我对数学教学的几点看法
对小学数学教学几点看法
对小学数学教学的几点看法摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。
课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；教材内容，体现的是活动化的数学；重视学生的发散思维，培养创新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生活中感受数学。
关键词小学数学教学方法结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
七年级数学教学心得(32篇)
七年级数学教学心得（32篇）七年级数学教学心得（通用32篇）七年级数学教学心得篇1随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。
师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西&&有效;也折射出一个令人深思的问题&&如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、的问题情境《学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。
随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。
所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
二、组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。
探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。
具体做法是：1、好的探究情境。
学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。
对数学例题教学的一些看法
对数学例题教学的一些看法在任何一门课程教学中，例题是一种不可或缺的教学手段，而数学例题更是如此。
数学例题的作用不仅可以强调重点，而且能够切实的培养学生的解题思维能力和实际运算能力。
所以，数学例题的教学非常重要，但要如何进行有效的教学仍然是一个令人头痛的问题。
在进行数学例题的教学时，我们应该重视以下几点：首先，要针对不同性格的学生提供多样化的例题，鼓励学生参与讨论。
数学例题可以是抽象的，也可以是具体的，这可以使学生们了解更多关于数学的各种性质。
我们可以从学生身边取得灵感，提供学生解决实际问题的能力，并激发他们发现更多有趣的数学领域。
其次，要把握好例题在课程中的时间，在不影响教学流程的前提下尽量多的做例题。
数学的精髓在于计算，而计算就是以例题为支点的。
有了例题，教师才有机会更深入的挖掘一些概念，使学生能够理解一个更完整的数学概念，并能够从实践中学习如何计算。
同时，要正确对待例题教学，不能因为时间的原因因此忽视例题教学中的重点。
有些教师容易被数学例题中繁琐的计算所吸引，使得教学流程变得混乱。
正确的教学方法应该是让学生仔细推敲每一步计算的过程，并让学生做出评价和总结，以此来培养他们的综合素质。
最后，无论教师怎样地讲授数学，我们都应该注重学生学习的热情，特别是开启他们思维的热情。
数学应该是一种创造性思维的课程，而不是简单的把握多少规则。
如果在教学中能够让学生体会到数学的兴趣，则学生就能够为解决数学问题做出积极的努力。
总之，对数学例题教学要求我们把握其重点，深入地加以分析，完善计算的逻辑思维，从而使学生能够更好的理解数学基本概念，掌握数学解决问题的能力，达到加深学生学习数学知识结构的目的。
数学教育教学心得体会15篇
数学教育教学心得体会15篇数学教育教学心得体会1我们以新课程理念为指导，以新课程标准为依据，以课本为出发点，经过暑期补习、及开学后这段时间的紧张学习，按照教研室的教学工作计划，到现在完成了第三模块及选修中"常用逻辑用语"全章的学习，"圆锥曲线"部分已学习了前两节，进展比较顺利，基本完成计划。
具体教学情况简介如下：一、发挥集体力量，采用"先学后教的学案式"教学法：我们首先团结合作，坚持集体备课，拓展知识，深入钻研，广泛探讨，及时交流，互相帮助，并采用"先学后教的学案式"教学法，提高教学效率。
学案的制定按以下八个环节：1、学习目标：让学生明了应掌握的知识内容、方法及要达到的程度。
2、知识回顾：及时复习回顾与本章内容有关的知识，做好学习的准备和知识的衔接。
3、疑难解析：对重点、难点、关键及各知识点进行分析指导。
4、学法指导：对学习本节知识的学习方法、理解要领、解题技巧、知识规律等进行点拨。
5、典例剖析：精选例题，并注意变式引申。
通过一题多解、一题多变等，力求达到举一反三、事半功倍之效。
6、课堂检测：编选与本节知识或知识应用有关的简单练习题，及时巩固本节所学知识，初步形成解题技能。
7、思考与探究：编选适当的题目1-2道，从知识的外延、知识的类推、实践活动、实际应用等方面进行设计，提高学生的学习能力。
8、强化训练：编选一些有关知识的掌握、技能培养、思想方法形成的课后练习题，进行达标训练。
二、在各章教学时采用的一些教学法："算法初步"的教学方法：(1)速度放慢，全面细致;(2)注重体会算法思想，注重结合实例，注重算法的不唯一性;(3)多让学生思考、理解、模仿，对疑难点会分解;(4)注重算法的解题步骤的设计;(5)以"算法设计"及"程序框图"为重点，并重点把握"条件结构"和"循环结构"，并把"循环结构"和"循环语句"为难点来突破;(6)把四种案例当作算法的应用举例，进一步巩固算法，了解应用。
中学数学教学随笔(6篇)
中学数学教学随笔(6篇)中学数学教学随笔1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。
经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的教师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会简便很多，也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及其内涵。
所以，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。
学生就好奇了，他们想教师为什么没有做，就明白了方程解的情景，议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎样样?诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。
同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。
二、在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自我的本事;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的主人，能提高自我的独立学习、独立思考等各种本事，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
浅谈数学教学反思(优秀6篇)
浅谈数学教学反思（优秀6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是辛苦为朋友们带来的6篇《浅谈数学教学反思》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
数学的教学反思篇一实践活动课以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。
本节课学生走出教室，通过游戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇妙和有趣。
主要体现以下几点：1、在实际体验中激发兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。
教学中，依据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会做数学的快乐。
2．尝试崭新的教学组织形式。
就目前小学数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。
A、离开课桌，走出教室。
在本节课中，我根据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容与游戏紧密联系，使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中，主动参与新知识的构建过程。
B、多人上课，共同辅导。
班级授课的缺点有样一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照顾学生的个别差异。
为了改进这一缺点，本课分组活动时，一位老师负责一组同学的指导工作，尝试着多位老师一起管理和指导，以提高活动的效率。
对小学数学教学几点看法
浅谈对小学数学教学的几点看法新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。
1.要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。
实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。
在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
2.用游戏激发学生学习兴趣。
喜欢游戏是低年级学生的天性。
上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。
这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。
因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。
与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。
小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。
运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。
新课程标准下对数学教学的几点看法和体会
能 、情感 与 态度 、解 决 问题 、数 学 思考 等 目标 的融合 ，
让学 生 学会 数 学思 考 。总 之 ，教 学 是教 师 工作 的灵魂 ， 通 过 各 种 手 段 提 高 课 堂 教 学 质 量 是 每 个 教 师 的 永 恒 追
则会 使 学 生失 去 信 心 ，无 法使 学 生保 持 持久 不 息 的探 索
课 中反 思是 指在 数 学 课 堂 教 学 中是 否发 现 预料 之 外
３教师要转变教学观 念
个性 ， 构建 独 立 人 格 ， 导 以问题 为 纽带 的 教育 ， 着 眼 倡 是
新 课 改倡 导 以人 为 本 的主 体 教 育，这 种 教 育是 发 展 ５ ２课 中反思 ． 于学生 学会 发展 、 学会 创 造 的 教育。因此 ， 师 不仅 在 观 的 问题 ， 教 即在备课 中和 教与学 的方 案 中没有遇 到 的 问题 ，
心 理 ，反 而使 提 问失 去 价 值 。有 经验 的教 师 的提 问能 牵
一
发而 动 全 身 ，提 出 的 问题恰 当 ，对 学 生数 学 思维 有 适
求 。 “ 起 于 思 ，思源 于 疑 ” ，无疑 则 不 思 ，疑 为 思 的 度 启 发 ， 必将 激 发学 生 积 极主 动地 探 求 新知 识 ，使 新 旧 学 动 力 。 高质量 的课 堂提 问 ，可 以达 到 引发 兴趣 ，较好 地 知识 发生相 互作 用 ，产生 有机 联系 的知识 结构 。 激 发 学生 的 思维 ，有效 地 发展 学 生 的智 力 ，培 养 学生 的
数学 教学 过 程 是实 现课 程 目标 的重 要途 径 ，它 突 出对 学 色逐 渐转化 为 教科研 者 角色 的过程 。 生 创 新意 识 和实 践 能力 的培养 ，教 师是 数 学教 学 过程 的 ４ 更新观 念。活用教材 组 织 者和 引 导者 。新 课 程 要求 教 师在 设 计 教学 目标 、选 作为实施 教学 的人 ， 教师从观念 上首先要认识 ： 教学过 择 课程 资 源 、组 织 教学 活 动 、运 用现 代 教 育技 术 以及 参 程既是学生掌 握知识 的过 程 ， 又是发 展学生智力的过程 ； 教
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我对数学教学的几点看法
“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”在实际教学工作中，对学生创新精神和数学能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
一、培养学生的创新精神
1.数学教师自身要具备创新精神。
传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调教师的作用。
而新的教育观要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教育思想。
新的数学教学理念是培养学生创新能力。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有更创新更灵活的教学方法，再教学实践中不断探索，不断丰富和提高自己，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。
2.教师应该更新教学方法。
传统教育中“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，极大的限制了学生学习的主动性，扼杀了学生主动学习的兴趣。
这显然不能培养学生学习的创新思维和能力。
通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维；其次是创新问题的情境。
采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；三是培养学生敢于探究，勇于创新的精神。
3.轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以升学率为教育目的的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，难以形成创新意识，这就严重阻碍了创新能力的培养。
因此在教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”过渡，教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦。
二、培养学生的数学应用能力
数学是人类文明的一种主要文化力量，是认识世界的不可缺少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
根据自己多年的数学经验，培养学生应用数学的能力伟认为应从以下几个方面着手。
1. 重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是有实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯的向学生传授这些数学知识，而要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式；让学生充分的经历探索事物的数量关系、变化规律。
我们应当从实际或学生已有知识出发，引导学生对原型主动的质疑、判断、比较、分析、综合、归纳、抽象、概括等积极的数学思维活动，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用
数学所必须遵循的途径的认识。
2. 加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
数学自身具有抽象性、精确性和应用价值，教师要遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，解释和应用的过程。
在教学过程中，教师应围绕所学的数学主题选择有现实意义的、对学生有一定挑战性的、能够表现重要数学意义的、有利于学生一般能力发展的内容，使学生在自主探究和合作交流个过程中建立并求解包含该主题的数学模型。
3. 结合教学内容，创造条件，让学生运用数学解决问题。
在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，让学生创造运用数学的环境，引导学生亲自操作。
如让学生“调查本校学生的课外活动的情况”，面对这个复杂的课题，一定要给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流；有如让学生进行测量，市场调查分析，企业成本和利润的核算等。
把学生学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验运用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
在数学实践过程中，对学生的创新精神和实践能力的培养是一个长期的系统工程，教师在教学重中循序渐进，坚持不懈；要不断总结教学经验和教训，查漏补缺，取长补短；要不断激发学生的好奇心和求知欲，培养学生具有敢于求异、勇于创新的胆量和气魄；更要培养学生坚韧不拔，持之以恒，勇于实践，不怕困难和挫折的顽强意志，从而培养学生在数学中的创新精神和实践能力。