有效运用时政资源 提高课堂教学效益
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果随着社会的进步和发展，时政热点成为了人们关注的焦点，也成为了道德与法治教育的重要内容。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加学生的关注度，更可以帮助他们更好地理解社会现实，注重实践和应用，在教学中加以引导和教育，培养学生的社会责任感和法治意识。
1.引导学生学会关注时政热点内容丰富多样，有时与学生的生活息息相关，有时又与他们的生活相去甚远。
但以时事热点为出发点引导学生思考、关注社会问题，从中引导学生关心他人、关心社会，关心国家大事，这样可以帮助他们树立正确的价值观念，培养社会责任感。
最近社会上关注的各种食品安全问题，可以通过引导学生去了解食品安全况，以此为出发点引导学生关心自身健康、关心身边的人。
2.引导学生思考时政热点常常与伦理道德有着密切的关系，引导学生通过分析热点事件，思考事件背后的伦理道德问题，分析事件带来的影响，这样可以让学生在实际的案例中了解伦理道德在社会生活中的重要性。
当前社会上的一些诚信缺失现象，可以引导学生思考缺乏诚信对个人、家庭、社会带来的负面影响，并引导学生通过学习相关法律法规，养成遵纪守法的好习惯。
时政热点中常常有很多品质教育的例子，这些例子都可以成为教育学生的素材。
通过这些例子，可以引导学生了解品质与人生的关系，引导学生知晓，品质是一个人最基本的要求，是一个人成长和发展的保障。
通过引导学生了解社会上一些公益组织、志愿者团体的故事，让学生懂得，只有关爱他人，并积极参与到社会公益事业中，才体现了人的品质。
二、时政热点提高法治教学效果1.增加案例教学时政热点可以成为法治教学的生动案例。
通过时政热点案例，可以让学生更直观地了解法律条文的精神和实质，增加学生的实践性、针对性。
最近社会上发生的一些刑事案件，可以通过引导学生了解案件经过、法律依据，让学生深入了解法律的严明和公正，让学生意识到法治是社会稳定的重要保障。
通过时政热点案例，可以引导学生学习如何依法维权。
如何将教学内容与时事热点有机融合
如何将教学内容与时事热点有机融合在当今快速发展的时代，教学不再仅仅局限于书本知识的传授，而是需要与现实世界紧密相连，让学生能够学以致用，更好地理解和应对社会的变化。
将教学内容与时事热点有机融合，成为了提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生综合素养的重要途径。
一、深入了解教学内容与时事热点要实现两者的有机融合，首先需要对教学内容有深入的把握。
教师要明确教学大纲的要求，熟悉教材的结构和重点，掌握知识点之间的内在逻辑。
只有这样，才能在众多的时事热点中筛选出与教学内容相关的素材，并将其巧妙地融入到教学过程中。
同时，对于时事热点，教师也要保持敏锐的洞察力。
这需要教师养成关注新闻、社会动态的习惯，通过多种渠道获取最新的信息。
不仅要了解国内的时事，还要关注国际上的重大事件。
此外，还可以借助社交媒体、专业的新闻网站等平台，拓宽信息来源。
二、找准教学内容与时事热点的结合点在了解教学内容和时事热点的基础上，关键是要找到两者的契合点。
例如，在语文教学中，如果正在讲授议论文的写作方法，那么可以引入一些有关社会热点话题的评论文章，让学生分析作者的观点和论证思路，从而加深对议论文写作技巧的理解。
在数学教学中，当讲解概率统计的知识时，可以结合当下热门的彩票中奖、疫情数据统计等实例，帮助学生理解概率的概念和应用。
再如，在历史教学中，讲述某个历史时期的政治制度时，可以对比当前国际政治格局中的相似之处，引导学生思考制度的演变和发展。
三、巧妙设计教学活动找到了结合点后，需要通过巧妙的教学活动来实现融合。
可以采用课堂讨论的方式，让学生针对某个时事热点发表自己的看法，并运用所学的知识进行分析和论证。
教师在这个过程中要起到引导和启发的作用，鼓励学生从不同的角度思考问题。
小组合作也是一种有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同收集和整理与教学内容相关的时事热点资料，并进行展示和交流。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还能加深他们对知识的理解和掌握。
优化利用政治教材 提高课堂教学效益
优化利用政治教材提高课堂教学效益政治课教学不是教材的内容移植和照搬，它需要教师的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋予材料以生命的活力。
政治课堂教学中，教材处理我力求做到三化，以期提高课堂教学效益。
一、教材内容结构化建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式。
在教学中，我经常引导学生采用图示教学法，用线段、符号、文字或其他信号组成图形、图表、图像并借助多媒体工具展示，以达到以图示意、以图激趣、以图导学的目的。
这样可以把用文字叙述的教材内容化抽象为形象、化枯燥为生动、化深奥为浅显、化复杂为简明，从而调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。
如：在教学“社会主义经济制度和社会主义市场经济”时，我引导学生采用图表形式梳理知识。
（见附表）系统化的图表形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，同时突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。
另外在分析整合过程中又发展了学生的思维能力，培养了学生的发散思维。
二、教材内容问题化思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。
同时，学生只有将所学的知识运用于实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。
因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，联系社会热点，编写一些问题，作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
如在教学“市场调节与国家宏观调控”时，基于我国当前市场上出现的食品安全问题，诸如三鹿婴幼儿奶粉事件、广东“瘦肉精”中毒事件等设计问题：1. 从以上事件可以看出市场经济有哪些缺陷？2. 从经济常识角度，谈如何防止类似事件的发生。
引导学生进行思考，讨论，第一个问题抓住市场调节的自发性，第二个问题从国家、企业、消费者三类主体进行思考，涉及到了企业的诚信经营、国家的宏观调控、消费者的依法维权等，密切联系时政，为理论、为教材注入了活力。
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
探究时政资源在初中道德与法治课堂上的运用
探究时政资源在初中道德与法治课堂上的运用摘要：道德与法治课程不仅能培养学生的道德修养与法制意识，同时还能提高学生的综合素质。
教师可以将生活化的时政材料融入到课堂教学中，利用时事政治激发学生学习兴趣，切实提高中学生的思政觉悟，培育学生的学科核心素养，提高学生的学习质量。
关键词：时政资源；初中教学；道德与法治一、时政资源在初中道德与法治课堂运用的必要性（一）提高学生分析实际问题的能力教师将时政事件引入政治教学中，解析教学知识的重难点，通过时政热点抓住学生的注意力，引导学生自主合作探究并积极发言，调动课堂的活跃度。
改变传统的教学模式，不仅巩固学生的基础知识，还提高了学生分析实际问题的能力。
例如，在讲授七年级上册《生活需要法律》，引入“唐山烧烤店打人事件”，对该事件展开讨论：“多名男子围殴女性事件是否合理？女性该如何保护自己？”该事件发酵速度很快，热度较高。
因此可结合教材内容，开展有效讨论，让学生了解如何拿起法律武器保护自己。
（二）激发学生对政治学习的兴趣初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，学习氛围的高低对教学效益有着至关重要的影响。
因此教师要营造民主平等、和谐热烈的学习氛围，以时政教学更替教条式教学，激发课堂激情,活跃课堂气氛，鼓励引导学生积极参与，让学生真正成为课堂的主体。
在开展时政教学时，教师需要将国内外热点、国际环境的实际情况融入教学内容，活化教学内容，巧用学生感兴趣的时政热点激发学习道德与法治的积极性。
以时政资源为抓手提升初中道德与法治教学的有效性。
二、时政资源在初中道德与法治课堂的运用现状(一）提高教师运用时政资源的引导力目前道德与法治课程教学最突出的问题是教师在运用时政资源的时引导力有待提高。
首先在教学过程中讲解时政热点时，教师未能尊重学生的主体地位，对学生进行满堂灌的单项式教学，最后形成“无效”师生互动。
其次教育部虽取消了中考大纲，风向标没了，但指挥棒仍在。
所以部分道德与法治教师在运用时政资源时，注重知识的传授。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果时政热点是社会生活中的焦点，是社会各界热议的话题。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加教学生动性，还能帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用时政热点提高道德与法治教学效果。
第一、引入时政热点话题教师可以通过引入时政热点话题来吸引学生的兴趣。
最近各地发生的相关案例，国家领导人的讲话，相关法律政策的出台等等。
通过引入这些时政热点话题，可以让学生更加理解道德与法治在现实生活中的作用，激发学生对道德与法治的学习兴趣。
第二、法治知识与时事相结合在教学中，教师可以将法治知识与时事相结合，以案例教学的形式，指导学生分析和理解法律适用的具体情况。
近期社会上发生的诸如网络侵权、食品安全事件、交通事故等案例，根据这些案例教学，让学生了解法律的适用和责任的认定。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解法治知识，同时也能更好地理解社会现实中法律的适用和作用。
第三、开展相关讨论和辩论引入时政热点后，可以组织学生进行相关讨论和辩论。
针对某个热点话题，可以安排学生分组进行讨论，加深学生对道德与法治的认识，培养学生的辩证思维和判断能力。
通过这种方式，可以让学生更好地理解时政热点对道德与法治教育的影响，同时也可以培养学生的合作能力和表达能力。
第四、利用多媒体资源展示案例在时政热点道德与法治教学中，教师可以结合多媒体资源，展示相关案例和事件，以图文、视频等形式向学生展示案例的真实情况和相关法律依据。
通过多媒体资源的展示，可以让学生更加直观地了解案例的具体情况，培养学生的观察和分析能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
第五、参与社会实践活动结合时政热点，可以组织学生参与相关的社会实践活动。
组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更直观地了解法治的执行和作用。
可以邀请相关专家和法律从业者来学校开展讲座，与学生分享法律知识和相关案例。
通过这些社会实践活动，可以让学生在实践中感受到道德与法治的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感。
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中课堂中扮演着重要的角色。
作为培养学生思想政治素养、提升政治素质的重要途径，高中政治课程的教学越来越受到重视。
在当前的教学实践中，一些问题也逐渐浮现出来：传统的教学方式过于枯燥乏味，学生对政治课程的兴趣不高；教师在课堂上难以引起学生的积极参与和思考，在此背景下，时政资源的有效运用成为政治课程教学中亟待解决的问题。
时政资源作为教学的有力支撑，可以丰富政治课堂的教学内容，增加教学的趣味性和实践性，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
深入研究时政资源在高中政治课堂中的有效运用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文旨在探讨时政资源在高中政治课堂中的作用，提出有效运用时政资源的策略和方法，并通过案例分析和实施策略的总结，为今后政治教育工作提供借鉴和参考。
1.2 问题意义高中政治课程是培养学生政治意识和思想素养的重要环节，然而目前许多高中政治课程仍停留在传统教学模式下，缺乏生动性和引导性，学生对政治知识的兴趣和理解度较低。
传统教学内容受限于教材内容，难以及时更新和贴近学生的实际生活，导致学生对时政的关注度不高，缺乏对国家政治事务的实时了解。
在这样的背景下，如何有效利用时政资源在高中政治课堂中成为一个亟待解决的问题。
时政资源是学生了解国家政治、社会经济和国际关系的重要材料，对开拓学生的政治视野、提升政治素养具有重要的意义。
通过引入时政资源，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度，提高学生对政治问题的认识和理解能力。
研究如何有效利用时政资源在高中政治课堂中进行教学，对于提高学生对政治学科的学习兴趣和提高政治素养是十分重要的。
【200字】1.3 研究目的本研究旨在探讨时政资源在高中政治课堂中的有效运用，旨在通过深入分析和探讨，揭示时政资源对高中政治教学的重要性与作用，为提高高中政治教学质量和学生综合素养水平提供理论支持和实践指导。
时事热点在初中政治教学中的应用
时事热点在初中政治教学中的应用随着社会的不断发展和进步，时事热点成为了人们关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，学生们也随时能够接触到各种各样的时事热点新闻。
在初中政治教学中引入时事热点，可以帮助学生更好地了解和掌握国家和社会的动态发展，拓宽他们的视野，培养他们的综合素质。
在本文中，我们将探讨时事热点在初中政治教学中的应用，并提出相关的教学方法和策略。
一、时事热点对初中政治教学的意义1. 增强学生的国家意识和社会责任感。
时事热点涉及到国家政治、经济、文化等各个方面，引入时事热点可以使学生更加关注国家大事，增强他们的国家意识，激发他们对国家和社会的责任感。
2. 拓宽学生的知识面和视野。
通过时事热点，学生可以了解到国内外的各种新鲜事物和知识，拓宽他们的知识面和视野，帮助他们建立更加全面的世界观和人生观。
3. 培养学生的批判性思维和综合素质。
时事热点涉及到各种矛盾和问题，学生可以通过分析、思考和讨论，培养他们的批判性思维和综合素质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 引发学生对政治学科的兴趣。
政治学科一直被认为是“枯燥”和“无聊”的学科，引入时事热点可以使政治学科更加生动和具体，激发学生对政治学科的兴趣。
1. 结合教材，引入时事热点。
在教学中，老师可以结合教材内容，引入与教材相关的时事热点，通过展示新闻资料、视频资料等形式，让学生了解最新的国家政治、经济、文化等方面的信息。
2. 进行时事讨论和辩论。
在教学中，老师可以安排学生进行时事讨论和辩论，让他们就热点话题展开思考和讨论，提高他们的批判性思维和综合素质。
这也可以激发学生对政治学科的兴趣，增强他们的学习主动性。
3. 组织时事热点专题活动。
在课外时间，老师可以组织学生进行时事热点专题活动，例如组织学生进行时事热点调查、写时事评论、举办时事热点讲座等，让学生更加深入地了解和思考时事热点，提高他们的综合素质和实践能力。
4. 鼓励学生关注时事热点。
老师可以鼓励学生通过报纸、电视、互联网等渠道关注时事热点，鼓励他们发表自己的观点和看法，从而使时事热点成为学生学习政治的一部分，有助于培养他们的社会责任感和民主意识。
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有效运用时政资源提高课堂教学效益
一、时政资源在初中思想品德课堂中有效运用的具体策略
1.将关注时政作为自能预习的一部分
我校实施自能高效课堂教学研究，重学生的预习，笔者就以此为契机，在自能导学案的自能预习部分编排“新闻播报”环节，通过在自能预习案中融入时政内容，帮助和引导学生关注时政，关注社会。
2.以时事热点为话题导入新课教学
创设良好的情境，把学生带入新课，可以激发学生对整堂课的学习兴趣。
新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。
如在学习《享受健康的网络交往》这一课时，笔者首先出示了“周星驰乌龙死讯”这则新闻，引导学生分析，这样的开场使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。
3.让学生自主收集整理时政资料播报新闻
在毎节思想品德课前，通过“新闻播报和新闻评论”活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言播报出来，并展开评论。
或者选择自己喜欢的新闻话题，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。
新闻播报和评论活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。
如在八年级《做友好往来的使者》这一课的学习中，笔者所教班级的一位同学结合《扬子晚报》记者所报道的苏大校园中一学生平日身着汉服这一新闻事件，做了
一个名为《华夏复兴，一罐先行》的专题演讲，不仅让学生了解了中华古代的优秀文化，而且很好的激发了学生传承中华优秀传统文化的意识和情感。
而在之后的第八课《礼仪展风采》这一课中，该生又对华夏礼仪习惯作了专门介绍，极大的开阔了学生的视野，也丰富了思想品德课堂，又锻炼了用书中所学的政治生活道理去分析问题、解决问题的能力。
4.开设专题讨论会，用所学过的政治理论综合评述某种时事政治现象
这一活动的开展主要适用于初三年级第二轮复习阶段，可以让学生选择喜欢或关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学的观点分别进行判断、分析。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师只需引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。
这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识，同时也很好的体现了长沙市中考政治的要求。
如去年的中考复习中，笔者就组织学生对“长沙创建成功文明城市”、“万达公馆古城墙保护”、“小悦悦事件引发的道德思考”等问题进行的专题研讨。
二、时政资源运用的误区及应注意的问题
初中思想品德课堂中运用时政资源并不是眉毛胡子一把抓，也不是全盘引进，在过去实施的过程中，也有一些误区的出现，需要引
起足够的重视。
（1）学生仅从兴趣出发，过多的关注娱乐新闻和花边新闻；（2）不能正确看待负面新闻事件，产生悲观情绪；
（3）新闻评论主观臆断，不能联系教材观点进行分析；
（4）新闻播报和评论有应付现象，敷衍了事等。
针对以上问题，我们在进行时政教学时，要对学生进行价值引导，对学生进行人生观、价值观教育，通过深入分析，培养学生的责任意识和忧患意识。
对新闻选材应明确范围，如规定娱乐新闻不带入课堂，教会学生用辨证的观点看问题，建立和完善评价机制，充分调动学生的积极性等，都是在今后的教学过程中运用时政资源进一步提高课堂效益要考虑的问题。
总之，将时政资源以多种形式灵活运用于课内、课外，彻底改变了传统政治课留给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，提高了学生的综合素质，极大地提高了课堂教学效益。