浅谈高中英语课堂教学艺术

浅谈高中英语课堂教学艺术
《英语课程标准》指出：课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

那么该如何培养兴趣？我认为英语教师应最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。

所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

可见提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。

如何才能提高英语课堂教学艺术呢？
一、艺术性的导入能增加趣味性和启发性。

一堂好的英语课，课堂导入在教学当中是一个非常重要的环节，有了好的开端也就成功了一半。

首先艺术性的课堂导入要有针对性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。

其次要具有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

艺术性、新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是对老师导入设计能力的综合体现。

然后艺术性的导入要有效益性。

导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。

艺术性的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一个问题也可以是师生间对
话，一个游戏或相关资料片、图片等。

总之导入要注重趣味性、启发性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出要讲的课题。

在教学中我经常会找一些有关的图片、资料等为新课作准备。

例如，新授《the United Kingdom》一课时，我准备了一些伦敦的风景胜地图片吸引学生的眼球：Big Ben(大本钟)、the River Thames(泰晤士河) 、Tower bridge(塔桥)。

Do you know these places ?Where are these places?They are in London . 引出话题伦敦、英格兰。

用这些漂亮的图片导入新课，激发了学生们的兴趣与好奇，吸引了学生的注意力。

我也常会设置一些问题导入新课。

在《the school in the future》一课时，我首先设置了问题：What will the school be like ？教室一下沸腾起来，同学们争先恐后的要讲。

我就采用pair work,group work这两个环节。

既体现了师生互动，有放有收，同时让学生了解要学一般将来时，未来事情怎样表达，他们的口语表达能力也得到了提高。

课堂中也可以利用学生的生活实际导入，这样能让英语课堂走进学生生活。

总之，课堂导入不能用固定的格式，要灵活多样，以激发学生兴趣为主。

二、艺术性的创设语言情景，发展兴趣
课堂教学中艺术性的设计，要体现教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的正确指引下，主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，同时也掌握了教学内容。

创设恰当语言情景，能使语言材料
变成活生生的语言，富有生活气息，虽然初中学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。

比如，我带领同学开生日Party，创设生日情景。

把每一个同学的生日都记下来，同学们提前准备好生日礼物（自制的）、自制卡片等，用上Happy birthday！Here’s your present！等生日用语，唱生日歌。

在课堂上过生日，既能让学生感到集体的关怀，又能激发英语学习兴趣。

在课堂上，创设公园、商场、酒店等场所的情景。

如《Module3 Unit2 Healthy eating》一课，本单元的话题是“健康饮食”。

在读课文前，让学生根据课文标题和插图展开想象，预测作者所写的内容：Look at the title of the re ading passage and the pictures, predict what the passag e is about。

在学生理解课文后，由于课文中的故事尚未结束，可让学生猜测故事的发展及结局：1、What do you think Wang Peng will provide to win his customers back？ 2、How do you think the story will end？这两个问题让学生展开了想
象的翅膀，同时也激起他们想马上读完续篇“Come and eat he re（2）”的欲望。

又如在《Module3 Unit3 The Million Poun
d Bank Note》的教学中，问学生：“Suppos
e you get a larg
e amount o
f money by buyin
g lottery tickets and become a millionaire, What will you do wit
h the money？”让学生想象自己打算怎样利用这笔巨资，并在班里进行演讲，对较好的要给予鼓励，从而使学生体验成功，增强学习的动机，促进学生更积极地学习。

教学教师应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。

在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜
欢。

教师还可以根据学生好动的心理，结合游戏和诗歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

对于高年级的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。

这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

三、利用辅助工具进行课堂教学
课标指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式。

《中学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。

”这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，也想记那些相应的单词。

比如，我让学生自带实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍与这些有关话题的单词。

他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些生单词。

除
了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。

教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，
认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

如在教乐器类单词时，可先录下这些不同乐器的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同乐器的声；而当录音机放出这些乐器相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"violin,trumpet等，并做出相应的演奏动作，课堂气氛很活跃。

四、利用辅助工具进行课堂教学。

教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。

也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。

学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。

总之，在英语教学中运用情景教学，恰当的课堂艺术设计，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所带给他们的愉悦。