《土地的誓言》导学案(新XX版七年级语文下册)
部编版教材七年级语文下册《土地的誓言》原创导学案
土地的誓言第一课时【学习导言】九一八事变以后，日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家愁国恨与思念之情思！请你有感情的朗读课文，揣摩、品味本文富有激情的语言。
让我们在反复朗读品味中，体会作者对故土的嘤嘤深情。
课前学习：自主体验（通读文本，积累基础，加入论坛）【通读文本】在读通课文的基础上，大声朗读两遍课文。
【积累基础】读一读，查一查，写一写（为加点字注音）端木蕻．良炽．痛胸膛喷涌泛滥．．白桦林嗥．鸣山涧斑斓碾．．．丰饶 污秽谰．．语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐．．．．头查找资料,了解作者端木蕻良的生平和作品创作情况。
【加入论坛】以下是几位中学生在某学习论坛中的交流（节选）：A：端木蕻良是一位超赞的爱国作家，我曾经念过课本里他的《土地的誓言》，很崇拜他。
B：哪里----我们下周也要学了。
预习的时候都看不懂，生字又多。
A：楼上的说话不负责任。
建议你多读几遍再发言！！这是多么深情的文章,每次我读到:‘草原的儿子在黎明的天边呼唤……为了她，我愿付出一切……我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱’时，我就会为之震撼,为端木蕻良的文笔和精神所打动。
C：同感。
除了感受到作者对故土的深沉炽爱外，作者笔下的东北大地给我留下了深刻印象。
讨论越来越激烈。
你也加入进来吧！读完文章你是怎样的感受呢？或者有特别让你触动的句子？大胆的与同学交流吧！课内学习：合作探究（研读课文）【研读课文】听读：把握感情1.听别人配乐朗读课文。
要求：注意朗读的语气、语速和重音感受文中作者所蕴涵的情感，试着用一两个词概括。
赏读：品味语言1.带着你体验到的感情自由朗读课文，要求：流畅、准确，尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
划出文中最精彩或最令你深受感动的语句或词语。
（两处以上）2.交流你所划出的文中最精彩或让你深受感动的语句或词语，谈谈你的理解和体会。
结合同学们的交流整理归纳，记在书本相应位置上。
七年级语文下册 9 土地的誓言导学案(无答案) 新人教版
9土地的誓言【预习案】一、材料连接1、背景1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
在九•一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
2、作者介绍：端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
二、预习自测基础知识检测1、注音：炽痛（）泛滥（）嗥鸣（）怪诞（）亘古（）谰语（）蕻（）汉字：gǎo头（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）2．文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。
【探究案】一、内容探究整体感知：1.这篇文章的标题是“土地的誓言”请你解释一下它的含义。
2、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？3、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？4、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？二、写法探究1、为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？2、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？谈谈你理解和体会。
①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？3、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
统编版初中语文七年级下册第八课《土地的誓言》导学案
统编版初中语文七年级下册第八课《土地的誓言》导学案【导学目标】1.了解课文内容，并能正确理解课文的中心思想和情感。
2.掌握课文中的重点词汇，能正确理解并运用这些词汇。
3.掌握课文中的重要语句，能运用这些语句进行表达和写作。
4.培养学生对爱国主义的情感体验和认同，激发学生的爱国热情。
【导学流程】一、导入新课：（5分钟）1、以“土地的誓言”为题目，询问学生对这个词组的理解，并设计问题引导学生思考：我们在生活中都会立下什么样的誓言？2、请几名学生上台讲述自己对祖国的爱与祝福。
3、通过学生的表达，引出本节课的学习内容是一首诗歌，带着“爱国”这个主题。
二、导学阅读：（25分钟）1、分组阅读：将全课分为若干段（根据课文意境的变化），要求学生分组阅读各自段落。
阅读时，提前给学生提出以下问题，带着问题精读，准确理解。
问题：a. 诗歌的什么情感占据了歌词的核心？b. 诗歌的最后两句话表达的思想是什么？c. 为什么说“土地”也可以爱国？d. 诗人在诗中用什么方法表达他的爱国之情？e. 诗中“誓言”的意义是什么？f. 你怎样理解“我要用怎样的方式去爱国”？2、小组合作：请学生再组成小组，同时回答以下问题，校对彼此的答案，并选取一个代表上台发表。
问题：a. 诗人是谁？你对他有什么了解？b. 诗人在诗中表达了怎样的思想？c. 为什么说这首诗是爱国诗？d. 这首诗给你什么启示？3、全课学习：学生展示自己的答案和感受，老师将课文的理解和评价进行引导。
【导学案】 1徐特立的诗《土地的誓言》说了土地是个爱国的人。
可土地从来没说怎么个爱国法。
所以我总是要问著好朋友：这道河岸爬这山是怎么回爱国法。
小河小山直接不了回答。
徐特立的意境是，他年纪轻轻悲天悯人。
所以，他没有回答。
他说：信风信雨任我腾义无反顾。
总答应了我怎样。
人问我怎样劝pat里斯替特反骨有这样信念，我说：他什么都不信。
成的了职守，情也满足，自个和工友切切有足气。
《土地的誓言》虽然以土地表白爱国的情感，而实际上是以一位“土地”让人们在这块土地上守护爱国之心，将“爱国”的怀念之情转达于后人。
土地的誓言 导学案
土地的誓言导学案
学习目标：
1.用普通话正确、流畅、有感情的朗读课文。
2.品味文中的关键意象和关键语句。
3.理解文章的结构和内容。
问题探究：
1.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓
言”？归纳两个自然段的段意。
2作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？
3.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？
4.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
5.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？）
6. 怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
7.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）
8.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
4.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”的含义是什么？
9. 1，作者把广大的广东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？
10. 第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?
11.本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？。
x7《土地的誓言》导学案附答案
9《土地的誓言》导学案备课人：潘自慧、刘敏、王娟、曾帮敏审核人: 七年级语文组审批人：谢永明授课人：使用班级：精彩开篇词几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。
当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。
他们把这撮泥土叫做“乡井土”。
直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!学习目标1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2．学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。
3．在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
教学过程一、新课导入九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加粗的汉字注音。
炽( )痛嗥( )鸣怪诞( )亘( )古谰( )语蕻( )镐( )头默契( )污秽( )蚱蜢( )田垄()2．解释下面词语。
炽痛:泛滥:谰语:怪诞:亘古:默契:污秽:3.作者链接端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。
4．背景链接1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：1．请你用自己的话概括段落内容。
七年级语文下册第二单元7土地的誓言导学案无答案新人教版
土地忆关东原野景象誓：为母亲而战斗牺牲
的誓言 故乡美好生活
反思
自主学习
1.给加粗字注音
炽痛（）嗥鸣（）镐头（）田垄（）亘古（ ）
辗着（）谰（）语丰饶（）跳跃（）
2.课题的意思是_______ _________
质疑交流
作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
个案补充
赏读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”。熟读成诵。
找出最富感情，最能打动你的语句，读一读，背一背。
达标
训练
1.下列书写错误最多的一项是（）
A．喷涌珠丝马迹缠绕红熟B．谰语班谰亘古申吟
C．丰绕飘扬过海泛烂桨液D．镐头土穰蚱蜢原野
2.指出下列各句运用的修辞手法：
①我想起那参天碧绿的白桦 林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（）
②在那亘古的地层里 我向那边注视着，注视着，直到天边 破晓。（）
东北作家群里，还有《憎恨》集的作者端木蕻良（生于1912年）。其中，《鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的 气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影 剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
导入
播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。1931年“九•一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
《土地的誓言》导学案
七年级语文导学案7《土地的誓言》班级：姓名：【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情【学习难点】揣摩、欣赏精彩段落和语句。
【学习方法】自主探究。
【知识链接】写作背景：１９４１年９月１８日，九一八事件已过去了整整十年，抗日战争正处于艰苦卓绝的阶段，流亡在关内的东北人目睹故土沦陷，依然无家可归。
作者面对已失去的家园，怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
作者简介：端木蕻良：原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家。
1912年9月25日生。
中学时代就接受了进步思想的影响﹐1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动抗日战争和解放战争时期﹐先後在山西﹑重庆等处任教﹐在重庆﹑香港﹑上海等地编辑《文摘》副刊﹑《时代文学》杂志﹑《大刚报》副刊《大江》﹑《求是》﹐长期从事进步的文化工作。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。
课前检测1．给加点字注音炽痛（）嗥叫（）怪诞（）亘古（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）镐头（）端木蕻良（）白桦树（）2．文学常识填空《土地的誓言》选自《》卷一，作者，原名，作家。
3．词语解释①炽痛：②嗥鸣：③谰语：④怪诞：⑤亘古：⑥默契:⑦污秽:。
七年级语文下册第二单元9土地的誓言导学案新版新人教版
9.土地的誓言端木蕻良【学习目标】1.结合资料、视频了解写作背景和东北作家群的作品风格。
2.反复朗读，把握情感脉络，体会作者蕴藏在字里行间的浓烈的思想情感。
说出“土地的誓言”的深刻含义。
3. （重点）揣摩品味文中的精彩段落与语句，体会拟人、排比、比喻、呼告等修辞手法的表情达意作用。
【资料链接】1.九一八事变：1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力侵占东北的事件。
9月18日夜10时许，日本关东军为征服中国，按照预谋的计划，自行炸毁沈阳北郊柳条湖附近一段南满铁路，然后诬称系中国军队所为，当即派兵突然进攻中国军队驻守的北大营和沈阳内城。
南京国民政府坚持不抵抗政策。
19日8时30分，北大营、沈阳内城相继为日军占领；中午，东大营及其附近地区也同时失守，沈阳完全陷落。
同日，日军还攻占营口、凤凰城、鞍山、抚顺、安东（今丹东）、长春等20余城。
21日，日本驻朝鲜军队越境增援关东军，一周后侵占了辽宁、吉林两省大部分地区。
10月，日军开始向黑龙江省进犯，11月19日掌声齐齐哈尔。
12月下旬，日军进犯锦州，占领辽西地区，直逼山海关，东北军被迫撤退山海关内，1932年2月5日日军占领哈尔滨。
至此，东北三省全部沦陷。
九一八事变是日本变中国为其殖民地的开始，以后东北三省被蹂躏、奴役达14年之久；也是中国各阶层人民在民族危机的刺激下，掀起空前规模的抗日救国高潮的开始，对中日两国历史均有重大的影响。
2. 东北作家群：是指“九一八”事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
“东北作家群”的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
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1
《土地的誓言》导学案（新XX版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【预习自测】
1、给加线字注音。
炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头
文学常识填空
2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者________，原名________，________作家。
3、学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
【合作探究】
5、有情朗诵，整体感知
6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
【解难答疑】
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2
7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
【反馈拓展】
9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【预习自测】
1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试
摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？
【合作探究】
2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈
你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）
例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，
因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑
曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之
的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐
只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）
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3
学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。
【解难答疑】
3、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有
多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？
4、这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？
【反馈拓展】
同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我
们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》
中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强
则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于
欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
【反思】