师要 真 正 做 到 面 向全 体 学 生 ， 注 每 一位 关 学 生 的 发 展 ， 正 追 求 自己教 学 的 成功 ， 必 须 特 别 重 视 对 真 就 “ 困生 ” 学 的转 化工 作 。