理性的探索 幸福的行走——新课改路上,思想与行动同步
2023年新课改培训心得8篇
2023年新课改培训心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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且行且思_5篇范文[修改版]
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第一篇：且行且思_且行且思，放飞思想——赴上海学习心得靳秀芝2014年9月25日，在国庆节前夕，我们颍泉区教育局给全区的名师、学科带头人、骨干教师提供了一次珍贵的学习机会。
我有幸在其中，本次学习时间共五天，其间聆听了专家的专题报告，考察了两所中学。
这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对新课程的深刻理解以及他们独特的教育思想和理念，培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升，真是不虚此行！感念感念一是对上海市格致中学以及上海市静安区教育学院附属中学的实地考察学习，感觉到大都市文化的灵性、个性与生命、大气，因此凝练成各学校独特鲜明的校园文化，给我大大的震撼！一进入上海市格致中学，我们就在学校的墙上看到了他们的办学理念：格物致知、求真务实；学生本体、创新超越校训——格物致知，求实求是校风——勤奋学习、尊师守纪、艰苦朴实学风——勤奋、踏实、进取、创新教风——热爱学生，教学严谨，勇于探索，言传身教紧接着我们聆听了张志敏校长的报告《教育，从知识走向智慧》，介绍了他们学校古老的历史，办学的特色，已经形成“和谐发展，理科见长”的教学优势和育人特色，并且他们拥有一支“德才兼备、寸有所长”的一流师资。
到了上海市静安区教育学院附属中学，我们欣喜地看到学校为学生的健康成长提供了丰富的课程资源。
该学校紧紧把握课程改革的契机，潜心于提高教育有效性的研究，提出了“按学生最佳发展期设课，创学生最近发展区施教”的理念，开设了多种课程，并总结出“后茶馆式”教学，提高学生学业效能。
而且该学校校园文化很有特色，用英语格言布置走廊。
学校推行素质教育，积极进行体育锻炼，让学生充分感受童年的快乐、成长的喜悦、教育的幸福，让生命充满阳光，让每一个孩子都能成为“蓬勃向上、规范有序、优雅大方”的阳光好少年感念二是9月28日下午我们一行人在上海市静安区教育学院附属中学多媒体礼堂聆听了特极名师张人利校长的专题讲座。
走进新课程（通用9篇）
走进新课程（通用9篇）走进新课程篇1——顺昌县民族中学《思想品德》教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。
它将改变学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。
为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要改变。
教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，教师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。
教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探索、结果的反思等反复磨炼的过程。
二、任课教师情况：学校安排《思想品德》教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的老师担任七年级《思想品德》课教师。
三、新课改实施情况：新课程改革是全方位的教育革新。
我校积极走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。
因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。
让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
织行·织爱·织梦
织行·织爱·织梦作者：刘姮锦来源：《中华活页文选·教师版》2021年第29期摘要：在我国，专门的德育教师与班主任承担德育的大部分工作。
笔者认为，德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节，并在多年的德育实践中，总结探索出“织行·织爱·织梦”的学科教学与德育融合模式。
关键词：学科教学德育融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.060在多年的德育实践中，南昌市华安学校秉承“华实相称安道养正”的办学宗旨，向新而行，以培养厚德日新的“织行”少年、锻造回归俱新的“织爱”课堂、开设守正出新的“织梦”课程为路径，总结探索出“织行·织爱·织梦”的学科教学与德育融合模式，为发展学生核心素养打下根基，为学校可持续发展提供动力。
一、织行——探本溯源立根基1.源于知行教育哲学南昌市华安学校始建于1968年，至今已经走过了半个多世纪，初办时是“南昌市华安针织厂”子弟学校，2005年划归青山湖区。
在几任校长的不懈努力下，学校近几年步入全面提升、快速发展时期，形成了以“织”文化为核心，以“化茧成蝶”为载体的特色校园文化。
学校倡导由明朝思想家王守仁提出来的“知行合一”哲学思想，“知”主要指人的道德意识和思想意念，“行”主要指人的道德实践。
知行关系也就是指道德意识和道德实践的关系，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。
在这一理念的统领下，学校将教学与德育作为落实“知行”教育的双轨道，逐渐形成了教学领域的“乐学向上”、德育领域的“求实向善”的良好学风，架构起从课内到课外、从书本到生活、从内化到行动的教育教学“闭环”空间，化知识为智慧，化智慧为美德，化美德为快乐，真正实现了“华实相称·安道养正”的价值追求。
2.指向立德樹人内核“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。
立德树人是我们党对教育根本问题的回答。
第四单元单元思考与行动课件(共23张PPT)
课堂小结
单元思考与行动
情境思考 实践活动
立足个人发展，明确个人的人生 目标，坚定将个人发展与祖国命运相 联系的理想信念
积极践行在奋斗和创造中实现人 生价值，努力在强国建设、民族复兴 中勇担责任
课堂练习
1. 钱学森曾说：“我作为一名科技工作者，活着的目的就是为人民服 务；如果人民最后对我的工作满意的话，那才是最高的奖赏。”这说明衡 量人生价值的尺度是( D )
课后任务
合作采访
1. 以小组为单位，开展采访活动 2. 整理采访信息，梳理感悟与收获 3. 各小组进行采访活动成果汇报
班级交流
以小组为单位进行成果展示交 流。师生结合评价量表对各小组采 访活动及成果进行评价。
◎三代塞罕坝林场人，以坚韧不拔的斗志和永不言败的担当，坚持植树造 林，建设了百万亩人工林海。
(2)结合材料和所学知识，谈谈你对“人生价值通过对他人和社会所作的贡 献来衡量”的理解。
课堂练习
材料中的人物都为他人和社会作出了贡献。一个人对他人和社会的 贡献是衡量其人生价值的尺度。一般来说，一个人通过劳动为他人和社 会作出的贡献越大，他的价值就越大。人们的职业不同、岗位有别，但 只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现 了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。
第四单元 追求美好人生
单元思考与行动
情境思考
榜样心语
◎我这一生没有碌碌无为，没有虚度年华，我一生，活得有价值，为国家、为 我们的人民安全，贡献出了自己的心血。
——钱七虎 ◎只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献所有，九死亦无悔！
——张桂梅 ◎再苦再累也要守好祖国每一寸土地。
——卓嘎、央宗姐妹
课堂练习
罗树庚：在思考中前行
罗树庚：在思考中前行作者：蒙秀溪来源：《广西教育·D版》2016年第02期“在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行……”用刘欢这首《在路上》总结罗树庚25年的教育生涯，是再合适不过了。
他说，我们每个人都是一个“行者”，“在路上”是每个人的生命状态。
多年来，无论是当一名普通教师还是做一校之长，他始终用思考丈量前行的路，勾勒着浙江省宁波市国家高新区实验学校（以下简称宁波高新实验学校）的“幸福蓝图”。
行于思：治学的“系统观”1990年，罗树庚师范毕业，初出茅庐的他有一股向上的劲儿，勤于学习，热衷写作，每年都有十多篇文章在省级以上报刊发表。
那时，他对此颇有些沾沾自喜。
2006年，他把自己的文章汇编成册送给著名特级教师林良富。
林良富老师仔细阅读后，给他当头泼了一盆冷水：“你的文章数量多、面广，但多为应景之文，对问题的研究浅尝辄止，看不到你的教学主张，看不到你的思考。
”这盆“冷水”刺激了罗树庚，他开始冷静下来，对自己进行了“否定和重构”。
他说：“林老师的那番话，如醍醐灌顶。
我重新看了一遍那些文章，把应景之文扔掉，选择一些有价值的问题进行深度思考、系统研究。
”系统观，就是那时在罗树庚心中悄然滋生的。
何为“系统观”？他认为，无论什么事物都处在一个系统中，看问题首先应从全局把握，然后进行局部剖析，再从局部到整体，从而获得正确认知。
2006年，新课程改革已推行了五六年，小学语文教学出现了一种普遍倾向：重人文性，轻工具性。
罗树庚认为，三维目标体系中，知识与技能应该是基础，夯实这一基础，学生情感态度与价值观的形成才有根基，教语文首先要解决“语言习得”的问题。
于是，他开始了“立足语言习得，用课文教语文”的研究。
系统研究相关论著后，他把切入点放在“读写结合，当堂进行随文练笔”上，然后和全校语文教师一起，梳理人教版十二册教材的内容，形成每篇课文的“知识与能力细目表”，并设计了“小练笔”。
为师生并肩幸福成长奠基
为师生并肩幸福成长奠基作者：刘虓来源：《师道（教研）》2022年第06期大方县第七中学（大方天河实验学校）提出并确立了以“幸福”为主题的幸福教育，使教育与幸福并存，让师生体验、感受幸福、创造幸福，在幸福中接受教育。
强化“教育即发展”的观念，为教师成长搭建平台，为学生的发展提供機会，积极地引导师生积极乐观的生活态度，实现生命存在的意义与价值。
一、以幸福教育为文化建设引领，开展课题研究，培育幸福理念探索如何应用将幸福教育融入校园文化建设的各个方面，以我校己立项市级课题“幸福教育融入校园文化建设的策略研究——以大方天河实验学校为例”（课题编号：200B007）为抓手，立足于校本，培育幸福理念、培养幸福学生、造就幸福教师、构建幸福课程，探索“让师生幸福成长”的教育，围绕“让学生在阳光下幸福成长”的办学理念，通过“幸福教育”过程的培育，达到新时代新教育“四个成长”：“崇德博闻—自信成长;尚体善劳—健康成长;求真务实—阳光成长;同心并进—幸福成长”的育人目标，形成“幸福教育”模式;培养身心健康、志向高远、诚信感恩、乐观自信的现代公民。
二、以教师专业成长为发展要务，多措并举，造就幸福教师一是充分利用“天大空间”天河-大方教师协同发展中心，建设教师能力AI测评系统及其超级课室（人工智能+教师能力发展“超级课室”），开展期初诊断课、期中展示课、期末汇报课三个维度的平台课堂教学活动，教师通过测评产品，随时启用课室设备对自己课堂进行测评，平台基于教学能力测评指标体系智能进行分析诊断，辅助教师深化自我认识，找准发展方向，实现学校教师教学能力水平得到实质性提升。
二是依托广州市天河区汇景实验学校对口帮扶的资源打造远程互动教研体系，探索实践“四+”模式（互联网+、名校+、名校长+、名师+），本学期开学以来，得到了广州市天河区名校长许宁校长的办学指导，建设了《广州市特级教师胡洁玲工作室》，广州市113中学科研室主任郭耿阳开展了教育科研培训，“四+”模式的开展构建了教师协同发展共同体，有效促进教师专业化成长。
落实新课标的路径(研读新课标做教学的明白人)
落实新课标的路径（研读新课标做教学的明白人）新课标的研读与学习，是个急迫而又持久的教研活动。
说它急迫，是因为教育的现实需要我们尽快弄清楚2023版课标是什么，并用之于课堂教学；说它持久，是因为这具有学术意味的课标不是清澈见底的文本，不可能“一眼望穿”，它需要我们深入地研读、反复地实践，持久的品味与思量。
从认识论的视角来看，学习课标就是一个“实践－反思－实践”的迭代过程，在如此的迭代中，慢慢消解。
一、为什么要研读课标？课程标准是带有法的性质的课程活动纲领、准则，或者说是一门具有法律法规性质的实践性的“教育学”。
因此说，课程标准是教师施教的根本大法，是我们的行动指南，尤其是本次修订版，把评价明确写入了课标，让老师们更加明确了要教到什么程度才算达标。
有了这个好的标尺，教－学－评的一致性才能更好地落地，进一步说，2023版课标给老师们提供了撬动教学的支点，使我们的教学有规可循，有法可依。
课标的重要性在美国体现的淋漓尽致，美国教师的墙壁上贴着课程标准，黑板上写着课程标准，家长拥有课程标准，各州标准化考试紧扣课程标准，课堂教学处处围绕课标展开，处处有课标、时时看课标，可以称之为教学的“圣经”。
相比而言，我们过去对课标的认识似显不足。
不过，现在不同了，老师们普遍对课标有了新认识，已开始认识到课标的重要性。
2023版课标刚一出台面世，众媒体利用网络平台推出一波波翻滚式的专题讲座，一时引得数万教师在线听讲，在全国引起了一场大学习、大讨论，可谓盛况空前。
但听完之后，也听到了诸多杂音，不少老师反映听不懂，究其原因，不难发现有两个角度的三种原因：一是讲者视角，一两个小时如何将一本凝炼的专业学术文件讲透彻，只能是提纲挈领地讲其概要或突出重点。
二是从听者的客观视角，2023版课标较之2023版课标文本内容大幅增加，学术理念迭代更新，听起来可能感觉有点深奥难懂，只几次听听一两个小时的报告，一本浓缩的具有学术形态的文件（教育学、心理学、脑科学、现象学等的通俗表达）何以消化得了。
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Ｎｏ．Ｏ６
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ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊｕｎｅ
理性的探索幸福的行走
——
新课改路上，思想与行动同步
谷凤影
摘要：新课改背景下，学校应培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。在教学中，教师的职责应该是越来越少地
传授知识，而越来越多地激励思考，让每个学生学会求知、生存、做人，培养学生的创新精神，让课堂成为学生的乐园。
关键词：新课改教育科学教育实践
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｃ
教育是一门艺术，是育人成才的高端艺术，教师在教育中应
当讲究科学、创新、艺术，不断学习和探索，才能培养培养出高素
质人才。新一轮基础教育课程改革为教育这门科学提出了新的
课程目标和理念：“为了每一位学生的发展”，培养出具有创新意 识和实践能力的人才。因此，教师的职责不仅仅是体现在传授知 识，更应该培养学生思考能力，让学生学会求知、生存、做人的能 力。以下是笔者在新课程路上的做法与心得： １课前：学习，钻研。实践 在教育教学的实践中，要向书本学，向专家学，向名师学，向 实践学，向学生学。只有内心的深度觉醒，教师才会真正成长。 因此，深入领会《语文课程标准》的精神实质，真正确立语文教育 的新理念，通过不断的学习理论、学习他人、学习名师来提高自己 的教学能力。同时，认真钻研把握教材，灵活地挖掘使用，在教学 过程中根据学生实际，学会灵活、能动地运用教材，有效地实施语 文教学。教师在掌握教材基础上，灵活地设计教学方案和教学模 式，将听说读写与实践能力紧密结合在一起，运用启发式、讨论 式、师生互动等新的教学模式；开展实践活动，加强学生语文实践 能力，让学生在实践中积累语言知识，掌握学习方法，提高基本技 能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础； 帮助学生利用各种措施扩大自己的阅读范围，提高在生活中运用 语文知识的意识，积极参加各种课内外活动，最终提高学生语文 素养。 ２课中：交流。互动。发展 教学是教师和学生之间互相交流、启发的过程，在教学过程 中教师和学生分享彼此学习的收获，交流彼此的情感，求得新的 发现，从而达到共识，共进，实现教学相长和共同发展。在教学 中，笔者在充分学习一些名家名师的基础上，在学校一些老字辈 的指导下，通过自己的实践，按照“先学后教，以教导学，当堂训 练”的模式开展。“先学”指先出示学习目标，让学生带着思考在规 定的时间内预习相关的内容，完成检测性学习，让学生在老师的 积极引导下，紧紧围绕学习目标，进行自我思考，自我探究，自我 学习。而“后教”则是在学生充分自觉后，发动学生通过讨论、质 疑、交流等方式解决自学过程中出现的问题。后教是教师与学生 之间，学生和学生之间的互动式学习。“当堂训练”则是让学生通 过训练，可以利用所学的知识解决问题，对课堂所学的重点和难 点加深记忆。通常会采用以下方式： ２．１文本主导式 将文本的解读作为学习平台，发表自己对文本解读的成果。
首先安排给学习小组文本解读备课任务，同时教师对学习小组加
以指导，提出改进意见，然后由学习小组分工授课，组织其他小组
进行合作交流，教师整个学习过程中给予适当的点拨、指导和评
价。比如在教学《范进中举》时，让学生围绕学习目标，反复读文，
然后小组分工合作，通过话剧“中举前中举后”的情景设计，使学
生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习，又提高了学生分析
问题的能力，而且将教师枯燥的课堂教学变成学生自主讲说，自
主表演，使师生、生生、生文对话达到融合。
２．２学案主导式
学案主导式是通过学案学习，带领组织其他学习小组完成学
案学习。首先教师把备课任务安排给指定的导学小组，同时对导
学小组的备课加以指导和改进，由导学小组分工组织其他小组开
展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进
行矫正点评。在整个学习过程中，新课程对教师提出了教育专业
工作者的要求，我们要充分做好准备，精心设计教案，才能让学生
在学习中动起来，感受到学习的乐趣，增长自己的智慧，使学生的
个性得到充分发展。
３课后：反思，总结，提高
研教修身，学做教师，坚守灵魂的家园，必须积极寻求内心的
深度觉醒，主动成长起来。因此，笔者在教学之后总是及时反
思。许多教学的灵感来源于课堂，许多对教育教学问题的认识贵
在积累总结。笔者在教学实践中，学写教学反思，学习“用笔说
话”，尝试进行有方法地思考，让自己有思想地行动、有计划地发
展，以便更快地成长。
笔者是一名快乐的行者，在教育的路上跋山涉水。笔者的使
命是探索，是发现，是用生命去融化，去燃烧，使平凡流逝的岁月
富有光泽。新课程改革为教师创造了一个新的机遇，让我们在新
的起点起飞，达到一个新的高度！
作者简介：谷风影，安徽省宿州市第十一中学，安徽宿州２３４０００
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２０２——