浅谈数学教育的学科特点及其研究内容的认识
浅谈数学教学的特点
浅谈数学教学的特点数学教学是学科教育中一门重要的课程，其特点的理解和把握对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
本文将从几个方面浅谈数学教学的特点，以期对教师们提供一些有效的教学指导和帮助。
1. 抽象性与逻辑性数学是一门特别抽象和逻辑性强的学科，它与其他学科相比具有更高的抽象程度。
在数学教学中，学生需要通过对数学概念和原理的理解来运用数学方法，解决实际问题。
因此，数学教学需要教师注重培养学生的抽象思维能力，通过逻辑推理和思维训练来增强学生的数学素养。
2. 系统性与层次性数学知识是有一定的系统性和层次性的，各个知识点之间存在着内在的联系与衔接。
在教学过程中，教师应该注重将数学知识按照不同的层次组织起来，逐步引导学生建立起一个完整的数学知识体系。
只有建立起系统的学科结构，学生才能更好地理解和掌握数学知识，提高数学应用能力。
3. 实际性与应用性数学具有广泛的应用领域，数学知识在解决实际问题中具有重要的作用。
因此，数学教学的特点之一就是要突出实际性和应用性，将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作和问题解决能力。
教师可以通过实际案例、数学建模等方式，引导学生将数学知识应用到实际中去，提高学生的数学思维能力和创新能力。
4. 基础性与拓展性数学是学科教育中的基础学科，它对于其他学科的学习和发展具有支撑作用。
因此，数学教学的特点之一是要注重培养学生的数学基础，夯实数学基本概念和基本技能。
同时，教师还要注重拓展性，通过丰富的数学拓展内容激发学生的兴趣，提升学习动力。
5. 合作性与探究性数学教学是一个合作与探究的过程。
在课堂中，教师可以通过小组合作、讨论、探究等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和团队合作能力。
通过合作与探究，学生不仅能够更好地理解数学知识，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
综上所述，数学教学的特点主要包括抽象性与逻辑性、系统性与层次性、实际性与应用性、基础性与拓展性，以及合作性与探究性。
数学学科特点范文
数学学科特点范文数学学科是一门研究数量、结构、变化以及空间关系的学科。
它是一门严谨、逻辑性强的学科，有着独特的特点。
本文将探讨数学学科的主要特点。
首先，数学学科具有抽象性。
数学研究的对象是抽象的概念和结构，例如数、几何图形、函数等等。
数学家通过对抽象概念的研究和探索，发现了数学定律和规律，并建立了数学的基本理论体系。
数学的抽象性也使得它具有广泛的应用性，可以应用于自然科学、工程技术、经济学等各个领域。
其次，数学学科具有严谨性。
数学学科强调严密的推理和逻辑性，数学家从构建一个假设开始，并通过严密的证明来推导出正确的结论。
数学的严密性使得它与其他学科不同，数学可以为其他学科提供准确和可靠的理论支持。
同时，数学的严谨性也帮助人们培养了逻辑思维和分析问题的能力。
第三，数学学科具有普遍性。
数学是所有学科的基石，它贯穿于各个学科的研究中。
无论是自然科学、社会科学还是工程技术，都离不开数学的应用和支持。
数学的普遍性使得它成为一种共同的语言，能够跨越国界和文化，与全球各地的数学家进行交流和合作。
另外，数学学科具有发展性。
数学是一门不断发展的学科，新的数学理论和方法在不断出现。
新的数学理论的出现往往是为了解决旧理论在一些方面的不足或无法解决的问题。
数学家通过发展新的数学理论和方法，不断推动数学的进步。
数学的发展性也使得它具有无限的潜力和探索的空间。
此外，数学学科具有纯粹性和应用性的双重性。
纯粹数学是为了追求数学本身的真理和美感，强调推理和证明的严密性。
而应用数学则致力于将数学的理论和方法应用于实际问题的求解。
纯粹数学和应用数学相辅相成，互相促进，共同推动数学的发展。
最后，数学学科具有人文性。
虽然数学学科往往被认为是一门严肃和冷静的学科，但数学也有着丰富的历史、文化和哲学背景。
数学的发展和应用既反映了人类社会的需求和价值观，也与科学家的个人观点和追求密切相关。
同时，数学的研究也会受到社会、文化、政治等因素的影响。
综上所述，数学学科具有抽象性、严谨性、普遍性、发展性、纯粹性和应用性以及人文性的特点。
浅谈数学教学的特点
浅谈数学教学的特点数学教学是学校教育中的重点内容之一，在培养学生思维能力和分析问题能力方面具有独特的特点。
本文将从几个方面浅谈数学教学的特点。
一、数学教学的抽象性数学是一门抽象的学科，它研究的是符号、关系、结构等抽象概念。
相比其他学科，数学的概念和内容更加抽象，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。
因此，在数学教学中，教师需要引导学生从具体的实例中抽象出数学规律和概念，培养学生的抽象思维。
二、数学教学的逻辑性数学是一门严密的学科，它有着清晰的逻辑结构和推理过程。
在数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
通过引导学生分析问题、探索规律和进行逻辑推理，培养学生的逻辑思维能力。
同时，教师要注重教学内容的逻辑性展开，使学生能够清晰地理解和掌握数学知识。
三、数学教学的实践性数学是一门实践性很强的学科，需要通过实际问题和实际操作来理解和应用数学知识。
在数学教学中，教师应注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生通过实践来探索和发现数学规律。
例如，在教授几何学时，可以引入实际的建筑、地理等问题，让学生通过实际操作来理解和掌握几何知识。
四、数学教学的综合性数学是一门在实际应用中与其他学科相结合的学科，它有着广泛的应用领域。
在数学教学中，教师应注重培养学生的跨学科能力和综合运用能力，使学生能够将数学知识应用到其他学科和实际生活中。
例如，在解决实际问题时，学生需要能够灵活运用数学知识和其他学科的知识，综合思考和分析问题。
总之，数学教学具有抽象性、逻辑性、实践性和综合性等特点。
教师在进行数学教学时，应注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、实践能力和综合运用能力，引导学生积极参与数学学习，提高数学学习的质量和效果。
通过合理的教学方法和策略，使学生充分发展各方面的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
数学的学科特点与教学
数学的学科特点与教学数学作为一门学科具有独特的特点和教学方法。
本文将从数学学科的特点和数学教学的方法两个方面进行探讨。
数学学科的特点主要体现在以下几个方面：抽象性、严密性、普适性和发展性。
首先，数学是一门具有高度抽象性的学科。
数学以抽象概念和符号为基础，通过逻辑推理和证明来发展理论和解决实际问题。
数学可以通过一系列抽象的符号和定义来描述和表达现实世界中的各种现象和规律，使得人们能够更加全面地认识和理解世界。
其次，数学是一门严密的学科。
数学具有精确的定义、明确的逻辑推理和严格的证明体系，以确保数学理论和定理的正确性和可靠性。
数学的严密性为数学知识的建立和学习提供了可靠的基础，也是数学思维的重要特征之一再次，数学是一门普适的学科。
数学知识和方法广泛应用于自然科学、工程技术、经济管理、社会科学等各个领域，具有普适性和实用性。
数学知识和方法可以提供分析和解决实际问题的工具和思路，丰富科学研究和实践活动的内容和方法。
最后，数学是一门持续发展的学科。
数学具有不断推陈出新、发展壮大的特点。
数学领域经过长期的积累和发展，涌现出了许多重要的理论和成果，同时也面临着新问题和挑战。
数学的发展促进并受益于科学技术的进步和社会需求的变化，为人类认识世界和改善生活提供了坚实的基础。
首先，数学教学需要注重培养学生的数学思维和创新能力。
数学思维是指学生运用数学知识和方法进行问题分析、归纳演绎、逻辑推理和创造性思维的能力。
数学教学应通过启发性的问题设计、讨论和解答，培养学生的思辨能力和创新能力，使学生能够独立思考和解决数学问题。
再次，数学教学需要注重启发式和探究式学习。
启发式学习是指通过提出问题和指导学生进行自主探究，促使学生主动参与和发现数学知识的过程。
探究式学习是指通过让学生发现、总结和应用数学规律，培养学生的发现和解决问题的能力。
数学教学应采用具有启发性和探究性的教学方法，让学生充分发挥自主性和创造性，培养学生的数学兴趣和终身学习的能力。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈数学是一门逻辑性较强的学科，在小学阶段的数学教学中，应该注重让学生培养正确的数学思维方式，帮助他们建立稳固的数学基础。
下面从小学数学教学的内容、方法、教学环境等方面进行浅谈。
一、内容方面1. 渗透性强：小学数学教学应该注重将数学知识渗透到日常生活中，让学生明白数学是实际生活中的一种工具，可以帮助他们解决实际问题。
2. 具体性强：由于小学生的认知能力有限，他们对抽象概念的理解可能比较困难，因此在教学中应该注重将数学知识与具体的事物相结合，通过举例子、操作物体等方式帮助学生理解数学概念。
3. 循序渐进：小学数学教学应该按照学生的认知发展规律，循序渐进地教授数学知识。
从简单的认识数字、认识形状开始，逐渐引入加减法、乘除法等运算，并最终引入代数、几何等更抽象的概念。
二、方法方面1. 启发式教学法：小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力，可以采用启发式教学法，通过给学生提供问题以及解决问题的方法和思路，引导他们自主探索。
2. 活动教学法：小学生活泼好动，容易疲劳，因此教学中可以采用一些活动教学的方式，例如通过游戏、实验、手工制作等活动来引导学生学习数学知识，增加学习的趣味性。
3. 多元评价：小学数学教学中，除了注重考核学生的计算能力外，还应该注重评价学生的综合能力。
可以通过观察学生的解题过程、检查学生的作业、进行小组合作等方式评价学生的学习情况。
三、教学环境方面1. 创设求知环境：教师可以在教室中创设一些与数学相关的展览、实验等，通过多媒体教学设备展示数学的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师应该注重与学生的互动，在教学过程中鼓励学生提问、发表自己的观点，促进学生之间的交流和合作。
3. 个性化教学：小学生的认知水平和学习能力存在差异，因此教师在教学中应该针对不同学生的特点和需求，采取个性化教学策略，满足学生的学习需求。
小学数学教学应该注重渗透性、具体性、循序渐进，并采用启发式教学法、活动教学法等多种教学方法，营造积极的教学环境，帮助学生树立正确的数学思维方式，建立稳固的数学基础。
(完整版)浅谈数学教育的学科特点及其研究内容的认识
谈谈你对数学教育学学科的特点及其研究内容的认识数学教育学虽是一门年轻学科，但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论。
1、有利于提升数学教师的专业素养。
高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。
高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程。
2、有利于促进学生数学的学习发展。
怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。
通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习。
3、有利于数学课程改革的有效实施。
数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。
通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。
4、使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义。
5、了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。
数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论：虽然三论是互相关联的，研究其中的一论必然会影响另外两论。
但是，这三论中，学习论是基础，它提供给课程论与教学论必要的心理学根据，教学论是学习论与课程论的直接体现者。
数学教育学及其相关学科大致分为三部分：1、基础部分其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等。
数学，除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外，还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基，除此之外，还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学。
总之，数学教育工作者所需要的数学，应该是广而博，并在一个分支上有较深入的了解。
高中数学教学中的数学特点与数学理解
高中数学教学中的数学特点与数学理解
高中数学是数学教育中的重要组成部分，它具有许多独特的特点和性质，同时也需要有一定的数学理解。
下文将简要介绍高中数学教学中的数学特点和数学理解。
1、抽象性强：高中数学以抽象性强的形式呈现，学生需要学会理解和转化抽象问题及概念，如函数、向量等。
2、逻辑性强：高中数学的内容有着内在的逻辑关系，学生需要学会分析、理解和运用这些逻辑关系，帮助推导解决各种数学问题。
3、实用性强：高中数学着重培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，帮助学生应对日常生活和工作中的数学需求。
4、严密性强：高中数学具有数学的严密性和精确性，需要学生严谨的思维方式和正确的数学语言。
学习高中数学不仅是为了掌握一堆概念和技巧，更重要的是要理解数学中的一些重要思想，下面是一些数学理解：
1、数学模型：高中数学教学中，数学模型是重要的数学思想之一，学生需要掌握用数学语言描述实际问题的基本方法。
2、数学推理：推理是数学中最基本的思维方式，学生可以通过数型证明等推理方式来理解和应用数学。
4、数学思维：高中数学强调培养学生的数学思维能力，学生需要在数学中锻炼自己的创造性思维、逻辑思维和整体思维能力。
总之，在高中数学学习中，不仅仅是掌握数学的基本概念和技巧，更需要注重培养学生的数学思维和数学素养，帮助学生解决实际问题，并在数学的基础上拓展思维，促进学生的全面发展。
小学数学教学特点浅谈
小学数学教学特点浅谈作为小学生数学教学的一名教师，对于数学教学特点的探讨和总结，我觉得有必要分享给大家。
小学数学教学不同于其他学科，有其独特的特点，了解和把握这些特点对于提高数学教学质量具有重要的意义。
下面我将就小学数学教学的特点进行深入浅出的探讨，希望能给同行和家长们一些启发和帮助。
小学数学教学具有循序渐进的特点。
小学数学教学内容由浅入深，从易到难，循序渐进。
从一年级到六年级，每个年级的数学内容都有所延伸和拓展，学生在每个年级都要掌握一定的数学知识和技能，为学习更高深的数学知识做好准备。
教师在教学过程中要按照学科标准和教材内容，循序渐进地进行教学，不可急功近利，要给学生充足的时间和机会来掌握每一个知识点。
小学数学教学具有形象性强的特点。
小学生的思维能力还不是非常成熟，他们更注重感观经验，对于抽象的概念和符号化的表达往往难以理解。
在这种情况下，教师应该注重数学教学中的形象性，通过具体的事例和图形，让学生了解抽象的概念和符号的含义，从而更容易理解和掌握数学知识。
比如在教学整数时，可以通过海拔和水深等实际问题，帮助学生理解正数和负数的含义；在教学分数时，可以利用图形、实物或者日常生活中的例子，帮助学生理解分数的概念。
形象性的教学对于小学生的数学学习至关重要。
小学数学教学具有启发性强的特点。
小学生的思维活跃，对于新鲜事物和问题充满好奇心，他们渴望在实际生活中找到数学的影子，因此教师在数学教学中应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生进行猜想和探究，培养学生的求知欲和创造力。
教师还可以设计一些富有启发性的教学活动，如数学游戏、数学实验等，让学生在动手实践中发现数学的美妙和趣味。
这样既能巩固学生的数学知识，又能培养学生的数学兴趣和数学思维能力。
小学数学教学还具有实用性和生活性的特点。
小学生学习数学的目的是为了将来的生活和学习服务，因此数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。
对数学教育学的认识
对数学教育学的认识对数学教育学的认识数学教育学是研究如何教授和学习数学的学科。
正确的数学教育方法可以提高学生的数学能力和兴趣。
以下是对数学教育学的一些认识。
1. 数学教育需要体现探究性学习数学教育需要从死记硬背的方式转变为探究性学习，提高学生的思维能力。
将学生引向自主学习的领域，让他们思考问题的过程中能够掌握正确的解题思路。
教师角色不仅仅是传授知识，更是引导学生进行知识的探究和发现，让他们成为有独特思想和创新能力的人才。
2. 数学教育需要注重实际应用学生需要了解数学的实际应用，从而体现数学与实际问题的紧密联系。
教师可以通过生动形象的实际案例，让学生更好地掌握数学的实际应用，从而增强学生对数学的兴趣。
3. 数学教育需要注重数学思想的培养数学思想是解决数学问题的核心，为了培养学生的数学思维，教师需要在教学中注重启发式教学，引导学生从各个角度去思考问题的本质，培养学生的能力和兴趣。
同时，教师应该注重数学思想在教学中的阐发，让学生能够理解数学思想的内涵和意义，从而激发他们的数学兴趣。
4. 数学教育需要注重个性化教学在教育中，教师应该考虑每个学生的个性化差异，灵活的进行教育。
注重通过实际案例，引导学生发挥自己的才智，从而更好地理解和掌握数学知识。
5. 数学教育需要注重资源整合教育资源的整合也是一种趋势，学校和社会中存在许多信息资源，可以通过整合利用，提升教学的质量。
教师可以借助动画、电子教材、网络技术等各种资源，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学教育的效果。
同时，教师还需要关注学生与教材、教学方法的匹配度，选择适合学生的资源。
总之，数学教育需要注重学生的思维深度，注重数学思想的培养，注重个性化教学，注重资源整合。
只有这样，才能提高学生的数学素质和兴趣，更好地推进数学教育的发展。
数学教育的学科特色
数学教育的学科特色数学作为一门学科，具有其独特的学科特色和教学方法。
数学教育的目标是培养学生良好的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从数学教育的学科特色、教学方法及其实践等方面进行论述。
一、数学作为一门学科，具有以下几个独特的特点：1. 逻辑性：数学作为一门逻辑严密的学科，强调思维的严密性和逻辑性。
学习数学需要进行严密的推理和证明，培养学生严密的思维能力。
2. 抽象性：数学是一门高度抽象的学科，通过将具体问题进行抽象，研究它们的共同特点和规律。
抽象思维是数学学习的重要内容，培养学生的抽象思维能力有助于其解决实际问题。
3. 精确性：数学是一门严格精确的学科，要求准确地描述数学概念和推理过程。
数学教育强调培养学生的准确性和严谨性，使他们能够进行精确的数学表达和推理。
二、数学教育的教学方法为了更好地发展学生的数学思维能力和解决问题的能力，数学教育采用了一系列的教学方法：1. 探究教学法：这种教学方法通过让学生主动参与到数学问题的探究中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
学生在教师的引导下，通过自主探究和合作学习，不断发现问题的本质、探索解决问题的方法，提高数学思维能力。
2. 模型教学法：数学中的许多问题可以通过建立数学模型来进行描述和解决。
模型教学法通过引入数学模型，帮助学生理解抽象问题，将实际问题转化为数学问题，然后进行求解。
3. 解释教学法：数学是一门需要系统性和逻辑性的学科，解释教学法通过教师对数学概念和推理过程的解释，帮助学生理解和掌握数学知识。
解释教学法注重引导学生去理解数学，而不是死记硬背，培养学生的逻辑思维能力。
三、数学教育的实践为了更好地培养学生的数学思维能力，数学教育在实践中也采取了一系列的措施：1. 引入应用题：数学教育中，通过引入实际的应用题，将抽象的数学知识与实际问题结合起来，帮助学生理解数学的实际应用价值，并让他们能够将数学知识运用到实际生活中。
2. 培养解决问题的能力：数学教育注重培养学生解决问题的能力。
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谈谈你对数学教育学学科的特点及其研究内容的认识数学教育学虽是一门年轻学科，但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论。
1、有利于提升数学教师的专业素养。
高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。
高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程。
2、有利于促进学生数学的学习发展。
怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。
通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习。
3、有利于数学课程改革的有效实施。
数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。
通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。
4、使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义。
5、了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。
数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论：虽然三论是互相关联的，研究其中的一论必然会影响另外两论。
但是，这三论中，学习论是基础，它提供给课程论与教学论必要的心理学根据，教学论是学习论与课程论的直接体现者。
数学教育学及其相关学科大致分为三部分：
1、基础部分其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等。
数学，除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外，还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基，除此之外，还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学。
总之，数学教育工作者所需要的数学，应该是广而博，并在一个分支上有较深入的了解。
数学思想史，着重研究一个数学概念或数学分支如何由孕育、成熟到发展，如何由粗糙到精确，其
间的思想是如何发展，从而对研究数学教育得到必要的启示。
中学数学近代基础，是用高观点研究初等数学的一门课程。
换句话说，是把初等数学置于现代的，统一的观点下来研究，从而对初等数学有更深刻的认识。
数学方法论，它是从方法论的角度研究和讨论数学发展规律，数学思想方法以及数学中的发现、发明与创造等。
教育学，包括教育论与教学论部分，属于一般的教育教学规律。
心理学，这里指普通心理学，它主要研究认识过程、情感过程和意志过程中的心理活动规律。
逻辑学，包括数理逻辑和形式逻辑两部分，并以形式逻辑为其重点。
计算机科学，包括计算机原理，几种常用的程序语言以及编程的方法与技巧。
计算机辅助教学，包括计算机辅助教学作用、教学原则以及课件的编制等。
以上是研究数学教育学的必要的基础，数学教育学主要是研究下面的核心部分。
2、核心部分其中包括数学课程论、数学学习论、数学教学论。
3、拓广部分其中包括数学教育评价、数学教育史、数学教育心理学、比较数学教育学。
数学教育评价，包括一般的评价概念、数学课程的评价、数学教学的评价、数学学习的评价，评价不是目的而是手段，通过评价肯定成绩、发现问题，提出进一步改进的意见；通过评价选择适合学习的教学方法和学习方法。
数学教育史，包括中、外数学教育发展的历史，特别是对一些代表人物的数学教育思想的研究，从而对当今的数学教育有所启示，做到洋为中用，古为今用。
数学教育心理学，它是以数学教育过程中的师生交互行为为对象，研究教育情境中的各种心理现象及其变化，分析被教育者身心发展对教育条件的依存关系，探讨学生在教育条件下，知识、技能、能力、态度、个性品质的形成和发展的规律、特点。
比较数学教育学，它是研究当今世界不同国家、民族和地区的数学教育；在研究其各自的经济、政治、哲学和民族传统的基础上，研究教育的某些共同点，发展规律以及其总的趋势，进行科学预测。
其目的在于吸取外国的有益经验，供发展我国的数学教育参考。
由此可见，数学教育是一门涉及相当广泛领域的学科，所以也可以把数学教育学看作一个科学体系，就像数学下属有许多分支一样。