深化课程改革,提高课堂教学效益
【校本培训】深化教学改革,提高课堂教学质量
深化教学改革，提高课堂教学质量一谈及教育，恐怕我们往往会把一切责任归咎于“体制问题”。
诚然，中国教育必须进行体制改革，以此给学校松绑。
但体制改革未必“包治百病”，诸如课堂效率低下而导致的作业负担过重、学生厌学、教师厌教等方面的问题。
其实，当下制约中国教育发展最显著的问题，概括起来我们认为有“四大难题”：一是素质教育与升学的冲突；二是学生发展与教师发展的冲突；三是个别发展与全体发展的冲突；四是学生个性发展与全面发展的冲突。
不“破译”并从根本上“破解”四大难题，教育无法摆脱随时可能爆发的“病变”，引发一系列“并发症”。
实际上，教育之病在“课堂”，不揪住这个“七寸”、不抓住这个“关键”去望文问切，只能犯“盲人摸象”的错误。
对教育的诊断处置必须“治标治本”回归到课堂上，直面解决课堂问题！追本溯源，课程改革的目的：就是要关注全体学生，关注学生的全面发展，提高教学质量，改变现有的教与学的方式，提高学生整体素质，最终实现学生个体的发展目标和国家的人才培养目标。
一、危则思变：课堂教学改革应运而生现状之一：生源的巨大落差由于多元文化的影响，学校中智力并不低下、而问题学生比比皆是，特别是学习困难的学生，需要学校进行“解剖与诊断”；而在一期课改中，我们好像过多的关注了教材的解读、课标的把握和教师的“教”，对学生的“学”研究不够，影响课堂的效率，这就需要进行课堂教学改革的行动研究。
现状之二：过重的课业负担中学生课业负担过重的现象一直是困扰学校教育的一个“顽症”，虽然各级教育行政部门三令五申甚至亲自督导，但面对激烈的升学压力，学生课业负担过重的现象仍然没有得到根本性的解决。
“作业多”的问题也同样困扰了学校管理者多年，对一个教师尤其是年轻教师来说缺乏教学经验而要准确科学定位学生的作业量，真不是件容易的事，往往出现“好心办坏事”的情况，这就需要进行课堂教学模式的改革，加强校本研究建立作业审查制度，才能打造轻负高效的育人场所。
新课改如何提高课堂教学效率
新课改如何提高课堂教学效率伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。
面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。
教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。
如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。
我觉得下列几点需要注意。
一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。
如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。
从而对失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。
1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。
因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
2.采用灵活的教学方式对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。
3.注重学生的自学和课堂讨论学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。
但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂
深化课堂教学改革，打造“四度”好课堂摘要：新世纪，我国新课程改革揭开了“课堂革命”的序幕，课堂改革如火如荼。
深化课堂教学改革，应打造具有学生主体参与度、学生思维深度、学习效度和教学互动温度的“四度”好课堂，真正提高课堂教学效益，培育时代新人。
关键词：课堂教学改革，参与度，深度，效度，温度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要深化课程与教学方法改革；要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，促进学生全面而有个性的发展；要更新人才培养观念，树立全面发展观念，面向全体学生，促进学生成长成才；要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一，因材施教。
新时代，我国的新课程改革迫切呼唤“课堂革命”，课堂改革势在必行。
21 世纪是“课堂革命”的世纪，我国自 2001 年启动新课程改革以来，各地中小学课堂在静悄悄的变化——从“知识传递”到“知识构建”的课堂转型（钟启泉，2017）。
课堂教学是教育教学的主战场，是育人的主渠道。
新课改背景下的课堂应该是什么样的？一堂好课应以“四度”即参与度、深度、效度、温度为指标，打造“四度”好课堂，提高课堂教学效益，真正落实新课改要求，培育时代新人。
一、体现学生主体的参与度育人为本是教育工作的根本要求。
《教育规划纲要》指出“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
在新课程实施过程中强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，倡导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。
教学应以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，坚持以学生为本，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。
一堂好课首先体现在学生主体的参与度上。
深化课堂教学改革心得体会范文五篇
深化课堂教学改革心得体会范文五篇深化课堂教学改革心得体会范文1这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。
通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。
在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。
下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。
一、什么是核心素养所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审美。
这三层含义就构成了学生发展的核心素养。
“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
二、“后茶馆式“教学“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。
“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。
“后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。
课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。
自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手：一、创造性地使用教材，提高课堂有效性。
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。
二、从学生已有知识出发，提高课堂教学的有效性。
有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性。
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案
推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。
双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。
双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。
）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。
自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。
申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。
2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。
让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。
申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。
在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。
3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。
在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。
申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。
4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。
2025年初中教育教学工作计划
3.注重实效，创新工作方法，不断提高教育教学工作水平。
4.加强监督检查，确保教育教学工作计划落到实处。
《篇二》2025年初中教育教学工作计划
一、工作目标
1.提高学生的学习兴趣和动力，使他们更主动地参与到学习中。
2.培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。
5.加强家校合作，充分发挥家长在学校教育教学工作中的积极作用。
三、工作措施
1.加强教育教学研究工作，组织教师参加各类教育培训，提高教师教育教学水平。
2.开展教育教学竞赛和展示活动，激发教师教育教学热情，提升教师教育教学能力。
3.落实学生德育工作，加强班主任队伍建设，开展丰富多样的德育活动，培养学生的道德品质和文明素养。
二、工作规划
1.开展多元化课程设置，包括学科课程、实践活动和综合素质教育。
2.加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学能力。
3.建立学生个性化成长档案，关注学生的特长和兴趣发展。
三、工作措施及应对策略
1.组织教师参加专业培训，鼓励教师开展教学研究，提升教育教学水平。
2.定期举办学生实践活动，丰富的学习资源和机会，培养学生的创新和实践能力。
二、工作重点
1.深化课程改革，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
2.加强学生德育工作，落实立德树人根本任务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班。
3.强化教育教学管理，完善教育教学评价体系，确保教育教学工作科学、规范、有序进行。
4.积极开展教育教学科研，促进教育教学改革与创新，提高教育教学质量。
3.营造积极向上的校园文化氛围，促进学生的全面发展。
二、工作重点
1.创新教学方法，引入多元化的教学手段，提高课堂教学质量。
关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见
关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准（2011年版）》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。
现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。
一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。
课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。
2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。
3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。
4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
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深化课程改革，提高课堂教学效益——五华区小学科学课堂教学有效性的实施意见学生是一个国家潜在的人力资源。
小学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。
提高学生科学素养是深化课程改革的必然要求，是现代基础教育的基础，如何提高以培养小学生科学素质为重要目标的科学课教学的有效性，在当前，不但具有必要性，而且具有紧迫性。
一现状调查及分析。
（一）优势五华区从2003年进入科学课程改革试验，如今已经进入第5个年头了。
几年来，在上级部门和科研中心的领导下，通过全体教师的共同努力，我区的科学教学工作发生了可喜的变化：1.基本情况五华区拥有一批全心全意为学生，热衷于教育教学研究的科学学科教师队伍。
其中专（兼）职科学教师85人，其中专职教师32人，兼职教师53人，市级学科带头人4人，区级学科带头人、骨干教师15人。
省特级教师3人。
昆明市中青年学术带头人后备人选1人。
2. 科学课教师的整体素质有所提高。
课改以来五华区开展了以“科学性质”为核心的科学教师培训。
举办了五华区第一期科学教师骨干培训班。
在理论学习的基础上，带领老师外出考察学习，并通过实践考核，促使教师们不断学习，不断提高。
先后进行昆虫标本、化石标本、植物标本、机器人的制作培训.组织教师外出考察学习。
分别到上海、重庆、西双版纳等地学习交流，取长补短。
通过一系列的外出取经活动，增长了教师的知识，拓宽了教师眼界。
切实提升我区科学课教师的整体素质。
3. 科学学科与信息技术整合有所突破。
近年来五华区通过带领科学课教师开展云南省教科院立项课题《利用电教手段优化，小学高年级自然教学》中国教育学会十五规划课题《小学自然现代教育信息技术方法模式的研究》，昆明市社科院的规划课题《小生学科学素养的培养研究》五华区科技局立项课题《小学科学课程备课系统开发应用》等一系列课题研究,使五华区科学课教师应用现代教育技术的水平有显著提高.以上课题均获得市、区级人民政府表彰奖励.这些成绩的取得进一步巩固了我区科学教学在全省的领先地位。
（二）问题1.师资队伍不稳定科学教师队伍不稳定，有些专职教师经过几年的业务培训刚崭露头角，又被抽到其他学科上面。
（仅2003年以来己有12名专职自然教师担任学校教育教学管理工作。
）2. 学校对科学课的重视程度有待提高从调查统计结果表明24.3%的学校对科学课重视，48.7%的学校根本不重视。
从访谈中发现一些学校重视科学课程的主要原因在于学校重视素质教育和学生的全面发展，而不重视的主要原因在于从考试角度出发，在考前甚至平时都存在挤课现象，因此学校对科学课的教学有不同程度的忽视。
特别是个别学校甚至把实验室改为它用，学生做实验只能在教室，效果可想而知。
还有些学校为了应付检查，实验室只是个摆设，平时上课学生很少进过实验室，对实验仪器更动得少，部分学校甚至连科学课课时都不能保证。
3.课堂教学效率有待提高在调研中我们发现在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。
但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。
学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效。
大部分科学教师在爱岗敬业方面表现得较好，但有部分观念陈旧，个别教师甚至是因为带不了语文、数学而来教科学，为此表现出做一天和尚撞一天钟的现象，工作积极性不高，课堂上没有激情。
有些年轻教师，由于是兼职，既不参加培训，也不认真备课，把主要精力放在所带的语文、数学学科上。
不少教师，在教学过程中，片面强调学习的结果，而忽略了学生的学习过程，使“探究”常流于形式。
4、科学教师的工作强度较大也是影响教学有效性的原因之一.专职科学教师平均课时量为18节左右，还要兼管实验室。
其劳动强度可想而之。
所有专（兼）职科学教师的共同感受是：教科学课太累了，他们风趣地称自己既是实验准备员，又是实验教师,还是科技辅导员；既是科学教师，还兼仪器管理员和器材维修员。
辛辛苦苦、忙忙碌碌。
杂事太多,无时间交流、钻研教法、学法.二改进意见（一）稳步提高教师素质随着新课程改革的不断深入，科学课教师专业素质的提高就成为当前工作的重点，要采取相应的激励措施鼓励现任教师安心工作，为他们进一步提高业务能力提供适当的机会。
加强科学教师师资队伍建设，多途径加强师资培训工作，建立以科学性质的培训为核心的科学教师培训机制，加强对科学教师的培训，促进教师的专业成长。
（二）加大教学研究力度抓好科学教育主阵地——科学课堂教学，以探究学习为科学学习的主要形式，夯实科学知识的学习，注重科学思维的训练和科学方法的获得。
构建以课堂教学为核心、各种活动为双翼、各界教育力量为支撑的儿童科学素养教育网络。
通过丰富的活动，建立开放的科普活动内容体系，全面培养学生的科学素养，引导学生学会做人、学会学习，使科普活动内容密切联系学生生活、现代社会和科技发展，向自然回归、向生活回归、向自身回归。
（三）深化教学改革，拓宽教学渠道，促进学生发展。
⑴开展以“有效培养学生科学素养”为主题的系列教学研讨活动，促进学生学习方式的变革。
加强科学课程教学和科技教育的整合，培养儿童的科学情感，每学年至少举行一次形式多样、内容丰富的科技节或科技周；有条件的学校创科技特色学校。
⑵创造条件让学生亲历探究活动，体验科学过程。
学校应组织学生参加各种科技竞赛活动，如“青少年科技创新大赛”、“宋庆龄少儿发明大赛”、“全国劳技作品创新大赛”、“科学在我身边科普演讲故事会”、航模、海模、车模竞赛、小制作比赛等等；积极组织开展丰富多彩的校园科普活动，利用科技月、科技周带动广大学生参与到实践探究中来；开办各种形式的科普培训及讲座，教给学生科学的思维方式和实践方法；为学生搭建交流平台，提供展示机会，同时通过亲历探究活动，使学生领悟科学的真谛，体验科学带来的乐趣。
⑶夯实科学知识的学习，注重科学思维的训练和科学方法的获得。
围绕培养学生科学素养开展了多次交互性课件设计、教学设计、论文竞赛活动，促使教师反思、总结。
⑷挖掘社区资源，建立多维科学教育资源。
组织学生定期到社区进行科普宣传，使社区成为学生科学实践活动的阵地；积极参加省市区科技节的宣传教育活动，制作宣传展版，向市民介绍科普常识；与物理研究所、生态所、昆明动物研究所等科研单位，云南大学、昆明理工大学等多家大专院校建立长期协作关系，为学生开展科普活动提供技术支持；积极开发利用家长资源，建立课外科普调查基地，同时聘请有能力的家长为课外辅导员协助指导活动的开展。
(四)，针对提高小学生科学素养的目标，多渠道提升科学教师的科学素养。
1.成立科学教研协作组，同伴互助，共同进步。
加强学校教研组建设，有条件的学校应独立科学教研组，或加入区域科学教研协作组，加强校本教研。
针对科学学科的特点，在片区成立了《科学》课程教研协作组，分别由片区学校组成的教研协作组，为教师搭建了交流的平台，强化了教师之间的交流，有利于帮助教师方便快捷地解决教学中遇到的实际问题。
通过教研协作组与全区性教研点面结合、有分有合的活动，有效提高教研活动的质量与针对性；通过个人、协作组、全区性教研活动三个层次的研究性学习，进一步提高了广大科学教师的素质，构建起一支学习型、研究型、创新型的科学教师队伍。
2.建立专家支持系统，专家引领，专业成长。
充分利用区位优势，积极争取各大专院校的相关教师参与五华区科学课程师资培训。
同时，充分发挥我区现有市、区级科学学科带头的示范作用，请他们为其他教师上示范课、研究课。
认真做好传、帮、带工作，在全区范围了开展一帮一结对子活动，即让一名学科带头人或骨干教师帮助一名青年教师成长，形成了浓厚的学术氛围，有效缩短了青年教师的成长周期，加快他们的成长速度。
3.规范实验室建设和管理，促进教师科学实践能力的提高①定期进行实验室互检互查，进一步规范实验室管理，加强实验室建设；②积极组织五华区小学科学教师参加省、市教科院举办的实验技能培训班；③开展五华区小学科学教师实验技能竞赛活动；④开展五华区小学科学教师自制教具竞赛活动，鼓励教师因地制宜开展教学实验。
⑸进一步加强促进信息技术与学科教学的整合，提升科学教师的信息素养。
作为现代教育的支撑，信息技术必须和学科课程整合。
在科学技术迅猛发展的今天，信息素养作为科学素养的一个要素越来越清晰地出现在我们的视野中，学会搜集有用的信息，分析处理信息，把握科技进步的脉搏应成为科学教师必备的能力，要求45岁以下的专职科学教师必须参加英特尔未来教育的培训。
通过互动式的培训学习，教师们不仅更新了教育、教学理念，更重要的是，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具，有机地结合到课程中去，使学生也可以更好地利用信息技术提高学习水平。
(五)对小学科学教师备课系统进行应用和优化。
在实践应用中，我们不断收集科学教师对备课系统的使用反馈，根据培养学生科学素养的要求和教师的需要，不断优化教师备课系统，不仅弥补了市场上缺乏科学备课系统的空缺，而且使备课系统更贴近教育教学实际，按照教学设计与分析反思这两条线索组建资源，使其既具备资源库性质又具有开放性。
框架构建的逐步成熟，资源储量的不断丰富，为教师们备课提供了一个有力的助手，一种有力的工具，减轻教师备课的劳动强度，省去了寻找各种资料的烦恼，教师可以参阅各种资料和教案而很快地写出自己的教案，为提高教学质量创造了良好的条件；为科学教师提供了丰富的背景性知识与相关的情报，有助于教师的专业成长；也为教师的课堂教学工作提供了多媒体资料，对增加课堂教学的直观性、生动性、可接受性具有重要作用。
(六)开发和优化实验室管理系统，促进实验管理的科学化、现代化。
各学校应加快实验室微机管理的进程，使实验室管理变得简单、规范、方便、实用。
(七)提高课堂教学有效性1、教材处理的有效性（1）整体把握内容、灵活处理教材。
充分利用现有教材，根据现有教材，依据学生的认知特点、心理特点和教学实际等，实施有效的课堂教学。
（2）开发课程资源，适当补充教材。
充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行丰富、拓展和引伸。
开发科学实践资源，开发课外学习资源等。
（3）精心设计内容，活化手头教材。
树立新的教材观，根据学生的需要和兴趣以及教学的实际，灵活地创造性地活用教材，使教材凸显实践性、科学性与趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
2、教学目标的有效性新的科学课程标准要求“知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。