五年级语文下册第六单元21七律长征说课稿苏教版
五年级下册语文教案21 七律 长征∣苏教版
《七律长征》 《七律长征》是中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
在这个单元中，它的作用不仅仅是让学生领略军人不怕困难的革命乐观精神，更重要的一点是，要从这首诗中领略诗人的大气磅礴，感受他的伟人风采。
【知识与能力目标】1、理解诗中“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义； 2、理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
【过程与方法目标】在让学生读中理解，读中感悟，读中体验同时，训练学生与文本对话，与作者对话，与历史对话。
【情感态度价值观目标】理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
【教学重点】理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
【教学难点】理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，搜集有关长征的历史资料。
◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备 ◆◆教学过程第一课时一、解题：教师简介作者及历史背景。
毛泽东：字润之，笔名子任。
1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9 月9 日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
1、词语读音及理解。
七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）云崖（yá）岷山（mín）2、学生提出不理解的问题。
三、整体感知课文：1、范读课文。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
3、学生齐读课文。
苏教版五年级语文下册第21课七律长征教学设计PPT课件教案板书反思
苏教版五年级语文下册第21课《七律长征》教学设计PPT课件教案板书反思苏教版五年级语文下册第21课《七律长征》教学设计PPT课件教案板书反思第六单元21. 七律长征一、教学目标：一、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、明白得关键词的含义及其饱含的情感。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的归纳和夸张。
二、教学假想一、预习要求：学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
二、教法、学法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探讨。
3、课时安排：一课时4、教具预备：投影仪、录音机。
四、教学进程（一）、导入一、由学生讲述自己所了解的长征。
二、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文一、播放朗诵录音。
二、学生听后自由朗诵，体会诗意。
（合作学习：一、正音。
二、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。
）3、学生齐读课文。
4、指导朗诵，从节拍、重音、韵脚、情感几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，全军/事后/尽/开颜。
（三）体味诗中画面一、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里能够看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生明白得诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。
)二、创设问题情景：《七律长征》为咱们展现了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话归纳每幅画面的要紧内容。
选择你喜爱的一个画面，说说什么缘故喜爱？（学生试探，小组合作，教师组织交流评判）3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描述了这几幅画面？（引导学生明白得诗歌高度的艺术归纳性。
）（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业一、背诵并用标准的正楷钢笔字抄写这首诗。
最新课标SJ苏教版 五年级语文 下册第二学期 备课素材 第六单元 第21课《七律 长征》长征
最新课标SJ苏教版五年级语文下册第二学期备课素材第六单元第21课《七律长征》
长征
土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。
1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。
红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
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五年级语文《七律长征》说课稿
五年级语文《七律长征》说课稿五年级语文《七律长征》说课稿范文各位评委：我说课的内容是《七律长征》，下面我将从教材分析、教法分析、及教学过程等三个方面进行说课。
人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近 ___”为专题，共编排了4篇课文，《七律长征》是第一篇。
这首诗歌，深刻表现了___的艺术风格和高昂气概，堪称中国 ___的不朽史诗。
尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的 ___建设中闪烁着璀璨的光芒。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解， ___中国工农红军在 ___和中国 ___的 ___下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略 ___作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”据此，我将本课的教学目标确定如下：1.认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。
能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意， ___ ___及其中国工农红军大无畏的 ___精神和英勇豪迈的气概。
第三点同时也是本课的教学重点。
对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身 ___，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
教学中我采用了课前搜集资料法，质疑问难法，合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与板画，并结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。
上面说道，小学生对 ___和长征的了解不是很深。
因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对 ___的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。
《七律·长征》说课稿
《七律·长征》说课稿《七律·长征》说课稿1我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。
一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。
特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。
因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。
李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
《七律_长征》说课稿
《七律·长征》讲课稿今日我讲课的内容是《七律·长征》。
一、教材剖析1.课文所处地位《七律·长征》是六年级上册第二单元的第一篇课文，它是毛泽东在 1935 年 10 月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗激情的诗篇。
2.教课目标（1）知识目标a、理清本诗构造b、推测要点字词含义及其饱含的感情（2）能力目标培育学生学会艺术的归纳和夸张手法的运用（3）德育目标培育学生领悟红军长征在中所表现出的大无畏英豪气慨和革命乐观主义精神。
3.教材的要点、难点教课要点是要点字词的含义及其饱含的感情，以及领悟艺术的归纳和夸张的手法来歌颂红军战士战胜全部困难险阻的革命乐观主义精神。
教课难点是艺术的归纳写法。
二、教课方法1.依据课文特色和学生实质状况，以激发兴趣法、问题指引法、指导归纳法进行教课。
据新《纲领》指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得知识，科学地训练，全面提升语文能力，我依据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各样教课手段调换学生主动性，以激发兴趣法、问题指引法、指导归纳法进行教课。
使他们在老师主导下环绕中心议题发布各自建议，互相沟通、互相启迪、互相争议，激发他们主动去获得知识，培养健康感情。
2.采纳录音磁带、电影等教课手段扩大教课容量。
这样既吸引学生注意，激发学习热忱，又经过直接感知，促使知识的理解和稳固，切合教课中的自觉性、直观性原则。
3.本文是一首威严雄伟、气吞山河的史诗，适于朗诵，教课中引入朗读法。
三、学法指导教课是教师和学生的双边活动，我按照教师为主导，学生为主体，怀疑为主线的教课思路，进行学法指导，采纳主体思想法，小组议论法及反应练习法。
四、教课假想本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识详细，内容充分，需掌握的东西许多，所以，教课上安排 2 课时，第一课时，经过朗读，理解课文内容及层次区分。
第二课时，经过学习艺术的归纳和夸张的表现手法，领悟作者所表达的感情。
苏教版五年级语文下册第21课《七律长征》教学设计PPT课件教案板书反思
苏教版五年级语文下册第21课《七律长征》教学设计PPT课件教案板书反思苏教版五年级语文下册第21课《七律长征》教学设计PPT课件教案板书反思第六单元21. 七律长征一、教学目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想1、预习要求：学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时4、教具准备：投影仪、录音机。
四、教学过程（一）、导入1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。
）3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。
)2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。
选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。
）（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
七律长征(说课稿)
《七律·长征》说课稿今天，我说课的内容是S版语文教材五年级上册，第三单元的第一篇课文《七律·长征》。
下面，我将从教材、教学目标、教法学法、学情、教学过程、板书设计六个方面来说说我对这节课的思考。
一、说教材本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的大无畏和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
二、说教学目标依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下学习目标：1.知识与技能（1）理解课文中重点句子的意思。
（2）启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
（3）引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法（1）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观通过本课学习，启发学生理解诗意，让学生了解红军长征所经历的艰难险阻，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
激发学生热爱、珍惜这来之不易的幸福生活。
其中，指导学生朗读、背诵课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情，是本课的教学重点。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，是本课的教学难点。
三、说学情小学五年级的学生，虽然会背诵不少古诗文，但是《七律·长征》这首诗对于学生来说却有一定的难度。
一方面，学生这是第一次接触七律这种诗歌体裁，不了解七律诗的特点；另一方面是长征离学生太远了。
对《七律长征》中红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，对红军乐观主义精神的赞颂，理解上都会出现牵强的情况。
不过五年级的学生已经具备理解词语和查找相关资料的能力，能够自己结合查找的资料来初步了解这首诗。
所以在课前我组织学生开展了一次“长征精神永存”的综合性学习活动。
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五年级语文下册第六单元21七律长征说课稿苏教版
今天我说课的内容是〈〈七律 长征〉〉，共1课时。我将从教材、教法、学法、教学设想、
教学程序等方面对本课设计进行说明。一、教材分析1、课文所处地位〈〈七律 长征〉〉是
苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰
险而满怀战斗豪情的诗篇。
一、教学目的：
1.知识目标a、理清本诗结构b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情
2.能力目标：培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用
3.德育目标：培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精
神
4.教材的重点、难点教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括
和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概
括写法。
二、教学方法
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训
练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，
应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使
他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们
主动去获取知识，培养健康情感。
2.采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，
又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则
3.本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线
的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
四、教学设想本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东
西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。第二
课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
五、教学过程本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教
学。
1.引入新课：放有关长征的歌曲引入。
2.师生互动
（1）学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。
（2）借助工具书及注释读懂课文。
（3）同学合作，正音释义。
正音——律（lǜ） 磅礴 (páng bó) 崖(yá) 岷(mín)
释义——等闲:平常，腾细浪:像小波浪一样翻腾,云崖:高耸入云的山崖，开颜:欢悦（4）师
生互动 a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容,采用读读议议的方法,学生提问,师生共
同完成。b、分析本诗结构,采用小组合作学习完成。
3.反馈练习要求学生根据老师的讲授,朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一,从
而加深学生对课文的理解。
4.归纳总结在学生完成练习的基础上,归纳出朗读七律诗的要求:注意音节停顿、重音及
韵脚,还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5.布置作业（1）将整首诗改写成散文（2）给本诗作画。
附：板书设计：
七律 长征 毛泽东
首联：全诗总纲，提出中心
颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表
颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦