《关于世界观的学说》教案新部编本
关于世界观的学说教案公开课[1]
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《关于世界观的学说》教学设计（杨勇）一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法。
四、教学过程课堂练习：一、单项选择题1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）A．世界观是人们对整个自然界的根本看法B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点D. 有的人有世界观，有的人没有世界观2. 世界观和方法论的关系是（）A. 世界观和方法论相互决定B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观D. 世界观和方法论相互影响，相互促进3. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（）A. 哲学是世界观和具体知识的统一B. 哲学就是科学的世界观和具体知识C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。
”回答4～5题。
关于世界观的学说教案
（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问：1.这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？ 2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。
哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。
最后，只能永远与鱼儿相伴。
（二）进行新课一、哲学是系统化理论化的世界观哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。
黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。
那么，到底什么是世界观？师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。
关于世界观的学说教案
第二框关于世界观的学说一、教学目标1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观二、教学重、难点1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义三、教学方法：举例分析，教师启发、引导四、教学过程【导入新课】（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？” 这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
《关于世界观的学说》教学案
世界教义的教学（新教4）第一单元第一课第二箱世界观的教义【学习目标】了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。
2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。
3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。
学习沉重哲学是世界观和方法论的统一课前研究首先，哲学是一个系统的，理论的世界观哲学是世界观的教义请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：（1 世界观的意义诅咒：①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。
②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。
③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。
（2）哲学的意义。
（3）思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗？2.哲学是世界观和方法论的统一请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：（1）方法的意义（2）世界观和方法之间的关系区别：联系：第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结1.人类形成的具体知识的意义和分类（1）（2）（3）2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。
3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。
牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。
新年的新年，因为神，没有取得任何成功。
结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。
【基本自检】以下关于世界观的陈述是正确的（）A.世界观是整个性质的基本观点B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点D.有些人有世界观，有些人没有世界观哲学与世界观之间有区别。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
《关于世界观的学说》教案_1
《关于世界观的学说》教案一、教学目标：.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
《关于世界观的学说》教学案
A. 各门具体科学的产生以哲学为基础
B. 哲学与各门具体科学是没有区别的
C. 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的[来源:学科网]
D. 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
二、辨析题
辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。
一、单项选择题
1. 下列有关世界观的说法中，正确的是 （ ）
A．世界观是人们对整个自然界的根本看法
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点[来源:学。科。网]
C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的。
如何理解哲学和具体科学的关系？
?
2．释疑解难
（1）、哲学和世界观的关系：
区别
联系
（2）、世界观和方法论的关系：
区别
联系
（3 ）、哲学和具体科学的关系：
区别
（1）
（2）
联系
（1）
（2）
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”回答4～5题。
4.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指 （ ）
A. 哲学是各门具体科学的基础 B. 哲学以各门具体科学为基础
C. 哲学是各门具体科学的综合 D. 哲学是世界观，各门科学是方法论
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第二层级
合作
探究
一
老师布置P8《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生
分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组
展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在
黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要
在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学
生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最
快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其
他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、
鼓励，并指出哲学是关于世界观的学说，是具体科学知识
的概括和总结
分小组共同讨论问题，
人人参与，有疑惑举手
问老师，并积极举手抢
答。
一方面对本组代表
发言进行补充，加一方
面注意倾听其他小组
的发言，做好补充的准
备
PPT展示
合作
探究
二
老师布置P9《重点难点探究》(二) 中的问题，要求同上。
老师归纳点评：世界观决定方法论，方法论体现世界观，
要准确理解两者的关系
同上
拓展
应用
要求全班同学思考P9《思维拓展应用》中的练习，并进
行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不
同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举
手发言，倾听其他同学
的答案和老师的点评
第三层级课内
巩固
布置学生完成P9～P10《基础智能检测》和《全新视角拓
展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同桌
对比答案、进行讨论
第四层级
课堂
总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P10《思维导
图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容
进行反思
完成并理解掌握《思维
导图》，对本节课内容
进行总结，课后进行反
思
PPT展示板书设计
课后巩固布置学生完成《固学案》P3～4。