数学期末考试质量分析报告
数学卷子质量分析反思报告
数学卷子质量分析反思报告数学卷子质量分析反思报告一、引言数学卷子是学生学习数学知识和解决问题的重要工具，它既能检测学生的学习情况，也能促进学生对数学的理解和运用能力的提高。
本文对最近一次数学卷子的质量进行分析，总结存在的问题，并提出了改进措施。
二、质量分析1. 题目难度过低在此次数学卷子中，部分题目难度过低，缺乏一定的挑战性。
这导致了学生对题目缺乏兴趣，并且不能真正理解数学知识的本质。
因此，我们需要更加注重题目的选取和设计，既要考察基础知识，又要注重培养学生的思考和解决问题的能力。
2. 缺少开放性问题本次卷子缺少一些开放性问题，这类问题可以让学生进行探究和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过开放性问题，学生能够自主思考，寻找问题的解决办法，而不仅仅是死记硬背和机械运算。
3. 题目之间的联系不紧密在本次卷子中，题目之间的联系不够紧密。
每道题目似乎都是独立的，没有形成一个整体。
这样就无法体现出数学学科的连贯性和逻辑性。
我们需要设计一些综合性的题目，将不同的数学知识进行有机结合，让学生能够真正理解数学知识和方法的应用。
三、改进措施1. 提高题目难度在设计数学卷子时，我们需要注重题目的难度，确保学生可以充分发挥自己的能力。
可以增加一些拓展性问题，让学生有机会进行更深入的思考和研究。
同时，也要根据学生的实际水平进行区分，给予不同水平的学生适当的挑战。
2. 增加开放性问题在数学卷子中，增加一些开放性问题，鼓励学生进行探究和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
开放性问题可以让学生自主思考，激发他们的学习兴趣，并且能够培养他们的批判性思维和能力。
3. 增强题目之间的联系在设计数学卷子时，我们需要思考题目之间的联系，将不同的数学知识进行有机结合。
可以设计一些综合性的题目，让学生能够综合运用数学知识和方法解决问题。
同时，可以在题目中适度增加一些提示，引导学生进行思考和推理，从而增强学生的逻辑思维能力。
数学考试质量分析报告
数学考试质量分析报告标题：数学考试质量分析报告摘要：本文通过对最近一次数学考试的试卷进行分析，从考试题目的难易度、命题质量、学生得分情况等方面，对考试质量进行全面分析，以期为进一步提高教学质量和学生成绩提供有益的参考。
一、考试题目难易度分析：在本次数学考试中，题目的难度分布较为均衡。
根据统计，有30%的题目被评为难题，占总题目数的比例较高；40%的题目被评为中等难度，比例适中；剩余30%的题目被评为易题，比例稍低。
难题主要集中在巩固性知识运用和综合运用方面，其中包括较为复杂的代数方程、几何问题和应用题。
难题对学生的思维能力和逻辑推理能力提出了较高的要求，需要学生具备较强的解题能力和分析思考能力。
中等难度的题目主要考查基础知识运用和常规思维能力，覆盖面广，比较容易引导学生展开思考和解答，但仍有一定的挑战性。
易题主要考察基础知识的熟练掌握和简单运用，难度相对较低，学生普遍能够较好地完成。
二、命题质量评估：本次数学考试的命题具有一定的质量和考查重点的合理设置。
试题中的大部分内容涵盖了教学大纲规定的基本知识和能力，覆盖面广。
命题形式上，在单选题、多选题和计算题等方面分布均衡，题型多样性较好，能够有效激发学生学习兴趣，提高他们的思维能力。
然而，仍有少数试题的分值设置过大，导致考生对该题投入过多精力，占用了其他问题的作答时间。
这也需要命题组在后续的考试中进行调整和改进。
此外，试卷中仍有一些题目的表达不够清晰，导致学生对问题的理解存在困难。
建议命题组在编写试题时，要更加注意问题的表述，避免出现歧义。
三、学生得分情况分析：本次数学考试中，学生的得分分布较为均匀，学生的学习水平普遍较高。
根据得分排名表，高分段的学生远多于低分段，说明学生在数学学习中的付出和努力得到了回报。
同时，对于部分学生，他们的失分主要集中在难题和一些典型题型上，如代数方程、几何题、复杂计算等。
这部分学生在解题过程中，在理解题意、运算过程、推理论证等方面存在不足。
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
三年级数学上册期末质量分析报告
三年级数学上册期末质量分析报告一、前言为了全面了解三年级数学上册期末学生的学习情况，提高教学质量，我们对本学期的教学工作进行了全面深入的分析和总结，特制定本报告。
本报告主要包括学生期末考试成绩分析、教学方法分析、存在问题及改进措施等方面内容。
二、期末考试成绩分析1. 总体成绩概况本次三年级数学上册期末考试，全班共50名学生参加，平均分为85分。
其中，90分以上28人，占全班人数的56%；80-89分15人，占全班人数的30%；70-79分5人，占全班人数的10%；69分以下2人，占全班人数的4%。
2. 试题类型分析本次考试涵盖了本册的主要知识点，包括数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等。
其中，数的运算和方程解决问题部分占比较大，分别为35%和25%。
3. 学生成绩分布从成绩分布来看，大部分学生在数的认识、数的运算、几何图形等方面掌握较好，但在方程解决问题方面，部分学生存在一定的困难。
三、教学方法分析1. 教学内容本学期，我们按照教材和教学大纲的要求，系统地讲解了数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等知识点，使学生掌握基本的数学知识和技能。
2. 教学方法我们采用启发式教学法、小组合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 教学效果从期末考试成绩来看，多数学生能够掌握所学知识，但在方程解决问题方面，部分学生的掌握程度仍有待提高。
四、存在问题及改进措施1. 问题分析（1）部分学生对基础知识掌握不扎实，导致在解决问题时出现错误。
（2）学生在解决实际问题时，运用数学知识的能力不足，不能灵活运用所学知识。
（3）部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
2. 改进措施（1）加强对基础知识的巩固，通过课堂讲解、课后练习等方式，让学生扎实掌握基本知识。
（2）注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
数学 期末质量分析报告 (2)
数学期末质量分析报告标题：数学期末质量分析报告一、引言数学是一门基础性学科，对培养逻辑思维和分析问题的能力有着重要作用。
本文将就我校数学期末考试的成绩进行分析和总结，旨在发现学生的学习差距，提出相应改进措施，以提高数学教学质量。
二、数据分析1. 总体情况本次数学期末考试的总体平均分为80分，标准差为12分。
学生的成绩呈现正态分布，大部分学生成绩集中在70-90分之间，但也有少数学生得分较低。
2. 知识点掌握情况通过对试卷各题的得分情况进行分析，发现学生在不同知识点上的掌握情况存在较大差异。
（1）代数和方程：学生在代数和方程的应用上表现相对较好，高分居多；但在一些复杂方程的解法上，部分同学存在较大困难。
（2）几何：学生在几何知识的理解和应用上相对较弱，出现了较多的错误解题和计算错误。
（3）概率与统计：学生对于概率和统计的基础知识理解不深刻，出现了一些概念错误和计算错误。
三、存在问题分析通过对考试结果的分析，发现存在以下问题：1. 学生对于几何知识的掌握不够扎实，理解不深刻，导致解题时出现错误。
2. 学生在复杂方程解法上存在困难，可能是因为对基础代数知识的理解不够透彻。
3. 学生对于概率与统计的基础知识理解不深刻，出现了概念错误和计算错误。
4. 学生对于解题方法和策略的掌握不够熟练，导致了一些干扰项选择和计算错误。
四、改进措施针对上述问题，提出以下改进措施：1. 加强几何知识的教学，注重培养学生对几何概念的理解和应用能力。
可以通过增加几何相关的实例分析和解答题的训练，提高学生的几何思维能力。
2. 强化代数知识的学习，注意培养学生对于代数基础知识的掌握，包括常见方程解法和一元二次方程等。
可以通过加大实例分析和解题训练的难度，提高学生的解题能力。
3. 加强概率与统计的教学，注重培养学生对于基本概念和计算方法的理解和应用能力。
可以通过实例分析和案例讨论等方式，激发学生的兴趣，提高学生对概率和统计的学习效果。
成绩质量分析报告数学
成绩质量分析报告数学【成绩质量分析报告：数学】一、引言数学作为一门基础学科，对学生的综合素质和逻辑思维能力有着重要影响。
本报告旨在对学校数学成绩进行质量分析，为教师和学生提供参考和改进的方向。
二、综合概况本次数学考试的参考人数为200人，其中优秀人数为80人，良好人数为60人，及格人数为40人，不及格人数为20人，及格率为70%。
三、整体表现分析数学成绩整体表现较为稳定，优秀和良好占比较高，但仍有不及格人数。
下面分析几个关键指标以及可能的原因。
1. 平均分分析本次数学考试的平均分为75分，整体表现较为稳定。
优秀人数多，说明学生在数学学习上有较强的能力和努力。
但中低分考生较为集中，可能是由于学习态度不端正、练习不够、知识掌握不牢固等原因。
2. 及格率分析本次数学考试的及格率为70%，属于合格范围。
但仍有一定比例的学生没有达到及格线，表明还有一部分学生对于数学的掌握有困难。
这可能与教学内容难度过大、学生学习动力不足、缺乏自主学习能力等因素有关。
3. 成绩分布分析整体来看，成绩分布呈现正态分布的趋势，但左侧尾部较为明显，即不及格人数较多。
这可能是由于数学基础薄弱、学习方法不当、考试策略不足等因素造成的。
四、个别学生问题分析除了对整体成绩进行分析，我们还需要关注一些个别学生的问题，以帮助他们进行针对性改进。
1. 优秀学生问题尽管优秀学生在数学成绩上表现出色，但也需要关注以下问题：是否能够在更高层次的题目中表现优秀？是否能够更加深入地理解和应用数学知识？对于这部分学生，可以提供更多的挑战性学习内容，激发他们的学习兴趣和学习动力。
2. 中低分学生问题中低分学生的问题比较多样化，可以从以下几个方面进行分析和改进：a. 学习态度和动力：是否存在学习上的消极态度和缺乏学习动力的问题？可以通过激发学习兴趣、设立学习目标和奖励机制等方式，改善学生的学习态度。
b. 学习方法和策略：是否存在学习方法不当和不完善的问题？可以针对个别学生的学习特点，提供更加个性化的学习指导和辅导。
小学数学试卷分析报告范文6篇怎么写
小学数学试卷分析报告范文6篇怎么写1. 引言在小学的数学教学中，试卷分析是一项重要的工作。
通过对试卷的分析，可以了解学生的学习情况，评估教学效果，并为今后的教学提供指导。
本文将介绍如何编写小学数学试卷分析报告范文，以帮助教师更好地了解学生的学习水平和教学质量。
2. 报告结构2.1 分析目的在报告的开头，明确分析的目的是什么。
例如，分析某次小学数学考试的整体表现、学生的常见错误、学生的薄弱环节等等。
2.2 分析方法说明分析所使用的方法和步骤。
可以使用的方法包括：整体分析、单题分析、总分统计、常见错误分析等。
2.3 分析结果根据所选用的分析方法，进行数据分析和结果呈现。
可以使用表格、图表等方式清晰地展示结果。
2.4 结论与建议从分析结果中得出结论，并提出相应的建议。
可以根据学生的表现，给出个性化的学习指导建议，或者提出改进教学的建议。
3. 分析范文1：整体分析3.1 分析目的对小学三年级数学期末考试进行整体分析，了解学生的总体学习水平。
3.2 分析方法整体分析试卷的平均分、最高分、最低分，并对分数进行分段统计。
根据整体分析，本次数学考试的平均分为80分，最高分为95分，最低分为60分。
分数分布如下表所示：分数段人数60-70分1070-80分2080-90分3090-100分403.4 结论与建议根据分析结果，学生的平均分较高，但仍然有一部分学生成绩较低。
建议加强对薄弱环节的教学，提供更多的练习机会，帮助学生巩固基础知识。
4. 分析范文2：单题分析4.1 分析目的对小学四年级数学期中考试中一道难题进行单题分析，了解学生对该问题的掌握情况。
4.2 分析方法针对这道题目，统计学生的答题结果，找出常见错误，并分析错误的原因。
4.3 分析结果该题目的正确率为60%，常见错误包括计算错误和概念错误。
其中，35%的学生没有正确理解题意，导致了错误的答案。
4.4 结论与建议这道题目对学生来说较为困难，需要加强对相关概念的教学。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
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安康一小2019～2020学年第一学期数学学科期末考试质量分析安康市第一小学在学校“学生全面发展、教师专业发展、学校和谐发展”的工作理念指导下，在全体教师的共同努力下，顺利完成了2019年至2020学年第一学期的教学任务，并于2020年1月7号采用分年级学科考试、年级组交叉排座、学科老师交叉滚动流水批阅试卷形式进行了期末考试。
从考场组织、监考、阅卷到登分统计，整个过程体现了公平公正的原则，现对本次数学学科期末考试情况做以总结、分析。
一、试卷整体情况分析本达期末考试试卷满分为100分，一、二年级要求60分钟完成，三至六年级要求90分钟完成，试卷总体上由四部分组成：第一部分为基础知识部分，分别由判断、填空、选择题组成；第二部分为计算部分，分别有直接写出得数、列竖式计算、解方程、脱式计算能简算的要简算等；第三部分为动手操作部分，主要有连一连、量一量、涂一涂、画一画、描一描、做一做等；第四部分解决问题。
试卷从整体上能以数学新课程标准理念为指导，命题紧紧围绕教材，以学生所学知识为出发点，从基础知识、基础技能和数学思维等方面做了较全面的摸底检查。
整套试题难易程度适中，内容全面，形式多样，尤其是一些新靓点、新特色值得我们学习和关注。
一是加大了基础知识掌握的检查力度。
过去的试卷名题构成基础知识的三大块分值一般在30%左右，本套试题基础知识的分值比明显增大。
二是重视了基本技能操作的实践考查。
基本操作题从一年级开始就出现了，而且分值拥有一定的量。
三是更加注重数学知识生活化，设置一些与现实相关的能体现综合应用能力和创新思维发展的考点。
如：一年级的“认识钟表”；二年级的“听报告座位够吗？”；三年级的“埃菲尔铁塔高度”；四年级的“选购图书”；五年级的“逛公园买门票”“修铁路占地面积”；六年级的“驴推磨”“剪铁皮剩废料”等等。
四是试卷的表现形式更富有情趣，体现人文色彩。
如对判断题的叙述，以前就是“判断，对的打√，错的打×”，该次试卷是这样叙述的“公正判一判（二、三年级）”“细心判断（四年级）”“对错我会判（五年级）”“仔细辩一辩（六年级）”。
二、成绩统计数据分析本次期末考试全校六个年级参加，其中一年级共有671名学生参加考试，及格人数671人，及格率100％，90分以上优秀人数594人, 优秀率88.5％，12个班的平均分都在93分以上，及格率均100％。
二年级共有773名学生参加考试，及格人数767人，及格率99.2％，90分以上优秀人数627人, 优秀率81.1％，13个班的平均分都在91分以上，7个班及格率为100％，其余均在98％以上。
三年级共有679名学生参加考试，及格人数669人，及格率98.5％，90分以上优秀人数471人, 优秀率61.4％，12个班的平均分都在87分以上， 6个班的及格率为100％，其余均在96％以上。
四年级共有891名学生参加考试，及格人数878人，及格率98.5％，90分以上优秀人数600人, 优秀率67.3％，14个班的平均分都在87分以上， 8个班的及格率为100％，其余均在95％以上。
五年级共有750名学生参加考试，及格人数735人，及格率98％，90分以上优秀人数415人, 优秀率55.3％，12个班的平均分都在85分以上，3个班的及格率为100％，其余均在95％以上。
六年级共有963名学生参加考试，及格人数942人，及格率97.8％，90分以上优秀人数722人, 优秀率75.0％；15个班的平均分都在88分以上，4个班的及格率为100％，其余均在94％以上。
从以上数据说明我校一至六年级学生对数学基础知识的掌握、基本技能的形成、解决问题的运用是良好的，尤其是及格率各年级均在98%以上，这对于一个拥有4660多名学生的学校是多么的难能可贵。
这展示了学校在王斌校长的带领下，万众一心众志成城，咬紧质量夯实素质，培优扶困面向全体，办让政府放心人民满意的优质教育的充分体现。
三、学生答题情况分析1.学生答题总体情况：从卷面情况来看，全校学生基础知识、计算水平、基本操作和解决问题能力掌握的不错，完成情况比较好。
一年级学生较好地掌握了20以内数的认识、20以内数的组成、20以内数的加减法，比多比少理解得也较好，学生能运用所学知识解决简单的问题，面对灵活多变的题型也能抓住核心。
二年级学生较好的掌握了两位数的加减、表内乘法、时间的认识、角的认识、对称图形、统计等知识点，学生的计算、观察、操作等能力也展现的计较完美，对“在方格纸中画一个对称图形”，统计中“你还能提出什么数学问题”等开放性题目，展现了个性思维。
三年级学生的基础知识掌握好，计算技能已基本形成，计算题和解决简单问题的得分较高。
90%的学生字迹清晰、书写规范，学习态度认真，为今后学习打下很好基础。
四年级学生基础知识掌握较好，具有一定的思维能力，能运用所学的数学知识解决生活中的问题，而且书写认真，卷面整洁，涂抹现象极少，说明学生形成了好的习惯。
五年级学生基本概念掌握的好，小数乘法、解方程、简算以及图形面积计算等完成较好，能应用方程、图形面积等知识解答实际问题。
计算基本功较扎实，尤其是图形面积的计算这部分正确率较高。
六年级学生展现了较强的数学素养，口算准确、计算清晰、推理严谨、操作规范，运用所学知识解决问题能力突出。
2.典型错题情况分析：一年级失分较多的是五大题“看图列式计算”，部分学生对图意不太理解，把表示求和的看成求差，把求部分的当成求全部，从而导致算式列错。
这道题体现了数形结合的思想，在具体图形中抽象出数学算式，它是新教材的特点之一，也是新理念的重要体现，因此在今后的教学中要转变教育观念，改变传统的教学方法，从学习数学伊始渗透基本数学思想。
二年级失分较多的是第23题“在方格纸上画支教和锐角”，部分学生没有从给出的顶点画起，射线没有画直，角画的不标准：第25题“解决问题”，部分学生没有认真审题，总人数没有加上2名教师，还有少部分学生答题不规范。
因此在今后的教学中，要加强基本操作的规范性，注意从小培养学生认真读题、严密审题的习惯。
三年级失分较多的是五大题的小27题“把动物的序号填在合适的圈里”，学生对集合的概念不清不是太清，对小动物（虾和青蛙）的生活习性了解不完善，导致填错。
因此在今后的教学中，要开拓视野，扩展知识面，增强数学与生活的联系。
四年级失分较多的是五大题“动手操作”，从学生答卷来看主要有这样几个问题：画角不标角的符号和度数，画垂线不标直角符号；不按题目要求做图；绘制条形统计图不标数据。
因此在今后的教学中，要看清要求，注意一些操作题的基本常识，重细节重过程，把正确规范的基本技能落实到位。
五年级失分较多的是“12小题”和“22小题”，这两道题是同一类型，都是要求梯形的高，有的学生不会计算，有的学生算式列错。
这说明学生逆向思维能力较弱，分析实际问题能力不强，解决问题方法单一。
因此在今后的教学中，对于要加大逆向思维训练，培养学生解决问题的多样性和灵活性，加深方程的思想的渗透。
六年级失分较多的是一大题的“9小题”，这是一点抽象性很强的试题，它是数学符号化的典型代表，通过抽象的图形来表达物体运动的转态，一些学生不能把文字叙述与数学图像融合一起，不能理解题意。
因此在今后的教学中，作为高段的学生，我们要加强各种数学思想的训练和渗透，不能在拘泥于刷刷题，要重点培养学生的核心素养，夯实新课程理念。
四、卷面存在问题及原因通过这次单元达标检测，反映出一些值得重视的问题：1.有部分学生对核心知识理解不到位。
如在判断题、填空题、选择题出错。
主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、掌握的不扎实，后期又缺乏必要的强化训练，晨读时对基本的概念、法则缺乏记忆。
2.部分学生没有形成良好的学习习惯，不认真不细心。
如卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误，如有的学生把14和17混淆、将16写成6等；还有一些不认真审题的，猪八戒吃人参果，没有把题目看清、没有题意理解透就猴急解答；还有少数漏题的等现象，所以需加强平时的训练。
3.学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息没有充分的选择利用，部分学生在解决稍复杂的应用题时，审题能力、分析能力及选择合适的方法的能力还有待提高。
原因是对解决问题的方法和经验积累的比较少，达不到熟能生巧。
4.书写不规范，答案不标准的。
有些学生的书写不到位，如数字“6”写的不象6，“0”不象0，数字大小书写不一等等；还有少数成绩低的学生，试卷写的乱，答案不标准，如应用题不写单位的，结题过程不详，“自己心中透亮他人云里雾里”，不能展示完整思维过程。
5.少数学生没有静下心来去检查的定力，试卷提前做完了，却不能自觉的检查，而是坐等交卷，这是学习急躁缺乏耐心静心的体现。
五、今后改进措施关注教学质量就是关注学校发展，这是我们一小人永恒的追求。
在以后的教学中，我们必须做到以下方面:1.认真钻研教材，分析教材，吃透教材，找准教材的重点、难点、考点、拓展点，从而科学合理的整合优化教学内容。
2.加强对基础知识的教学和复习巩固，强化基本技能操作的细节训练，要重点做到让学生理解透彻，同时还要能灵活运用。
3.注意找准数学知识与实际生活经验的连接点，做到以生活原型为切入口，从学生熟悉的生活场景入手，努力创设“问题情境—解决问题—拓展应用”的结构模式，举一反三融会贯通。
4.狠抓计算教学，重视算法多样化，鼓励学生采用自己喜欢的方法进行计算，再加强优化过程，多引导学生分析比较，掌握最佳算法，提高学生的口算能力，加大估算的教学力度。
5.为学生提供科学可行有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维的能力和创新意识。
将数学解决问题的能力融合在各个知识点的教学中，通过观察、操作实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用。
6.采取多元评价的方法，激发学生学习的热情，培养学生良好的学习习惯，如审题习惯、书写习惯、抄题习惯、思考习惯、检查习惯等。
7.关注每一个孩子进步，因材施教做好培优扶困工作。
我们要正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，抓两头促中间，特别是“潜能生”，在课堂上多提问，多训练，加强辅导，作业尽可能面批，课余多交流，多鼓励，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。
8.发挥集体智慧，扎实开展集体备课活动，夯实“八步备课法”。
教研活动不搞花架子，只求实在，而且不受时间地点等客观因素的限制，随时随地的进行教研，随时解决实际教学中的问题。
9.家校携手，为学生成长创造最佳环境。
多与家长交流，让家长了解孩子在校学习生活情况，为家庭教育支招；挖掘身边优秀家长的典型做法，以点带面，激发家长育子成才的信心，多可以通过家访、电话等形式多与家长交流，达成教育共识，让我们的孩子成人，成才。