语文教学中怎样融入情感教育
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养
语文教学中的情感教育如何通过语文课堂培养学生的情感素养在语文教学中，情感教育是培养学生的情感素养的重要途径。
通过语文课堂，教师可以引导学生去感受文字背后的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣和情感表达能力。
本文将从文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面探讨语文教学如何通过情感教育培养学生的情感素养。
一、文学欣赏在语文教学中，教师可以通过文学欣赏活动来培养学生的情感素养。
教师可以选取优秀的文学作品，通过朗读、解读等方式让学生深入感受作品中的情感。
同时，教师应引导学生主动参与到文学作品中，通过角色扮演、小组讨论等方式让学生更好地理解和表达情感。
通过文学欣赏的过程，学生可以与作品中的人物产生情感共鸣，激发出自己内心深处的情感。
二、写作培养写作是情感教育的重要手段之一。
通过写作，学生可以借助文字表达自己的情感体验，进一步培养情感素养。
在语文课堂中，教师可以引导学生选择自己熟悉且感兴趣的话题，通过情感的驱动写作。
学生可以运用夸张、比喻等修辞手法，将自己的情感融入到作文中，使作文更具感染力。
同时，教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，让学生有更多机会展示自己的情感表达能力，激发学生的情感创作热情。
三、评价与反思在语文教学中，评价与反思是培养学生情感素养的重要环节。
教师应给予学生真实而及时的评价，鼓励学生勇于表达自己的情感，同时指导学生如何进行情感的评价与反思。
教师可以组织情感交流活动，让学生互相欣赏、评价彼此的作品，激发学生对情感的思考与感悟。
通过评价与反思，学生可以不断提高对自己情感表达的理解与把握，培养自我认知与情感调控的能力。
总结起来，语文教学中的情感教育可以通过文学欣赏、写作培养以及评价与反思三个方面来培养学生的情感素养。
教师应注重引导学生去感受作品中的情感，激发学生表达情感的能力。
同时，教师还应给予学生适时的评价与反思，帮助学生提高自我认知与情感调控的能力。
通过这样的方式，学生的情感素养将得到有效的培养和提升。
如何在语文教学中渗透情感教育
如何在语文教学中渗透情感教育教师应灵活运用多种教学手段，充分挖掘教材的魅力，，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的效应，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情，与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的品德。
标签：语文教学；情感；渗透学习过程是以人的心理活动为基础的认知和情意相统一的过程。
认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。
如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。
我认为学习语文的目的主要有两个：一个是获得知识和语文能力，一个是受到道德熏陶教育。
语文学科具有非常明显的情感性，为了让学生在获得知识的同时受到道德熏陶教育，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，把作者所渗透、倾注在人物形象或景物形象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相印，感情相通，使学生为之所动，即做到既“传道”、又“传情”，既“解惑”,又“结情”，只有这样，学生才能真正“以情入境”，从而受到知识与情感的教育。
那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？一.恰当导入，激发学生情感许多优质课都有一个共同点：教师巧妙地运用导课语言，激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习热情。
有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。
教学这样的课文，先适当调控一下学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生。
如人教版第三册中的《一株紫丁香》一课，本文充满了老师与学生之间真挚的情感，为了让学生更好的感受到师生之间的深厚感情，可用实物或挂图来导入，再用几句简单的话概括一下紫丁香的象征意义，这样就会为课文所要体现的浓浓深情打下了情感基调。
二.在朗读中体味课文之美，感悟课文情感朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。
如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。
教师如何进行情感教育
教师如何进行情感教育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感素养和人际交往能力。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，他们不仅要关注学生的学业成绩，还需要注重对学生情感的引导和培养。
本文将介绍教师进行情感教育时应注意的几个方面，以及一些有效的教育方法。
一、关注学生情感需求情感教育的核心在于关注学生的情感需求，并积极引导和培养学生积极向上的情感态度。
教师应该多与学生进行沟通，了解他们的内心世界，倾听他们的心声。
只有真正理解学生的情感需求，我们才能有针对性地进行情感教育。
二、营造积极的教育环境教师应该积极营造一个积极的教育环境，让学生感受到关怀和尊重。
教师可以通过鼓励学生、给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和成就感。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们宽容和理解。
三、培养学生的情感表达能力情感教育要求学生能够正确地表达自己的情感。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生多参与班级讨论和互动，提高他们的表达能力。
此外，教师还可以组织一些情感主题的活动，让学生有机会真实地表达自己的情感，与他人建立情感连接。
四、注重师生之间的情感互动师生之间的情感互动对于情感教育至关重要。
教师应该视学生为朋友，并关心他们的成长和发展。
教师可以与学生建立深厚的师生关系，充当学生的知心人。
与学生之间的情感互动不仅可以增强师生之间的情感纽带，还可以对学生的情感发展起到积极促进的作用。
五、实践情感教育理念实践是情感教育的关键。
教师应该将情感教育理念贯穿于日常教学中。
例如，在课堂上，教师可以引导学生发表自己的情感体验，分享他们的喜怒哀乐。
同时，教师还可以通过让学生参与一些社会实践活动，加强他们的社会责任感和同理心。
结语情感教育对于学生的全面发展至关重要。
作为教师，我们应该重视情感教育，在教育中注重学生的情感需求，营造积极的教育环境，培养学生的情感表达能力，关注师生之间的情感互动，并将情感教育理念贯彻于日常教学实践中。
通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、乐观的新一代。
刍议小学语文教学中的情感教育
刍议小学语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求也越来越高，情感教育作为教育的重要组成部分，已经受到越来越多人的重视。
小学语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感素养，促进学生的全面发展。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的情绪管理能力和社会交往能力，让学生在学习语文的过程中更加全面地成长。
小学语文教学中的情感教育方法多种多样，可以通过课堂教学、学习活动、作业布置等方式来渗透情感教育的内容，让学生在学习语文的同时也得到情感上的培养。
如何提升小学生的情感素养是每个语文教师都需要思考的问题，只有通过有效的教育方法和手段，才能让学生在语文学习中产生更多的情感共鸣，提升自身的情感素质。
情感教育的效果不仅体现在学生的学习成绩上，更重要的是可以让学生在未来的成长道路上更加自信、坚强、乐观。
情感教育与语文教学的融合是当前语文教育中需要不断探讨和完善的重要问题，只有将情感教育融入到语文教学的方方面面中，才能让学生真正受益，实现全面发展。
结合情感教育，让语文教学成为学生全面发展的助推器，这是每个语文教师都应该努力实现的目标。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
情感教育有助于培养学生的品德修养和人格素质，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
这些道德情感的培养不仅可以提高学生的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会生活，并具备正确的行为准则和人际交往技巧。
情感教育可以促进学生的自我认知和情绪管理能力。
通过情感教育的引导和培养，学生能够更好地了解自己的情感状态，学会控制情绪，树立积极的情感态度，提高情绪稳定性和自我调节能力。
这对于孩子们的心理健康和成长发育具有极为重要的意义。
情感教育也能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在语文教学中，情感教育可以让学生更好地理解和感悟文章中的情感内涵，增强对文学作品的体验和领悟，从而更好地吸收知识，提升语文素养。
怎样在语文教学中渗透情感教育
语言和艺术是同源的 ，将艺术 中那些为学生喜 闻乐见的形式拿过来 ， 用于教学 ， 是大有裨益的。用 图画再现课文内容 ； 用音乐渲染与课文相似 的氛 围， 帮助学生想象课 文描 写的画面 ；用戏剧的形式让学 生担当角色 、 扮演角色 ， 利用角色的新奇感激起学生 的学习热情 ，从 而使学生更深切地理解课文中角色 的思想 、 情感 、 语言 和行 为。如在教学《 我 的叔 叔于 勒》 一课后 ， 可让写小剧本 ： 假如菲利普 一家人旅 游 回来后 ， 在家 门 口发 现一个貌似于勒 的人 ， 此时， 又 会发生什么？ 通过这种让学生 自写 自导 自演 ， 能够让 学生对资本 主义社会人与人之间 ，那种赤裸裸 的金 钱关系有一个正确 的认识 。 这样 ， 该课的情感 目标就 在学生的表演过程 中得 以实现 ，内心的爱憎情 感也 就 油 然 而生 了 。
二、 以诵 读 悟 情
集》 大部分能背诵 ， 晚年坚持背诵李 白 、 李贺 、 李商 隐 及辛弃疾 的诗词 ，正是在这吟咏之 间 ，才涵养 了他 “ 指点江山” 、 “ 挥斥方遒” 的浩然之气。 现行语文课本 中很多古今 中外名篇 ，其深蕴 的意 味不借助于诵读 是 体会不 出的， 还有一些课 文所 渗透 的谦 和 、 友爱 、 爱 自然 、 爱家 乡 、 爱祖 国 、 爱 劳动等强烈而 真挚的感 情无～不是通过铿锵 有力 的语 言 、节奏和谐 的韵律 表达 出来 的。 对此教师可通过范读或指导学生诵读 ， 读 出节奏 ， 读 出意境 ， 读 出感情 ， 读出美感 ， 读 出“ 弦 外 之音 ” 等， 变无声 的文字为有声有情 的语 言 ， 这样 更能使学生受到强烈的艺术熏 陶，很快地进入审美 的情感之 中。
四、 以体 语 示 情
浅谈如何在语文教学中实施情感教育
找 出第一个动作和最后一个动作 ， 迅速缩小范围 ， 快速选 出正确
细节推断题 ： 根据文 中提供的两个或几个信息点 ， 进 行简单 答 案 。
的逻辑推理 ， 得 出正确答 案。
如 （ ２ ０ １ ３年 广 州 一 模 ） ３ ７ ． Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ Ｎ Ｏ Ｔ
素 质教育 、 人文教育 、 终身教育 的今天 。 重视情 感教育 在教学 中
的作用是 每一位教师应尽 的义务和职责 。 ２ １ 世纪的语 文教育是 培养学生全面 和谐发展 的人文教育 ，实际上是超越 了功利性 的 认 知状态 ， 从 而把客 观的认知 活动转化为富有情感 色彩 的语文 活动 ， 推动学生 由实 用型人才 向创造 型人才转变 。“ 新课标 ” 要 求促进学 生全面 、 持续 、 和谐 地发展 ， 不仅要培养 学生的运算能
１ ． 顺序原则 。一般 说来 ， 题 序与其题 眼在 文章 中的顺序相
同，
２ ． 解题步骤 。
（ １ ） 迅速定 位 ， 缩 小范围 ： 通过寻读法 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 用 题干 中 的关键词在文 中搜索 ， 迅 速确定相关词句或信息点所在 的位置 ， 缩小 阅读 范同。题十 中可用来在文中搜索的关键词 可能是专有 名词 、 数词 、 实体名 词， 以及这些词 的同义表达等 。
（ ２ ） 理解其意 ， 对照选项 ： 在找 到关键 词句后 ， 要仔细 阅读 ， 准确理解 ， 对照选项 ， 看哪个选项的意思与之最接近 。 （ ３ ） 排除干扰 ， 选 出答案 ： 在作 出选择的过程中 ， 要善于辨别
真伪 ， 排除干扰 ， 不断缩小范围 ， 选 出正确答案 ， 这就是我们常说 的排 除法 。 另外 ， 做题时还要注意 ：
怎样在语文教学中进行情感教育
一
一
三、 情境激发情感 现代教育技术 特别是 多媒体 的运用 ， 以其声 像并 茂为课堂增 添了无 穷的魅力 。教师在教学 时 ， 应 充分 利用多媒体教学平 台描摹出作 品的境界 ， 让 画面逼真 地展现在学生 眼前 ，引导学生进入作 品的特定 氛 围 ， 让他们感受 到一种 特别的愉悦和欢 畅。如 在教学《 海 底世界 》 时， 我首先播 放 了关 于海底 那个 美妙动 人 的 世界 的视频 ， 同时配 以朗诵 ， 学生每 听到一 句话 ， 眼前 立即就会 出现不同的画面 。通过那一幕幕 画面 ， 学 生 很容易就理解 了课 文 中描绘 的景物 ， 也很 自然地体会 到、 感觉 到海底 世界的美 ， 这样在他们 的心 灵深处 ， 便 有 了对 海底世 界每 的感受 ，也会 让他们 感受 到造 物 主— —大 自然 的伟大 ， 对大 自然产生热爱之情 。 四、 咀嚼领悟情感 语言文字一方 面传达着某些信 息 ， 另一 方面也 反 映着一定 的情感。在语文教学过程 中 ， 要充 分挖掘语 言文 字 以外 的情感 ， 通 过研读 、 品味 、 玩味、 把 玩来 品 出其 中的情 感。这样学习语言 ， 不 光能锻炼学生 的抽 象思维 能力 ， 也能提高学生对语 言文字本身 的洞察 力 和理解能力 。这样的学习才是 有意义的学习。如果语 文课 堂教学 能做到 以文为本 ， 以字 见情 ， 就一 定能使 学生在情感上得到共鸣 。 五、 结合 生活悟情 文章一 般都是表达着作者 的思 想感情 的， 学生 由 于年 龄 、 阅历等局 限 ， 有时 很难理 解其 中蕴涵 的深 层 次 的感情 。这 时教 师可适 当介 绍作者 生活 的时代 特 征、 社会 的状况等 ， 这对于加深学 生认识 、 激发学生情 感共振有很 大作用 。 如“ 横眉冷对千夫指 ， 俯 首甘为孺 子牛 。 ” 这两句诗的意思很容易明 白， 但要让 学生产生 感情 很不容易 。不过 ， 如果 能联 系鲁迅先生 当时生活 的时代 ： 社会黑暗 、 统治者 凶残恶毒 、 人 民大众过着 水 深火 热 的生活 ， 学 生的思想 就豁 然开 朗了 ， 再 读这 首 诗就 会“ 砰然心动” 了。介绍 背景 ， 是为 了从认识方 面 增进 学生对 诗 中情 感 的理解 ； 联 系现实 ， 是 为 了调 动 学生 已有的体验 ， 从情感方 面 由此及彼地领会诗 中 的 感情 。 六、 结尾 升华情 感 每一节课 的最后学生对 知识等都 已掌握牢 固 ， 情 感 等在课 前和 上课 的过 程 中也 已得 到培 养陶冶 或熏 陶， 这 时再一次 进行情感 的延伸 和 升华 ， 会 让学 生 的
关于高中语文教学融入情感教育分析
关于高中语文教学融入情感教育分析高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而情感教育则是高中教育中不可或缺的一部分。
将情感教育融入语文教学中，可以帮助学生更好地理解文学作品、提升情感素养、培养情感表达能力。
本文将从情感教育的重要性、高中语文教学如何融入情感教育以及融入情感教育的实践方法等方面进行分析。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生全面发展的一项重要内容。
在当今社会，情感教育越发受到重视，这是因为情感教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生身心健康的全面发展。
高中阶段正是学生情感世界开始丰富、多样的时期，他们需要更多的情感指导和引导。
而高中语文教学融入情感教育，能够更好地引导学生理解文学作品、感受作品中的情感和情感变化，从而培养学生的情感表达能力、情感表达手段、情感交流技巧等，有利于提升学生的情感素养。
二、高中语文教学如何融入情感教育1. 多读优秀文学作品高中语文教学可以引导学生多读一些优秀的文学作品，让学生通过作品感悟情感，感受文学作品中的情感和情感变化。
教师可以在解析文学作品时，着重分析作品中所表现出的情感、情感的表达方式等，引导学生从作品中学习情感的表达方式和技巧。
2. 情感写作语文课堂上可以给学生提供一些写作题目，让学生尝试用文字表达自己的情感。
让学生写一篇感恩的文章，或者写一篇对家乡的思念之情等等。
通过这样的写作练习，能够锻炼学生的情感表达能力，培养学生的情感交流技巧。
3. 文学鉴赏三、融入情感教育的实践方法1. 创设情感氛围在课堂教学中，教师可以创设浓厚的情感氛围，营造积极向上的情感氛围，让学生在积极向上的情感氛围中学习、交流。
这样有利于提升学生的情感表达能力、情感表达手段、情感交流技巧等。
2. 引导学生进行情感体验在语文教学中，教师可以通过各种方式引导学生进行情感体验，对优秀的文学作品进行情感体验，通过学生的情感体验来促进学生对作品中情感的理解和体验，培养学生对情感的敏感性和表达能力。
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教 学 研 究
75 都市家教
有授课的老师都具有极高的教学素养和水平，当教师在教学过程中出现语言不够简洁明了，讲课缺乏激情，对于整个课堂气氛的把握和领导方面缺乏必要的能力，凡此种种，对于最后的教学成果来说无疑都是巨大的冲击。
（4）录制效果差强人意。
在某些情况下，极有可能出现录制者不够专业或者是炫技的现象，最终的结果都是导致录像的呈现方式和画面不够简洁，导致教学质量大大下降。
2.微课的组织形式不到位
微课的重点在于将主题进行一个简明扼要的说明，将所想要阐述给学生的观念说清楚即可，切记不需要面面俱到，否则将会造成太多不必要的时间和精力的浪费，同时，在微课的选材制作方面，还需要考虑到是否有做成微课的必要，针对一些教学性不强以及内容比较一般的课程来说则操作性不强。
3.忽视案例的收集和分析
讲课的重点除了将一定的知识点传授给学生，更重要的是学会和案例相结合，如果缺少鲜活的案例作为微课的补充，在课堂氛围方面就会显得比较枯燥和乏味，无法激发出学生更多的兴趣和热情。
因此，在案例分析上一定要下足工夫，简单来说，当上到“立体表面交线”这一部分的内容的时候，由于截交线和相贯线的内容比较多，受到时间因素的影响，一堂课的时间肯定讲不完，这时候就可以将其细化为两个部分，以“平面和立体表面相交”以及“平面与回转体相交”的两个案例相结合，就可以将截交线这一部分比较顺畅的讲授出来；同时，采取“圆柱和圆柱相交”以及“圆柱和圆锥相交”等两个案例相结合的方式，将相贯线的主要知识点进行一个适当的说明和补充，这些都是很好的教学案例，在实际的教学过程中都能给起到很好的教学效果，对于整体的教学质量来说也能有一个很大的推动作用。
五、关于微课课程在机械制图中的改进措施1.搜索专业报刊和学科杂志上面的策略
为了将以上所阐述的微课弊端尽可能大的避免，可以采用微课与微型学习相结合的方式以及内容分析法，把整个网络的课程评价标准和微课的新型理念相结合，做到与时俱进，以及对自身所存在的问题进行一次比较全面的梳理的调控。
同时，找到国内外比较有代表性的微课网络学习，并将它们与学习资源的设计进行比较，找到微课学习理念的共性和特性，就能够在现有基础上实现微课的改进教学模式。
2.针对课堂上的小现象进行开发
关于机械制图的绘图技能和结构设计等方面主要是由于实训课上所传授的知识所决定的，这在很大程度上取决于教师的授课水准和学生的听课效率，因此，学生必须独立完成实训内容，通过实训真正了解到教师在课堂中所讲述的知识点究竟是什么样的概念，只有在对概念真正了然于胸的基础上才能实现对知识的融会贯通，从而将学生提出问题和解决问题的能力进行一个大幅度的提升。
3.做好规划，实现资源共享
从微课的学习方面来看，需要做好一定的规划才能够确保微课教学的顺利开展，将有策略的开发、分板块的制图等一系列问题进行一个合理的整合，在课程的系统性和整体性方面尽量做到严谨和科学性。
在此基础上，还要考虑到微课与传统教学优势互补这一方面，争取将学科的共性和特性做到最大程度的融合和发挥，将微课的实用性开发到最大限度，尽量弥补局限性的不足之处。
六、结语
微课教学在整个教学领域中的发展前景是美好的，它不仅摒弃了传统教学方式上的弊端和不足，同时还能结合当今时代发展的趋势和潮流形成自己的特色和方式，由此可见微课的推广和发展是相当具有科学性的，同时，微课作为一个载体，为机械制图献心献力，极大提高了教学质量和效率，除此之外，微课教学还能够有效的为学生对于重点难点问题的解答进行一定量的补充和促进，实现学生对于该项课程的重视和兴趣的培养，是适应时代新发展的需要。
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语文课堂是充满灵气生机的空间，既是教师引导学生与课文作者心灵的交流，更是师生之间，生生之间心灵对话。
学生积极上进的学习态度，来自学生内在的心理需求，来自学生对语文教学的浓厚的兴趣，来自学生对语文课积极的情感体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望，来自对未来的憧憬和美的想象。
那么,怎样在语文教学中融入情感教育呢?
一、正确处理师生关系，体现语文教学的特点
“学生是教学过程的主体，是课堂教学活动的主人”。
在语文教学中，教师应当让学生主动地学语文、积极地学语文，教师应当科学地教、艺术地教语文。
法国教育家卢梭曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞”。
兴趣是学习动力，语文教学，尤其应该强调教必有趣，以趣促学，连孔圣人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学,其实就是一种教来使人感到愉快的艺术，教师精心引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使学生有难必思、有疑必问、有话必讲，有理必说，让学生真正成为课堂学习的主人。
教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生去学；通过导法，引导学生会学；通过导练，引导学生学会。
从而改变学生被动学习的局面，使学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。
“语文教学是在知识教育和情感教育两条主线相互作用、相互制约中完成的”。
把握学生的心灵，激发、调动学生的积极
的情感，使情感目标和谐渗透认知智能目标，并起催化作用。
二、教师要以满腔热情，唤起学生语文学习喜爱之情俗话说：“环境造就人。
”良好的教学环境，有利于课堂教学。
反之，则消极地影响课堂教学。
（1）教学语言要艺术化：教学语言包括口头语言、板书语言和体态语言三种。
它是完成教学任务的主要手段，直接影响教学效果。
为此，教师必须讲究语言的艺
术性，能说一口流利的普通话，有一个好的口才，能写一笔好字，装一肚子诗文学问。
上课之初，作为教师要衣着得体大方，目光炯炯，春风满面，举止端正稳重，精神抖擞，语言抑扬顿挫，准确精练，生动形象，“春风风人，夏雨雨人”。
言之有物，言之有理，言之有情，拉近教师与学生的情感距离，营造教学的氛围。
（2）师生关系要融洽化：课堂教学中教师通过协调课堂的人际关系而有效地完成预定的教学目标，师生关系既是指教师与学生，也指学生与学生之间的关系。
如果。
如果师生关系融洽、和谐，则有助
于教学；相反，则消极地影响教学。
教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生也会给教师以相应、积极的情感回报。
当这种情感到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，又促进了学生情感的健康发展和健全人格，良好品格的形成，愉悦的学习心理是保证高效认知的基础，和谐的课堂气氛，能有效地提高课堂教学质量，激发学生装的思维。
所以“学生一旦具有饱满的热情、坚韧的意志和坚定的信念，就可以始终处于积极的能动的状态之中，从而推动学习活动的进程和学习目标的实现”。
语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶，它完全应该是开放的、互动的、诗意的。
一朵具体的花，远比关于她的一千种描述包含着更多的真理，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。
语
文教学中怎样融入情感教育
748102
甘
肃省
陇西
县
通
安中
学
王
富全。