深化普通高中课程改革把课程选择权交给学生
《浙江省深化普通高中课程改革方案》解读
验 的 预期 成 果 。深 化 课 程 改革 ． 待 突破 这 样 的 期 瓶 颈 ， 待 在 教 学 内 容 的价 值 选 择 及 课 程进 程 的 期
结 构 优 化 、 育 教 学 行 为 的改 进 诸 方 面 。 校 能 教 学 够 更 好 地 发 挥 自主 作 用 。 《 案 》 方 明确 “ 课 程 设 把 置权 交 给学 校 ” ，各 个 学 校 在符 合 课 程 开 设 规 定
到 ２１ ０ ２年 ６月 １ ８日省 教 育 厅 正 式 发 布 《 江 省 浙 深 化 普 通 高 中课 程 改 革 方 案 》 以 下 简 称 《 （ 方 案 》 。《 案 》 现 了下 列特 点 ： ） 方 体 “ 个 交 给” 凸显 深化 课 程 改革 的核 心理 念 三 ， 这 次 我 省 深化 普 通 高 中课 程 改 革 ， 续 坚 持 继 了新 课 程 “ 现普 通 高 中学 生 有 选 择 地 学 习 ， 实 促 进 学 生 全 面而 有 个 性 发 展 ” 的改 革 方 向。《 案 》 方
一
改评 价 ． 立学 业 水 平 考 试 和 完 善综 合 素质 建
评 价 等 制度 。根 据 《 案 》 定 ， 建 立普 通 高 中 方 规 要
学 业 水 平考 试 制 度 ， 考试 科 目为 语 文 、 学 、 语 数 外
等 １ 必修 课 程 ， 科 目每 年 开 考 一 次 ， 别 在 １门 各 分 １月 和 ６月施 考 。学生 可 以根 据 自己 的课 程修 习
１． ９４ ％提 高 到 ３ ． ．这 不 仅 扩 大 了 学 生 选 择 学 ３３ ％
《 案 》 整 合 各 种 教 育 资 源 ， 大 学 生 选课 方 在 扩
浙江省深化普通高中课程改革“走班制”研究
浙江省深化普通高中课程改革“走班制”研究作者：林兰芬来源：《青年与社会》2015年第16期【摘要】深化普通高中课程改革是培养创新人才的重要保证，选修走班是其重要抓手。
文章从浙江省普通高中课程选修走班的基本情况、呈现特色出发，分析总结可能面临的问题及对策。
【关键词】高中课改；选修；分层走班深化普通高中课程改革，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要“推动普通高中多样化发展”，“全面提高普通高中学生综合素质”的重要举措，是推进教育现代化、让每个孩子接受高质量教育、培养创新人才的重要保证。
2012年6月，浙江省教育厅根据国家教育改革试点要求，制定颁布了《浙江省深化普通高中课程改革方案》【浙教基〔2012〕81号】，自2012年秋季开始实施。
该方案围绕“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，不仅对浙江省普通高中的必修课程提出了调整意见，也对选修课程的建设提出了指导意见，并对四类选修课程（知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践）课程内容、课程开发、课程开设、课程管理以及学分认定方面提出了实施建议。
加强选修课程建设，是推动普通高中构建富有特色课程体系的重大举措。
加快选修课建设，转变育人模式，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给老师，把课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化、实现学生在共同基础上有个性的发展。
从浙江省首批30所特色高中建设试点学校的课程规划方案来看，一些新的想法和思路可以为省内同类学校提供新的经验。
但从总体上看，选修课程的建设质量问题也给我们的教育理论和实践提出了前所未有的挑战：选修课程的规划如何体现出学校的办学特色与发展定位？选修课程的开发如何避免低水平的重复倾向？选修课程的开设如何有效走班？分层走班教学管理有哪些困难等等。
这些问题都是摆我们面前亟待解决的重要研究课题。
为了解普通高中课程改革的进展情况，调研学校课程方案、选修课程建设、选课走班等情况，总结经验，发现问题，进一步推进普通高中课程改革。
心系“生活” 情满“课堂”——浅谈高中政治选修课程的开发与开设
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩＮＯ ． ８
心系‘ ‘ 生活” 情满“ 课 堂”
— —
浅谈高 中政 治选修课程 的开发 与开设
李润伟
（ 浙江省温岭市泽 国中学 ， 浙江 温岭 ３ １ ７ ５ ２ ３ ）
分离技术 、 工艺、 设备及单元操作 ， 是实现学生分析问题 和 解决问题能力培养的关键 。 应大力抓实践环节的训练， 训练 内容包括基础实验 、 综合实验 、 创新实验等环节 ， 充分体现 蛋 白质分离 技术 的工程 性 。
个性发展， 有利于为国家培养各类人才的原则 ， 加快选修课 程建设 ， 转变育人模式 ， 把更多的课程选择权交给学生 ， 把 更多的课程开发权交给教师 ，把更多的课程设置权交给学 教学内容 ， 另一方面又使学生接触新的科技信息 。例如 ： 基 因工程药物作为药物 ， 纯度要求高 ， 能否分离纯化其表达产 物是该药物能否投入生产 、 走 向市场的关键 ， 而涉及的分离 技术属于高新科技 ， 在相应的课本 中并不全面 ， 故在讲课中 充实 了这方面的内容 ， 详细讲述从蛋 白质包涵体的产生 、 分 离和复 ｝ 生 方法。课堂上穿插介绍国内外相关企业重新设计 学生实践操作的内容 ： 包括更换待纯化蛋 白样品的来源（ 拟 基因工程大肠杆菌来源） 及具体分离的 目标蛋 白（ 拟重组腈 水合酶） ， 增强学生对蛋白质来源 的科学认识 ； 简化 目标蛋
摘要 ： 为 了积极响应我省深化普通 高中课程 改革 ， 高 中政治选修课程 的开设 既要符合新课 改的核心理念 ， 又要 立足 于学生现 实的生活经验 ， 着眼于学生的发展需求 ， 将理论观点的阐述 寓于社会生活的主题之 中， 关注学生生活， 激励其求
深化课程改革背景下浙江省普通高中选课系统研究与设计
深化课程改革背景下浙江省普通高中选课系统研究与设计作者：王晓冬来源：《中国教育技术装备》2013年第23期为优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设[1]，根据《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，2012年，浙江省教育厅印发了《浙江省普通高中深化课程改革方案》（简称“课改方案”），启动了深化课改工作。
如何帮助全省普通高中学校在原有教学安排的基础上做好选修课程管理并实现学生自主选择，成为推进课程工作中亟待研究和解决的一项重要内容。
1 需求分析与研究重点1.1 需求分析1）政策层面。
“课改方案”的主要内容包括调结构、减总量、优方法、改评价、创条件等五个方面，主要目的是希望改变全省普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生找到适合自身发展的教育模式并自主选择喜欢的课程和教师，以满足不同潜质学生多样化发展的需要。
课改的核心内容是“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师”[1]。
方案中明确规定，将必修学分从116学分降到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，同时规定每学期学校开设的选修课比例不得少于总课时的20%。
按照不同类别将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，知识拓展类课程比不得超过选修课程比例的60%。
课改方案中还提出了要实行学分制和弹性学分制，只要学生完成修习必修课程满96学分、选修课程满48学分（其中职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分），总学分达到144学分，且学业水平考试和综合素质评价达到规定要求，即允许学生提前毕业，选课系统的设计必须基于并满足上述的政策需求。
2）技术层面。
浙江省在2010年起已实现中小学电子学籍的全省联网，建立了全省统一的学生信息库，规定各地、各校须基于电子学籍系统记录学生学业水平、成长记录与综合素质评价情况。
青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见-青教通字[2015]92号
![青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见-青教通字[2015]92号](https://img.taocdn.com/s3/m/038fcf1653ea551810a6f524ccbff121dd36c5fb.png)
青岛市教育局关于深化中小学课程改革的意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------关于深化中小学课程改革的意见青教通字[2015]92号各区、市教育（体）局，高新区社会事务局，局属各学校，有关民办学校：为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，市委办公厅、市政府办公厅《关于深入推进基础教育综合改革的意见》（青办发〔2015〕20号）精神，现就深化中小学课程改革提出以下意见。
一、充分认识深化课程改革的重要性，增强深化课程改革的紧迫感课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响教书育人质量。
深化中小学课程改革是全面落实党的教育方针的需要，是深入推进基础教育综合改革的必然要求，是构建适合学生发展要求、具有时代特点和青岛特色育人机制的重要途径。
我市中小学课程改革虽然取得了很大成绩，但是，当前也存在一些突出的困难和问题。
学校课程同质化、缺乏特色的现象较为普遍；灌输式教学方式仍然存在；校长课程领导力、教师实施课程能力不适应深化课程改革的需求；评价考试制度、激励机制等配套改革需要进一步完善。
各单位要进一步提高对课程改革落实立德树人根本任务重要性的认识，高度重视当前课程改革存在的突出问题，切实增强深化课程改革的责任感、使命感与紧迫感。
二、明确深化课程改革目标任务，增强深化课程改革信心在认真学习借鉴国内外推进课程改革先进经验的基础上，以解决当前我市推进课程改革遇到的突出问题为导向，全面总结推广我市实施课程改革的成功经验，突出关键环节，重在政策制度创新，务求在深入推进课程改革方面取得重大突破。
浙江深化普通高中课程改革方案
浙江省深化普通高中课程改革方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》(教基二〔2010〕3号)的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，现根据国家教育改革试点要求，特制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》。
一、深化普通高中课程改革的重要意义(一)适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。
高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。
为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。
(二)转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要课程是育人的关键。
转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。
现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。
深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。
(三)巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效，课程改革较好地推进了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意识，催生了一些教与学方式方法的创新。
但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。
改革不进则退。
只有深化普通高中课程改革，才能真正巩固前一阶段课程改革成果，才能把新课程理念贯彻到底，实现普通高中特色化、多样化发展，全面提高普通高中教育质量，有力推进教育内涵式发展。
构建高中生物选修课程体系的探索与实践
学生选择 ，发展 学生个性 ，发挥学 生专 长。 目前我校 已开设 以
下三种类型 的校本 生物选修课 ，教材来源 于教师独立开发 、改 编 、与相关部门合作开发 。
１ ． 知识拓展 类选修课程 。此类选修课 包括 必修 内容 的拓展 课程 、
生物 学科的 大学初级课程 、生物 学科应用性课 程、生物学科发展前 沿课
加 德纳 认 为人 的智 能有九种 紧密 关联又 相互 独立 的智 能 组成 即语 言智 能、数理逻辑智能 、空问智能、身体运动智 能、 音 乐智能 、人 际交往智能和 自我认知智 能、 自然认知智能 、存 在智 能。多元智 能认为智能具有多元性 、文化性 、差异性 、实 践性 、开放性 的特征 ，各种 智能只有领域 的不 同，而无优劣之 分 、轻重之别 ，也 没有 好与差 。每个学生都有可发展 的潜力 ，
商业发展特 色等优 势开发 ，教材 凸显实用性，突出技 能培训 ，服务地方 经济。此类选修课 旨 在让学生掌握 一定的动手 能力、生活技能 、职业技 能 ，培养学生的生物 学专业倾向。如我校 立足我县特 色农产品 ，与开化
县衣业局 、开化龙顶 茶合作社等单位 合作开发 无公 害蔬菜栽培 》、
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５７
教育
教 研
查 》 等课 程 。
《 浙 江省深化普通高中课程改革方案》 明确指 出此 次改革 的主要 内容之一调整优 化课程结构 ，减少必修课 ，增加选修课 程 。要求学校加快选修课 程建设 ，构建开放型选修 课程体系 。 把 更 多的课程 选择 权 交给 学生 ，把更 多 的课程 开发 权交给 教 师 ，把更多的课程设置权 交给学校，促进普通 高中多样化、特 色化 ，实现 学生在共 同基础上有个 性的发展 。
深化普通高中课程改革,把课程选择权交给学生,把课程开发
浙江省瑞安中学学生选课指南把课程选择权交给学生，把课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间，为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值，帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划，我校本着以学生为本的宗旨，依据科学、简明、实用的原则，特制定本选课指南。
一、学生选课须知1．选课对每位同学来说都是一件严肃的大事，涉及到学校的教育教学管理，也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向，因而必须高度重视，认真对待。
2．选课前务必仔细阅读本指南的全部内容，充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径，熟悉选课的相关要求，做到心中有数。
3．依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势（如未来人才需求和大学招生动向等）来选课，并与自已未来发展方向相联系。
选课要3年通盘考虑，避免选课的随意性和盲目性。
4．充分听取家长和指导老师的意见，并在此基础上自主选课，不得由他人代选，逐步提高自我规划、自我管理的能力。
5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》，上交学校，并接受导师的指导；6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下，有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。
对于超过预定班额的情况，学校将用电脑随机选择的办法进行调整，落选的同学应另选其他模块或另择时间选修；对于由几个教师同时任教的模块，在选择模块的同时，必须注明选择教师的顺序，并服从调整。
请不要过于集中于某个时段或某个教室，以保证较高的选课成功率。
7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，一人一张课表，并依据自己的课表，按照学校安排的时间、地点进行学习。
8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息，学生在教师指导下自主选课。
允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程9．选课时间：一般以1个学段为单位进行选课，一般安排开学第一周和期中考前一周进行；分两阶段进行，第一阶段由学生初选，第二阶段调整确认。
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浙江省瑞安中学学生选课指南
把课程选择权交给学生，把课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间，为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值，帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划，我校本着以学生为本的宗旨，依据科学、简明、实用的原则，特制定本选课指南。
一、学生选课须知
1．选课对每位同学来说都是一件严肃的大事，涉及到学校的教育教学管理，也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向，因而必须高度重视，认真对待。
2．选课前务必仔细阅读本指南的全部内容，充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径，熟悉选课的相关要求，做到心中有数。
3．依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势（如未来人才需求和大学招生动向等）来选课，并与自已未来发展方向相联系。
选课要3年通盘考虑，避免选课的随意性和盲目性。
4．充分听取家长和指导老师的意见，并在此基础上自主选课，不得由他人代选，逐步提高自我规划、自我管理的能力。
5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》，上交学校，并接受导师的指导；
6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下，有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。
对于超过预定班额的情况，学校将用电脑随机选择的办法进行调整，落选的同学应另选其他模块或另择时间选修；对于由几个教师同时任教的模块，在选择模块的同时，必须注明选择教师的顺序，并服从调整。
请不要过于集中于某个时段或某个教室，以保证较高的选课成功率。
7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，一人一张课表，并依据自己的课表，按照学校安排的时间、地点进行学习。
8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息，学生在教师指导下自主选课。
允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程
9．选课时间：一般以1个学段为单位进行选课，一般安排开学第一周和期中考前一周进行；分两阶段进行，第一阶段由学生初选，第二阶段调整确认。
（具体安排待定）。
三、普通高中的弹性学制和毕业要求
（一）普通高中学生应在3年内完成学业，允许学生提前毕业。
（二）普通高中学生取得毕业资格，必须同时具备以下条件：
1.具有我省普通高中学籍；
2.符合中学生品行要求，遵守《中学生日常行为规范》；
3.在规定学习领域都获得一定学分，且总学分达到144学分（必修课程修满96学分，选修课程修满48学分，其中职业技能类选修课程学分不少于6学分，社会实践类选修课程学分不超过8学分）；
4.参加普通高中学业水平所有科目的考试，且不合格科目不超过一门；
5.综合素质评价中的4个测评项目中，不合格的项目不超过一项。
（三）符合我省普通高中毕业条件的学生可获得浙江省普通高中毕业证书。
普通高中毕业证书由省教育厅监制，市级以上教育行政部门验印。
普通高中毕业证书的编号应与学籍辅号（即普通高中学业水平考试的准考证号）一致。
学业水平考试及参加考试时间建议：
第二学期：历史、地理、信息技术、文科物理、文科化学第三学期：语文、数学、英语
第四学期：政治、通用技术、生物、理科物理、理科化学
五、选修课程（48学分）
选修课程结构：
（二）选修课程选课及课时安排
原则：在不同学习领域中，“指定选修”和“自主选修”相结合。
选课：在学校网站上公布方案，在教师的指导下学生根据自己的兴趣爱好选报，教务处统计汇总编班，每门课程人数原则上控制在50人以下20人以上，教务处根据学生意向、学校教学条件，在充分尊重学生意原的前提下，进行合理调剂。
课时：一般每周下午安排8课时。
上课：实行走班制，根据学校安排，在指定地点组织开展教育学活动。
考核：每个模块结束后，教师都要对学生进行考试和评价，认定学分。
选修课程课时安排表
说明：
必修课程中，体育选课走班，英语口语中有特长学生走班；IB部分科目按学生特色走班。
（三）选修课程学分设置和开发计划（2012年级）
说明：
体育、艺术类专长学生在选择知识拓展类选修课程时，在其导师指导下，允许选择与专业发展相关的课程。
允许学生到高校、中等职业学校或社会机构包括行业、企业修习职业技能类或兴趣特长类的选修课程。
学科研究性学习记2分，渗透于必修课，学生以课题、报告等形式呈现，每位学生在高二入学前提交，高一上学期期中考后由学生选择研究性学科方向，由任课教师择时指导。
瑞中教务处
2012年9月1日。