研究性学期指导资料示例. 5
研究性学习典型案例材料高中

研究性学习典型案例材料高中
研究性学习是一种类似“学习研究”的学习方式,可以帮助学生掌握知识的目的。
它
的实践活动,不仅给学生提供学习乐趣,而且显著地改变了一般学科课程教学的观念。
研
究性学习典型案例即为这种学习方式的实例,可以帮助学生深入理解教学内容,激发其主
动学习的积极性。
以历史科目为例,研究性学习典型案例能帮助学生充分吸收历史知识的精华,进一步
增强学生的历史观念。
比如在学习清朝末年的“石湖大骚乱”时,教师可以利用档案和访
谈的方式,让学生对参与石湖大骚乱的群众反抗的背景、爆发的经过、当时的政治局面进
行了解,从而加强简单介绍历史情景的传统课程教学效果。
此外,研究性学习典型案例,也能把学生置于课堂之外,到不同的地点进行研究,这
既可以让学生理解学科中实际应用情况,也可以促进学生的创新思维。
比如在数学课上,
学生们师从老师到社区中搜集社会的数据,比如调查几种不同形状的台阶的人行通道´大
小有何差别,可以让学生迅速掌握不同数据间的联系,明确解决实际应用的技能。
综上所述,研究性学习典型案例实质上就是让学生发挥主动性,激发创新精神,将学
科理论与社会应用结合起来的实践学习,它能有效地提升学生学习效果,增强知识系统化。
最后,有效的实施研究性学习典型案例,对于学生成长至关重要,也对学校的发展具有重
要的意义。
研究性学习指导教案

一、教案名称:研究性学习指导教案第五章二、教学目标:1. 让学生理解研究性学习的概念和重要性。
2. 培养学生独立思考和问题解决的能力。
3. 引导学生掌握研究性学习的方法和步骤。
三、教学内容:1. 研究性学习的概念和定义。
2. 研究性学习的重要性及其在教育中的应用。
3. 研究性学习的方法和步骤,包括选题、文献综述、实验设计、数据收集和分析等。
四、教学过程:1. 导入:通过一个实际案例或问题,引发学生对研究性学习的兴趣和思考。
2. 讲解:教师对研究性学习的概念、重要性和方法进行讲解,结合具体例子进行说明。
3. 实践:学生分组进行研究性学习项目的设计和实施,教师提供指导和支持。
4. 讨论:学生分组展示研究成果,进行互相评价和讨论,教师进行总结和反馈。
五、教学资源:1. 教材或教参:提供研究性学习的相关教材或参考资料。
2. 网络资源:提供相关的在线文章、研究报告和数据库等资源。
3. 实验器材:根据研究性学习项目的需要,准备相关的实验器材和工具。
六、教学评价:1. 学生参与度:观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 学生展示:评价学生分组展示研究成果的质量和创新性。
七、教学建议:1. 在教学过程中,鼓励学生提出问题和观点,培养他们的独立思考能力。
2. 引导学生利用多种资源进行研究,提高他们的信息获取和分析能力。
3. 在学生进行研究性学习项目时,教师要提供及时的指导和反馈,帮助他们解决问题和改进成果。
八、教学拓展:1. 组织学生参加研究性学习竞赛或展示活动,提高他们的学术水平和表达能力。
2. 邀请专家或学者进行讲座,分享研究性学习的经验和案例。
3. 开展跨学科的研究性学习项目,促进学生综合素质的发展。
九、教学时间:1. 讲解研究性学习的概念和重要性:20分钟2. 讲解研究性学习的方法和步骤:30分钟3. 学生分组进行研究性学习项目的设计和实施:40分钟4. 学生分组展示研究成果并进行讨论:20分钟十、教学反思:在教学过程中,要时刻关注学生的学习情况和反馈,根据学生的实际水平调整教学内容和难度。
(完整版)研究性学习案例

家庭垃圾的烦恼和快乐湖北省武汉市武昌区余家头小学高文平实施学校:湖北省武汉市武昌区余家头小学学生年级:三年级指导教师:谢莹、俞惠敏、高文平、付申、侯琳、曾祥萍、汪屹、包玉婷、朱红莲一、活动背景今年三月的一天课间,有位老师例行到三年级各班巡视。
当老师走到三(3)班门口时,有个小男孩急忙来到老师身边,带着好奇的目光问:“老师,为什么有的牛奶不能喝?”老师说:“一般来讲,过期的牛奶是不能喝的。
”男孩听后又问老师,“什么叫过期?过期的牛奶为什么不能喝?”老师又说:“过期是指商品超过了使用的期限。
牛奶超过了使用期限,就会变质。
所以,过期的牛奶就不能再喝了。
”听了老师的回答,那个小男孩并不十分满意。
于是,他又继续问道:“老师,对什么叫过期,我已经明白了。
可是,我仍不明白,牛奶过期后为什么会变坏,气味也特别难闻?过期的牛奶袋为什么会胀鼓起来?”这一下,学生把老师问住了,因为老师再也说不出个所以然来。
于是,老师只好说:“你最后提出的问题,我也不明白。
但我们以后一起通过探究学习活动会找到答案。
”回到办公室,老师的心情久久不能平静。
回想刚才的一幕,老师仍激动不已,学生对身边的事物多么感兴趣、充满了好奇啊!这是学生难得的品质。
同时,老师也陷入了深思,打算利用学生提问这个探究学习活动的生发点,指导三年级的学生开展一次课题探究学习活动,让更多的同学得到发展。
当老师把这个想法告诉学生时,每个孩子都高兴地蹦起来了。
经过师生共同讨论,大家把这次活动的主题确定为:“家庭垃圾的烦恼和快乐”。
一个学生的问话触发了老师开展主题探究学习活动的动机,活动主题的提出源于学生的提问,师生确定的活动主题与学生的生活世界紧紧相联,活动主题的名称多么富有儿童情趣!二、活动目标1.每个学生经历一次探究学习的过程,体验观察、统计、访问、调查、合作等基本的探究学习方法。
2.使学生通过学习填写四种表格,知道如何分阶段开展研究性学习活动。
3.学生学会设计观察表、调查表、访问表、统计表等所需各种表格。
研究性学习案例

研究性学习案例在当今社会,研究性学习越来越受到人们的重视和关注。
研究性学习是指学生在学习过程中,通过自主探究、实践操作和合作交流等方式,主动获取知识、提高能力、培养素质的学习方式。
研究性学习案例是指以某一具体问题或现象为背景,通过学生自主研究、调查、实验等方式,进行深入探究和分析,并形成一定的成果和结论。
本文将以某中学生在化学学习中的研究性学习案例为例,探讨研究性学习在学生学习中的作用和意义。
小明是一名初中生,他对化学感兴趣,但在学习中常常觉得枯燥乏味。
一天,化学老师给了他一个研究性学习的任务,要求他通过实验和调查,探究柠檬酸与碳酸氢钠的化学反应。
小明开始了他的研究性学习之旅。
首先,小明查阅了大量的相关资料,了解了柠檬酸和碳酸氢钠的性质和化学反应原理。
接着,他进行了一系列的实验操作,观察了柠檬酸和碳酸氢钠在不同浓度下的反应情况,并记录下了实验数据。
在实验的过程中,小明发现了一些有趣的现象,这些现象激发了他的好奇心,让他更加投入到研究中去。
随后,小明开始了对实验数据的分析和总结。
他发现了柠檬酸和碳酸氢钠在不同浓度下的反应速率存在一定的规律性,而且在一定条件下,反应产物的量也会有所变化。
通过对数据的分析,小明得出了一些初步的结论,并开始着手撰写研究报告。
在整个研究的过程中,小明不仅学到了更多的化学知识,还培养了自己的实验操作能力、数据分析能力和科学研究能力。
通过这次研究性学习,小明深刻体会到了学习的乐趣和成就感,对化学学科也有了更深的理解和认识。
通过这个案例,我们不难看出,研究性学习对学生的学习有着积极的促进作用。
首先,研究性学习能够激发学生的学习兴趣,让他们更加主动地参与到学习过程中去。
其次,研究性学习能够培养学生的实践操作能力和科学研究能力,提高他们的动手能力和创新意识。
最后,研究性学习能够促使学生深入思考和探索,培养他们的分析问题和解决问题的能力。
总之,研究性学习是一种有益的学习方式,它能够激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和科研能力,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
研究性学习教学实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入,研究性学习作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在教师指导下,通过自主探究、合作交流等方式,培养创新精神和实践能力。
本文以小学四年级为例,探讨研究性学习教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解研究性学习的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容以“我们的家乡”为主题,引导学生了解家乡的历史、文化、自然风光等方面,培养学生热爱家乡的情感。
四、教学过程(一)导入1. 教师展示家乡的图片、视频等,激发学生的兴趣。
2. 提问:同学们,你们对家乡有什么了解?(二)分组讨论1. 将学生分成若干小组,每组选一名组长。
2. 每组选择一个研究方向,如家乡的历史、文化、自然风光等。
3. 小组成员共同讨论,收集相关信息。
(三)信息整理与分析1. 每组将收集到的信息进行整理,形成文字、图片、视频等形式。
2. 小组成员对整理的信息进行分析,找出重点内容。
(四)展示与交流1. 每组选派一名代表,向全班展示研究成果。
2. 其他小组进行提问、评价,教师进行总结。
(五)总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获。
2. 学生反思自己在研究性学习中的表现,提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与度:观察学生在研究性学习过程中的积极性、主动性。
2. 研究成果:评价学生收集、整理、分析信息的能力,以及研究成果的质量。
3. 团队合作:观察学生在小组合作过程中的沟通、协作能力。
4. 反思与改进:评价学生在总结与反思环节的表现,是否能够认识到自己的不足并提出改进措施。
六、教学反思1. 研究性学习过程中,教师要注重培养学生的自主学习能力,引导学生发现问题、解决问题。
2. 教师要充分调动学生的积极性,鼓励学生积极参与讨论、展示。
3. 教师要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在研究性学习中得到提高。
研究性学习实例

研究性学习实例——一、概述研究性学习所需时间为4周。
随着社会的发展,中小学生的户内、户外活动不断增多,保证学生的安全也成为越来越突出的问题。
只有学生自身具备了安全意识和自护能力,方可保一生平安。
因此,安全教育的落脚点应是培养学生的安全意识,形成自救自护能力。
尽管安全教育学校天天抓,教师日日讲,然而许多学生对安全问题往往还是“听起来重要,做起来不要,关键时候忘掉”。
本次研究活动立足于培养学生的安全意识,形成自救自护能力,让学生主动参与,主动研究,通过给孩子们提供一些研究资源和研究策略,让孩子们自己去思考、分析原因,寻找自救自护办法,系统全面地进行自我安全教育,并在活动过程中懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。
二、学习目标分析1.知识与技能(1)知道安全问题涉及了哪些方面。
(2)了解一些安全法规。
(3)了解安全常识以及自救自护知识。
2.过程与方法(1)对资源进行加工处理的能力。
(2)学生通过小组合作学习、讨论式学习、访谈式学习、实地考察等方式,形成合作学习的习惯。
(3)学生通过学习成果的发布,展示表现自我的能力,发展解释和评价能力。
3.情感态度与价值观通过学习,学生能够对生命自觉地关注与热爱。
三、学习者特征分析学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而作出的。
1.学生是初一年级学生。
2.学生对研究性问题具有浓厚的兴趣。
3.学生具有一定的网上学习能力。
4.学生具有一定的分析问题的能力。
5.学生思维活跃,能积极参与讨论,口头汇报的能力较强。
四、学习策略指导根据研究的不同领域分成六个小组。
学习者根据自己的兴趣挑选小组,明确各自的任务,然后展开研究。
在研究过程中,学生不仅结合研究性学习网站提供的指导和丰富资源进行网上研究,还展开课外访谈、实地考察等课外研究,并在小组内组织安全自护演习活动,将知识运用于实践。
最后提交小组研究的作品。
教师的指导主要体现在活动开始时的研究引导、研究性学习网站的设计和对整个研究过程的监控上。
高中研究性学习课题示例

东莞市麻涌中学2012年暑假研究性学习课题示例研究性学习课题示例一课题名称:古诗鉴赏探究课题内容:古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向思路提示: 1 研究内容比较多,每组可以自选课题的内容; 2 到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料; 3 撰写论文。
4 在班级内展示优秀论文。
5 教师点评部分学生作品。
研究性学习课题示例二课题名称:高中学生上网情况调查探究课题内容: 1 高中学生上网都做什么 2 每周花多少时间上网 3 高中学生上网对学业是否有影响思路提示: 1 举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会; 2 问卷调查,设计一份“高中学生上网情况调查统计表”,了解学生上网的情况; 3 到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料,为开展下一步的研究工作奠定基础; 4 撰写〈〈高中学生上网情况调查与研究〉〉的报告。
5 把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。
6 教师对本次活动进行小结。
研究性学习课题示例三课题名称:名着研究性阅读探究课题内容:三国演义、〈〈红楼梦〉〉、〈〈水浒传〉〉、〈〈母亲〉〉、〈〈红与黑〉〉、〈〈西游记〉〉等中外名着的研究性阅读,探究其中的某些人物形象或者艺术手法。
课题目的:比较深入的接触中外的一些名着,理解某些名着的基本内容,学习我国以及世界悠久的历史文化,感受我国以及世界文学的艺术魅力。
思路提示: 1 用资料室,图书室、网络等资源,阅读名着; 2 到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料,为开展下一步的研究工作奠定基础; 3 撰写一篇反映研究性阅读成果的论文。
4 在班级内展示优秀论文。
5 教师点评部分学生作品。
研究性学习课题示例四1、东莞麻涌民俗探究主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究2、广告语的修辞手法探究3、韩寒现象探析4、××民间传说探究5、民间起姓名趣探6、商店招牌探究7、古代史书中的客侠形象探究8、我校学生课外阅读倾向探究9、台湾言情小说探幽 10、〈兰亭序〉与书法文化探究 11、麻涌民居的变迁探究12. 校园文化浏览及特征 13. 围城修辞手法的运用 14. 网络文学的优劣探究 15、春节对联文化探究16、〈鸿门宴〉的人物性格探究 17、拇指按出的精彩——短信文化探究研究性学习课题示例五1、水污染的主要来源探究2、家用自来水的净化探究3、麻涌家庭生活垃圾的日产量及主要污染及处理方式4、厨房生活垃圾能再利用吗5、废电池的危害和处理方法探究6、生活中的化学7、居室污染探究8、厨房里的化学9、化妆用品的副作用探究 10、食品污染探究其它研究性学习课题:1、从……交通工具、通讯工具、家庭电器、居住条件、城市环境看我们生活的变化2、高中生行为习惯的研究3、高中生学习心理的研究4、高中生学习习惯的研究5、高中生人际关系的研究6、高中生课外阅读现状的研究。
研究性学习参考课题资料

高一年级研究性学习参考课题资料(请注意标为绿色的部分)一、选择课题时应注意的几个问题1、选择研究的对象要具体、有针对性,范围不宜过大。
有同学选择的范围过大,很难开展研究。
2、每个课题可由同学自主组合,3人以内为宜,每个课题可选择不同的同学组成研究小组。
3、以下参考课题,只提供范围、角度,并非研究性学习的题目,题目应该具体,做小课题研究即可。
4、相关资料,还可到到网上搜寻。
二、各学科参考课题数学科研究性学习参考课题指引银行存款利息和利税的调查购房贷款决策问题有关房子粉刷的预算股票(基金)投资中的数学中国体育彩票中的数学问题解答应用题的思维方法中国电脑福利彩票中的数学问题丈量教学楼如何存款最合算通讯网络收费调查统计计算器对运算能力影响数学灵感的培养语文科研究性学习参考课题剖析赵本山(“开心麻花”)的艺术风格读《水浒》——看四大奸佞专权误国论金庸小说的艺术个性网络文学的创作和接受对于低龄出书的思考我们生活中的广告对汉字默写大赛的反思对我校图书馆使用情况调查及建议怎样评价林黛玉与薛宝钗古典小说与武侠小说的历史背景及文学考究对现实生活的影响广告的昨天、今天、明天英语科研究性学习参考课题从西方电影与音乐看文化差异中西方的社会文化差异从中美交际用语中看中西文化差异英文歌词和中文歌词的差异中学生如何说好口语英语词汇的奥秘政治科组习课题指引其他参考课题:关于假货问题的思考中学生与网络世界中学生成为教学(学习)主人问题探究对本地企业(市场)经营状况的调查中学生人生价值(人际关系、社会公德)探究学生的劳动观(家庭、学校、劳动状况)探究关于中学生的消费状况的调查历史科研究性学习参考课题指引太平天国运动(义和团运动)研究洋务运动的影响研究李鸿章评价问题研究胡适等新文化运动某巨人(或其某一侧面)简评;陈独秀评价研究五四运动与五四精神研究(或对五四运动相关问题的评价)抗美援朝出兵利弊问题研究近现代史上的中美关系(美国“门户开放”政策与中国研究)台湾问题研究深圳特区本地文化研究物理科研究性学习参考课题家用电器的发展带来的安全问题摩擦力的实验设计与分析自行车中的物理原理诗、书、曲、画中的物理知识微重力实验探究水火箭的研制与发射厨房工具中的力学原理物理课本中的科学家的中学时代化学科研究性学习参考课题指引酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究关于含碘食盐的日常保存的研究无磷洗衣粉为何难以推广的探研某城区生活垃圾处理状况的调查厨房生活垃圾能再利用吗用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试绿色能源离我们多远有机消毒剂应用的初探化肥对土壤的影响农药污染的影响部分废品的回收利用生活中的化学厨房里的化学化妆用品的副作用如何去除蔬菜水果中的农药残留生物研究学习参考课题校园植物分类调查部分植物的药用价值环保筷子的开发与推广插花艺术模拟生态系统实验关于口香糖的报告深圳的水质分析深圳空气污染现状与对策竹制品替代木制品可行性研究地理研究学习参考课题来深建设者生存状态研究城市化的利与弊家乡环境污染调查旅游资源开发农村垃圾现状及处理其他领域的课题深圳的古建筑保护深圳古建筑的特点深圳博物馆的运作模式深圳读书月的影响大芬油画村研究日本卡通动漫为何能赢得广大青少年的喜爱深圳中学校服款式设计调查中学生运动损伤的原因和机制耐力跑的锻炼价值中学生喜欢的运动项目的调查足球局部进攻与配合学习中的焦虑与体育锻炼失落的民族传统体育――民族传统体育探寻关于足球弧线球的研究在体育新课标下的愉快教学实验研究篮球投篮如何投的准中学生健康教育现状的调查对“非主流”文化的流行背后的探究选秀节目对中学生的心理影响利与弊为何我国网络成瘾问题的屡屡出现校园冷暴力调查宿舍人际关系调查如何成为一个受欢迎的人?家教对正常教学的影响邦德(或学大、博尔思、新东方等培训机构)的运作方式研究三、关于结题报告的说明结题报告不是写日记,这个报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果,是以把事情表述清楚为目的,不一定拘泥于固定的模式。
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语文学科研究性学习课题指导资料小课题名称:《古希腊神话研读神话是原始人类对于周围世界的天然征象和社会生活的原始诠释,它用虚幻的想象和夸张的伎俩来反应人民战胜天然的心愿。
所以,神话反应了人类初期的一些意识形态。
对于神话的研究有助于人们发掘原始人类心灵的秘密和佐证历史。
从审美价值的角度看,不少神话能给人一种原始、古朴的愉悦感,使人受到精神上的摇撼,更重要的是它在一定程度上能折射出1个民族的民族精神,因为,人、人性或民族精神是创造人类古代神话或当代文化等人类文化的主体,这些主体一直并未消失或者变质,而是继续影响着人类的成长。
古希腊是世界文明古国之一。
古老的希腊神话是世界占典文明中一颗璀璨的明珠,在世界文化史上占有十分重要的职位地方古希腊人的活动范围主要包孕当今的巴尔干半岛南部、小亚细亚西部沿海地域和地中海东部各岛屿此外,他们很早便与黑海两岸地域的居民往来,向意大利半岛南鄂沿海和西西希腊古典神话反应希了古希腊从公元前11世纪到9世纪被人们习称为"荷马时代"的那段历史中的社会生活面孔,赞颂了古希腊人民的智慧和创造。
它以丰富的想象和精彩生动的情节把人们带入群岛环绕,海陆交错的爱琴海区域的古代文明。
斑斓的希腊半岛东临爱琴海,西通爱奥尼亚,北穿赫勒持滂海峡(即达达尼尔海峡)入普罗彭提斯海(即马尔马拉海)。
希腊半岛三面环洋,与它相临的爱琴海中星罗棋布的四百八十多座岛屿则如同遍撒海面的玉石玛瑙,爱琴海的山山水水孕育了灿烂的希腊文化。
希腊古典神话就降生其中。
古希腊人对于神的意识其实源于人类蛮荒期间对于大天然的朦胧认识。
在古希腊人想象中,曾经有1个神创造了世界,创造了人类。
这个神统一管理天空,人世和地狱,主宰现在,已往和未来。
人类对于他敬若如父。
显然,其中已经打上了父系社会的原始烙印。
后来,古希腊人从多姿多彩的社会生活中逐步形成了1个为数众多的神著称的谱系。
神成为有生命行为的实体,被分作男女两大性别。
在谜幻般的天然气力和生命征象的铁幕背后,神被赋予人类的禀性。
同时,他们被划分成不同的等级,享有不同的威仪,俨然生活在1个等级森然的王国中。
古希腊的神国实际上是荷马时代的人类骑士社会制度的1个缩影。
宙斯处于神国的颠峰,他招集众神举行隆重的集会,俨然如同人类的国王招集贵族或文武大臣开会一样。
宙斯的个人意志逾越一切,但是他也常常遭到旁路诸神、尤其是与会诸神的非议甚至反对于。
命运的威力规范着世界的一切流程。
命运,希腊神话或传说大多来历于古希腊文学,包孕如《荷马历史诗》中的《伊利亚特》和《奥德赛》,赫西奥德的《工作与时日》和《神谱》,奥维德的《变形记》等经典作品,以及埃斯库罗斯、索福克勒和欧里庇得斯的诗剧。
神话谈到诸神与世界的发源、诸神争取最高职位地方及最后由宙斯胜利的斗争、诸神的爱情与争吵、神的冒险与气力对于凡世的影响,包孕与暴风或季节等天然征象和崇敬地点与仪式的关系。
希腊神话和传说中最出名的故事有特洛伊战争、奥德修斯的游历、伊阿宋寻淘金羊的毛、海格力斯赫拉克勒斯)的功绩、忒修斯的冒险和俄狄浦斯的惨剧。
希腊文化源于古老的爱琴文明,和神州商周文明略有相像之处。
他们是西洋文明的始祖,具备卓然的天性和不凡的想像力。
在那原始时代,他们对于天然征象,对于人的生死,都感到神秘和难解,于是他们不断地玄想、不断地沉思。
在他们想像中,宇宙万物都拥有生命。
然而在多利亚人入侵爱琴文明后,因为所生活的希腊半岛人口过剩,他们不得不向外寻拓生活空间。
这时候他们崇敬英雄豪杰,故而产生了许多人神交织的捍卫民族的勇士故事。
这些众人所创造的人、神、物的故事,路程经过时间的淬链,就被史家统称为「希腊神话」,西元前十一二世纪到七、八世纪间则被称为「神话时代」。
神话故事最初都是口耳相传,直到西元前七世纪才由大诗人荷马统整记载于「历史诗」中。
希腊神话包孕神的故事和英雄传说两个部分。
神的故事涉及宇宙和人类的发源、神的产生及其谱系等内部实质意义。
相传古希腊有奥林匹斯十二大神:宙斯--众神之主(因武器为闪电又被称为雷神),赫拉--天后,裙钗的保护神,波塞冬--海神,哈迪斯--冥王,雅典娜--智慧女神、胜利女神和女战神(阿瑞斯代表的是暴力与血腥之战,雅典娜则代表正义之战),阿波罗--太阳神,阿尔忒弥斯--助产、狩猎与玉轮女神,阿弗洛狄忒--美与爱女神,阿瑞斯--战神,赫菲斯托斯--火与工匠之神,赫尔墨斯--神使,冥界引渡,狄俄尼索斯--酒神(经炉灶女神赫斯提让位)。
其他著名神祇如:普罗米修斯--创造人类并被称为先知者,赫拉克勒斯--著名的大力神,德墨忒尔--农事和丰产女神,三大处女神明之一,他们掌管天然和生活的各种征象与事物,组成以宙斯为中心的奥林匹斯神统体系。
英雄传说发源于对于祖先的崇敬,它是古希腊人对于远古历史和对于天然界斗争的一种艺术回顾。
这类传说中的主人公大都是神与人的后代,半神半人的英雄。
他们体力过人,英勇非凡,表现了人类征服天然的豪迈气概和顽强意志,成为古代人民集体气力和智慧的化身。
最著名的传说有赫拉克勒斯的十二件大功,伊阿宋取金羊的毛等。
希腊神话中的神与人同形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,参与人的活动。
神与人的区别仅仅在于前者永生,无死亡期;后者生命有限,有生老病死。
希腊神话中的神个性鲜明,没有禁欲主义因素,也很少有神秘主义色彩。
希腊神话的斑斓就在于神依然有命运,依然会为情所困,为自己的利益做出坏事。
因此,希腊神话不仅是希腊文学的土壤,并且对于后来的欧洲文学有着深远的影响古希腊神话将神与人的概念模糊于最初的图腾崇敬。
原始期间,人类面对于天然油然而生恐惧之心,因为有了神祗,惶惑而又懦弱的心得到了安慰。
神话是处在生产力成长水平低下期间的远古人类借助想像征服天然力的产物。
由此,古希腊神话包罗两部分内部实质意义,一是神的故事,明显反应了古代人类把壮大的天然征象形象化的丰富想像力,二是英雄传说,是对于可能具备某种历史性的传怪杰物及相关事件的崇敬和理想化。
神话反应了远古人类的生存活动和与天然进行的顽强斗争。
无论是宙斯,波塞冬,哈得斯,还是赫刺克勒斯的英雄们。
在生活与实际中,他们都只能是人的一部分,顶多也只是人类社会中具备某些特殊才能的特殊人群。
神话把这些特殊才能放大了。
希腊民族在成长过程中曾几经变迁,他们的神话不雅念也在这种变迁中不断发生变化。
这种变化的基本特点是由天然崇敬转向人性崇敬。
神和人的基本区别在于神壮大,常生不死,生活闲逸快乐;人类弱小,会死,生存艰辛,不得不经常乞助于神明,但也常常谩骂神明作恶。
古希腊人崇敬神,但同时赞美人,赞美人的勇敢和向前精神。
古希腊人攻讦骄傲、残忍、虚荣、贪婪、暴戾、固执等人性弱项,并且以为恰是这些性格弱项造成人生惨剧。
古希腊人崇敬神,但并不赋予神明过分的崇高性,也不把神明作为道德衡量的标准,而是把他们作为照射人生的镜子。
古希腊神话恰是以这种人本精神,以动人的故事和艰深的思想内涵,吸引着历代读者,令人百读不厌,成为后代文学艺术创作丰富的材料源泉。
童年的梦是玫瑰与英雄的梦,梦的存在是古希腊文学达到文学淳真与质朴殿堂的天梯。
因此,人类童年的梦――――古希腊神话一直延绵存在于整个人类成长的全数历程,对于文学而言,是引领光明与智慧的灯塔。
缪斯女神传说是掌管古希腊的音乐王国和世界后来流传下来希腊文化源于古老的爱琴文明,他们是西洋文明的始祖,具有卓越的天性和不凡的想像力。
在那原始时代,他们对自然现象,对人的生死,都感到神秘和难解,于是他们不断地幻想、不断地沉思。
在他们想像中,宇宙万物都拥有生命。
然而在多利亚人入侵爱琴文明后,因为所生活的希腊半岛人口过剩,他们不得不向外寻拓生活空间。
这时候他们崇拜英雄豪杰,因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。
这些众人所创造的人、神、物的故事,经由时间的淬链,就被史家统称为「希腊神话」,西元前十一二世纪到七、八世纪间则被称为「神话时代」。
神话故事最初都是口耳相传,直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于「史诗」中。
希腊神话包括神的故事和英雄传说两个部分。
神的故事涉及宇宙和人类的起源、神的产生及其谱系等内容。
相传古希腊有奥林匹斯十二大神:宙斯——众神之主,赫拉——天后,波塞冬——海神,哈得斯——冥王,雅典娜——智慧女神,阿波罗——射术、艺术即光明神,阿尔忒弥斯——助产、狩猎与月亮女神,阿佛洛狄忒——美与爱女神,阿瑞斯——战神,赫菲斯托斯——火与工匠之神,赫尔墨斯——诸神的传令官,德墨忒尔——农事和丰产女神,狄俄尼索斯——酒神(经炉灶女神赫斯提让位)。
他们掌管自然和生活的各种现象与事物,组成以宙斯为中心的奥林匹斯神统和生活的各种现象与事物,组成以宙斯为中心的奥林普斯神统体系。
英雄传说起源于对祖先的崇拜,它是古希腊人对远古历史和对自然界斗争的一种艺术回顾。
这类传说中的主人公大都是神与人的后代,半神半人的英雄。
他们体力过人,英勇非凡,体现了人类征服自然的豪迈气概和顽强意志,成为古代人民集体力量和智慧的化身。
最著名的传说有赫拉克勒斯的十二件大功,伊阿宋取金羊毛等。
希腊神话中的神与人同形同性,既有人的体态美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀乐,参与人的活动。
神与人的区别仅仅在于前者永生,无死亡期;后者生命有限,有生老病死。
希腊神话中的神个性鲜明,没有禁欲主义因素,也很少有神秘主义色彩。
因此,希腊神话不仅是希腊文学的土壤,而且对后来的欧洲文学有着深远的影响。
主神:宙斯(天空之神、众神之父)、赫拉(天后、宙斯的妻子和姐姐)、波塞冬(海皇、宙斯的哥哥)、哈得斯(冥皇)、阿波罗(宙斯的儿子,太阳神)、阿拂洛狄忒(爱与美的女神)、赫尔墨斯(神使、宙斯的儿子)、阿尔特弥斯(狩猎女神、宙斯的女儿、阿波罗的妹妹)、赫菲斯托斯(宙斯与赫拉之子、工匠之神、阿拂洛狄忒的丈夫)、德墨忒尔(大地女神、宙斯的姐姐),雅典娜(智慧与战争的女神)、阿瑞斯(战神)、泊耳塞福涅(冥后、哈得斯的妻子、大地女神与宙斯的女儿)。
古希腊神话作为西方文化的源头之一,正如马克思所说,希腊神话是它的土壤和武库。
古希腊的戏剧、建筑、绘画、雕塑等都从古希腊神话中汲取养料。
所以可以说,古希腊神话是西方文化的重要源头。
古希腊神话是西方文化百用而不厌其烦的素材,这已是人所共知的。
本文重在试图探索西方文化从古希腊神话中汲取的两钟重要的精神血液即人本和理性,这两种精神恰是整个西方近代文化的两个主要精神。
马克思在《<政治经济学>导言》中说,神话是“通过人的幻想,用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式”是“用想象和借助想象以征服自然力、支配自然力,把自然力加以形象化”。
所以神话是人类对自然与自我以及自然与自我关系的探索。
神话应该是氏族的、部落的、民族的,乃至某一人群团体原初的自然观、世界观真实的理性的表现。