学问与智慧
《学问和智慧》PPT
(xī)
（yě ）
(sè)
(sài )
(sāi )
（kū）
(lí )
（pì）
(hóng)
(zhū)
(chén )
（jìng）
（jī）
讲授新课
探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
讲授新课
精读课文 合作探究
讲授新课
1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。
学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？
①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。
讲授新课
3.为什么“智慧也不能离开学问”？
历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。
讲授新课
细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？
讲授新课
2.炼字美
“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。
讲授新课
3.句式美
“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。
11、学问和智慧
11、学问和智慧助学卡片1、学习目标：（1）理解作者的观点，把握学问与智慧的关系。
（2）品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言。
（3）学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
2. 走进作者罗家伦，我国著名的教育家、学者。
在五四运动前一年，罗家伦与傅斯年等北大学生在《新青年》的影响下，创办了影响仅次于《新青年》的《新潮》杂志，倡导新文化。
1920年，由北大校长蔡元培推举，罗家伦出国留学。
回国后，曾担任清华大学首任校长，武汉大学教授，国立中央大学校长等。
他学贯中西，广涉群籍，才思横溢。
3、主题解说这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
4、重点突破文章的中心论点是什么？中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
”同时也是文章的结论。
5、难点攻克作者是如何逐步得出其观点的？全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同；第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。
6、助读资料常见论证方法及其作用类题目的答题步骤：（1）举例论证：以xx 事实）作为论据，有力的证明了xx观点，增强了文章的说服力。
（2）对比论证：作者将xx与xx对比，使正确与错误形成鲜明对比，论证了xx观点，给人以鲜明深刻的印象。
（3）道理论证：引用权威性的话语，使说理更加深刻、透彻、具有说服力。
（4）比喻论证：作者将xx比作xx，深入浅出、生动形象地证明了xx观点，使读者更易理解。
积累运用1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.远瞻．(zhān) 含蕴．(xù) 矻．矻（kū）B.烛．照(zhú) 大郤．(xì) 精髓．（suì）C.犀锐(xī) 晦塞．(sāi) 譬．如（pì）D.清澈．(chè) 愈．能(yù) 慨．然（kǎi）２.下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
学问和智慧（精选5篇）
学问和智慧（精选5篇）学问和智慧篇1李翠萍这篇我只写了上课的大致流程，望各位老师多提宝贵建意。
教学目标：1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。
2、理清文章结构。
教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。
教学过程：一、导入新课：大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。
赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。
这便是我们这节课学习的内容。
二、检查预习三、浏览课文，回答以下问题1、划出每节的中心句。
2、学问和智慧的区别是什么？3、学问和智慧的联系是什么？4、作者得出怎样的结论？四、论证方法：1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。
2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。
（2）方式：引证、比喻论证（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。
3、小组结合，找出文中所用的论证方法。
并体会比喻论证的作用。
五、讨论题：1、请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”？这一节与“开卷有益”矛盾吗？2、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。
”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。
对此，你的看法如何呢？试作简要分析。
作者邮箱：[1]学问和智慧篇2教学目标：1.理解之间的关系。
2.学习课文语言精练，生动有趣。
教学重点：理解文中观点。
教学难点：语言的精练。
教学方法：讨论法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。
学问与智慧完整版
课前热身
• 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） • 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） • 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什 么？ (请用“学问”“智慧”这两个词语阐述 理由）
学习目标：
1、分清学问和智慧的区别与联系。
2、说出课文运用的论证方法及作用。 3、品味并积累隽美的语言。
学问和智慧
罗家伦（学者、教育家）
学习目标：
1、说出课文运用的论证方法及作用。 2、品味并积累隽美的语言。
一、测评反思
• • • • • • 1、认真完成下字词的填写，注意字音字形。 陶冶（ ） róng（ ）炉 寸积zhū （ ）累 探 lí （ ）得珠 pì （ ）如 xī（ )锐 食古不( ) 无关( )旨 鞭pì ( )入里 浮光lüè（ ）影 融（ ）贯通 2、这篇文章为我们谈论的论题是 ＿＿＿＿在作者看来学 问是＿＿＿＿＿＿智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿它们之间的 关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作者对此持 的观点是（即中心论点）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
初读课文，积累词语：
陶冶（yě ） róng（ 熔 ）炉 寸积zhū （ 铢 ）累 kūkū（ 矻矻）穷年 导大kuǎn（ 窾 ） pì （譬 ）如 探 lí （骊 ）得珠 斧凿( záo ) xī（ 无关(宏 )旨 犀 )锐 食古不(化 ) 鞭pì (辟 )入里 物(竞 )天择 相辅相（ 成 ） 融（ 会 ）贯通 浮光lüè（ 掠）影 huò（豁 ）然贯通 批大 xì （ 郤 ）
．
两 者 的 区 别 学问离 不开智慧 两 者 的 联 系
我们不 但需要 学问，
而且 更需要
智慧— 需要以 智慧去 笼罩学 问、透 视学问、 运用学 问
九年级语文上册《学问和智慧》
无关宏旨： 不涉主旨。指意义不大或关系不大。
鞭辟入里：
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
浮光掠影： 比喻印象不深刻。
融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。 读破五车： 形容读书很多。 寸积铢累： 一点一滴地积累。
速读课文——咀嚼内容 ——找每一段的中心句。
◆学习指导：
作用：使读者能一目 了然地明白学问和智 慧的区别与联系，能 增强论证的鲜明性。
道理论证：（引用论证）
赫胥黎慨然道：“这个 作用：论证了学问是 道理，傻子都应该知道， 不能离开智慧的，没 为什么我以前不知道？” 有智慧的学问，便是
死的学问的观点。增 “我的发明其实很简单， 强了文章的说服力和 只是你们看不见罢了。” 权威性。
●给下列划线字注音：
譬如 (pì)
犀锐 (xī)
陶冶（yě ）
晦塞 (sè)
要塞(sài )
瓶塞 (sāi )
探骊得珠 (lí)
矻矻穷年（kū）
鞭辟入里 （pì）
无关宏旨 (hóng)
寸积铢累 (zhū)
新陈代谢 (chén )
物竞天择（jìng） 字字珠玑（jī）
●解释下列词语：
探骊得珠： 比喻做文章能抓住关键。
或“冬烘先生”。 两脚书橱 ：______________________________________________。 冬烘先生：______________________________________________。 3、而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，
找到核心所在。 探骊得珠：__________________________________________________。 4、“鞭辟入里”“豁然贯通”。都不是容易的事。 鞭辟入里：_______________________________________________。
学问和智慧
学问和智慧学问和智慧罗家伦学习目标：一、理解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。
二、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
三、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。
四、学会有条理地表述自己的观点。
学习重难点：一、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。
二、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。
三、学会有条理地表述自己的观点。
一、导入：请你谈谈对“学问”、“智慧”两词的认识。
（略）其实，“学问”和“智慧”是两个不同的概念，它们之间有着一定的内在的联系，在这个问题上我们应树立一种全新的学习理念。
一起学习现代著名学者、教育家罗家伦的文章《学问与智慧》。
二、预习检测：1、交流在预习过程中还未解决的问题（字、词、句均可），个体交流--合作探讨--解决落实，教师巡回指导。
2、投影一字词音、形、义检测（略）。
三、整体感知：1、理解文段是阅读理解整篇文章的基础，而理解文段最为关键的是从整体上把握文段的主要内容，即找中心句。
投影二中心句在文段中的位置有四处：开头、结尾、中间、自己概括。
抓住文段的中心句也有四种方法：①从理解内容入手，分析句与句之间的联系，抓住中心句。
②根据文段表达方式的类型，找出中心句。
③利用文段中的提示性词语，找出中心句。
④有时，文段的中心句不是整个句子的全部，而只是其中的一部分，这就需要从理解整个文段的意思入手，抓住中心句所在句子的关键语句进行辨析，最后确定中心句。
大声自读此文，根据以上四种方法试着给每一段找出中心句。
投影三（第1段：学问与智慧有显然的区别。
第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。
第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。
读书也要智慧。
第5段：智慧也不能离开学问。
第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
学问与智慧教案
学问与智慧教案引言概述：学问与智慧是人类社会发展的重要组成部份。
学问是指人们通过学习、探索和积累知识而获得的智慧。
智慧是指人们在实际生活中运用学问的能力。
为了培养学生的学问和智慧，教案作为教学的重要工具，起着关键的作用。
本文将从五个方面探讨学问与智慧教案的重要性和具体内容。
一、理论基础1.1 学问与智慧的概念学问是指人们通过学习和积累知识，形成的一种认识和理解世界的能力。
智慧是指人们在实际生活中运用学问的能力，灵便应对问题，做出明智的决策。
1.2 学问与智慧的关系学问是智慧的基础，没有学问的积累，就无法有智慧的运用。
学问是智慧的源泉，通过学问的积累，人们才干获得更多的智慧。
1.3 学问与智慧的重要性学问和智慧是人类进步和社会发展的基石。
学问的积累和智慧的运用，不仅可以推动个人的成长，还能促进社会的进步和发展。
二、教案设计2.1 教案的定义和目的教案是教师为了实现教学目标，对教学内容、教学方法和教学过程进行系统规划和设计的一种教学工具。
教案的目的是提供指导和支持，匡助教师有效地组织教学活动，促进学生的学问和智慧的发展。
2.2 教案的基本结构教案通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等几个方面。
教案的结构要清晰，内容要具体，以确保教学的有效性和高效性。
2.3 教案的设计原则教案设计应遵循学生为中心的原则，注重培养学生的学问和智慧。
教案应根据学生的实际情况和学习特点，灵便选择教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学问教案设计3.1 学问目标的设定学问教案的设计应明确学生需要掌握的学问内容和技能，设定明确的学问目标，以指导教学过程。
3.2 学问内容的选择学问教案的内容应根据学生的学习需求和教学大纲，选择合适的学问内容，确保学生能够系统全面地学习相关知识。
3.3 学问方法的运用学问教案的设计应注重学生的主动参预和实践经验的积累，采用多种学问方法，如讲授、讨论、实验等，以提高学生的学习效果和学问能力。
学问和智慧 教案教学设计共3篇
学问和智慧教案教学设计共3篇学问和智慧教案教学设计1学问和智慧教案教学设计在职场和生活中，我们常常听到类似“切实提高自己的综合素质”、“注重个人素养的积累，培养自身的有效竞争力”这样的说法。
可见，在现代社会的发展进程中，人们对于学习和提升自身素质的需求越来越高。
而其中最重要的就是学问和智慧。
因此，在教学设计中，我们应该如何结合学问和智慧的概念来进行讲解呢？“学问”，往往被理解为学术知识、学科性的东西。
学问属于思维理论，只有通过学习、实践、研究等方式才能取得。
而“智慧”，则是在不同情境中、利用自身经验和思维模式等进行决策和判断的能力。
智慧是理性和感性相结合的过程，需要长时间的积累、练习和塑造。
因此，学问和智慧的培养是需要一系列系统性的教学方案促进的。
在制订教学方案时，需要注意的点是：首先，要及时引导学生，让他们意识到学习学问、提升智慧的必要性，有助于他们对课程内容、知识点有更深入的理解和思考。
其次，我们应该让学生理解和掌握核心概念，了解其所在学科领域的发展进程和常见的应用场景。
在此基础上，要培养学生的分析和判断能力，即让他们能够通过学科层面和实践情境来理清思路，明确可行化的解决方案。
熟练掌握核心概念和逻辑思维能力是培养学问和智慧的基础。
最后，需要让学生将所学的知识运用到实际问题中，让他们发挥创造性，形成积极态度，更好地解决现实问题。
在教学设计中，除了对学生进行指导外，我们还应该着重关注自身的素质和能力。
首先，教师应该具备学问分享和传递的动力，能够将知识点解释得清晰易懂；其次，教师应该具备对学生的积极激励和引导能力，让他们更好地理解和掌握知识和技能；再者，教师还应该具备反思和持续改进的能力，不断完善教学方案、增进教学效果。
而以上的要求，恰恰也是培养学问和智慧的基本素养。
综上所述，在教学设计中，学问和智慧的并重是不可或缺的。
学问作为理性思维的基础，智慧作为感性思维的领军者，需要不断将二者结合起来、互相促进、相得益彰。
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学问和智慧
罗家伦
我对名家的了解
• 罗家伦 • 现代著名教育家和思 想家。他曾先后担任清华 大学和中央大学校长等职。 著有《新人生观》、 《新民族观》等著作。
●给下列划线字注音：
现实生活中，有些同学对于写作文 甚是头疼，觉得无话可写，甚至不知道 怎么写。读了课文，请你用本课的一些 道理来解说原因，并对这些同学提出建 议。（最好用比喻来说理哦）
学以致用，融会贯通。
• “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
• 出自《红楼梦》第五回中的一副对联。其大 意是： 明白世事，掌握其规律，这些都是 学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出 来的经验就是文章。
中心论点
“我们不但需要学问，而且更 需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
品读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
常用论证方法：
举例论证
比喻论证
对比论证
引用论证
拓展延伸
• 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） • 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） • 周总理答美国记者“派克”钢笔的故 事 （既有学问，又有智慧）
• （请你探究上述故事中三个主人公的 相同点和不同点）
我来考考你
学问和智慧 这篇文章为我们谈论的论题是＿＿＿＿＿＿ 知识的聚集，是工具 在作者看来学问是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 发现，是创造，智慧体现人的思想。 智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学问离不开智慧，智慧离 它们之间的关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 不开学问，两者相辅为用，缺一不可的作者对 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我们不但 此持的观点是（即中心论点）＿＿＿＿＿ 需要学问，而且需要智慧－－需要以智慧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 去笼罩学问，透视学问，运用学问． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
咀嚼内容 ——找中心论点。 ◆学习指导： 1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的 见解和主张，论题是所论述的话题，而论点：① 是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在 形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一 个短语，不能使用比喻。 2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、 中间，还有可能需自己概括。 3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中 心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面， 是为中心论点服务的。
速读课文——咀嚼内容 ——找每一节的中心句。 ◆学习指导： 1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达 一个文段观点的句子。 2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间 的内在联系。 3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段 尾、中间，还有可能需自己概括。
各小节中心句：
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段： 其实有学问的人，何曾都有智慧？有 智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段: 学问是不能离开智慧的；没有智慧 的学问，便是死的学问。 第4段： 著书、读书都要智慧。 第5段： 智慧也不能离开学问。 第6段： 学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。
50年代，有一次，周恩来和一位 美国记者谈话时，记者看到总理办公 室里有一支派克钢笔，便带着几分讽 刺，得意地发问：“总理阁下，也迷 信我国的钢笔吗？”周恩来听了风趣 地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。 这位朋友对我说：”这是美军在板门 店投降签字仪式上用过的，你留下作 个纪念吧！“我觉得这支钢笔的来历 很有意义，就留下了贵国的这支钢 笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。
譬如 pì 晦塞 sè 探骊得珠 lí
犀锐 xī 要塞 sài 矻矻穷年
陶冶 yě 瓶塞 sāi kū
鞭辟入里 pì
寸积铢累 zhū 物竞天择
无关宏旨 hóng
新陈代谢 chén 字字珠玑 jī
jì ng
解释下列词语：
探骊得珠： 比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。 鞭辟入里： 深入剖析，进入最里层。形容能透 彻说明问题，切中要害。 浮光掠影： 比喻印象不深刻。 融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的透 彻的领悟。 读破五车： 形容读书很多。 寸积铢累： 一点一滴地积累。
1、若把学问比作起锚的航船，
那智慧便是
。
也试一试
例句：如把学问比作建筑材料，那么智慧便是建
筑师的匠心． 如把学问比作＿＿＿＿＿那么智慧便是＿＿＿＿ 如把学问比作＿＿＿＿＿那么智慧便是＿＿＿＿ 例句： “唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是 瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般 从水底上涌。” 从“友谊 ·理解”、“成功 ·失败”、“幸 福 ·苦难”三组词语中任选一组造一个句子 例如：唯有从理解中产生的友谊，才不是春天 易谢的花朵；他永远如松柏一般，四季常青
战国时期，战国名将赵奢的 儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之 道，连父亲也难不倒他，自认为是 天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵 不知变通。后来赵奢死了，赵括顶 替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对， 赵王坚持，赵括在长平之战损兵40 万 。
战国时期道家代表庄周讲一 个故事：有个厨师替梁惠王宰牛， 他的宰牛技术十分娴熟，刀子在牛 骨缝里灵活地移动，没有一点障碍， 而且很有节奏。梁惠王看呆了，一 个劲夸他技术高超。厨师说他解牛 已经19年了，对牛的结构完全了解。