提高课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益信息技术的快速发展已经成为现代社会不可忽视的一部分。
信息技术课程作为高中教育的一部分，对于培养学生的信息素养以及提高其解决问题的能力具有重要作用。
然而，在教学过程中，教师们总是面临着如何提高课堂教学效益的问题。
本文将从教学策略、教具使用、课堂互动以及评价方式等方面，提出一些建议，以帮助高中信息技术教师有效提高课堂教学效益。
一、选择合适的教学策略1.因材施教每个学生的学习速度和能力各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的原则。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
2.任务驱动将知识的学习与实际问题的解决相结合，通过给学生布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，设计一个实际项目，让学生运用所学知识解决问题，这不仅能够锻炼学生的实际动手能力，还能提高学生对知识的应用能力。
二、合理使用教学工具和资源1.多媒体教学信息技术课程的教学对象是电脑，因此充分利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示课件、演示操作过程等，能够提高学生的视觉感受和参与度，增强他们的学习兴趣。
2.网络资源借助互联网，可以方便地获取丰富的学习资源，如在线教学视频、教学软件、资料等，而且能够满足不同学生的学习需求。
教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
三、营造互动的课堂氛围1.探究式学习引导学生通过自主探索和合作学习，解决问题和完成任务。
在此过程中，教师充当引导者的角色，提出有针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的主动参与和学习动力。
2.小组合作学习课堂上组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以布置小组作业，让学生进行分工合作，互相学习和借鉴，激发他们学习的热情。
四、选择合适的评价方式1.多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只能评价学生对知识的掌握程度，而信息技术课程更强调学生解决问题的能力和创新能力。
新课标背景下提高课堂教学效益的策略
新课标背景下提高课堂教学效益的策略引言随着新课标的实施，教育改革逐渐深入，对课堂教学提出了更高的要求。
为了适应这一变化，教师需要采取一系列策略，提高课堂教学效益，使学生能够更好地掌握知识与技能，培养创新思维和解决问题的能力。
本文将详细探讨在新课标背景下，如何提高课堂教学效益的策略。
1. 了解新课标要求教师首先要深入了解新课标的要求，掌握课程标准中的知识体系、能力要求、情感态度价值观等方面的内容。
通过对新课标的深入学习，明确课堂教学的目标，为提高教学效益奠定基础。
2. 吃透教材内容教师应深入研究教材，把握教材的结构、重难点、逻辑顺序等。
通过对教材的充分理解，为学生提供清晰、有条理的教学内容，提高课堂教学的质量。
3. 注重学生个体差异新课标强调因材施教，关注学生的个体差异。
教师应在课堂教学中尊重学生的差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
例如，针对学习困难的学生，教师可以适当降低难度，给予更多关爱和支持；对于学有余力的学生，可以适当增加深度和广度，激发他们的学习兴趣。
4. 创设生动活泼的课堂氛围新课标倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和实践活动。
通过激发学生的学习热情，提高课堂教学的实效性。
5. 采用多元化教学方法教师应根据教学内容和学生特点，采用多元化的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、合作学习等。
通过丰富的教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，促进知识的内化和技能的培养。
6. 强化过程性评价新课标强调过程性评价的重要性，教师应加强对学生学习过程的关注，及时进行反馈和调整教学策略。
通过课堂提问、讨论、作业、测试等多种形式，了解学生的学习状况，为提高课堂教学效益提供依据。
7. 开展课堂教学研究教师要不断开展课堂教学研究，反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高教学水平。
可以参加教研活动、学习先进的教学理念和方法，以提高自身的教育教学能力。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
如何提高课堂教学效益
如何提高课堂效益课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
所谓课堂效益，即指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。
如果我们把取得直接收益所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂教学中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂教学效率的量化表达式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。
提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面就如何提高生物课课堂教学效益谈一些自己的体会。
一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
创设能引导学生主动参与的教育环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
创新课堂教学方式 提高课堂教学效益
创新课堂教学方式提高课堂教学效益【摘要】课堂教学质量的提高必须用新课程理念指导课堂教学，创新课堂教学方式，处理好教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中静态与动态的关系、知识的传授与情感、态度、价值观的培养的关系、教学手段与教学目标的关系、常规课程与研究性课程的关系。
【关键词】课堂教学教学效益创新精神教学目标创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
新课程改革在我省实施以来，广大教师在课程改革中认真探索，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段，已取得了一定成绩。
但是，在实施过程中，也存在一些困惑和问题。
只有进一步创新课堂教学，真正把新课程理念落实到教育教学之中，才能取得新的成效。
在高中政治教学中，如何通过创新课堂教学来提高课堂教学质量？根据自己的教学实践，我认为要处理好几个关系。
1.处理好教师与学生的关系课堂教学主要是教和学两部分组成，应当把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。
在过去传统教育教学模式下，教师的教决定了学生的学，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的而学生是被动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心。
同时，在评价课堂教学中，也主要是看教师教得怎么样，包括到目前为止，我们的评优课、教学基本功竞赛仍基本如此，对学生的参与、合作、探究考虑得比较少。
在新课程改革中，在课堂教学中，倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
教师应由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。
从课堂教学评价来看，课堂教学也应主要由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。
建立这种新型的师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，对新课程改革有重要的影响。
如何提高课堂教学效益
提升课堂教学艺术,提高课堂教学效益课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。
一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，能够游刃有余的驾驭课堂，教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。
从而尽可能提高课堂教学的质量。
教师如何提升教学艺术，逐渐形成自己独特的教学风格呢，下面就自己从教20年来谈谈体会。
一、运用教学情感的艺术1、感情充沛、激情适度课堂教学犹如写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜。
我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。
课堂教学也是如此，既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步达到“情理相融”。
缺乏感情和激情的讲授，学生听觉易疲倦、情绪易降低，从而影响他们的学习效率。
演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。
感情充沛，语言充满激情，这样的教学会使学生受到强烈的感染，产生共鸣，得到一种振奋与美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛，而又能恰当地加以控制，是一种比较高的境界。
激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过度，始终慷慨激昂，高声调、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，学生同样也会产生听觉疲劳。
2、自信而不自负自信，从某种角度上说是能力的一种体现。
当教师在所教学科领域内有深厚的专业知识作基础，那么他在课堂上面对学生时，教师的语言、举手投足，甚至表情、神态自然会流露出一种自信来。
这种自信，犹如催化剂，能将学生的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，否则学生会对其传授的知识的准确性、可靠性产生怀疑；当然，也不能过分自信，过分自信以致于自负容易引起学生的逆反心理，令人反感，不利于知识的传播在教育不断改革和发展的今天要求师生之间建立新型的师生关系，那么教师和学生在获取新知识，探究新问题的过程中应是平等对话的关系。
所以教师还需有谦逊的美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。
提高课堂教学效益的基本思路
提高课堂教学效益的基本思路黄津成（杭州市教育科学研究所）发表于《现代教学研究》1997.1学校工作必须以教学为中心，全面提高教学质量。
这早已成为广人教育工作者的共识。
而搞好教学、提高质量，关键在于课堂教学效益的提高。
如何提高课堂教学效益呢？根本的出路在于改革。
从我县各校的课堂教学现状来看，“课内不足课外补”的现象较为普遍，这种做法带来的往往是负担重、效益低的恶性循环，从而影响、制约教学效益的进一步提高。
所以，有必要对课堂教学进行改革，向45分钟要质量、要效益。
就课堂教学现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益应从四个方面入手。
一、课堂教学必须增加密度，加快节奏课堂教学要加大密度，加快节奏的思想，早在50年代就由前苏联著名教育家赞可夫提出并付诸实施。
赞可夫提出了高难度、高速度的教学原则，成功地把小学学制缩短为四年。
教育实践证明这些是完全正确的教学原则，是提高质量和效益的有效方法。
但这一思想并未引起我们大家的重视，我们现在的许多教师，还把提高教学质量的立足点放在加班加点上，依靠延长课时来完成教学任务。
这么做从短期来说是有一定成效的，但从长远来看，这种做法后患无穷。
首先，延长课时势必降低了课堂教学的密度，放慢了速度，造成教学的低效益，浪费宝贵的教学时间资源．减少了学生的上课外活动和自主学习的时问，有碍学生全面发展，有碍学生的健康；其次我们的教材、大纲都是依据学生心理发展水平制定、编写的，降低密度，放慢节奏，实际上是降低了教学要求，这不利于学牛学习积极性、主动性的调动，客观上使学生形成懒散、缺少主动性的状态；再次。
教师的大量的精力被牵制到延长的课时之中大．必然使得备课和研究教学的时间减少，影响教师的课堂教学水平的不断提高，而使得教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环之中不可自拔。
许老教师常常自嘲：“自己成为体力劳动者了”，“越教越不会教了”，“学生一届不如一届，好象越教越笨了”……这些自嘲中所提到的教师和学生自主学习能力、创造能力下降等现象，无不与延长课时，把知识嚼烂了喂给学生的做法有关。
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报
推进课堂教学改革,提高课堂教学效益课题申报近年来，我国课堂教学改革得到了广泛的关注与推动。
但是，课堂教学改革的工作仍需不断深化和完善，特别是在提高教学效益方面仍存在一定的挑战和困难。
因此，我们拟申报《推进课堂教学改革，提高课堂教学效益》的课题，旨在探索课堂教学改革的新途径和新方法，进一步提高课堂教学的质量和效益。
该课题将从以下几个方面展开研究：
一、教师教学方法的改变
传统的课堂教学方式以教师为主导，学生被动接受教育，这种教学方式已经不适应现代教育的需要。
因此，我们将研究如何改变教师的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，例如合作学习、讨论课、案例教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效益。
二、学生参与度的提高
学生是课堂教学的主体，但在传统的教学模式中，学生的参与度较低。
我们将研究如何提高学生的参与度，让他们成为学习的主体，通过课堂讨论、小组活动等方式，积极参与课堂教学，促进学生的思维和创新能力的发展。
三、信息化技术的应用
信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，将信息技术与课堂教学相结合，可以更好地促进教学效率和质量的提高。
我们将研究如何利用信息技术，创新教学模式，为学生提供更加个性化和多元化的学习方式，实现教学效益的最大化。
通过以上研究，我们期望能够推进课堂教学改革，提高课堂教学效益，让学生得到更好的教育。
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提高课堂教学效益
威远县两河镇中心学校李珂
有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习式？
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个
环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？上个星期周锦娟
老师的《认识钟面》汇报课，就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1、教学目标的有效性
教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。
这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
二是目标的设置要恰当。
不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
本课的教学目标是1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4.培养学生的观察力和动手操作能力。
时间对于一年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟
表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
为了有效的达到教学目标，周老师在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
2、教学策略的有效性
设计有效的教学环节。
课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。
因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，周老师在课的一开始，也就是第一个环节，用学生喜爱的儿童歌曲吸引学生，“猜谜语”是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的儿歌“猜谜语”中导入，然后让学生说说你在哪里见过钟表？学生们七嘴巴舌说：我在家里见过钟表、在爸爸的车上见过钟表、在商场见过钟表、在电脑上见过钟表……通过说自己见过的不同形状的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，让学生在整体上建立钟表的感性认识，用课件展示多姿多彩的钟表，从而调动学生学习的积极性。
另外第二个也就是新课这个环节中，周老师做到了精讲，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能发现的不讲，不包办代替。
针对学生有疑问的重点去讲，讲解透彻，切
中要害。
认识钟面及整时中时，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，周老师完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。
在学生对钟面有了一定的了解以后，开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、问题的设置追求高效性。
问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。
“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。
问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。
问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。
在新课中，周老师在让学生观察钟面后问“这些钟表面，你发现它们有什么共同的特点吗？”这个开放性的问题，让不同层次的学生都能通过观察得也每个钟面都有12个数字，都有12个大格，都有2根针（时针，分针）发展了学生的思维。
在教学几时多、大约几时时，周老师设置了如下的问题，（课件显示）小朋友你知道什么时候做什么吗？这样具有层次性，启发性的问题，使学生人人参与提高课堂的整体效应。
4、有效课堂离不开动手实践。
动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。
学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，课前周老师给学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。
课中老师让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：帮助***修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。