《买文具》人教版第三册第六单元口语课_模板
《买文具-口语交际》课件
一次生动有趣的课程，教你在购买文具时流利地用中文进行口语交际。通过 本课程的学习，你将更加自信地与销售人员交流并正确询问所需的文具。
1. 自我介绍
1 问候
向销售人员问好并建立友 好的气氛。
2 自我介绍
介绍自己并简单阐述交谈 的目的。
3 交谈目的
明确表达购买文具的目的。
1
支付方式
了解并选择适合的支付方式。
2
包装选择
选择文具的包装方式。
3
交付时间
了解预计的文具交付时间。
5. 结语
1 感激之情
表达对销售人员的感激之情。
2 告别
礼貌地告别销售人员。
ห้องสมุดไป่ตู้
6. 情景模拟
互动对话
模拟实际购买文具的对话。
实际应用演示
演示实际使用文具的场景。
反馈和改进建议
互相给予反馈并提出改进建议。
2. 询问所需文具
1
寻求帮助
礼貌地向销售人员寻求帮助。
2
具体文具名称
清楚地告诉销售人员所需的具体文具名称。
3
所需数量
明确告知销售人员所需文具的数量。
3. 询问价格和折扣
询问价格
礼貌地询问文具的价格。
询问折扣
向销售人员询问是否有任何折 扣。
决定购买
根据价格和折扣的情况，决定 是否购买。
4. 购买过程
口语交际《买文具》说课稿
口语交际《买文具》说课稿《买文具》是苏教版六年制小学语文第三册中的第四次口语交际练习。
“到商场买文具”非常贴近学生的现实生活，二年级的孩子一定对这个话题感兴趣。
教学设计理念：《小学语文新课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，让每个学生都动起来，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
”因此，本节课的教学设计，我力求让生活走进课堂，让课堂走向生活，以学生的主体活动为中心，巧妙创设多种买卖情境，注重全面互动，让学生在“演中说”、“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，勇于评价，培养学生的创新思维和实践、评价分析能力，在有步骤、有层次的训练中提高学生的口语交际能力。
教学过程设计：本节口语交际课，我设计了三个教学环节：谈话激趣，导入新课；创设情境，分层训练；总结提高，课外延伸。
一、谈话激趣，导入新课上课伊始，我以谈话的方式与孩子们进行交流，让学生明确“文具”的概念。
亲切的交谈，贴近学生的现实生活，一定能拉近师生间的距离，激起学生参与的兴趣。
这样，孩子们便很自然地走进了本次口语交际课的主题——买文具。
二、创设情境，分层训练李吉林老师曾说：“言语的发源地就是具体的情境。
”口语交际离开了特定的交际情境就难以进行，创设情境是激发交际兴趣的有效途径。
有的放矢地引导学生分层训练是提高学生口语交际能力的有效手段。
在这个教学环节中，我先设计了一段学生在现实生活中购买文具的实况录像，再现了“文具店”这一生活情境，要求学生仔细听、认真看，一起来评一评这位小朋友在买文具时的表现。
相信这些直观形象的画面，一定能调动起学生的多种感官，引起学生的注意，从而激发学生对学习内容的思维兴趣。
在认真观察思考之后，孩子们便不难发现录像中的小朋友在购买文具时表现出来的亮点与不足，经过师生评议，个体感悟，孩子们一定能明确买文具的要求，为他们学习买文具的尝试和进一步进行交际打下了基础。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。
1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。
1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。
2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。
2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。
3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。
3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。
第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。
4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。
第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。
5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。
7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。
7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。
第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。
8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案一、教材分析《买文具》是一篇实用性强的课文，通过描述一个小学生购买文具的过程，让学生了解和学习购物的基本步骤和礼貌用语。
本文内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解能力。
（2）运用情景剧的形式，培养学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）教育学生学会礼貌待人，懂得尊重他人。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握购物的基本步骤和礼貌用语。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）情景剧的编写与表演。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主人翁意识。
3. 激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心和自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示文具，引导学生谈论自己喜欢的文具。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词，学会新词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师讲解购物的基本步骤和礼貌用语，让学生学会购物技巧。
4. 实践活动（1）学生分组编写情景剧，模拟购物场景。
（2）学生表演情景剧，锻炼口语交际能力。
5. 总结与反馈（1）教师总结课堂内容，强调购物技巧和礼貌用语的重要性。
（2）学生谈收获，进行自我评价和互相评价。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够熟练掌握并正确运用生字词。
买文具口语交际教学教案
买文具口语交际教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握一些基本的文具用品名称和用途。
2. 培养学生用英语进行简单的购物交际能力。
3. 提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。
二、教学内容：1. 文具用品的名称和用途：pen, pencil, eraser, ruler, crayon, notebook, bag, etc.2. 购物交际用语：Can I help you? Yes, please. / No, thank you. How much is it? / It's $10. /Twenty dollars, please. Here you are. / Thank you.三、教学重点与难点：1. 重点：文具用品的名称和用途，购物交际用语。
2. 难点：听力理解和口语表达。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，询问他们喜欢的文具用品和为什么喜欢。
2. 教学新知识（10分钟）：老师展示文具用品，引导学生说出它们的名称和用途。
老师给出购物交际用语，让学生模仿和练习。
3. 小组活动（10分钟）：学生分成小组，用英语讨论他们需要购买的文具用品，并练习购物交际用语。
4. 角色扮演（10分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购物交际用语。
五、课后作业：1. 让学生复习今天学到的文具用品名称和用途，以及购物交际用语。
2. 让学生和家人或朋友一起去超市购物，尝试用英语进行购物交际。
六、教学评估：1. 课堂上观察学生的参与度和口语表达情况。
2. 课后收集学生的作业，评估他们对文具用品名称和用途，以及购物交际用语的掌握情况。
七、教学扩展：1. 邀请一位店员或家长来课堂，模拟真实的购物场景，让学生在实际环境中运用英语进行购物交际。
2. 组织一次英语角活动，让学生围绕文具用品和购物主题进行交流和讨论。
八、教学资源：1. 文具用品实物：笔、铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。
2. 购物场景图片或视频。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
《口语交际：买文具》PPT课件
请在买卖文 具时说普通 话，并使用 礼貌用语。
买文具时 还要态度自然 大方。
1、请在买卖文 具时说普通话， 并使用礼貌用语。 2、态度自然大方。
1、“ 顾客”去买文具时， 他们说了些什么？
2、“ 售货员”说了些什 么？
3、 你认为哪一组同学表 演得最好？
在买文具时如果价 格太高、质量不好 你会怎么做？售货 员应该怎么做？
天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632
图中பைடு நூலகம்小朋友分别在干什么？他们会说些
什么？售货员阿姨又会怎样说呢？
天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632
买文具，要注意，
大胆表述讲礼仪，
跨进门口问声好，
直接讲清你来意。
对方讲解听清楚，
问清价格要切记， 选好东西付足钱，
临走别忘说“谢
买文具-口语交际
图中的小朋友分别在干什么？
能说会道
Байду номын сангаас
走进商店，你想买到满意的文 具，应该怎样对售货员说？售货员 提出的问题，你怎么回答？想一想， 再分角色演一演。
请在买卖文 具时说普通 话，并使用 礼貌用语。
买文具时 还要态度自然 大方。
1、请在买卖文 具时说普通话， 并使用礼貌用语。 2、态度自然大方。
买文具，要注意，
大胆表述讲礼仪，
跨进门口问声好，
直接讲清你来意。
对方讲解听清楚，
问清价格要切记， 选好东西付足钱，
临走别忘说“谢
我的采集本
世界上第一枚邮票是英国于1840年发行的。
中国最早的邮票是1878年发行的大龙邮票。
邮票上的内容十分丰富，既有人物，也有动植物， 还有展示重大事件的……
1、“顾客”去买文具时， 他们说了些什么？
2、“售货员”说了些什 么？
3、你认为哪一组同学表 演得最好？
在买文具时如果价 格太高、质量不好 你会怎么做？售货 员应该怎么做？
张小雨：阿姨，您好!我想买支铅笔。 阿 姨：小朋友，你好！请进来挑一挑吧。 张小雨: 阿姨，这种铅笔多少钱一支? 阿 姨：五角。 张小雨：阿姨 ,这支笔真便宜，下次我还来 这里买东西，喏！钱给您。 阿 姨：欢迎你下次再来！ 张小雨：再见，阿姨！ 阿 姨：小朋友再见！
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《买文具》人教版第三册第六单元口语课_模板买文具重庆钟永丽--------------------------------------------------------------------------------教材简析本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。
课文里有一幅买文具的情境画面。
教学目标知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。
说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。
能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。
创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。
教学重点、难点在创设的情境中进行买文具的口语交际。
教具准备文具、多媒体.课件。
教学过程一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。
二、板书课题：买文具三、演示、述说买文具的过程训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。
)多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。
另一个小学生在挑选文具。
老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。
学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。
指名说。
要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。
小结：从学生的听说两方面进行小结。
四、表演买文具的过程训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。
)老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。
学生在小组里互相演练、说说。
各小组选代表在全班演练、述说。
老师引导其他同学进行评议。
五、进行“买文具”实践活动全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。
老师巡视、指导。
请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。
让全班学生评议。
引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。
六、拓展练习让学生进行购买其他物品的口语交际练习。
老师随机点评、指导。
《买文具》人教版第三册第六单元口语课由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!七年级下册第25课教学设计扁鹊见蔡桓公教材分析：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。
根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：1．掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2．多角度发掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。
3．在理解全文的基础上背诵课文。
学生分析：学生学习过《〈论语〉八则》、《寓言三则》等文言文，已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。
此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有很强的自主意识。
如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。
所以根据学生特点，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
设计理念：1．美国教育家杜威提出的“在做中学”的观点。
2．《语文课程标准》所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教学思路：本课教学.计划两课时，教学过程拟采用“主体参与式”语文活动设计。
第一课时开展4个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。
旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。
第二课时进行3个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。
意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。
课前准备：学生：查阅关于扁鹊、《韩非子》、蔡桓公的相关资料；准备《新华字典》、《古汉语字典》等工具书。
教师：划分学习小组并确定组长；复印相关资料。
教学流程：一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
（教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
）今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗（以激励性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。
在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。
）二、活动一：“我会说”（时间：5分钟）1．各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。
2．小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
（此设计意在锻炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锻炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。
）三、活动二：“我能读”（时间：10分钟）1．小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2．学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3．各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
读完后展开自评与互评。
（“古书不厌百回读”，“书读百遍，其义自见”。
通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。
）四、活动三：“我会译”（时间：15分钟）1．明确目标。
各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。
2．邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。
3．各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。
（教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。
）一、素质教育目标（一）知识教学点1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。
2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。
（二）能力训练点培养学生借助注释读通古代短文的能力。
（三）德育渗透点教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。
二、学法引导学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。
（二）解决办法1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。
2．教师点拨，突破难点。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．引导学生结合注释理解词句意思。
2．讲解补充学生不能理解的词意。
帮助学生理解课文内容。
（二）学生活动设计l．自读短文，结合注释理解句子意思。
2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。
3．对照译文，了解对错。
五、教学步骤（一）启发谈话，揭示课题前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。
今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看能不能自己把短文读懂。
能理解一下题目的意思吗？（关尹子教习射箭）（二）自读自悟，理解内容结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。
（三）读译文，看自己的理解是否正确哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）（四）.总结、扩展1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？2．在生活中，你遇到过类似的事吗？（五）朗读全文附：板书设计中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失（知道为什么）（遵循规律）小学六年级《关尹子教射》教案2由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《沁园春.雪》一、教学目标：1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
2．把握词写景和议论的特点。
二、教学重点：理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
三、教学难点：体会作者的胸怀、思想感情。
四、教学程序：1．导入：由毛主席的嗜好导入。
板书课题。
教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。
2．明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。
投影出示。
3．导学过程：A整体感知：1.教师范读。
2.学生边听边想。
（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。
明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。
（2）内容。
将上下阕内容各用一个字概括。
板书：上阕物————江山下阕人————英雄江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。
（引）江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。
因此：（3）表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情（3）讲解过渡句的作用教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。
B.文章又如何描写？怎样议论？1．指名读上阕。
（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。
他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。
一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。
提问：主席是怎样用笔的？回答：先总写，再具体写，后小结。
先实写，后虚写。
板书体现。
女生齐读上阕。
教法、学乏：体味意境。
（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？2．读下阕。
（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。
“惜”从何来？（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
插入对毛主席其人、时代背景的介绍。
男生齐读下阕。
出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。
探索感情。
C.深化拓展：现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。
D.比较体验：《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？出示题板。
E..总结：鉴赏诗词的思路。
F.再品词的意境。
放录音。
作业。
总体回顾，发散思维。
展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？板书设计：总实上阕物——江山分描写总虚沁园春雪评古议论下阕人——英雄赞今抒情抱歉：为什么板书总是在发帖时移位呢？请给予帮助。
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