第八单元教材分析数据的表示和分析(最新教案)

第八单元教材分析

数据的表示和分析

单元教学目标

学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。

单元教学重难点

1、认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；

2、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，

3、理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。

四年级语文(上册)第八单元教材分析

四年级语文上册第八单元教材分析一、单元教材简析本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。《呼风唤雨的世纪》讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。本组教材是这学期最后阶段的学习容，教师要注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。在教学过程中，还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助深入理解课文容，激发热爱科学的情感。二、单元设计理念本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。三、教学目标 1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。 3、边读边体会语言表达方面的体会。 4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点. 5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《克和千克的认识》教学设计教学目标 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3．在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。教学难点：建立1克和1千克的质量概念,并理解克和千克的关系. 教学准备：天平，2分硬币1个，回形针若干，1千克物品，盐两袋（500克）等。课前研究： 1、收集生活中物体的具体轻重，并记录。 2、收集生活中有关秤的知识。教学过程：游戏：背一背（三名同学，一名同学分别背另外两名同学）师：小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选哪个同学来背？为什么？一、结合生活情境,导入新课 1、汇报交流师：课前，老师让大家调查了一些物品的轻重，现在我们请同学来展示，谁先来？生1：一管牙膏是30克，蛋卷是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋面粉是1千克。生2：一包面条1千克，一个果冻30克。师：通过刚才大家的汇报，你有什么发现？生：有的用可作单位，有的用千克作单位。 2、引出课题师：看来，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品

的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。二、体验感受，探求新知。 1、感知1克有多重师：课前大家调查了这么多物品的重量，做得非常好。那你知道1克有多重吗？生：不知道师：像这样的两个回形针就重1克。师：要想知道它准确的重量，我们需要用天平来称一称。下面我们先来认识一下天平。看，这就是天平。我们把回形针放在天平的左盘中，然后把游码拨到1克的位置，观察指针，指在天平中间，就说明这两个回形针重1克。（1）掂一掂师：大家想不想感受一下1克放在手心是怎样的感觉呢？请小组长拿出两个回形针，请大家轮流掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（2）说一说：师：有什么感觉？生：非常轻（3）找一找：师：现在大家知道1克有多重了。你能不能找一找生活中有哪些物品的重量比1克轻。生：一只蚂蚁，棉花，一段线……. 师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品。（课件出示）老师今天还带来一枚比1角硬币还要小的硬币2分，像这样的2分硬币重量也是1克。 2、克与千克的关系师：1枚2分硬币重1克，10枚硬币重？（10克）100枚？（100克）500枚？（500克）我没有这么多的硬币，但是我带来一袋500克的盐。你们猜我是怎么知道它的重量的？（看包装上的重量）大家真聪明，为了方便超市许多物品上都标有重量，像这带盐上面写着500克，两袋盐重多少？（1000克）师：对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 3、感知1千克有多重师：到底1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

解决问题的策略单元教材分析

苏教版国标本教材小学数学四年级下册《解决问题的策略》单元教材分析一、教学内容：《解决问题的策略》是苏教版国标本教材小学数学四年级下册第十一单元的内容，教材89—93页。二、教材解读：苏教版《小学数学》四~六年级每册教材都有《解决问题的策略》单元，《数学课程标准(实验稿)》也在总体目标里指出：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。为了帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略，帮助学生对于解决问题时，针对所要解决的问题，去寻找相关信息。小学生在数学问题中的解决策略有：选择一种运算，发现一个模式，制作图表，画图分析，列表，猜测，假设，逻辑推理。本单元教学用画图的策略探索解决问题的方法，这是在上一册教材学会用列表整理条件和问题的策略探究解题方法基础上安排的，发展学生解决问题的策略。从问题内容和图的形式上说，具体可以分为两个层次：第一层次，重点教学用画直观示意图的方法解决有关面积的实际问题，通过例1教学用画平面图的策略探索图形问题的解决；第二层次，重点教学用画线段图或列表的方法关行程计算的实际问题，通过例2教学用画线段图的策略探索一般实际问题的解决。教材安排三课时进行教学，主要分两部分内容：1、用画示意图的方法解决面积问题。教材先选择“花圃”这一实际问题，通过增加花圃的长，求原来的面积。接下来的试一试，是例题的一个简单变式，通过减少鱼池的宽，求现在的面积。然后安排想想做做，自主练习画图的方法，巩固新知。2、用画线段图的方法解决行程问题。教材先安排相遇问题，接下来的试一试中安排反向行程问题，然后安排想想做做，自主练习画线段图的方法，巩固新知。三、教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息，能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

第八章体育教学设计

第八章体育教学设计【教学内容】第1-2节体育教学设计概述体育教学设计的中观教学设计【教学目标】通过本次课程的教学，学生说出体育教学设计的概念，理解体育教学设计的作用。掌握体育教学设计的要素及要求。通过理论联系实践法，学生能意识到体育教学设计的重要性。【教学重点与难点】体育教学设计的要素【授课学时】 2课时【教学方法和手段】 1.多媒体教学手段 2.启发式教学、理论联系实践法、案例法。 3.讲授法【教学设计思路】

【教学过程与方法】一、体育教学设计的概念 1、概念体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素进行优化。内涵： 1）详细分析体育教学中的问题，以达到体育教学活动取得最优的教学效果。2）教学行动方案的设计过程，动态性 3）它既具有教学设计的一般性，又有体育教学设计的特殊性。采用理论联系实践法，讨论其概念。 2、体育教学设计的作用 1）有助于突出体育教学活动中学生的主体地位 2）有助于增强学生学习的兴趣 3）有助于提高体育教学效率和体育教学效果 3、体育教学设计的程序与要素 1）教学内容分析 2）教学对象分析 3）教学目标设计 4）教学策略设计 5）教学流程设计 6）教学效果评价设计 7）教案采用讲授法、案例法，探讨体育教学设计各要素的基本要求。二、中观教学设计及单元教学设计（一）水平教学设计 1、水平教学设计的要求 1）认真学习《体育课程标准》 2）从学生的实际出发 3）合理搭配体育教学内容

2、水平教学设计的步骤与方法 1）确定同一水平的不同领域的体育教学目标 2）确定每个学年、学期的教学时数与教学内容并把它分配到每个学期中去。采用教师讲授及学生自学法，了解水平教学设计的要求及步骤。（二）学期教学设计 1、学期教学设计要求 1）教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意教材的季节特点。 2）教材的安排要考虑学生的学习负担和生理负担。（每次课的新内容容量及难易程度） 3）确定各项教材的排列方法。 2、步骤： 1）以水平教学目标为依据，确定本学期的教学目标。 2）计算出各项教材在该学期出现的次数。 3）制定考核项目和重点教材，按教材出现的课次系统的安排到每次课程中去。采用教师讲授及学生自学法，了解水平教学设计的要求及步骤。（三）单元教学设计 1、要求 1）认真钻研教材 2）正确选择体育教学方法手段 2、步骤 1）确定该教材总的教学目标及教学重点 2）根据总目标，确定每次课的教学目标 3）确定每次课的重点与难点 4）确定每次课的教学方法及手段 5）确定考核方法与评分标准采用自学法、体验式教学法，试着写一个单元教学设计。

(完整版)《克和千克》说课稿

克和千克说课稿姓名：杨丽丽学号：140804116 班级：14级初等教育班

《克和千克》说课稿单位：保山学院姓名杨丽丽各位尊敬的专家、评委、老师们，大家好！我是保山学院2014级初等教育班，我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第八单元《克和千克》第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、目标定位、教学准备、教法运用、教学过程、教学效果及反思几方面来进行说明： [教材分析]：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。 [学情分析]：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。有了以上的认识，我将本节课的教学目标拟定为： [目标定位]： 1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克 2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。 3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。教学重难点：通过通过活动正确认识克和千克的关系，知道1克和1千克的关系，难点建立克和千克的意识。 [教学准备]：教具（教师准备天平、盘秤、500克食盐两袋、1千克洗衣粉一袋）、课件学具（每人各种水果、日用品若干，两分硬币若干） [教法运用]：课程标准指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，采用“动手实践、自主探索、合作交流”的方式，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。本节课我以这一理念为指导，根据低年级学生好动的特

第十一单元大与小

第十一单元大与小单元教材分析：本单元共有三篇主体课文，《“扫一室”与“扫天下”》《井底之蛙》《“三颗纽扣”的房子》，这组课文题材各异，以古喻今。从不同角度阐述大小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思考，语文天地围绕主体课文从“日积月累”“开卷有益”等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，使主体课文内容更加开阔。单元教学目标： 1．识记生字，读准字音，记准字形。 2．通过课文的学习，体会大于小之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人，善待他人。单元教学重点难点： 1．积累生字、新词、名言警句。 2．体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系单元课时分配：《“扫一室”与“扫天下”》 2课时《井底之蛙》 2课时《“三颗纽扣”的房子》 2课时语文天地十一 3课时课题：《“扫一室”与“扫天下”》课型:新授教学目的： 1、精读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。重点难点 1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系 2、运用自己所积累纪录的词汇。教学方法：讲授法、读书指导法教学时间：二课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。 1、同学们，今天咱们就一起来学习一篇大与小的故事。二、新授（一）初读课文，整体感知。讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。（二）详读课文

人教版数学七年级下册第八章“二元一次方程组”教材分析

人教版数学七年级下册第八章“二元一次方程组”教材分析本章在学生对一元一次方程已有认识的基础上,对二元一次方程组进行讨论,并由此为今后进一步学习线性方程组及平面解析几何奠定基础.本章的学习将使学生进一步体会方程的模型思想,感受代数方法的优越性,同时也将有助于巩固有理数、整式的运算、一元一次方程等知识. 一、课程学习目标全章共包括四节： 8．1 二元一次方程组 8．2 消元——二元一次方程组的解法 8．3 实际问题与二元一次方程组 8．4 三元一次方程组解法举例本章教学应考虑以下四个目标： 1．以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关系，设未知数，列方程组，解方程组和检验结果”的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的数学模型。 2．了解二元一次方程及其相关概念，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系。 3．了解解二元方程组的基本目标：使方程组逐步转化为x=a，的形式，体会“消元”思想，掌握解二元一次方程组的代入法和加减法，能根据二元一次方程组的具体形式选择适当的解法。 4．了解三元一次方程组及其解法，进一步体会“消元”的思想，能根据三元一次方程组的具体形式选择适当的解法。 5．通过探究实际问题，进一步认识利用二（三）元一次方程组解决问题的基本过程，体会数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力。二本章知识结构１．利用二（三）元一次方程组解决问题的基本过程

２．本章知识安排的前后顺序三．课时安排本章教学时间约需12课时，具体分配如下（仅供参考）： 8．1 二元一次方程组1课时 8．2 消元——二元一次方程组的解法4课时 8．3 实际问题与二元一次方程组3课时 8．4 三元一次方程组解法举例2课时数学活动小结2课时四本章知识的重点与难点：重点：二元一次方程组的解法；以方程组为工具分析问题，解决含有多个未知数的应用问题。难点：用二元一次方程组解决实际问题。重难点分析：与一元一次方程类似地，本章的重点在于教会学生正确的掌握消元的方法，学会解二元一次方程组；难点在于用二元一次方程方程组解决实际问题。在教学时，有以下三点建议：（1）实际问题应该贯穿于解法的教学中，用实际问题引人解法，再用方程解决实际问题，两者应是相辅相成，互相促进。（2）本章的重点是能够使学生会找到数量关系，而核心问题就是能不能列出方程组，因此在教学中可以增加只列不解的题。（3）关于方程组的解法，首先强调拿到方程组要先看方程结构——先化简，再根据特点解。而难度不应该超过书上难度。（4）关于三元一次方程组，建议还是要讲，但难度不应该拔得太高。五学法教法建议（一）注重知识的实际背景，突出建模思想同七年级上册“第3章一元一次方程”一样，在本章的各个阶段编者选择了一些比较典型的实际问题作为知识的发生、发展的背景材料。实际问题始终贯穿全章，对二（三）元一次方程组及其相关概念的引入和对二（三）元一次方程组解法的讨论，是在建立和运用方程组这种数学模型的过程之中进行的。本章开篇的引入问题是篮球联赛中的胜负场数问题，虽然这个问题可以用已学的一元一次方程解决，但是直接设两个未知数列方程组是顺理成章的解法，本章就从这个想法出发引入新课题。在后面关于两种消元解法的讨论中，教科书也注意结合实际问题，把列方程组和

人教版九年级化学第十一单元单元教学设计

第十一单元盐化肥复习（一）重点、难点突破 Ⅰ生活中几种常见的盐 1．盐的概念：由金属离子和酸根离子构成的化合物（离子化合物）； 2．生活中常见的几种盐

3．复分解反应及条件（1）概念：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。（2）发生的条件：生成物中有沉淀、或有气体或有水生成。（3）掌握常见盐类溶解性表。 4．盐的化学性质（1）盐+金属新金属+新盐，发生的条件是：盐可溶，而金属必须是金属活动顺序表中相对靠前的金属（K、Ca、Na不能与盐溶液反应置换出其它金属）。例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3) 2 （2）盐+酸新盐+新酸，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶（碳酸盐均可和酸反应）。例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O （3）盐+碱新盐+新碱，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶。例：CuSO4 + 2NaOH=Na2SO4 + Cu(OH)2↓ （4）盐+盐新盐+新盐，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶。例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓ 5．碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验（1）步骤：加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。（2）现象：澄清石灰水变浑浊。（3）结论：原物质中一定有碳酸根离子或碳酸氢根离子说明：实验室制二氧化碳选用大理石或石灰石与稀盐酸反应，原材料易得且价格便宜，一般不用纯碳酸钙、碳酸钠或碳酸氢钠的原因是相对成本较高，反应速率过快不易控制。不用浓盐酸的原因是浓盐酸有挥发性，使制得的二氧化氧碳不纯。不用硫酸的原因是反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石或石灰石上面，阻止反应进一步发生。

第十二章简单机械教材分析

第十二章简单机械教材分析一、新旧教材对比本章是在新教材的“第七章力”、“第八章运动和力”、“第十一章功和机械能”等力学重要知识的基础上，进一步学习简单机械及机械效率的相关知识。新教材将原有“第十三章力和机械”中的“第四节杠杆”、“第五节其他简单机械”和“第十五章功和机械能”中的“第二节机械效率”整合为“第十二章简单机械”。这样的编排顺序，使学生在学习完了简单机械后紧接着就进一步认识机械效率，更利于机械效率和简单机械知识的有效衔接，可以避免在后续机械效率的学习时要先对前面所学的简单机械知识做必要的回顾，有利于知识的系统化，减少不必要的重复劳动和课时浪费。同时学生在学习了力、功和能相关知识的基础上，有了更多的知识储备，更容易认识杠杆和滑轮等简单机械，并了解提高机械效率的具体途径和实际意义。二、课程标准要求：（一）2011版课程标准要求： 1、知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 2、知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 3、了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。（二）2001版课程标准要求： 1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。 2、理解机械效率。 3、了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。（三）对比分析 1、将“通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向”改为“知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件”。细化科学内容，明确教学要求，同时规范表述，增强可评价性。 2、“理解机械效率”调整为“知道”,可以避免在机械效率的问题上进行更多的转化，降低了教学要求的层次，从而减轻了学生的课业负担。 3、增加“了解提高机械效率的途径和意义”。目的在于强化物理知识跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。

人教版七年级下册第十一单元Section A 1a—2c教学设计

教学设计教学主题Unit11 How was your school trip? A 1a-1c 一、教材分析本单元主要围绕学校郊游这一话题，让学生大量练习过去式的用法。section A 主要谈论郊游中有趣的事情，教学设计中要注意由易到难，循序渐进的进入，避免操之过急给学生造成学习障碍。二、学生分析学生在六年级时已接触过一般过去时，因此本课内容对学生来说容易接受。且本课话题围绕“农场之行”展开，对于城镇学生会感兴趣，对于乡村学生觉得很熟悉，所以能够调动他们的学习积极性。三、教学目标 1. 语言知识目标基本词汇：学生会读写milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, 等单词。基本词组：学生可以使用milk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot (of…), in the countryside来描述农场生活以及个人生活经历。基本句型：学生理解并使用以下句型：How was your school trip ? It was great ! Did you go to the zoo ? No, I didn’t. I went t o a farm. Did you see any cows ? Yes, I did. I saw quite a lot. Did Carol ride a horse ? No, she didn’t. But she milked a cow. Were the

strawberries good ? Yes, they were . No, they weren’t. 2. 技能目标: 能运用一般过去时描写过去的事情 3. 情感目标: 热爱乡村，热爱大自然，学会享受自然，放松自己。四．教学重难点 1一般过去时动词的过去时和现在时的转变以及助动词did后要用动词原形。 2 学会使用一般过去时描述事物和情景。五. 教学方法 CLT（Communicative Langage Teaching）;TLT( Task-basked Langage Teaching). 六教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动设计目的 Lead-in 1 Greeting 2 show some picture about my trip in HangZhou last week. Students listen to the backgroud music and enjoy the beautiful pictures.. 通过PPT播放美景图片,学生聆听音乐并感受旅行的快乐，为导入话题 “School trips” 作铺垫。

人教版数学三年级下册第八单元教材分析.doc

人教版数学三年级下册第八单元教材分析第八单元解决问题一、教学目标 1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容 1．本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。 2．义务教材是在六年制六册教学“连乘连除应用题”。现在不在分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来教学，加强解决问题能力的培养。解应用题：关注结构→分清条件问题（表格式）算式解决问题：关注情境→理解情节内容（图画式）算法三、编排特点 1．重视培养学生解决问题的能力。关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含

义的理解学生运用所学的数，去分择题的方而解决问题，使历与同伴合作程，并体会同题可以有的法，感受数在生活用 ?学生在程从数察、分析、于培养学生题的能力有着重要作用。其次，学生运用数题提供了丰习二十三中6反映多方面的具体情小生自己事例，游照片、划船；有学的生活事例，生垃圾、一座楼房里、一家人，场的演出?、、养猩猩、和青蛙捉害虫等面让学生运用数学解决各方学了、活许多多感受数实世界中有着广用。，使学生历程，受到解决问题能展学的题能是十分重要的。 2题策化。教给学生题的内容，注策略化。每一展示了不同学生想出的不同法，使学生了解题有的解决方学生提有的涵题的多种信息，揭示了可以从不同择信息，采用不同方法例如第，学生可以从先算多少瓶入手也可以从先多少瓶入手可以? ? 完全取决于察思考的角些使学自己的分析、思找一种或两种题的方法，并与行交流，让生在不断探造的气。四、排 1．例 1 （用乘法算解题。）给学生一幅广播操表演的下面小精灵明明提出 “3一共有多少人？题。接示出学生收集数学信息和交流题的方果。，题察收集数学信试题程中，允许学生交，以参与的目的。题学生展示自己题的方法和结果，加深程和方法的理解。

《克和千克的认识》说课稿

《克和千克的认识》说课稿一、说教材 1、教学内容今天我说课的内容是“克和千克的认识”。 2、教材分析 “克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。二、说教学目标遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。 4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。三、说教学重难点根据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。五、设计理念：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的

11——20各数的认识单元目标和教材分析

第六单元 11～20各数的认识单元目标： 1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成‘掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速读写11到20各数。 3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 4、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。 5、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。教学重点： 1、会读、会写11到20各数，掌握这些数的组成、顺序及大小。 2、认识十位与个位。 3、熟练口算10加几和相应的减法。 4、培养学生的观察、操作能力。教学难点：认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。教材分析：例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11～20各数都是由一个十和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。接着教学数的读法，教材通过操作，并在数的组成的基础上来教学。学生在用小棒摆数时，突出10根小棒一捆，就是1个十；还有几根小棒，与前面的小捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。在练习十七中第12题，还出现了用直线上的点表示数的习题，要求学生按照数的顺序在□中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是对小学生来说还是比较困难的。因此，这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称，以免给学生增加不必要的负担。例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十七的第2题，要求学生把各个数用小棒表示出来。例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题，这一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。例如，教学9加4时，把4分成1和3，先算9+1=10，再算 10+3=13。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5教材安排了两位数加、减一位数的练习，如11+2、13-2。安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备，但是这些计算不作为教学的基本内容，不要求学生熟练地掌握，也不作为考试内容。例6教材安排了一道实际应用题，通过分析问题、解答问题、最后验算得出答案。

部编二下第8单元教材分析

部编二年级下册语文教材分析 (2019-02-25 08:25:02) 转载▼ 分类：教学设计一.教材分析本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。本册教材共分八个单元:第1-4课主题为“春光”,课文内容与春天的物候和热爱春天有关;第5-7课主题为“爱心”,意在培养儿童的爱心;识字1-4课主题为“传统文化”,意在弘扬中华民族传统文化;第8-11课主题为“童话”,意在培养学生热爱生活的情感;第12-14课主题为“道理”,意在培养学生遇到问题要开动脑筋,思考解决问题的办法;第15-18课主题为“自然科技”,意在让学生关注科学,从而爱科学,学科学;第19-22课主题为“故事”,意在让学生学习优秀品质,感悟其中的道理;第21-24课主题为“人物”,意在让学生学习优秀品质,感悟做人的道理;第23-25课主题为“历史”,意在让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的道理。编部编版教材新选入14篇课文,其中新选识字4篇。每单元包括3或4篇课文和一个“语文园地”,“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分内容相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。二.教学重难点及目标二年级下学期语文教学主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用,口语表达能力的培养,引导学生发现,探究解决问题也是本学期教学重点。教学难点是识字、写字和课文的朗读。 (一)汉语拼音继续复习汉语拼音,能借助汉语拼音识字正音、阅读。 (二)识字与写字 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个,会写250个。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写;要求会写的字要能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。

人教版二年级下册克和千克教案

第八单元克和千克教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。教学目标知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点：1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克 2．培养学生估量物体质量的意识。教学难点：建立1克和1千克的观念。课时安排：4课时 1．认识克和千克……………………………1课时 2．解决问题…………………………1课时 3．练习二十…………………………1课时第一课时：千克、克的认识。教学要求： 1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。 2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点难点：认识1000克=1千克。教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：一、课前口算训练 1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。（指名学生答题） 2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。 3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

六年级语文第十一单元教材分析

六年级语文第十一单元教材分析白依哈王首杰一、主题及主要内容长春版语文教材六年级上册第十一单元的主题是“推敲”，主要要包括三篇文章：《贾岛推敲》、《荆公改字》、《欧阳定稿》。二、单元内容分析通过学习文言文，让学生感受文言文的音韵、节奏之美。“推敲”的典故由来已久，引入课本的目的我的理解应该是着眼于引导学生体会诗句用词的妙处，感受到我们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度。三、单元目标及重点难点的确立（一）单元目标 1.掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。 2.通过交流、讨论、表演、质疑等学习方法，借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。 3.学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。（二）重点、难点 1．掌握读文言文的技巧，以读促理解，在读中完成对文章的积累。 2．感受推敲炼字的优秀传统，养成修改习作的好习惯。四、教学整体设想

依据本文特点以及学生特点我采取在读中思，读中悟的方法进行教学。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。五、具体课例分析及达标设想（一）教学内容第十一单元第一篇课文《贾岛推敲》。（二）教学目标 1．认识3个生字，会写1个字，能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。 2．掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。 3．学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。教学重难点 1.掌握读文言文的技巧，以读促理解，在读中完成对文章的积累。 2.感受推敲炼字的优秀传统，养成修改习作的好习惯。学会2个生字。（三）达标策略文言文是我国古代文化遗产和古代文明传承的媒介，学习它可以让学生了解我国古代的社会生活和悠久灿烂的历史文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，小学阶段要为初、高中

高二第八章教材分析

第八章《走进精彩纷呈的金属世界》教材分析上海南汇中学高二备课组吴春丽 2011/9/20 本章的地位和作用第八章“走进精彩纷呈的金属世界”是继第二章“卤素”、第五章“硫、氮”之后的又一个关于元素的知识章节，是在系统学习了非金属元素及其化合物知识后，集中学习金属元素及其化合物的知识章节。这三章节的学习将为第九章“元素周期律”的学习打下元素知识的基础。本章教材内容分成三大部分。第一部分概括了金属的通性，引入了金属键的概念，并从金属晶体的结构和金属键来诠释金属的延展性和导电、导热性，介绍了合金的初步概念和优良性能，说明物质内部的结构决定物质的性质，内因是变化的根本，运用学过的理论认识事物变化的规律。老教材在这一部分介绍了自然界里金属的含量，金属在周期表中的位置，以及金属的分类，概括了金属的物理性质，从金属的原子结构特点分析金属的化合价以及主要化学性质。而新教材从“石器、青铜器到铁器”引出，说明金属材料的使用与人类社会的发展有密切的联系，金属材料在国民经济中仍占举足轻重的地位，进一步体会化学是一门与生产和生活实际密切相关的学科。在“化学史话”和“拓展视野”中还介绍了一些其他金属、高温超导等知识和发现史，以激励学生的探究精神和创新精神。这两种处理各有利弊，老教材讲得比较系统，比较传统；而新教材更注重理论联系生活。我们基本上是按照新教材来处理的，薛老师整理了一份资料作为补充，印发给全年级让学习自学，内容包括几种化学键的比较，几种晶体的比较，还有常见金属单质的性质比较。还有一个显著的不同在于第二部分，老教材先介绍铝的相关知识，而新教材先介绍的是铁的知识。或许是考虑到在人类认识的金属元素中，铁是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的一种金属。铁的学习内容主要包括物理性质、化学性质、铁合金及其用途。这一部分的学习水平在课程标准上要求不高，除铁的化学性质在“知识与技能”上要求B级外，其余三维目标均为A级。一般，教学时教师没有必要任意拔高“知识与技能”的要求，而可突出体现“过程与方法”、“情感态度与价值观”上的要求，如通过对Fe2+和Fe3+之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进一步认识氧化还原反应的本质，更好地理解Fe2+和Fe3+之间的相互转化规律，还能帮助学生提高提出假说、设计探究方案、获得探究结论等科学探究能力。但是，我们学校考虑到高三加试化学的学生比较多，讲得太浅，高三再渗透肯定会来不及，所以我们还是按高考要求教学的，比如：铁的化学性质还介绍了铁和氧化性酸的反应，因为高一讲“氮”时候，已经讲过了硝酸的性质。另外补充了铁的氧化物、氢氧化物、盐类的内容，也就是铁的三角关系已经讲到

第八单元教材分析 数据的表示和分析(最新教案)