浅谈高中英语教学中应注意的问题
高中英语教学中应该注意的几个问题
问题 。
Ｉ 忽 视 语 篇 教 学 ． 视 句 子 翻 译 重
的变化 。教师不再 是简单 的灌输 ， 疑解 惑 ， 答 而是 设 计一 些 源于生 活 的素 材或话题 ， 引发 学生 的情 趣 ， 让学 生利用 已有的生活 经验学会 思考 ， 学会 探
许 多教师 在讲解 课文 时 ， 以翻译 为 主 ， 仍 这种 做 法 只是让 学生 理解 了 究 这样 既可 以活跃 课 堂气 氛 ， 提高 学生 学 习语 言的兴 趣 。 又可 以不 断培 每句英 语 的汉语 意思 ， 而忽视 了对文章 整 篇 内容 的理 解 ， 因而 就 无法 了解 养和提 高学生 口语 表达 能力和创 造思维 能力 。 作者 的写作 意图和 文章 的中心思想 ， 无 法弄 清楚 各 段之 间 的内在 联 系。 ５ 轻交 际能力的培养 。 也 重视 知识 的掌握 高中新 教材 中的文 章要求学 生能领会 文章所传 达 的思想 ， 而且要 求学生 能 新教 材要求教 师不仅要 重视 学生知识地 掌握 ． 还要重 视交 际能力 的培 够用 自己的话 来简 明扼要地 归纳课文 大意 ， 时我 们就 应该采用 语篇 教学 养 。我 在平 日课 内外的 听说读写 训练 中 ， 这 以教 学 目标 为核 心 ， 以单 元 教学 法， 这是提 高学生 语言 实际运用 能力的有效 手段 。语篇 教学就是 把课 文作 设计为依 据 ， 可能增 加学生 的言语 实践活动量 。英语 的综合训 练也要 增 尽 为一个 整体 ， 要求 学生不 只是停 留在词 句 的水平 上 学 习语 言 ， 而是 从语 篇 加训练量 ， 不断 复习 ， 多次循 环 ， 逐步扩 展、 深 。在精 听时 ， 加 让学生 一字 不 上， 从文章 的层 次结构及 内容上 人手 ， 大限 度地 获 取和 掌握 文章 所传 递 差地重复 ， 最 反复 训练使学 生掌 握一定量 句型 ， 做到脱 口而 出。在泛说 时 ， 让 的信息 ， 同时逐步 培养 学生恰 当地使用 语 言 的能力 。基 于这 样 的认 识 ， 我 学生大胆 开 口， 不要怕 出错 ， 更不 要先在脑 中做英汉对 译后再 勉强 出 口， 否 采 用 了这样 的方法 ： 在理 解了原 文的基 础上 对课 文 进行 语 篇分 析 ， 针对 不 则这种 心理上的“ 母语依 恋” 会阻 碍学生综 合能力 的提高 。 同的文 体分析这 篇文章 ， 然后 ， 让学生根 据分析 列 出文 章的提 纲 。 这篇 文 ６ 忽 视 写 作 的 训 练 对 章有一 个直观 具体 的理解 ， 紧接 着让学生根 据提纲 复述课 文 内容 。经过 这 许 多教师在教 学 中往往 对写 作训练不 够 ， 样就直 接造成 学生在 考试 这 样 一段 时间 的训练之后 ， 学生能 够从整体上 领略文 章 的巧妙构思 和优美 语 时得分 较低 。每学 完一个单 元 ， 我就 让学 生写 一篇 短文 ， 要求 结合 该单 元 言， 从而提 高学生 的 阅读 能力 。 所学 习的 内容 ， 用该 单元 所学 句 法和 词法 ， 学生 有 物可 写 ， “ 可 套 让 有 法” ２ 轻 词 法 讲 解 ． 视 词 汇 背 诵 重 依， 消除了学 生对写作 的恐惧 心理 。学 生写英 语 作文 时 ， 往往 会把 英语 习 新 教材生 词量 明显 比旧教材大 ， 于是有 些教师 就花 大量的 时间让学 生 惯丢在 一边 ， 按照母语 的思维 习惯 和句 法习惯 ， 一 些英 语单 词胡 乱 的拼 把 背诵单 词 。学 习语 言 ， 汇积 累必不可 少 但如 果 只是 死记 硬 背 ， 词 结果 会 凑在一起 ， 即使 是他们 非常熟 悉的 “ ｋ ｌｙ ｇｂ ｌ ｅｙｍｕ ｈ 也往 往 Ｉｌ ｅｐ ｉ ａｌ ｖ ｒ ｃ ” ｉ ａｎ ｓ 是 今 天 记 住 了 ， 天 又 忘 了 ， 者 是 记 住 了 也 不 会 应 用 。 因 此 ， 教 学 中 要 会写成 “ ｖ ｒ ｋ ｌｙｂｌ 。在学习 写作的起 始阶段 ， 明 或 在 Ｉ ｅｙｌ ｅ ａ ａｌ ｉ ｐ ＂ 学生 还未掌握 足够 引导学 生在课 文的 情境 中去 掌握词 汇。启发学 生将 自己置 身于情景 之 中， 的语言 材料 ， 更未形成 用英语 思维 的习 惯 ， 要从 模 拟人 手。经 过一 个 学期 把课文 中的话 转化 成 自己的话 ， 把词汇在这 样 的转 化 中消化在课 文里 。这 的训练 ， 每个 学生至少 都写 了十几篇 作 文 ， 也积 累 了一定 的 写作 经验 。这 样 可 以使 学生更 好地 了解词 的用法 ， 掌握词 的使用 场合及 文化 内涵 。 样循序渐 进 ， 生 的写作 能力 日渐提 升 ， 常到高三 基本可 以运用 自如 了。 学 通 ３ 轻 合 理 分 配 。 点 滴 不 漏 重 与此 同时 ， 还要求有 余力 的学生和英 语科 目拉后腿 的学生每 周另写 一篇 我 新 教材 的设计 突出 了“ 、 、 、 ” 能 的培 养 ， 师在 课 堂上就 容 习作 ， 听 说 读 写 技 教 星期 日晚上交 ， 我精 心批改 。题材 体裁不 限， 凡是 他们熟悉 的或 感兴 易“ 一步一 个脚 印 ， 点滴不漏 ” 把课文 出现 的 知识 逐个 讲 解 ， 地 生怕 漏掉 什 趣的都 可以写 ， 唯一 的要求就 是语 意连 贯 。 时态 把握 得 当 ， 简洁 精致 ， 力避 么 。结 果是不 分轻 重 ， 师讲得 口干舌 燥 ， 生 听得 昏 昏欲 睡 。针 对这 种 错字 。 目的是让 他们学会遵 循英语 的 习惯 去写作 ， 教 学 同时 培养 他们严谨 的治 情况教 师应对 教材 内容大 胆 取舍 ， 教 法上 大 胆创 新 。该 教师 讲 的教 师 学 态 度 。 在 讲， 该学生 做的学 生做 。课前做 的练习不要 放在课 堂上 。教师不 能包 办一 另外 ， 言学 习不 应仅仅 限定在 课 内 ， 语 还要 注 重课外 阅读 。学生 每天 切， 应充分 发挥学 生的 主体作用 ， 理分 配练 习 内容 和时 间 。抓重 点 和难 至少要读 一篇英语 短文 ， 而扩大 阅读 量和 提高 阅读 速度 ， 样 也能 为课 合 从 这 点， 主次分 明 ， 学生 才能更好 地掌握课 中 内容 和精华 。 堂教学 内容 的顺 利完成起 一个辅 导作用 。另外 ， 教师应 对学 生存在 的普遍 ４ 轻师 生互动 ． 教师讲解 重 问题进行 归纳总结 ， 时发现 问题 ， 及 解决 问题 。总之 ， 根据 实际情况 及 时 应 新课 程要求 “ 以学生 为主体 ， 师为 主导 ” 教 进行 课 堂教 学 。因此 ， 教 制定合 理的教学 方案 。 在 使之 与新教材 的要求相 吻合 。
浅谈高中英语口语教学的问题及对策
浅谈高中英语口语教学的问题及对策一、加强高中英语口语教学的重要性随着国际化趋势的日益深化，中学英语口语教学的必要性也毋庸置疑。
高中英语课堂除了要应对高考的各种要求，也不能忽视学生口头交际能力的培养，学生的口语交际能力对他们将来的学习和工作是十分重要的。
然而，不少因素限制了口语教学的发展，因此笔者思考并提出有效的对策以使口语教学有所突破。
二、中学口语教学的限制1. 缺少语境学生除了一周几节45分钟的英语课之外，再就难有什么英语环境来练习口语。
然而，在仅仅每周几节的英语课堂上，教师主要就是对要求较高的阅读、语法等重点进行讲授，而往往忽略了口语活动的设置，学生在这样的大环境中要想提高口语水平谈何容易。
2. 考试模式现行高考模式依然重视笔试，口语考查要求较低，只要高三临考前稍加准备就能通过。
因此，它并不会引起学生及老师的过多重视，平时也就不会想方设法多花时间训练口语了。
3. 教学环境由于中学一个班的学生人数基本都要达到四五十人，想进行有效的口语训练很难实施，学生能展现个人口语能力的机会也大打折扣，这在很大程度上挫伤了学生想开口说英语的热情。
4. 学生心理有的学生因为英语基础较差，语音语调掌握得不好，结果对英语产生畏难甚至厌学情绪。
有的学生怕张口出错，更是不敢开口练习。
因此教师如何艺术地引导学生开口练习说英语，是一个值得思考的问题。
三、中学英语口语教学的提高途径1. 培养英语思维学生在使用英语进行书面或口头表达时在很大程度上仍依赖母语，习惯把汉语作为中介来理解英语，这不利于培养“用英语思考英语”的思维，写出的或说出的句子往往是chinglish（中式英语），如“欢迎你……”说成“welcome you to ...”而非“welcome to ...”，“我支持你”只会说“i support you.”而非地道的“i??m behind you. /i??m on your side.”。
教师在授课过程中应坚持多讲英语，用英语解释词句，这样既增加了英语的输入（input），又能让学生直接用英语思考，逐渐减少对汉语的依赖。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈高中英语教学中存在的问题及对策
如果课 堂沉闷无趣， 就不能吸引学生的注意。教 师可以设计一些让 学生集中精神、 开发学生思维的游 戏和竞赛。比如在讲解 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ａ ｉ ｄ 这 一章节的时 候， 为 了让学生 了解课文 中的 内容 ， 可 以先问学生几 个 问题 ， 第一， “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” ， 第二 ， “ Ｈｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ？” 在 问 完这 个 问题 以后 ， 教 师再让学生上台来表演课文 中的几种“ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ａ ｉ ｄ ” 方法 ， 通过表演， 学 生可 以对课 文中的内容 更加 了解 ， 也能 够 轻松 的 回答 教 师 的问题 了。
２ ． ２ 设置情境课堂 ， 吸引学生注意
在 英语 学 习 当中， 思考是 同样 重要 的 一个 问题 ， 如 果 教 师 不 引 导 学生 进 行 思考 ， 那 么教 学 就 如 同“ 灌 汤” 一般。 比如 ， 在学习Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ的时候， 教师 要 调 动学 生 的积极 性 ， 让 他们 进行 充分 的 思考 。 先让 学生进行第一遍的阅读，学生 了解 了课文 中的大意， 然 后再 培养 学 生的概 括 能力 ， 通 过 听录 音扫 清 单词 的 发音障碍。在读完以后， 教师要让 学生 回答这样 的问 题： Ｗｈ ｍ ｉ ｓ ａ ｔ ｒ ｕ ｅ￣ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｉ ｎ Ａ ｎ ｎ ｅ ’ ｓ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ？或 者 Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｄ ｉ ａ ｙ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ａ ｎ ｎ ｅ ？这 样 便 可 引发 学 生进 行 思考 ， 安妮 身 上具 有 哪 些美 好 的 品 质？从 而培养学生设身处地为他人着想的品质。
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题及应对措施浅谈
高中英语教师面临的问题可能包括以下几个方面：
1. 学生学习兴趣不高，缺乏学习动力；
2. 学生词汇量和语法基础薄弱；
3. 学生口语表达能力不足；
4. 教材内容和题型较为繁琐，教学任务量较大；
5. 教学设备和教学环境可能存在不足。
针对这些问题，高中英语教师可以采取以下应对措施：
1. 引导学生树立学习英语的积极态度，增强学习兴趣，例如通
过创设语言交流情境，提供各种生动有趣的听、说、读、写活动等；
2. 在课堂上，通过多元化的教学方式，如游戏、竞赛等，培养
学生音、形、意的联想能力，提高记忆词汇的效果；通过语法的运
用实践，使学生掌握正确的语法知识；
3. 注重口语训练，鼓励学生多加练习，尤其是口语交流方面，
增加学生的口语表达能力，提高英语听说能力；
4. 教学方法上，要做好课堂教学设计，让学生在参与与感受
中体验知识，培养他们运用语言的能力为主的学习习惯。
并利用多
媒体教学辅助手段，增强课堂交互性、吸引力和现实性；
5. 积极探索现代化教学方法，合理地使用现代化教育技术，如
打造数字化课堂，提供学习资源共享平台，开展线上线下的互动学
习活动等。
总体来说，教师需要从学生学习和生活的角度出发，注重教学
方法、课程设计和科技支持等方面，提高教学效果，充分激发学生
的学习兴趣和积极性，从而更好地实现教学目标。
高中英语教学中存在问题和对策论文
高中英语教学中存在问题和对策摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
因此学生与老师的接触和交流就会变少，学生会感到与老师有距离感，师生关系冷淡。
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浅谈高中英语教学中应注意的问题
发表时间：2017-07-24T11:57:39.247Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：吴桂文
[导读] 随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。
内蒙古苏尼特右旗综合高级中学内蒙古苏尼特右旗011200
摘要：英语作为一种拼音文字，理应容易学习和掌握。
但事实相反，在高中，少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习
和运用，大部分学生却越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
关键词：高中英语教学导与学
一、优化教师自身业务素质，转变教学观念，大胆进行教学改革。
随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求我们英语教师对学生多方面的英语能力进行有计划的训练和培养。
这就要求我们英语教
师加强自身业务素质，不断更新观念，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力，此项内容已成为教学之重任。
所以我们在教学过程中要重视导与学的关系，日益深入的教学改革进一步加重了这一责任的迫切性和重要性。
二、要从关爱学生入手，尊重学生。
要对学生一视同仁，平等对待，和蔼、可亲、大度，多给学生以成就感，帮助他们树立学习的自信心。
在精心设计教学内容的同时，
要更多地融入自己的情感，以拉近师生之间的距离，树立良好的教师形象，使学生“亲其师”而“信其道”。
三、精心备课、备学生。
根据学生实际情况，要认真设计好每一堂课的教学内容与教学步骤，做到新旧知识衔接自然，教师的导与学生的学有机结合、同步前
进。
在整个课堂教学中，第一，教师的语速要适当，既给学生一个理解、思考的余地，也不要太冗长。
关键内容之处，还可稍停顿、重复，还可辅以手势、动作等，达到学生能随声附和，则为较好的效果。
第二，教师在教学中，语言要生动、形象、精练、易懂，便于学生理解，又不拖延时间。
第三，板书要清晰美观、工整、准确并及时跟上所讲，让学生看得见，一目了然。
第四，对于重点、难点句型示范，要板书和口头结合，由易到难，由学生和教师结合示范，逐步达到融会贯通。
第五，课堂活动与练习要根据课堂教学内容，进行模仿训练，先易后难，先一般后特殊，之后再示讲共性错误，加深学生的理解和记忆。
第六，根据学生课堂表现，及时察看学生的课堂心理，灵活调整课堂教学安排，做到导课心中有数。
第七，对于学生的课堂积极表现，要给予及时奖励，并且奖励手段丰富多彩。
第八，要大力推广交际运用手段，营造浓烈的语言氛围，展开课堂小组英语语言交流竞赛、师生英语对话、学生分组英语对话、全班学生用英语抢答问题等。
第九，要尽量给学生自主学习的机会，逐步培养学生的自学能力。
第十，要充分利用各种教学方法、手段与现代化教学设施，使教学生动有趣。
四、积极组织引导学生进行英语竞赛活动和课外活动，提高学生学习英语的积极性。
如倡导学生课下有组织地进行英语对话，开一些英语小party，组织丰富多彩的英语节目，进行年级英语朗读竞赛和听力竞赛等。
五、教师要转变自身角色。
新的《英语课程标准》强调：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
其强调了教师在教学活动中的主导作用。
但一些教师却担
心学生学不会，从而采取满堂灌或填鸭式的方式教学，很多学生在课堂上都没能真正动脑思考，而是一味地被动接受。
我有时也会犯同样的错误，但随着实践的增多，我正慢慢地转变自己的教学方式，不断地鼓励学生自己思考“为什么”和“怎么办”。
六、学生是学习的主人。
新课程标准提倡学生是学习的主人，要正确发挥学生的主体作用。
因此，在英语课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要让每一个学
生开口说英语，使他们轻松愉快地参与课堂教学活动，让学生自己去发现问题、解决问题。
这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能使他们的知识更牢固，提高他们的知识运用能力。
七、要创设良好的教学情境。
语言学习的目的在于运用。
教师可以根据课本的内容设置不同的场景，让学生在这样的语境中大胆地表演。
学生可能会出现这样那样
的语法错误，教师没有必要立刻纠正它，让学生自由大胆地发挥。
只要他们能大胆地把自己所表演的内容意思说出来，教师就应该及时表扬。
学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。
学生用自己的表演让课堂气氛轻松愉快，而且由于年龄比较小，他们也有很强的表演欲望，强烈地想在同伴面前展示自己，使自己有很强的自信心和荣誉感，同时还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。
八、教师要指导学生掌握正确的学习方法。
学习方法比学习内容本身更重要。
学习是循序渐进的过程，教师就应当按照量力性原则安排授课的内容，既要让有基础的学生学得更
好，又要让基础薄弱的学生能跟上。
那么在教师教和学生学的过程中，教师就要充分利用自己在课堂上的主导作用调动学生的积极性，指导他们找到适合自己的学习方法。
参考文献
[1]刘晓芬常青从人本主义心理学看大学生英语学习中的情感因素[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（05）。
[2]张洪钧英语教学中学生自信心的培养及实效性[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2002，（04）。