(完整)如何优化教学设计,提高课堂教学效率
优化教学设计,提高教学实效
优化教学设计，提高教学实效新课程标准下的课堂是学生主动积极学习、快乐成长的场所，是生生互动、师生互动，充满和谐、快乐、合作、竞争的天地，是培养学生探究能力、创新能力的精神家园。
优化课堂教学不是指教师讲了多少，而是看学生学到了多少。
能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。
多年来，我一直从事小学语文教学，对如何精心设计课堂、提高课堂教学实效有一定的感悟，现粗谈拙见，敬请同仁赐教。
一、正确把握课程性质《课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，又要进行人文教育；语文课的工具性决定了语文课的教学过程是对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。
只有认清了小学语文的课程性质，才能更加明确教学目标。
二、重新了解“课堂”含义1.课堂是学生综合发展的平台课堂上，教师不能把学生看成是被动装载知识的容器和接受指令的工具，而要把学生看成是有独特个性和独立思维的鲜活的生命体。
他们有真情实感和判断是非的能力，教师不是从外部强制地灌输知识，让学生亦步亦趋地将其“克隆”出来，而是要从心灵上激发他们的求知欲，由内及外地引导学生去认识周围的世界。
2.课堂是学生探究知识的园地韩愈的教师定义具有历史时代性，在知识更新日趋加快、信息变化日益纷繁的今天，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习的素养，是时代发展对人才的要求。
学生通过探究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才能牢固掌握，因此，我们不能完全把课堂当成传授知识的“交易所”，而应作为学生成长的园地。
3.课堂是教师智慧延续的场所动态的课堂情境挑战着教师的智慧，要求教师根据变化的情形，及时调整教学行为，根据对课堂信息的把握，及时作出判断，采取妥当措施，以学定教，课堂才能焕发生命活力。
课改中，许多教师对“教课文”和“教语文”认识不清，导致教学目标和任务定位狭窄，教师精心设计的学习活动只是在内容层面上兜圈子，而没有真正深入到语文思想内涵。
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
教案如何帮助提高课堂教学效率？
教案如何帮助提高课堂教学效率？
教案是教学的重要组成部分，它是一份详细的教学计划，可以帮助教师有条不紊地进行课堂教学。
教案对教师来说是一张“蓝图”，是实现教学目标、提高教学效果的重要工具。
那么，在课堂教学中，教案如何帮助提高课堂教学效率呢？
一、教案规范化管理
教案的规范化管理可以提高教师的工作效率和教学质量。
在规范化管理下，教师可以按照规定的教学进度和内容准备教案，从而不断完善教学计划，提高授课质量。
此外，规范化管理还可以让教师更好地把握教学进度，更好地组织和安排课堂教学，提高教学效率。
二、教案精确定位
教案的编写需要对教学内容和教学目标进行精确定位。
教案应该根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素制定，并考虑教学环节和教学方法，从而为教学提供一个良好的引导和方向。
精确定位可以帮助教师更好地把握教学节奏，更好地实现教学目标。
三、教案助力课堂教学
教师编写教案时应该充分考虑课堂教学的实际情况，如学生的认知水平、兴趣爱好等因素，尽量采用有效的教学方法和工具，如多媒体课件、实验教学等，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教案还可以帮助教师更好地应对课堂中的各种问题，从而提高教学效果。
四、教案反思改进
教案不是一成不变的，应该在不断的实践中进行反思和改进。
教师可以通过总结课堂教学经验、分析学生反馈等方式，不断完善教案和教学方法，提高教学效果。
教案在课堂教学中发挥着重要作用。
教师应该科学编写教案，制定科学、有效的教学计划，从而提高教学效率和质量。
同时，教师也应该在不断的实践和反思中不断完善教案，提高教学质量，为学生提供更好的教学服务。
如何用好教案,提高课堂教学效率？
如何用好教案，提高课堂教学效率？随着教育的不断发展，教学质量越来越成为一项关键指标。
课堂教学作为教学质量评估的核心指标，对于学生和老师来说都显得尤为重要。
而要实现教学质量的提升，需要教师借助教案来进行有效的预先准备和群体授课。
因此，如何用好教案，提高课堂教学效率成为了教学者们共同关注的问题。
教案不仅是老师教授课程的重要工具，而且为学生提供了学习的路线图。
教师借助教案可以事先制定好课程体系和教学计划，确定教学目标，以及编写授课要点和讲解范围。
在这个过程中，教师需要考虑许多细节，如内容的组织顺序，教学方法和策略，学生的知识水平等等。
通过这个预先准备的过程，教师可以更好地围绕学生的需求和课程目标，安排教学动，从而提高授课效果。
在实际的课堂教学中，教师需要注重教案的灵活性，不能一味地在教案上严格按照顺序执行。
很可能学生的反应和表现与预期不同，教师在教学中需要进行及时的调整和改变，有时也要根据具体情况对教案进行一定的修改或调整。
为了提高课堂教学效率，教师需要注重课前预习和备课。
教师可以利用课前时间，分析和研究课程目标和内容，确定教学方法和策略，并预测可能出现的问题和疑难点。
此外，教师还可以充分利用现代技术，利用网络和其他多媒体资源，挑选和制定教学材料，以及通过课堂互动和讨论等形式，提高教学效果。
同时，教师还需要重视课后总结和评估，及时了解学生的情况和反馈，反思和总结教学经验，累积并分享教学成果。
教师可以通过教案的修改和优化，完善课程体系和教学方法，提高自己的教学水平。
教案对于课堂教学的重要性不言而喻。
教师应该将教案作为一个有效的工具，仔细制定，并遵循教学纲要和教育法规。
同时，教师应该注重实际情况，根据学生的实际需求进行灵活调整，注重课堂互动和反馈。
最重要的是，教师需要持续地总结和反思，不断提高自己的教学水平，为学生成长和发展做出积极的贡献。
组内教研活动研讨记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我组教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我组于2021年X月X日在学校会议室开展了组内教研活动。
本次活动以“如何提高课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨，为教师们提供交流、学习、借鉴的平台，共同探讨提高课堂教学效率的方法和策略。
二、活动目标1. 提高组内教师对课堂教学效率的认识，明确提高课堂教学效率的重要性；2. 通过研讨，总结出提高课堂教学效率的有效方法和策略；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动过程1. 主持人介绍活动主题及目标活动开始，主持人首先介绍了本次教研活动的主题和目标，强调提高课堂教学效率对于教师和学生的重要性，希望组内教师能够积极参与，共同探讨。
2. 教师代表分享教学经验活动过程中，我组教师代表结合自身教学实践，分享了以下教学经验：（1）优化教学设计，明确教学目标。
教师应充分了解学生的实际情况，根据教学大纲和课程标准，制定合理的教学目标，使教学活动有的放矢。
（2）激发学生学习兴趣，调动学生积极性。
教师应关注学生的兴趣点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
（3）加强课堂管理，提高课堂效率。
教师应加强课堂纪律管理，确保课堂秩序，提高课堂效率。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 小组讨论在教师代表分享经验后，分组进行讨论，各小组就以下问题进行深入探讨：（1）如何优化教学设计，提高课堂教学效率？（2）如何激发学生学习兴趣，调动学生积极性？（3）如何加强课堂管理，提高课堂效率？（4）如何关注学生个体差异，实施分层教学？4. 总结发言各组代表分别总结了小组讨论的成果，提出了以下建议：（1）加强教师之间的合作与交流，共同探讨教学问题，提高教学水平。
（2）关注学生的个体差异，制定针对性的教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
优化教案设计 提高课堂效率
优化教案设计提高课堂效率随着社会的进步和教育理念的不断更新，教学方式也在不断地进行改革和优化。
优化教案设计，提高课堂效率成为了当下教育界的热门话题。
因为教学过程中，教案设计的质量直接关系到教学效果的好坏，而提高课堂效率则是提升教学质量的重要手段。
如何优化教案设计提高课堂效率成为了广大教师们所关注的焦点之一。
一、优化教案设计1. 突出教学目标优化教案设计的第一步是明确教学目标。
教学目标是教学工作的依据和出发点，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计。
在优化教案设计时，教师应该明确每节课的教学目标，并根据学生的实际情况和学科特点进行合理的分解，确保教学目标的可行性和达成性。
2. 灵活运用教学方法优化教案设计还需要灵活运用多种教学方法。
不同学科和不同内容需要不同的教学方法来实现最佳的教学效果。
在教案设计中，教师应该考虑到学生的学情，根据不同的内容和教学目标灵活运用讲授、讨论、实验、展示等不同的教学方法，使教学过程更加生动、活泼，提高学生的学习兴趣和能动性。
3. 设计多元化教学环节优化教案设计要求教师设计多元化的教学环节。
在教学过程中，单一的教学环节会使学生在学习过程中难以保持集中的注意力，容易造成学习疲劳。
优化教案设计应该通过设置多种不同形式的教学环节，如小组讨论、课堂展示、自主学习等，激发学生学习的热情，提高他们的学习兴趣。
二、提高课堂效率1. 合理安排课堂时间提高课堂效率需要合理安排课堂时间。
优化教案设计时，教师应该根据教学内容和教学目标，循序渐进地合理安排课堂时间。
要使每个环节的设计都能够充分利用时间，避免出现不必要的空档和拖堂情况，确保课堂时间的利用率。
2. 善用教学工具提高课堂效率还需要善用教学工具。
在现代教学中，教学工具是提高教学效果和课堂效率的重要手段。
教师可以充分利用多媒体设备、教学软件和互联网资源等现代化教学工具，通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
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如何优化教学设计，提高课堂教学效率
西屯中心小学陶雨枝
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是每个教师一直在探究的问题。
保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
我认为，精心备课、有效提问、指导学法、激励评价、及时反思、增大容量等可以有效地提高课堂教学效率，起到较好的教学效果。
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1.认真研读课程标准、教参、教材。
在备课之前，要认真学习课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，还要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题也要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
要严格要求自己每一节课都这样备，有准备的“仗”打得更有意思。
2.精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。
提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
要运用好提问，应当注意这样几点：
1.提问要有计划性。
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
提问要由表及里，由浅入深，步步深入。
教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2.提问要有启发性。
提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3.提问要难易适度。
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
教师要把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1.指导学生预习的方法。
从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。
一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。
分析其原因，学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。
这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。
因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。
要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习。
（1）明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
研究证明：带问题读一遍
比不带问题读五遍效果要高。
让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
做记号的方法对学生是非常有用的。
因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
2.指导学生听课方法。
听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。
听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。
所以，对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导复习方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的
特点。
这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、激励评价，提高课堂教学效率的手段。
儿童都有强烈的好胜心理，在教学中，教师及时地进行评估，可满足学生的“好胜”心理，激励学生进步，调动学生的积极性，促进学生个性愉快发展。
课将结束前，采取积分、评比、象征性奖励等形式，“犒赏”本课学习中表现积极、有显著进步者。
而对思维迟疑，反映缓慢和出现错误的学生，则应给予善意的指正和信任的激励。
使他们在失败和挫折面前不灰心，让他们扬起自信的风帆。
五、及时反思，提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。
我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥
优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。
我通常从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。