大众化教育价值观吴国通

训
“见贤思齐、学而不厌”
“见贤思齐焉，见不贤而内省也"
• 《论语•述而》
“默而识之，学而不厌，诲人不倦何有于我哉？"
形
象
• 生训——“自主自强、学有所长”
以自我阅读为中心、以习惯良好为标志、以热情 交往为链接、以个体自主为方向、以基础扎实为目的！ 生活自理、学习自主、健康自强、行为自律。
• 师训——“专业专心、自尊自重”
重点—领域急需紧缺专门人才：到2020年，在装备制造、信息、生物技
术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源 资源、现代交通运输、农业科技等重点培养专门人才500多万人； 在教育、政法、文化宣传、医药卫生、防灾减灾等社会发展领域培养急 需紧缺专门人才800多万人。年增130万
源起—
价值重建进行时
一。人类文明的“里程挑战”
文字 → 印刷 → 网络
人类智慧高峰：50岁——40岁——30岁
比尔· 盖茨预测：“五年之后，互联网将替代大学成为教育
的未来！”南方都市报、2010年8月. “今后十年，平板电脑和高速网络将无所 不在。”教育文摘报、2012年3月
• 中国2015年“三网融合”——实现学习“新的革命”
“无处不课程、无处不教育、无处不学习”的时代
知识获取只需“点击”——教什么？
二。教育概念的“升级挑战”
终身教育： 1965年（法：保罗· 郎格郎） “从摇篮到坟墓” ——对教育制度的升级 学习化社会： 1968年（美：罗伯特· 哈钦斯）
“教育—财富蕴藏其中” ——对社会形态的升级
终身学习： 1972年（法：埃德加· 富尔） “21世纪的生存概念” ——对生存方式的定位
学习即生存方式——学什么？
三。学习价值的“时代挑战”
状元时代”为“官印”—千年的“跃龙门”（95%文盲） 精英时代”为“地位”—百年的“优则仕”（33%文盲） 大众时代”为“身份”—十年的“一张纸”（7%文盲） 普及时代”为“本能”—几年的“就业荒”（5%文盲） 变迁的起点——1999年取消“大学生国家分配制” ——学习是个人的生活，立业由自我来担当！
大众化教育价值观
现代性的发展选择
吴国通
中国教育学会中小学整体改革专业委员会 2014年12月12日（西安）
“现代性”—价值重建须学术支撑
中国教育学会：登记会员5500个。中小学整改专委会占会员总数1/5（
1247个）实验基地147个、理事单位152个“最稳定的服务分会”
中小学整改委的文化主旨——“事业与友谊”
1．党政人才队伍：结构更加合理，总量从严控制。 考公务员4961:1——精 英爆满一二线城市 2.企业经营管理人才队伍：2015年达到3500万人2020年达4200万人，年增140万 3.专业技术人才队伍：2015年达到6800万人2020年达7500万人，年增140万 4.高技能人才队伍：2015年达到3400万人2020年达3900万人，年增100万。 5.农村实用人才队伍：2015年达1300万2020年达1800万人，年增100万， 6.社会工作人才队伍：2015年总量达到200万人2020年达到300万人，年增10万
4. 专业队伍；5.规则保障或治理方式（办学章程）
选择—
价值重建案例篇
办
• 办学目的：
学Hale Waihona Puke “教天地人事、育生命自觉”，培养个 性化、本土化、全球化视野的终身学习者。
• 办学理念：
尊重育教规律、尊重学生人格、尊重 自主发展，活化中外学习资源，创造适 合每一个学生健康成长的服务环境。
校
• 《论语•里仁》
“大学生就业难难在观念、成才立业水涨船高高在方向”
变迁的依据——2010年制定“教育、人才十年发展规划” —构建全民终身学习的教育体系——怎么学？
四。国家意志的“民生重建”
• 教育回归民生（十七大转变发展方式）
为政治 为经济 为社会——“民生是最大的政治”
• 方针回归人本（技能、学术大学各半壁天下）
专业引领——（专业理念、专业知识、专业能力）、专心研 究——（个体素质的学业水平、自主发展的增值性评价）的职 业境界；自我管理、自我超越的职业尊严。
四川 名 贤 记 忆 馆
世纪伟人 邓小平（四川广安） 红军之父 朱 德 （四川仪陇） 文武全才 陈 毅（四川乐至） 戎马上将 罗瑞卿 （四川南充）
现代文豪 郭沫若（四川乐山） 文学巨匠 巴 金（四川成都） 国画大师 张大千（四川内江） 文字先驱 吴玉章（四川南充） 特级英雄 黄继光（四川中江） 抗日英烈 赵一曼（四川宜宾） 服务人民 张思德（四川仪陇） 红岩女借 江竹筠（四川自贡）
动力回归的自主创新 以师为本的专业投入 人尽其才的服务难立
）的中国人之路！
成本投入： 硬件形象的差距投入 教育功能： 选拔人才的本质未变
代价:断绝了自然科学“诺贝尔奖”（1905年
“现代”—教育价值观的方向抉择
张楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。
教育本身被异化了，在这种情况下，就谈不上有教育的思想、理论了 ，更不会有教育家了。”—《为什么教育家大多出在中小学》
劳动者 创业者 职业人 ——“人生存的本能”
• 发展回归师本（十八大教育政策直指队伍建设）
• 物质 精神 硬件 软件—— “人的因素第一” 刘延东“三教”：“伴随一生”终身教育；“覆盖全民”的
公平教育；“资源共享”的优质教育（2003年）
袁贵仁“教育梦”：有教无类、因材施教（为师之本）；终身 学习、人人成才（为学之本）（2013年）
• 1.战略目标：基本实现、基本形成终身学习型社会； • 2.战略主题；以人为本、德育为先、能力为重、全面发展 • 3.战略任务：义务教育均衡发展，覆盖全民、优质共享
习近平：“最紧迫的是要破除体制机制障碍 ”
袁贵仁：“全面深化改革的总目标——完善和发展中国特色社会主义制 度，推进国家治理体系和治理能力的现代化；落实三中全会精
上学易就业难、辞职易创业难—通才不如专才，专业不如专门
袁贵仁
：“就业是个试金石，高校办得好不好，归根到底 要看学生就业能力强不强，创业水平高不高”
2014，1，15日全国教育工作会讲话
六。观念更新的“障碍挑战”
“上学可以成才”？（活在状元、精英选拔思维模式中）
2012“上学能否改变命运”的城市调查：
五。人尽其才的“专业导向”
“人才—是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性
劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的 劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。《人才规划》
目标—人才资源总量从1.14亿人增加到1.8亿人（6600万人），
年增660万，人才资源占人力资源总量的比重提高到16% 人才队伍建设主要任务—
不—北京37.2%乌鲁木齐17.5%；能—贵阳64%北京45.2%。
成才记录：“诺贝尔奖”平均71岁；“科学进步奖”平均80岁
结论：学生就是学生；社会实践是人成才的唯一途径！
“留学可以成才”？（活在清末、民国初思维定势中）
300万精英基本“洋打工”；1008所野鸡大学95%学位证发给中国人
“不能输在起跑线上”？（活在开放初期“快出人才、
—确定了终身教育目标的“四大支柱”“学会求知、做事、合作、生存
• 2006年：华东师大 叶澜 当代中国基础教育学校重建论 • 《新基础教育论》——“惟有尊重个体发展的大众教育，
才会为社会提供充满生机和活力一代新人”
“现代”—让办学步入实质性进步
“学校重建运动”源于发达国家的现代工业革命；知识经 济使世界管理的重心转向了政府的职能和教育与科技。
“顶层设计与基层探索”——（四个要点）：
认清社会发展的时代精神；读懂教育发展的国家意志；建构现代 办学的基本理念；务实学校现代发展的根本任务！
“我想办所没有特色的学校”（李镇西）：终身学习意
识是主线、人尽其才是目标；思想素质、思维素质是落点； 精神成长与智慧成长是标志；构建现代制度依法依规是保障。
学校现代性：1.办学目标；2.办学理念；3.评价导向；
里，而是掌握在培育孩子的父母和老师手里！” 《动一动中国基础教育的基础》2010年
曾仕强：“做事有三点最重要：一是方向，二是定位，三
是行动”。《易经的奥秘》——（方向决定成败）
大众化教育的“生存纠结”
• 1984年 • 出生2031万 1996年 1522万 2008年 1608万 2026年大学 45% 学什么？ 2030年就业 怎么生存？
在农业的大学生就业比重:（中国）是0.6%（美国）是24.6% 在制造业的大学生就业比重:（中国）是10.3%(美国）30% 在服务业的大学生就业比重:（中国）是11%(美国）28.6% “麦可思”调查：2009届高校毕业生自主创业比例： “211 ”院校0.4% 非“211”院校0.8% 高职高专1.6%
吴国通：
1945年3月生，任教师25年、 任校长25年。特级教师、中学高级 职称、教育管理本科学历。 国务院教育专业学位教育指导 委员，中国教育学会学术委员，中 国教育学会中小学整体改革专业委 员会常务副理事长兼秘书长，教育 部小学校长培训中心北师大管理学 院、北京教育学院兼职教授。 2010年始受聘于成都成华区教 育局、协助“成都石室小学”曾蓉 校长办学。 演讲题目《大众化教育价值观 现代性的理性重建》
专栏作家艾恩· 加内尔2014年撰写《中国的教育与瘾》：“很多人
认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这是胡说八道。在中国，学 校是几乎每一个人的地狱。”“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落 后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。”每个人 都知道„学校很烂‟，但没人比中国学生更清楚。”（观念滞后的常态）
约翰· 泰勒· 盖托《上学真的有用吗？》2010版： “我们过去