培育“三创”人才 打造蓝领高地——江苏省宝应职教中心办学掠影
“三引一主”,项目引领,打造县域职教名校——专访溧阳中等专业学校校长王云清
江苏省溧阳中等专业学校（溧阳开放大学）创办于1985年，是一所由溧阳市人民政府兴办的公立学校，坐落在美丽的天目湖畔、燕山脚下。
2010年，按照溧阳市委、市政府整合优化全市职教资源的相关决策与要求，溧阳市教师进修学校等5家部门办学单位并入学校。
2017年，学校牵头组建“溧阳市职业教育集团”，与溧阳市天目湖中等专业学校实行资源整合，形成“一个集团、两所学校、三个校区”的办学格局。
学校是首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”“江苏省四星级中等职业学校”“江苏省高水平现代化职业学校”“江苏省现代化示范性职业学校”，先后获批江苏省职业学校智慧校园、江苏省现代学徒制试点单位、1+X证书制度试点院校、江苏省职业学校教学管理30强单位，2020年被确定为第一批“江苏省中等职业学校领航计划建设单位”。
为了深入了解学校“打造县域职教名校”实践成果，推广中职名师培养之道，本刊编辑部秦涛专程采访了江苏省溧阳中等专业学校校长王云清。
秦涛：王校长您好！首先感谢您在百忙之中接受采访，也祝贺贵校在办学实践中获得“国家中等职业教育改革发展示范学校”“江苏省中等职业学校领航计划建设单位”等一系列殊荣。
您作为江苏省职业教育领军人才、江苏省优秀教育工作者、江苏省特级教师，在县域职教名校打造方面一定积累了许多成功经验，您能和我们分享一下吗？王云清：好的。
办学30多年来，江苏省溧阳中等专业学校坚持“能为必可成、一切皆可期”的拼搏韧劲与发展自觉面向全国创影响，俯瞰江苏谋引领，放眼长远育品牌；坚持奉行“氛围管理是最有效的管理，价值引领是最高层次的管理”的管理理念，努力形成“包容向善，积极进取，务实求精”的核心文化；坚持用优秀的文化打造团队，用高效的德育造就学生，以积极的姿态谋求发展，走文化立校、管理强校之路。
学校主动引入企业管理中“经营”的概念和理念，按照项目管理的方式科学推进县域职教名校建设工作，主要可以归纳为以下三个方面。
思路决定出路，力争上游才能树立标杆。
宝应商贸学校职业教育
对宝应商贸学校职业教育现状分析及课程设置的探讨姓名：xxx（学院：化学与环境工程学院班级：09应化2Z 学号：09331215）【摘要】：要使乡镇走上发展之路，必须深化乡镇职业教育改革，为“三农”服务，是关系到我县社会发展全局合全县经济健康发展的一项紧迫任务，目前，我县是扬州市唯一的县，作为扬州市的“北大门”。
宝应县人民政府一直注重地方教育的发展，这些年宝应县教育方面取得的成果显著，职业教育办学还存在许多不足的地方，只有加快宝应商贸学校职业教育的改革，才能跟上整个社会的步伐。
关键词：中职学校；课程改革；现状分析；调查现在大多数职校的课程设置不尽合理，大多数是沿用普教的以学科为中心，以传授知识为主线的体系。
有的职校专业课程设置是套用普通高校或中等专业学校的教学计划，一般注重培养学生的文化基础和专业理论，而实习课教学偏少，有的甚至采用“放羊式”学习，白白浪费许多实习时间，再则在相当多的职校，没有根据自身特点和发展需要自行选修课程的余地，宝应商贸学校承担集团职升学班（对口单招班）教育教学管理工作，致力打造全县对口单招基地。
在职业教育的专业建设、办学规模和办学效益等发面形势喜人，我们虽然有点小成绩，也面对种种困境如招生难、经费紧和办学难等一系列问题不时困扰着我校中等职业教育的发展。
面对如此现状，本人通过对我母校中等教育现状进行认真地分析和思考基础上，提出自己一些自己浅薄的看法，以期望对我校中等职业教育提供有益的参考和帮助。
一、宝应商贸学校中等职业教育现状近几年，我校秉承“一高多特”的办学思想，对口高考事业取得了一些成绩。
09年，本科达线超全省本科平均达线率5个百分点；参加考试的9个专业，有6个专业的市第一名被我校学生获得；10年，本科达线人数41人，扬州市专业状元4个；在11年对口高考中，我校本科达线超全省本科平均达线率3个百分点；本、专科达线率列扬州市第二；参加考试的9个专业，有5个专业的市状元被我校学生获得。
宝应职业教育的改革与发展
宝应职业教育的改革与发展财经商贸系张树美一、当前宝应职业教育的现状2014年一月份“江苏省宝应中等专业学校”这一称谓的正式使用，我们暂且不谈它意味着什么，单从自身从教近十五年的工作经历，由最初创办于1980年的扬州广播电视大学宝应分校，到2003年与宝应县教师进修学校合并为一家办学单位两块招牌，再到与成立于1985年的宝应职业教育中心校合并组建成宝应职教集团，然后又于2005年再由职教集团的宝应职业教育中心校与苏州光华集团旗下的苏州工业园区职业技术学院实施联合办学，共同投资建设宝应职业技术学校，最后又于2013年8月，职教集团再次与宝应职业技术学校合为一家，分分合合，合合分分，风风雨雨一路走来三十多年，有喜悦，也有失落。
再辉煌的成就都已成为过去，以现在作为一个新起点，我们宝应的职业教育今后该如何生存？怎样发展？本人觉得是我们每一位职业教育人必须共同面对、认真思考的问题。
本文从生源和培养出高质量学生方面谈一谈本人一些愚见。
二、宝应职业教育所面临的核心问题生源，对于一所学校而言，就是这所学校生存之源头。
那么，对于我们“江苏省宝应中等专业学校”来说，会不会因为我们名称的不断变换招生来源就会有所不同呢？即使招生范围变化了，又会给我们带来多大的希望呢？我们必须要立足于我们宝应的现实。
首先，宝应地处江苏中部，南据扬州一百多公里，向北离淮安也一百多里，距离南京那就更远了，所以宝应距离大城市比较远；其次，交通方面也不容乐观，尽管二十世纪九十年代开通了京沪高速，给我们宝应增添了不少生机和活力，但依然没有改变我们宝应交通闭塞的现状；再次，宝应天然的自然资源、自然风光很是有限，靠开发能源、发展旅游业几乎不太可能，可以这样说我们宝应没有地理上的优势。
加之我们的招生范围仅仅局限于宝应县境内，学生资源非常有限，即使在全省范围内招生，也许会缓和一下生源紧张的局面，但是，面对我们宝应的现状，也不见得有多理想，因为在以往的办学过程中，积累了不少这方面的经验和教训。
现代农业技术专业群建设方案[全]
![现代农业技术专业群建设方案[全]](https://img.taocdn.com/s3/m/a168fc12bc64783e0912a21614791711cd797957.png)
现代农业技术专业群建设方案服务江苏优质粮油和现代园艺产业对复合型高素质技术技能人才和技术创新的需求，建成高水平现代农业技术专业群，形成中国特色的现代农业技术专业群建设范式，引领农业类专业发展。
以人才培养模式创新为切入点，联合开发模块化课程及〃l+x〃认证课程，形成国际可借鉴的专业标准和方案，建成高水平结构化教师教学创新团队，打造现代农业高素质技术技能人才培养新高地。
以技术技能实践创新平台为支撑点，与袁隆平农业高科技股份有限公司等龙头企业共建国家级产教融合实训平台和国内一流的协同创新平台,引领江苏农业新发展。
以江苏现代农业重点产业升级和乡村振兴为落脚点，打造6个科技服务团队，推动区域农业企业技术升级，树立社会服务新标杆。
以国际合作为突破点建成BTEC国际认证培训中心和〃鲁班茶艺工坊〃，服务江苏农企〃走出去〃和一带一路国家,形成多元化国际交流新格局。
到2022年，专业群建设水平显著提升，现代农业技术专业群保持国内领军地位，形成国际可借鉴的专业标准和课程标准，引领全国职业院校农业类专业建设，服务乡村振兴战略和江苏农业企业〃走出去〃。
到2035年，专业群建设达国际先进水平，形成现代农业类专业建设的中国范式，为农业农村现代化提供人才与技术支撑。
一、立德树人，德技并修，打造农业农村人才培养新高地1.坚持立德树人，实施〃铸魂〃育人工程，塑造爱国爱农爱岗之魂，培养学农爱农务农人才队伍。
2,引入BTEC职业标准,研制国际可借鉴的专业标准,开展园艺技术专业国际认证。
3.创新〃三自主四结合〃〃定制村官〃人才培养模式，重构〃1+1+1〃课程体系；实施多元化评价，推进学分制改革。
4.开展1+X证书试点，校企共同开发职业技能训练库，研制职业技能等级认定课程。
二、对接岗位，融入高端，开发现代农业技术专业群课程新资源1.对接职业岗位，校企共同开发模块化核心课程24门。
2,融入产业高端技术要素，升级园艺技术国家级教学资源库，开发虚拟农场等4个虚拟仿真实训项目及2门国家级、5门省级在线开放课程。
一主两特一新
打造科技研发平台，加快产业技术创新（开发区）“一主两特一新产业”的发展是要以科学发展观为指导，以布局优化、产业升级、集约发展为总体要求，以产业规模跃升、产业链条延伸、竞争能力增强、载体功能完善、集聚明显提速为总体目标，通过科学规划、建设载体、培育龙头、加强创新、创建品牌等举措，打造知识技术密集、资源消耗少、成长潜力大、综合效益好、竞争力强的宝应产业名片。
一、积极调研，查找发展瓶颈通过近期的调研结合长期以来开发区工业经济发展状况，总结得出制约“一主两特一新产业”发展的瓶颈主要有：1、缺乏抱团发展意识，不能形成产业联盟，很难主导产业链发展；2、忽视科技平台建设，不能打造产业品牌，很难推广产业整体形象；3、轻视优秀人才引进，不能组织创新团队，很难实现产业发展突破；4、缺少自主知识产权，不能掌握核心技术，很难占领市场制高点；二、围绕目标，筹谋发展举措针对“一主两特一新产业”发展瓶颈，围绕“赶超发展、争先进位”的整体要求，以科技创新为立足点，推动各项措施，保障“一主两特一新产业”的健康快速发展。
1、以产业做同心圆，围绕龙头企业做集聚。
立足“一主两特一新产业”，树立各产业标杆，明确龙头企业，形成产业集群。
加强县内企业之间的经济联系，为企业发展创造更有利的外部条件。
充分发挥宝胜集团在输变电行业中的领袖地位，与迅达电磁线、宝杰隆电磁线等发展中企业达成合作共识，形成技术、资源、人才、市场等多方共享。
定期组织输变电企业技术、生产负责人交流研发难题，利用各企业与高校建立的长期合作关系，邀请行业领军学者，共同探讨输变电产业发展动向，研究产品转型升级的新领域，形成良好的横向经济联系。
同时，加快推进汉金富泰连铸连轧项目建设进程，全力配套县内铜线生产；加强产业招商，围绕输变电产业招引上下游项目入驻，引进高端产品生产技术，拉长技术链、完备产业链。
借助2010年，泵阀管件产业论坛召开的良好契机，进一步协调兴洋管业、润扬管业、远扬管业以及华宇管业等管件企业团结协作，巩固宝应管件行业同中石油、中石化等世界500强企业的联系，真正做到“靠大靠强、引大引强、做大做强”，打造全国管件行业的技术级。
最是烟花烂漫时
最是烟花烂漫时作者：王自立晨光来源：《江苏教育·职业教育》2010年第04期烟雨江南，瘦西湖畔，长堤春柳，琼花漫天。
三月的扬州，桃红柳绿时。
姹紫嫣红间，最是芬芳四溢，风情万千。
紧随着扬州地方经济蓬勃发展脉搏的律动，全市职业教育事业蒸蒸日上，以服务为宗旨、以就业为导向，扬州职业教育正成为培养实用型、技能型人才的一片沃土。
扬州高等职业技术学校正是这片沃土上一朵璀璨的奇葩，建校三年来，学校秉承“立足文化根本、狠抓师资源头、强化管理基础”的建校思路和办学思想，“一年一大步，三年大变样”．连续实现跨越式发展。
扬州高等职业技术学校坐落在扬州城东、古运河畔。
学校现为国家级重点职业学校，设有电子工程系、信息工程系、机电工程系、建筑与环境工程系、经济贸易与旅游管理系、服装艺术系和基础教育部、继续教育部等八个系(部)，全日制在校学生8200人，教职工310人，专任教师251人。
学校占地面积328亩，建筑面积14万余平方米，设备总值2607万元，建有各类实验、实训室76个，拥有校内外实训基地40余个，并已建成国家级“电工电子与自动化技术”实验实训基地和江苏省技能型紧缺人才“计算机应用”培养培训基地，“电子信息工程”江苏省实训基地正在积极建设之中。
多年来，扬州高等职业技术学校认真落实科学发展观，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，形成了以五年制高职教育为主体，中等职业教育、远程和成人高等教育、岗位技能培训并举的多形式、多层次办学格局，学校各项事业正健康、稳定、持续地发展。
“问渠哪得清如许。
为有源头活水来。
”人们惊喜地发现，这样一所只有短短三年合并办学历史的全新高等职业技术学校之所以能够实现跨越式发展，得力于学校党委、校长室确立了“立足文化根本、狠抓师资源头、强化管理基础”的建校思路和办学思想。
立校之本——文化滋养，润泽生命学校文化是一所学校在长期的教育教学实践中。
沉淀和创造出来的精华。
它是师生所认同和遵循的价值体系、行为准则和物化环境及人文风貌的结晶，学校文化是一所学校综合水平的反映。
宝应职教中心创建四星职校培训材料
宝应职教中心创建四星职校培训材料汇编一、学校发展历程1、学校发展历史江苏省宝应职业教育中心校位于县城开发区宝胜路，其前身为宝应县职业技术学校、宝应县工业学校（宝应县预备级学校）、宝应县职教集团（叶挺路校区）。
学校于1985年3月筹建，同年8月正式建校；1995年，跻身于省级重点职业学校的行列；1998年顺利通过了省级职教中心的评估验收；2000年，又被教育部确认为国家级重点中等职业学校。
2、学校重大荣誉江苏省职业教育先进学校、江苏省职业高中教学管理先进学校、江苏省现代教育技术实验学校、扬州市教育科学研究实验基地、扬州市青少年科普教育基地、扬州市绿色学校江苏省文明单位、全国中职文明风采大赛“组织奖”、“优秀组织奖”、农民科技培训星火学校、全国社会满意学校。
3、学校基本情况（1）在校生：3925或近4000人。
（2）教职工：356人。
（3）专任教师：169人，兼职教师30人。
（4）占地面积：208亩，建筑面积8.5万平方米。
（5）学校管理机构--行政部门：校长办公室、督导室、教管部、学工部、招就办、行政部、信息办；专业部门：机电部、数控部、电子部、基础商贸部。
（6）实训基地建设资金1700多万元。
（7）省级示范专业：机电技术应用专业、电子技术应用专业。
（8）省级实训基地：电子技术应用专业实训基地、数控技术应用专业实训基地。
二、学校办学理念1、校训：励志敦行释义：“励志”，意即砥砺、激励人树立远大志向，志存高远，注重知识的拓展、素质的培养与品格的塑造；“敦行”，见于《礼记．曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”，意即重视践履，勉力去做，身体力行。
确立这样的校训，就是要求我们的同学，做人不仅要有志向，更要有志气，切不可自怨自艾，妄自菲薄；既要有大的行为计划，更要有具体实在的行动。
同时要求我们每一位职教人要振奋精神，砥砺意志，凝聚才智，积极进取，扎实工作，一步一个脚印，为职教事业的发展贡献毕生的力量。
扬州市农民田间学校建设的实践与探索
扬州市农民田间学校建设的实践与探索作者：郑伟徐敏王淑贤来源：《农民科技培训》2024年第04期近年来，为培育一支用得上、干得好、留得住的高素质农民队伍，解决高素质农民培育过程中的实践难题，扬州市落实中央农广校《关于推进农民田间学校高质量发展的意见》要求，积极推进农民田间学校高质量建设管理，基本形成分布合理、行业齐全、建管有序的农民田间学校体系。
一、做法措施紧紧围绕提高农民综合素质、服务农业产业发展、提升农民实践技能的功能需求，扬州市在推进农民田间学校建设中做到“四个坚持”。
（一）坚持差异化定位。
根据不同层次的农民田间学校，实行差异化的功能定位。
县级农民田间学校按照方便农民就地就近学习的要求，突出“田间实训”，重实践重技能，增强教学的针对性和实效性；市级农民田间学校具备可供实践教学的实训场所和较好的食宿条件，重点面向返乡创业大学生、中高职毕业生、返乡农民工等农民新群体，提升其经营管理、市场开拓及创业兴业能力；省级以上农民田间学校则围绕农业科技、农业产业的发展趋势，着重培养农业产业发展带头人和农业企业家，引领带动农业现代化、绿色化和智能化发展。
（二）坚持标准化建设。
主要体现在两方面，首先是基础条件，即“七有”标准：有产业基础，有培训基地，有管理机构监管运营，有“行业专家、技术骨干、乡土人才”三级师资团队，有培训制度，有典型示范，有政策资金扶持。
另一方面是考评认定程序，严格执行“主体自愿申报—基层分级审核—专家现场考评—部门发文认定”的标准程序，市财政给予一定的专项补助。
（三）坚持规范化运行。
为提高各类农民田间学校的运行管理水平，扬州市制定印发了《扬州市高素质农民培育实训基地（田间学校）管理规范（试行）》，明确了农民田间学校的管理机构、教学设施、师资队伍等建设优化的规范要求，规范了农民田间学校自主办班和现场实践教学的工作流程。
同时，为及时掌握每所农民田间学校农民教育培训活动开展情况，要求市级以上农民田间学校做到年初有计划、年中有小结、年終有总结。